植樹的牧羊人表格式教學案例設計

植樹的牧羊人表格式教學案例設計?一、教學目標|目標類型|具體目標|||||知識與技能目標|1.積累"慷慨、廢墟、坍塌"等詞語，掌握其讀音和詞義。<br>2.了解作者及相關文學常識。<br>3.能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解牧羊人種樹的故事。||過程與方法目標|1.通過默讀，學會梳理文章思路，提高提取關鍵信息的能力。<br>2.分析文中的環(huán)境描寫和人物描寫，體會其作用。<br>3.學習運用對比、襯托等寫作手法，增強對文本的鑒賞能力。||情感態(tài)度與價值觀目標|1.感受牧羊人堅韌不拔、無私奉獻的精神品質(zhì)。<br>2.培養(yǎng)學生熱愛自然、敬畏生命、積極樂觀的生活態(tài)度。|二、教學重難點|類別|具體內(nèi)容|||||教學重點|1.理解牧羊人種樹的艱辛過程以及所取得的巨大成果。<br>2.體會作者對牧羊人的贊美之情，感受其精神品質(zhì)。<br>3.掌握文中重要的寫作手法，如環(huán)境描寫、對比襯托等的作用。||教學難點|1.深入領會牧羊人精神的內(nèi)涵，思考其對當今社會的意義。<br>2.引導學生從文本中感悟生命的力量，樹立正確的人生觀和價值觀。|三、教學方法1.講授法：講解文章的字詞、文學常識、文章主旨等基礎知識，為學生的學習搭建框架。2.默讀法：培養(yǎng)學生自主閱讀和提取信息的能力，讓學生在默讀中思考文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.討論法：組織學生就文章中的關鍵問題、人物形象、寫作手法等進行討論，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作，加深對文本的理解。4.情境教學法：通過創(chuàng)設與文章內(nèi)容相關的情境，如展示沙漠荒原和綠洲的圖片，讓學生更直觀地感受環(huán)境的變化，從而更好地體會文章的情感和主題。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示幾張沙漠荒原的圖片，引導學生觀察并描述畫面。提問：同學們，看到這些荒涼的景象，你們能想到什么？這樣的環(huán)境給你們的感受是怎樣的？2.再展示幾張綠樹成蔭、生機勃勃的綠洲圖片。提問：現(xiàn)在看到這些圖片，又有什么不同的感受？是什么讓這片荒原變成了綠洲呢？3.引出課題《植樹的牧羊人》，今天我們就來學習這個關于改變荒原的故事。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者讓·喬諾，法國作家、電影編劇。他在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的殘酷后，他開始創(chuàng)作，其作品多以法國普羅旺斯地區(qū)為背景，充滿了對大自然和人性的贊美。2.介紹本文的創(chuàng)作背景，讓·喬諾受一個真實故事的啟發(fā)創(chuàng)作了這篇文章。當時他在阿爾卑斯山旅行，遇到了一個獨自生活的牧羊人，牧羊人幾十年如一日地堅持種樹，使荒山變綠洲，這種精神深深打動了他，于是他寫下了這篇感人至深的作品。（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學生默讀課文，要求：圈出生字詞，借助工具書解決讀音和詞義。思考文章圍繞牧羊人寫了哪些事，劃分文章層次。2.檢查字詞學習情況出示詞語：慷慨、廢墟、坍塌、呼嘯、滾燙、張揚、溜達、琢磨、微薄、酬勞、硬朗、水渠、流淌、光禿禿、不毛之地、刨根問底、沉默寡言指名認讀，正音，全班齊讀。結合上下文或工具書解釋部分詞語的意思，如"不毛之地"指不長莊稼的地方，泛指荒涼、貧瘠的土地。3.引導學生梳理文章層次并概括主要內(nèi)容文章可分為三部分：第一部分（12段）：講述了作者第一次到高原時看到的荒涼景象，引出下文對牧羊人的介紹。第二部分（321段）：詳細敘述了牧羊人植樹的過程，包括他的生活狀況、植樹的方法和堅持。第三部分（2227段）：描寫了多年后作者再次來到高原時看到的巨大變化，突出了牧羊人種樹的成果。概括主要內(nèi)容：本文講述了一個孤獨的牧羊人憑借自己的體力和毅力，幾十年如一日在荒山上種樹，最終將荒山變成綠洲的故事，贊美了牧羊人的堅韌、無私和對生命的熱愛。（四）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.分析牧羊人的人物形象請學生找出文中描寫牧羊人外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，體會其人物形象。示例：外貌描寫："他是一個看起來五十多歲的老人。他穿著一雙黑色的舊靴子，膝蓋上有補丁，褲子很粗糙，上衣有幾個扣子掉了。"表現(xiàn)出牧羊人生活的簡樸。語言描寫："牧羊人不太愛說話，但可以感覺得出他是一個充滿自信、意志堅強的人。"直接點明了牧羊人的性格特點。動作描寫："他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細地蓋上泥土。"體現(xiàn)了牧羊人植樹時認真、專注的態(tài)度。組織學生討論：從這些描寫中，你認為牧羊人是一個怎樣的人？總結：牧羊人是一個沉默寡言、堅韌不拔、勤勞樸實、無私奉獻的人。他幾十年如一日，獨自在荒山上種樹，不圖回報，只為了讓這片土地恢復生機。2.探究環(huán)境描寫的作用找出文中描寫高原環(huán)境的句子，分析其作用。示例："在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳篷。從前一天晚上起，就沒有水喝了?，F(xiàn)在，我必須去找點兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會有一口水井，或是一眼泉水吧！我確實找到了一個泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒了屋頂?shù)姆孔?，任由風吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這一切，讓人能想象出當時人們在這里生活的情景。如今，卻一點兒生氣也沒有了。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。"這段環(huán)境描寫生動地描繪出高原的荒涼、破敗，為下文牧羊人的出場做了鋪墊，同時襯托出牧羊人植樹行為的偉大和不易。"昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點點重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。"這里的環(huán)境描寫與前文形成鮮明對比，突出了牧羊人種樹所帶來的巨大變化，表現(xiàn)了他的勞動成果對這片土地和人們生活的深遠影響，進一步贊美了牧羊人的精神。引導學生總結環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、為下文做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象、突出主題等。3.分析寫作手法找出文中運用對比、襯托手法的地方，體會其表達效果。示例：對比：將高原過去的荒涼（"在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個廢棄的村莊前。......這一切，讓人能想象出當時人們在這里生活的情景。如今，卻一點兒生氣也沒有了。"）與現(xiàn)在的生機勃勃（"昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。......一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。"）進行對比，突出了牧羊人種樹所創(chuàng)造的奇跡，表現(xiàn)了他的堅持和付出帶來的巨大改變。襯托：用高原環(huán)境的惡劣（狂風呼嘯、干旱缺水等）襯托牧羊人的堅韌不拔，更突出了他植樹行為的偉大。讓學生討論這些寫作手法對表現(xiàn)文章主題的作用?？偨Y：通過對比和襯托，更鮮明地展現(xiàn)了牧羊人的形象和他所做之事的意義，突出了文章贊美牧羊人精神、倡導人們熱愛自然、勇于奉獻的主題。（五）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括牧羊人的人物形象、環(huán)境描寫的作用、寫作手法等。2.強調(diào)牧羊人堅韌不拔、無私奉獻的精神對我們的啟示，鼓勵學生在生活中也要學習這種精神，積極面對困難，為改善環(huán)境、創(chuàng)造美好生活貢獻自己的力量。（六）布置作業(yè)（3分鐘）1.熟讀課文，加深對文章內(nèi)容和主題的理解。2.以"我心目中的牧羊人"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對牧羊人的贊美之情。3.思考：在我們的生活中，還有哪些人像牧羊人一樣默默奉獻，為社會帶來改變？請舉例說明，并與同學交流。五、教學資源1.多媒體課件，包含作者介紹、相關圖片、課文音頻等資料。2.課文原文教材。六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《植樹的牧羊人》這篇文章有了較為深入的理解。在教學過程中，多種教學方法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生能夠積極思考問題，主動參與討論，較好地掌握了文章的主要內(nèi)容、人物形象、環(huán)境描寫的作用以及寫作手法等知識。然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在分析環(huán)境描寫的作用時，部分學生理解還不夠透徹，需要進一步引導和舉例說明。在討論環(huán)節(jié)，個別學