如何寫課題開題報(bào)告

如何寫課題開題報(bào)告如何寫課題開題報(bào)告

▲確定課題名稱

因?yàn)檎n題就是我們要去解決的問題，這個(gè)問題是正在探討，正開始研究，所以不能有結(jié)論性的口氣。一個(gè)課題名稱起的是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)直接影響課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢？

第一、課題名稱要準(zhǔn)確

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

比如有一個(gè)課題名稱叫“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對(duì)象就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，研究的問題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是職業(yè)教育，研究的問題是教學(xué)方法，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

第二、課題名稱要規(guī)范

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。

第三、課題名稱要簡(jiǎn)潔（一般不要超過20個(gè)字）

定好了課題名稱，下一步就是行動(dòng)，行動(dòng)的第一步，是做科研課題的開題報(bào)告。

1

▲撰寫開題報(bào)告

開題報(bào)告也叫課題研究方案,它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫開題報(bào)告有什么意義？

通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩，“言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手；或者是研究一段時(shí)間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。所以說開題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利開展是非常重要的。

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

9、預(yù)期研究成果

2

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。

因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目3

前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。4

采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。

六、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問5

題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

七、課題研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。

八、課題研究的方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

九、課題研究的過程

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。6

每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

十、課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。

麗水學(xué)院成人教育學(xué)院師訓(xùn)部

20xx年9月6日

7

第二篇：如何寫課題開題報(bào)告43700字

如何寫課題開題報(bào)告

課題的名稱怎么起：因?yàn)檎n題就是我們要去解決的問題，這個(gè)問題是正在探討，正開始研究，所以不能有結(jié)論性的口氣。一個(gè)課題名稱起的是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)直接影響課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢？

第一：課題名稱要準(zhǔn)確

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

比如有一個(gè)課題名稱叫“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”，這里面研究對(duì)象就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，研究的問題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是職業(yè)教育，研究的問題是教學(xué)方法，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

第二，課題名稱要規(guī)范。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。

第三，課題名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。一般不要超過20個(gè)字。

定好了課題名稱，下一步就是行動(dòng)，行動(dòng)的第一步，是做科研課題的開題報(bào)告。

開題報(bào)告

也叫課題研究方案,它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫開題報(bào)告有什么意義？

通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩，“言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手；或者是研究一段時(shí)間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。所以說開題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利開展是非常重要的。

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

9、預(yù)期研究成果

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。

因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦

點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。

六、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

七、課題研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。

八、課題研究的方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。

這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

九、課題研究的過程

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

十、完成本課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組

織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的一些體會(huì)，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也

可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“初中歷史指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是初中歷史教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“XX學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是XX學(xué)段學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

(五)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計(jì)劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，

如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。

總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

課題《高中班級(jí)文化建設(shè)的探索研究》研究報(bào)告（節(jié)選）

課題組

編者按：本課題為四川省普教科研資助金項(xiàng)目，于20xx年3月通過專家組鑒定，圓滿結(jié)題。

專家組認(rèn)為：該課題把班級(jí)文化教育場(chǎng)的開發(fā)以及學(xué)生精神（文化、心理）層面的發(fā)展作為高中教育改革的一個(gè)著力點(diǎn)，力求改變?cè)邪嗉?jí)建設(shè)中的單一的制度建設(shè)為主的模式，積極探索多元的、開放的、和諧民主的、共創(chuàng)共進(jìn)的班級(jí)建設(shè)新思路，其選題帶有很強(qiáng)的針對(duì)性和普遍性。專家組高度評(píng)價(jià)了本研究在理論與操作上取得的豐富成果：一是課題組對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義以及班級(jí)文化的內(nèi)涵做出了明確的界定，對(duì)班級(jí)教育中精神文化層面的作用的認(rèn)識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)而又有創(chuàng)見的；二是提出了班級(jí)文化建設(shè)的管理模式，通過班級(jí)日志、班訓(xùn)、班歌、班徽等形式，使班級(jí)文化場(chǎng)的作用顯性化，提高了班級(jí)群體的影響力和感召力；三是課題組探索了班級(jí)學(xué)科文化的個(gè)性化浸潤(rùn)建設(shè)，使學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)有了明顯提高，學(xué)習(xí)方式和文化視覺也有了較大的變化；四是先進(jìn)的教育理念在教師中得到認(rèn)同，教師在教育過程中的角色與行為發(fā)生了可喜的變化，能夠更加主動(dòng)自覺地對(duì)教育的許多基本問題進(jìn)行思考，教育教學(xué)能力和教育科研能力得到普遍提升。以下內(nèi)容均節(jié)選自《<高中班級(jí)文化建設(shè)的探索研究>研究報(bào)告》。

一、問題的提出（略）

二、課題的界定（略）

三、研究的理念、原則、目標(biāo)、方法和周期（略）

四、實(shí)踐操作

（一）研究的基本內(nèi)容

1．班級(jí)物質(zhì)文化的美化建設(shè)

2．班級(jí)制度文化的創(chuàng)新建設(shè)

3．班級(jí)精神文化的個(gè)性化建設(shè)

4．班級(jí)學(xué)科文化的浸潤(rùn)建設(shè)

（二）改革措施

1．通過班級(jí)管理文化的建設(shè)，樹立班級(jí)整體形象

在此主要介紹班級(jí)制度文化建設(shè)和班級(jí)精神文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)探索及其研究成果。

（1）班級(jí)管理文化的操作模式的建構(gòu)

形成精神支柱。以班訓(xùn)、班歌、班徽、國(guó)旗下的誓言、教室里張貼的名言警句為標(biāo)志，形成班級(jí)成員共同追求的目標(biāo)和激勵(lì)班級(jí)成員奮發(fā)向上的精神支柱。

形成班級(jí)氛圍。通過逐步形成勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善用的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；組織各種豐富多彩的活動(dòng)；形成各類積極向上的友伴群體；建立起平等、和諧、寬松、民主的人際環(huán)境等來形成良好的班級(jí)氛圍。

形成共同規(guī)范。通過班干部體系的建設(shè)和系統(tǒng)化的班務(wù)管理軟件的建設(shè)，形成班級(jí)成員共同遵守的規(guī)范，堅(jiān)持不懈地抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束作用。

（2）我們投入的具體操作辦法

給班級(jí)以自己的標(biāo)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)的特色，構(gòu)建班級(jí)的價(jià)值觀和班級(jí)精神，明確自己班級(jí)的追求。

①制定班訓(xùn)。通過征集意見反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn)：“人格+學(xué)力→成才”。明確了“人格追求”講五心：“忠心、愛心、關(guān)心、孝心、信心”；“自我教育”要五自：“自信、自省、自治、自重、自強(qiáng)”；“基本要求”是五實(shí)：“誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)”；明確“學(xué)力構(gòu)成”包括：“思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美鑒賞、勞動(dòng)技能”五個(gè)方面。

②自己創(chuàng)作班歌：《雄鷹之歌》、《雄鷹進(jìn)行曲》。學(xué)生集體創(chuàng)作歌詞，由音樂老師作曲，班歌唱出了班級(jí)的豪情。

③舉行國(guó)旗下的宣誓儀式。每屆學(xué)生集體審定確立國(guó)旗下的誓言后，每周一（或主題班會(huì)上）

舉行國(guó)旗下的宣誓儀式。

④設(shè)計(jì)雄鷹班的班徽。

⑤創(chuàng)辦自己的圖書站。訂閱《中學(xué)生》、《中學(xué)生博覽》、《中學(xué)生語數(shù)外》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《德育報(bào)》等十多種報(bào)刊。購買或募捐、互借中外文學(xué)名著、優(yōu)秀人物傳記等。用美好的思想、美好的情感占領(lǐng)學(xué)生心靈。

創(chuàng)建班級(jí)媒體

①《班級(jí)日記》（注：最初叫《教室日志》）這是由值日和值周班委填寫的，每周一的宣誓儀式前宣讀。他們記錄班級(jí)的大事和各種情況，發(fā)表自己的觀念，表揚(yáng)好人好事，批評(píng)不良行為?？傊?，對(duì)班級(jí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出要求。

②創(chuàng)辦《雄鷹》班刊。由學(xué)生自己寫稿、自己編輯，可以說100%原創(chuàng)。起初是包括文學(xué)、書法、繪畫等方面內(nèi)容的綜合性雜志，后來，則以研究性學(xué)習(xí)的成果為主。

③系列主題班會(huì)。如每屆新生召開“我們有緣在一起”的主題班會(huì)；如召開“抗議美國(guó)轟炸我駐南使館”的主題班會(huì)；如召開“展雄鷹之翅，樹雄鷹之魂，圓世紀(jì)之夢(mèng)”的主題班會(huì)；如高考前召開“奮飛?雄鷹”的壯行主題班會(huì)；如召開“長(zhǎng)江后浪超前浪”的兩屆雄鷹交流主題班會(huì)；如召開“路——我們攜手同行”的主題班會(huì)；召開“中國(guó)脊梁”詩歌朗誦會(huì)等等。

④創(chuàng)辦域名為“雄鷹班?中國(guó)”的西部首家中學(xué)生班級(jí)網(wǎng)站《天府雄鷹》通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)雄鷹班各屆成員的溝通與聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)班級(jí)跟家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)的溝通與交流。

建設(shè)強(qiáng)有力的班干部體系和嚴(yán)密的班級(jí)管理軟件系統(tǒng)

①班干部的選拔與輪換

除高一新生的首屆干部班子在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上由班主任指定外，以后每屆都采用競(jìng)選與民主記名投票相結(jié)合的辦法選舉班干部。每屆干部的任期為一學(xué)期，不得連任，讓更多的學(xué)生有承擔(dān)責(zé)任和獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)期結(jié)束前選出下屆干部班子，以便假期思考和安排自己的工作。

②班干部系統(tǒng)設(shè)置與分工合作

按實(shí)質(zhì)內(nèi)容把班務(wù)工作劃分為三個(gè)系列。其中，思想建設(shè)由團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)、宣傳、組織委員協(xié)助；紀(jì)律建設(shè)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，紀(jì)檢、勞動(dòng)、生活、體育委員和組長(zhǎng)、室長(zhǎng)協(xié)助；學(xué)習(xí)建設(shè)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，科代表和組長(zhǎng)協(xié)助。三個(gè)系統(tǒng)由班長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，形成一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體。

開展系列研究性學(xué)習(xí)

通過開展“成功——我們還需要什么？”、“自主學(xué)習(xí)及其策略”、“數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵”…等系列

研究性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生研究事物本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律的探索精神和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思想從感性走向理性。這正是學(xué)生建構(gòu)自己文化平臺(tái)的關(guān)鍵所在。

多渠道實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的溝通與交流協(xié)調(diào)

①每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)被稱作《路與橋》的筆記本。路——通向成功的路，橋——溝通心靈的橋。這個(gè)筆記本記錄著學(xué)生高中生活的足跡：悲與喜，成功與失敗，有人生的展望，有階段性的總結(jié)規(guī)劃。通過它實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)、老師特別是班主任的溝通。

②多種形式的家長(zhǎng)會(huì)。小型家長(zhǎng)會(huì)，解決具有相似情況的學(xué)生問題，大型家長(zhǎng)會(huì)解決全班問題。改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)單純由家長(zhǎng)參加的作法，讓學(xué)生一起參與。而且堅(jiān)決不向家長(zhǎng)“打小報(bào)告”、“告狀”或僅向家長(zhǎng)提供學(xué)生成績(jī)單，更不訓(xùn)斥、教訓(xùn)犯錯(cuò)誤、有缺點(diǎn)的學(xué)生及家長(zhǎng)。我們的做法是讓學(xué)生唱主角，給家長(zhǎng)展示他們的精神風(fēng)貌，匯報(bào)他們的追求和思想；讓家長(zhǎng)唱主角，讓他們作報(bào)告，談他們的期望、他們的要求；讓各科老師唱主角……總而言之，讓家長(zhǎng)會(huì)成為談心會(huì)、交流會(huì)、動(dòng)員會(huì)。我們還注意家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、形式、地點(diǎn)、時(shí)間的綜合設(shè)計(jì)安排。

③必要的家訪和約定家長(zhǎng)到校個(gè)別交流情況，以及經(jīng)常性跟學(xué)生個(gè)別談心都是實(shí)現(xiàn)溝通的好辦法。

④成立家長(zhǎng)委員會(huì)（或家長(zhǎng)、學(xué)生、老師聯(lián)席委員會(huì)），讓家長(zhǎng)參與規(guī)劃并參加班級(jí)活動(dòng)。營(yíng)造包括學(xué)校、家庭和社會(huì)的大范圍的健康育人氛圍。

組織開展多種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，主動(dòng)調(diào)控學(xué)生各類友伴群體。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是個(gè)性和諧發(fā)展。

①組織各類興趣小組活動(dòng)、豐富學(xué)生課余文化生活。我們的興趣小組分三類，學(xué)科類興趣小組包括：數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政史等；體育類興趣小組包括：男子籃球、女子籃球、男子足球、乒乓球、羽毛球，田徑、登山、武術(shù)等等；文藝類興趣小組包括：文學(xué)、繪畫、書法、攝影、演講（辯論）、舞蹈音樂等等。（具體見[附件17]興趣小組）

②開展豐富的班、團(tuán)活動(dòng)，活躍班級(jí)的氣氛。我們常組織春游、秋游、爬山比賽、野炊（餐）等活動(dòng)，組織比誰起得早、比誰穿得干凈、比誰唱得好、比誰彈（吹）的妙…等趣味小比賽，組織寢室之間的籃球賽、環(huán)保賽、就寢紀(jì)律賽等。

③組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生走向社會(huì)、面向社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)，在活動(dòng)中開拓視野，思考人生，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。如青年志愿者義務(wù)服務(wù)；“送溫暖、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，為殘疾人、軍烈屬、退休教師做好事；為抗洪救災(zāi)、“紀(jì)紅工程”、“希望工程”捐款等等。特別是在寒假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如拜訪大學(xué)生、研究生，拜訪成功人士，和訪貧問苦等等活動(dòng)。要求他們?cè)诩倨谧x幾本好書，做幾件好事。

④積極參加學(xué)校勞動(dòng)技能教育。

2．通過班級(jí)學(xué)科文化的浸潤(rùn)建設(shè)，打造班級(jí)文化內(nèi)核

班級(jí)學(xué)科文化是班級(jí)文化建設(shè)的主體內(nèi)容，亦是班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容。我們?cè)诖苏n題的實(shí)驗(yàn)研究中，將學(xué)科文化建設(shè)作為重心，分別從理科的數(shù)學(xué)、化學(xué)和文科的語文、政治、歷史、地理等學(xué)科教學(xué)展開實(shí)驗(yàn)探索，四年實(shí)踐下來，在學(xué)科文化建設(shè)方面取得重大突破性的成果。

（1）適應(yīng)高中生心理需求的數(shù)學(xué)文化探索

調(diào)查研究：探究學(xué)生在數(shù)學(xué)上的心理需求

為了解學(xué)生的心理需求，我們做了大量工作，通過訪談、座談，通過學(xué)生《數(shù)學(xué)路與橋》，我們探究學(xué)生在數(shù)學(xué)上的心理需求，調(diào)查學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和障礙。

經(jīng)過這幾年的調(diào)查研究，我們認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主要障礙有：壓力大；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒較重；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在高度焦慮感；厭學(xué)情緒嚴(yán)重。另外，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生希望我們能夠尊重他們的興趣、愛好，關(guān)心、理解、支持他們，期望我們以極大的熱情和信心鼓勵(lì)、支持、幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，信任他們，相信他們能夠成功，希望我們能夠公平、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，期望我們能夠賞識(shí)他們，用我們的賞識(shí)點(diǎn)燃他們智慧的火花。

理論學(xué)習(xí)：了解國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)文化教育的動(dòng)態(tài)（略）

改革舉措：構(gòu)建適合時(shí)代和學(xué)生需求的數(shù)學(xué)文化

適應(yīng)高中生心理需求的數(shù)學(xué)文化教育，只有改革我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教育目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

①師生合作。

②生生合作。

③搭建《數(shù)學(xué)路與橋》，拓展數(shù)學(xué)人文教育時(shí)空

為了增進(jìn)師生間的溝通、交流、合作，為了拓展數(shù)學(xué)人文教育時(shí)空，我們讓學(xué)生設(shè)置了《數(shù)學(xué)路與橋》（或《數(shù)學(xué)精典》）的筆記本。通過《數(shù)學(xué)路與橋》，學(xué)生隨時(shí)向我們老師傾吐他們的心聲、意見和建議。我們了解了他們后，又給他們作針對(duì)性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，作激勵(lì)、鞭策、摧人奮進(jìn)的批語，提出希望和要求。《數(shù)學(xué)路與橋》增進(jìn)了師生、生生間的深層理解、互動(dòng)、合作。

《數(shù)學(xué)路與橋》記錄了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心得——對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行的梳理；對(duì)典型題、易錯(cuò)題的收集整理；特別是對(duì)每一章的系統(tǒng)化小結(jié)：《函數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)列面面觀》、《不等式整合》、《圓錐曲線體系》、《復(fù)數(shù)縱橫》……

這些，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻思考，他們自然而然地深挖思想、自我反思，捕捉創(chuàng)造

的火花，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，個(gè)性與創(chuàng)造性得到全面、和諧發(fā)展?？傊稊?shù)學(xué)路與橋》為學(xué)生搭起了反思、交流和展示的平臺(tái)。

后來，我們想深入了解學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)究竟是什么樣子，就讓學(xué)生開始了數(shù)學(xué)作文。如《我心中的數(shù)學(xué)》、《我反思，我超越》、《我信心的建立》、《謀定而后動(dòng)——高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略》……

總之，《數(shù)學(xué)路與橋》記錄了同學(xué)們高中數(shù)學(xué)生活的足跡：成功的喜悅，失敗的苦悶，階段性的回眸，人生的愿望，還有老師的諄諄教誨……通過它，學(xué)生和我們之間信息的交流，情感和心靈的溝通，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探索，還在延伸……

④讓人文關(guān)懷走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

樹立無“差生”的信念，善待每一位學(xué)生，盡力采用融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的現(xiàn)代教學(xué)理念和手段。我們像學(xué)生那樣去感知、體驗(yàn)和思索令他們神往、珍惜的數(shù)學(xué)文化信息。致力于教學(xué)思想和過程的創(chuàng)造性，致力于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，致力于群體動(dòng)力的激發(fā)，致力于良好的課堂心理氛圍的營(yíng)造。促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流、感染和共鳴，讓每個(gè)成員在情緒上與整個(gè)課堂同一、交融，產(chǎn)生凝聚力、向心力。通過富有感染力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活所產(chǎn)生的情感力量召喚班級(jí)成員為實(shí)現(xiàn)課堂的共同目標(biāo)而努力奮斗。

⑤我們?cè)谡n堂教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

我們通過數(shù)學(xué)問題與相關(guān)人文知識(shí)的融合，去全面尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生和他們的每一個(gè)方面，進(jìn)而去深刻影響他們的生命價(jià)值與生命歷程。課堂上，教師親切自然的話語，舒心的笑容，親切的目光，親和的舉止被學(xué)生所認(rèn)同、所接受。學(xué)生們深切感受到那種對(duì)他們的人格、人性和人生的處處關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛，他們每時(shí)每刻都回報(bào)老師以歡樂、微笑和自信。教學(xué)過程中有熱烈而隨意的即興發(fā)言與討論，有專注的思考和大膽的提問。滲透了人文知識(shí)、進(jìn)行了人文教育、融合了人文關(guān)懷的場(chǎng)境，貫穿于教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮人文精神的激勵(lì)功能、調(diào)控功能。整合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)、外動(dòng)力，在互動(dòng)中促進(jìn)參與，在互助中促進(jìn)交往。以民主自治創(chuàng)造秩序，以人文關(guān)懷融洽師生關(guān)系，以人文價(jià)值進(jìn)行未來引導(dǎo)，以倡導(dǎo)自學(xué)與探索形成知識(shí)與能力，以多元策略與藝術(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

⑥引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助他們蹦和飛

我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地處在被評(píng)價(jià)的地位，而是讓他們擁有評(píng)價(jià)的權(quán)力。通過自評(píng)、互評(píng)以促進(jìn)他們踞高臨下地把握自己。

⑦引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)

在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了基本知識(shí)的前提下，引導(dǎo)他們通過多角度，多層面的思考、聯(lián)想，從而舉一反三、觸類旁通，逐漸體會(huì)并領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而創(chuàng)造性地發(fā)展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

⑧為學(xué)生創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)生活

我們?cè)谡n堂上，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索、鉆研、討論、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性。讓學(xué)生明白老師只是教練員、指揮員，他自己才是運(yùn)動(dòng)員、戰(zhàn)斗員，是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們又積極拓展學(xué)生的課外數(shù)學(xué)生活空間。

數(shù)學(xué)生活

數(shù)學(xué)交流

豐富認(rèn)知課前預(yù)習(xí)上課聽講課后復(fù)習(xí)練習(xí)與作業(yè)考試與競(jìng)賽數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)聽課筆記數(shù)學(xué)改錯(cuò)整理數(shù)學(xué)經(jīng)典收集解題技巧交流思想方法交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

超越創(chuàng)新氛圍創(chuàng)設(shè)情感投入問題討論意義建構(gòu)數(shù)學(xué)課題研究數(shù)學(xué)調(diào)查與建模數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與制作數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與游戲數(shù)學(xué)作文數(shù)學(xué)系統(tǒng)小結(jié)數(shù)學(xué)閱讀與讀書筆記數(shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)隨筆數(shù)學(xué)主題班會(huì)數(shù)學(xué)話劇與小品數(shù)學(xué)小報(bào)與班刊數(shù)學(xué)史話與故事會(huì)

數(shù)學(xué)感悟想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)會(huì)學(xué)、善學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)開闊數(shù)學(xué)視野探究數(shù)學(xué)本質(zhì)數(shù)學(xué)地思考體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程抒發(fā)數(shù)學(xué)情感數(shù)學(xué)地發(fā)展豐富數(shù)學(xué)感悟享受數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)地生活

讓數(shù)學(xué)的陽光照亮我們的人生！！

（2）將中國(guó)文化引入課堂的語文學(xué)科文化建設(shè)

中國(guó)文化引入高中語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

語文教育就是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)文化，形成道德生活的品質(zhì)與能力而構(gòu)成廣闊

的文化平臺(tái)。我們?cè)跇?gòu)成這一文化平臺(tái)時(shí)，確定了在文學(xué)的層面上發(fā)掘文化，在文化的氛圍中解讀文學(xué)的思路，由以下途徑來實(shí)施：

經(jīng)典音樂選修課

在引入傳統(tǒng)哲學(xué)時(shí)，結(jié)合課本所選《論語》、《孟子》等章節(jié)，引入儒家代表人物、基本精神及對(duì)后世的影響，結(jié)合《逍遙游》等篇章，引入老莊思想精神及對(duì)后世影響，在解讀王維等人的詩歌時(shí)，引入佛教對(duì)中國(guó)文化的影響及儒、釋、道三家的合流與互融情況。在傳統(tǒng)美學(xué)引入中，利用專題講座、辯論等方式，引入美的品格、美的客觀性與主觀性、中國(guó)美學(xué)的發(fā)展階段、著名美學(xué)家及相關(guān)理論等。在引入經(jīng)典音樂時(shí)，結(jié)合課文，播放中國(guó)古典十大名曲、《梁祝》、《二泉映月》等曲目，選擇性地展示不同器樂的演奏效果及不同風(fēng)格，在外國(guó)音樂中，可以選播象《命運(yùn)》、《致艾麗斯》、《回家》等經(jīng)典名曲，還適時(shí)選播一些學(xué)生喜聞樂聽的奧斯卡獲獎(jiǎng)金曲。在詩詞鑒賞中，精選了唐詩、宋詞、元曲等經(jīng)典詩詞，制作成相應(yīng)的投影片、CAI課件，由學(xué)生輪流朗誦、賞析，并形成鑒賞文章。在選修課中，精要地講一講中國(guó)小說發(fā)展史、詩歌發(fā)展史、散文發(fā)展史、外國(guó)主要文學(xué)流派等知識(shí)專題講座結(jié)合教材，根據(jù)教師自身情況，講一講像李白及其“明月情結(jié)”杜甫及其民本思想，白居易和《長(zhǎng)恨歌》，李清照和婉約詞，蘇軾、辛棄疾和豪放詞，解讀《紅樓夢(mèng)》等內(nèi)容。影視作品的引入，適時(shí)播放如《三國(guó)演義》、《雷雨》、《祝福》、《阿Q正傳》、《紅樓夢(mèng)》等優(yōu)秀國(guó)內(nèi)影視片和一些獲奧斯卡金獎(jiǎng)的作品，如《泰坦尼克號(hào)》、《勇敢的心》等。論文研習(xí)主要是結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)引入文化內(nèi)容，提供論文參考題目，讓學(xué)生自查資料，形成有自己獨(dú)到見解的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，發(fā)表自己的見解。

以上途徑有效地支撐了中國(guó)文化，給學(xué)生的文化平臺(tái)建構(gòu)提供空間和陣地，讓學(xué)生在理想、價(jià)值、道德、信仰、情感、審美、習(xí)慣等方面得到有效的引導(dǎo)和發(fā)展，并在文化建構(gòu)過程中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，形成聽說讀寫等基本能力，促進(jìn)學(xué)生的判斷、分析、綜合、想象、創(chuàng)造等思維品質(zhì)的發(fā)展，這些能力又和學(xué)生的文化平臺(tái)一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人的發(fā)展。

（3）高中化學(xué)學(xué)科文化建設(shè)探索

①優(yōu)化課堂心理氛圍，提高化學(xué)教學(xué)效果

第一、調(diào)節(jié)教師心理狀態(tài)，奠定良好課堂心理氣氛的基礎(chǔ)。

第二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氣氛。

第三、重視情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂心理氣氛。

②以學(xué)科文化為視野探索合作學(xué)習(xí)新方式

我們遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的組織原則，協(xié)調(diào)組織4-6人為基本單位的合作學(xué)習(xí)小組，然后教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)和引導(dǎo)?；诖耍覀円詫W(xué)科文化為視野，探索創(chuàng)建交往、交流的課堂教學(xué)策略，作為其合作學(xué)習(xí)的宏觀引導(dǎo)機(jī)制和個(gè)性化激勵(lì)方式。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)適度性原則、階梯性原則和開放性原則，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，以建立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后精心選擇和重組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供豐富資源。明確個(gè)人責(zé)任，規(guī)范分工協(xié)作，鼓勵(lì)求異思維，賞識(shí)個(gè)性創(chuàng)見，強(qiáng)調(diào)相互啟發(fā)，注重共同探討。為使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，我們教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)上注重于三個(gè)方面的探索：一是不斷探索改變問題設(shè)計(jì)方式；二是不斷探索改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生各自為他的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；三是在過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的角色互換，角色互換既保證了小組合作學(xué)習(xí)的明確分工，又使每位學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)方式如何在課堂展開，我們通過根據(jù)不同的層次、不同的內(nèi)容，不同的問題，交叉探索實(shí)驗(yàn)如下三種合作學(xué)習(xí)策略：一是導(dǎo)學(xué)討論式合作學(xué)習(xí)策略，其基本步驟是“導(dǎo)→學(xué)→議→結(jié)”；二是自學(xué)交流式合作學(xué)習(xí)策略，其基本步驟是“課前自學(xué)→信息交流→精講點(diǎn)撥→深化鞏固”；三是調(diào)查研究式合作學(xué)習(xí)策略，其基本步驟是A、提出問題由學(xué)生小組課后收集資料，并整理數(shù)據(jù)，提出問題；B、老師把學(xué)生交來的問題交叉發(fā)給學(xué)生解答，認(rèn)為題目有問題的要進(jìn)行修改，然后再交給老師；C、老師檢查后，再返回給學(xué)生，并由其整理后交給老師；D、老師整理挑選其中部分題目，要求全班學(xué)生解答，然后再對(duì)題目及其解法點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)題目的編寫方式作一些拓展，對(duì)題目條件，求解內(nèi)容和設(shè)問方式作一些變化。

③構(gòu)建起了化學(xué)學(xué)科文化學(xué)習(xí)的三大探究性學(xué)習(xí)方式。

基于化學(xué)課程本身的學(xué)科文化特征，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)策略的整體規(guī)范下，引導(dǎo)學(xué)生展開多層次的探究性學(xué)習(xí)方法的探索實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建起了化學(xué)學(xué)科文化學(xué)習(xí)的三大探究式學(xué)習(xí)方式：教學(xué)流程為“問題→探究→診斷→報(bào)告”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式；化學(xué)基本概念、基本理論教學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式；元素化合物教學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式。

（4）高中政史地學(xué)科文化建設(shè)探索

在政治、歷史、地理的教學(xué)過程中，我們側(cè)重于從生命尊重、(個(gè)人、民族、國(guó)家、人類)尊嚴(yán)感、寬容精神、審美品質(zhì)、生態(tài)環(huán)境意識(shí)、理性批判思維品質(zhì)培養(yǎng)等方面去發(fā)揮學(xué)科文化建設(shè)的特長(zhǎng)。

①操作模式

本實(shí)驗(yàn)探索的重心是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。而人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要注重循序漸進(jìn)，潛移默化。我們將其分解為四個(gè)遞進(jìn)的層次：

政治、歷史、地理三門課程都擁有濃郁的人文主義色彩，又各有側(cè)重，相互不可替代。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的分工合作關(guān)系，如下圖：

隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，我們逐漸總結(jié)出一套較為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如下：

以上結(jié)構(gòu)圖僅僅是一種規(guī)范性的簡(jiǎn)單描述，我們的實(shí)際操作可以概括為“一個(gè)中心、兩大保證，三條途徑、四項(xiàng)重點(diǎn)”。

一個(gè)中心：高中政史地教學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)。

兩大保證：全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、全面展開教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

三項(xiàng)內(nèi)容：人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

四條途徑：必修課、選修課、研究性學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)。

②改革措施

優(yōu)化政史地必修課課堂活動(dòng)

對(duì)政史地等人文課程來講，課堂教學(xué)活動(dòng)是開展人文精神教育的主陣地，其優(yōu)劣成敗直接影響到人文精神文化教育的質(zhì)量。因此，我們圍繞如下三個(gè)方面進(jìn)行了深入的實(shí)驗(yàn)探索研究：

第一、讓課堂回歸生活，賦予課堂生活意義和生命價(jià)值。

第二、突出學(xué)科特色，彰顯學(xué)科文化底蘊(yùn)。

第三、注重學(xué)科內(nèi)部的融合和學(xué)科間的配合。

開設(shè)選修課

我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的意愿，開設(shè)了若干選修課，比較受歡迎的有《網(wǎng)際地理》、《先秦青銅文化》等。選修課采取“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的形式，優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間集中，參與面廣、信息容量大。

指導(dǎo)政史地學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

近三年來，我們充分運(yùn)用展開研究性學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)政史地學(xué)科文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐的過程中綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

社團(tuán)活動(dòng)

通過各種社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生讀書、研討、參觀，引導(dǎo)他們探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)能力。

五、研究成果

（一）理論成果：

1.學(xué)生是高中班級(jí)文化建設(shè)的主體

2．在開放的系統(tǒng)中進(jìn)行高中班級(jí)文化建設(shè)

3．在轉(zhuǎn)化生成中形成高中班級(jí)文化

4．高中班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)突出特色和多元

5．使班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園是高中班級(jí)文化建設(shè)的追求目標(biāo)

（二）技術(shù)成果：

1．通過班級(jí)管理文化的建設(shè)，樹立班級(jí)整體形象。給班級(jí)以自己的標(biāo)識(shí)；創(chuàng)建班級(jí)媒體；建設(shè)強(qiáng)有力的班干部體系和嚴(yán)密的班級(jí)管理軟件系統(tǒng)；多渠道實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的溝通與交流協(xié)調(diào)；組織開展多種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，主動(dòng)調(diào)控學(xué)生各類友伴群體；促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是個(gè)性和諧發(fā)展，形成了各類積極向上的友伴群體。

2．通過班級(jí)學(xué)科文化的個(gè)性化實(shí)踐探索，分別建立起了各學(xué)科文化建設(shè)的操作模式。

六、研究效果

（一）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

1．引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的“三觀”和行為習(xí)慣的良性發(fā)展。

我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》提出的德育目標(biāo)、任務(wù)和基本要求，遵循品德素質(zhì)教育的原則，把德育目標(biāo)和內(nèi)容融入班訓(xùn)、班歌、國(guó)旗下的誓言之中，使學(xué)生樹立了正確的“三觀”。

通過高中班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)組織的各種有益活動(dòng)和優(yōu)美的校園、班級(jí)環(huán)境中，不斷吸納傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和時(shí)代先進(jìn)文化，增強(qiáng)了責(zé)任感，更自覺地規(guī)范了行為習(xí)慣。

附表一高2005級(jí)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班高中三年違紀(jì)和受表揚(yáng)次數(shù)對(duì)比（學(xué)校德育處記錄：隨機(jī)各抽樣一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)）

時(shí)間次數(shù)類別班別高一高二高三

違紀(jì)次數(shù)實(shí)驗(yàn)班311

非實(shí)驗(yàn)班585

受表揚(yáng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)班142318

非實(shí)驗(yàn)班895

2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

通過高中班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生變被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授為主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)利用多種有效手段，通過多種途徑去獲取信息，用自己的頭腦去分析選擇信息，求得真知。幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都有學(xué)生自建的班級(jí)網(wǎng)站，通過班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，分享好的信息資料；實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)互助小組活動(dòng)也搞得有聲有色；與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的班級(jí)活動(dòng)開展的如火如荼，如，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，學(xué)生搞起了模擬炒股票活動(dòng)，學(xué)習(xí)高二語文戲劇文學(xué)部分時(shí)，組織了“戲劇節(jié)”活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生至少參加了一出戲的表演，有的甚至參加了四、五場(chǎng)戲的表演，學(xué)習(xí)旅游地理時(shí)，開展了“我是導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇某一個(gè)地方并查閱該地相關(guān)資料，以當(dāng)?shù)貙?dǎo)游的身份向全班介紹該地的旅游資源，為了練習(xí)英語口語，學(xué)生自發(fā)在校園內(nèi)組織了一個(gè)“英語角”，吸引了其他班級(jí)、其他年級(jí)甚至校外學(xué)生的參加，等等；而因研究性學(xué)習(xí)帶動(dòng)起來的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)更使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，如，自20xx年以來，每年我校僅高一年級(jí)學(xué)生正式申報(bào)的研究性課題就有兩百多個(gè)。有的課題是與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，通過課題研究不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還拓展和延伸了課本知識(shí)。有的課題是學(xué)生關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象，通過對(duì)這類課題的探究，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們更努力更認(rèn)真地學(xué)好各門功課，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了寬厚的基礎(chǔ)。通過以上活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的發(fā)生了很大變化，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑不再局限于教材、課堂、老師和學(xué)校，還可以是社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)章雜志、同伴等，即使是從教材、課堂、老師和學(xué)校獲得的知識(shí)，也不再是靜態(tài)的、一成不變的、絕對(duì)的，而是可以質(zhì)疑的、可以隨時(shí)激活的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性知識(shí)，學(xué)生的思維打開了，視野開闊了，興趣提高了，能力增強(qiáng)了。

下面是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)經(jīng)過兩年實(shí)踐后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化圖。

附表二：實(shí)踐前后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的途徑比較

100

90

80

70

60

50

40

3０

20

10

高中班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、輿論健康的班級(jí)環(huán)境，師生之間、生生之間的經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等方面的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)水平也得到較大幅度的提高。

下面是隨機(jī)抽樣了高2006級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在高一和高二階段學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的比較表。附表三

實(shí)驗(yàn)對(duì)象初升高成績(jī)高一發(fā)展?fàn)顩r高二發(fā)展?fàn)顩r

語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)總分語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)總分語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)總分

實(shí)驗(yàn)班7879.481.27677.3391799283868542598.495919092466

對(duì)比班77.980.181.376.377.539378.18978778040289.479.8827881410

差異+0.1-0.7-0.1-0.3-0.2-1.2+0.9+3+5+9+522.9+8.9+15+9+12+11+56

3．促進(jìn)了學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展。

高中班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生提供了促進(jìn)交流、展示特長(zhǎng)、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺(tái)，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，特長(zhǎng)得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉；在與同學(xué)、

老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感。一句話，學(xué)生的各種非智力因素得到了積極的發(fā)展。

開展本課題研究之前，借助西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所編制的瑞文測(cè)驗(yàn)量表和中學(xué)生的心理素質(zhì)問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，兩個(gè)班的學(xué)生在智力因素和非智力因素的各項(xiàng)得分很相近。

附表四

項(xiàng)目智力創(chuàng)造力抱負(fù)獨(dú)立性堅(jiān)持性求知欲自制性自尊心責(zé)任感

實(shí)驗(yàn)班252736373431333033

對(duì)比班272734383432333132

項(xiàng)目輕松興奮心平氣和情緒穩(wěn)定有自信心心身適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)挫折耐受力人際適應(yīng)

實(shí)驗(yàn)班3232312929343532

對(duì)比班3133312830353634

兩年之后，我們?nèi)耘f依照比量表和問卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了后測(cè)，結(jié)果如下：

附表五

項(xiàng)目智力創(chuàng)造力抱負(fù)獨(dú)立性堅(jiān)持性求知欲自制性自尊心責(zé)任感

實(shí)驗(yàn)班273038403937343139

對(duì)比班272835383433342934

項(xiàng)目輕松興奮心平氣和情緒穩(wěn)定有自信心心身適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)挫折耐受力人際適應(yīng)

實(shí)驗(yàn)班3435323235393839

對(duì)比班3233312932333435

4．提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。

我們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)組建了書法、美術(shù)、攝影、文學(xué)和舞蹈興趣小組，除利用課外活動(dòng)和節(jié)假日開展多種形式的文化藝術(shù)活動(dòng)外，還利用寒暑假組織興趣小組到野外活動(dòng)，并組織班上學(xué)生積極參加菊花展、歌詠比賽、卡拉OK歌比賽、演講比賽、書法美術(shù)攝影作品展、文藝匯演等活動(dòng)，開展寢室之間的清潔衛(wèi)生、環(huán)境布置比賽。通過美育教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，增強(qiáng)了鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在課題研究中，學(xué)生內(nèi)部出版了以下刊物：《雄鷹》班刊第7—11期；《求索》研究性學(xué)習(xí)文集1—3期；《采薇》文學(xué)社刊1—5期、《風(fēng)箏飄帶》文集、《白描花卉》畫集等。

5．提高了學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。

高中班級(jí)文化建設(shè)搭建了學(xué)生當(dāng)家作主的舞臺(tái)，在這舞臺(tái)上，通過勞動(dòng)和勞技教育，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生成為班級(jí)的主人。據(jù)調(diào)查，參與了高中班級(jí)文化創(chuàng)新實(shí)踐的班級(jí)相對(duì)沒參與實(shí)踐的班級(jí)，學(xué)生自主管理的意識(shí)更濃，自主管理能力更強(qiáng)，主動(dòng)參加班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)的積極性更高。

附表六：高中班級(jí)文化創(chuàng)新實(shí)踐――自主管理意識(shí)比較表（隨機(jī)統(tǒng)計(jì)了高一和高二年級(jí)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)非實(shí)驗(yàn)班）

調(diào)查項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班非實(shí)驗(yàn)班

參與了班級(jí)規(guī)章制度的制定92％46％

愿意參與班干部的競(jìng)選85％40％

一年中擔(dān)任過為班級(jí)服務(wù)的某個(gè)崗位96％57％

認(rèn)為自己是班級(jí)建設(shè)的主人87％38％

喜歡參加班級(jí)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)79％45％

（二）提高了教師的素質(zhì)

班級(jí)文化建設(shè)的研究實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和育人目標(biāo)、加強(qiáng)和改革學(xué)校德育管理、全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。在研究過程中，我們課題組的全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和基礎(chǔ)學(xué)力觀，在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索，大膽創(chuàng)新，提高了教育教學(xué)水平和教育科研能力。

1．轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念

通過高中班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索，教師樹立了發(fā)展的學(xué)生觀、全面的人才觀、開放的班級(jí)觀和成熟的自我觀。據(jù)觀察，在參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的課堂上，常常被一種民主、對(duì)話、交流的氛圍所籠罩；課堂外，他們也很樂意與學(xué)生打成一片，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、教學(xué)樓走廊上、甚至游戲中，都能看到師生同樂的景象；辦公室里、實(shí)驗(yàn)室里、研究性學(xué)習(xí)中，既可以看到師生協(xié)作解決問題的身影，也可看到他們?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)理解上的不同爭(zhēng)得面紅耳赤、而在爭(zhēng)論過后又相視一笑的場(chǎng)面。

在研究過程中，課題組的教師在課堂教學(xué)中融合人文關(guān)懷，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足進(jìn)行了改革。還注意通過各科教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)人文知識(shí)的融合，去全面尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生和他們的每一個(gè)方面，進(jìn)而去深刻影響他們的生命價(jià)值與生命歷程。課堂上，教師親切自然的話語，舒心的笑容，親切的目光，親和的舉止被學(xué)生所認(rèn)同、所接受。學(xué)生們深切感受到那種對(duì)他們的人格、人性和人生的處處關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛，他們每時(shí)每刻都回報(bào)老師以歡樂、微笑和自信。教學(xué)過程中有熱烈而隨意的即興發(fā)言與討論，有專注的思考和大膽的提問。滲透了人文精神、進(jìn)行了人文教育、融合了人文關(guān)懷的場(chǎng)境，貫穿于教學(xué)過程的始終，充分發(fā)揮了人文精神的激勵(lì)功能、調(diào)控功能。整合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)、外動(dòng)力，在互動(dòng)中促進(jìn)參與，在互助中促進(jìn)交往。以民主自制創(chuàng)造秩序，以人文關(guān)懷融洽師生關(guān)系，以人文價(jià)值進(jìn)行未來引導(dǎo)，以倡導(dǎo)自學(xué)與探索形成知識(shí)與能力，以多元策略與藝術(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．激發(fā)了教師的工作熱情，增強(qiáng)了教師的職業(yè)認(rèn)同感，喚醒了教師內(nèi)在的發(fā)展需求，提升了教師的生命質(zhì)量。

根據(jù)我對(duì)學(xué)校絕大多數(shù)教師的訪