新課標下小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

新課標下小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析引言培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新課標下義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)的核心要求，以新課標為指導(dǎo)組織、執(zhí)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是教師的應(yīng)盡之責。故新課標下小學(xué)音樂教學(xué)，必須高度重視核心素養(yǎng)，積極開發(fā)適合的教學(xué)資源，主動探索實用性教學(xué)策略。分析新課標下小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，既能豐富教學(xué)理論研究，又能為實踐教學(xué)優(yōu)化提供指導(dǎo)，有利于教學(xué)提質(zhì)增效與學(xué)生綜合成長。新課標視域下，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為重點開展音樂教學(xué)能夠完成立德樹人根本任務(wù)，是響應(yīng)黨和國家的人才培養(yǎng)號召，擔當學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展、培養(yǎng)開拓型優(yōu)質(zhì)人才的歷史使命的必然選擇。從本質(zhì)上來看，新課標下小學(xué)音樂教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生全面發(fā)展。這一舉措有利于教師深入挖掘音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生準確感知音樂情感、體驗音樂魅力，在提高教學(xué)水平、促進學(xué)生成長方面有著突出價值。事實上，小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是完全符合新課標要求，滿足素質(zhì)教育需要的教學(xué)方式，能夠在音樂教學(xué)中同步推進智育、美育，可實現(xiàn)多元要素協(xié)同育人。新課標下，小學(xué)音樂教學(xué)專注核心素養(yǎng)培養(yǎng)將會進一步提高課程教學(xué)人文性與實踐性特征，可切實踐行“以人為本”“因材施教”教育觀，有效回答音樂教學(xué)“為誰教”以及“怎樣教”的問題。總體而言，小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)可兼顧知識技能傳授與價值引領(lǐng)，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)育與綜合素質(zhì)提升。新課標下小學(xué)音樂教學(xué)越來越注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，音樂教師一直在推動教學(xué)實踐朝著這一方向轉(zhuǎn)型，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展實踐教學(xué)成為工作重點。從當前情況來看，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中嚴格執(zhí)行新課標，以新課標指導(dǎo)教學(xué)實踐使教學(xué)工作保持了方向正確性以及流程完整性?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)普遍存在實效性不高問題，這與教師執(zhí)教能力、工作態(tài)度有直接關(guān)系。不過，隨著教研工作力度加大，關(guān)于新課標下小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究也不斷增多，為教師提高個人能力、改進教學(xué)方法、提升職業(yè)素養(yǎng)提供了有力支持。不僅如此，新課標下小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還面臨著學(xué)生積極性不高、參與度不強以及教學(xué)創(chuàng)造性不足的問題。許多小學(xué)音樂教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時并未結(jié)合現(xiàn)實需要以及學(xué)生偏好選用合適的內(nèi)容，教學(xué)方法也較為單一守舊，所以課堂教學(xué)缺乏趣味性和吸引力，學(xué)生無法深度融入，難以依靠教學(xué)相長實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間部分小學(xué)音樂教師忽視了學(xué)生的自主成長，沒有給予學(xué)生自學(xué)機會和時間，也沒有彰顯教學(xué)工作的個性化特征，未能做到以人為本。為了有效開展新課標下小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，小學(xué)音樂教師應(yīng)當緊緊圍繞新課標要求革新音樂教學(xué)理念與方法。這一期間，教師要從多方面著手重構(gòu)小學(xué)音樂課堂，使音樂教學(xué)走出缺少創(chuàng)新力、吸引力與可持續(xù)發(fā)展能力的誤區(qū)，真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。為達到這一目標，小學(xué)音樂教師可立足新課標要求，采取以下措施開展以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點的音樂教學(xué)。（一）找準核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提對于教師而言，想要在新課標下做好小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，就必須找準核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。此環(huán)節(jié)的重點在于準確把握新課標教學(xué)理念與核心素養(yǎng)特點，厘清新課標下音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路，確認小學(xué)音樂課堂教學(xué)實施方向，明確實踐教學(xué)的重難點。新課標下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師遵循目標、問題以及創(chuàng)新導(dǎo)向原則，開展以提升學(xué)生音樂審美為核心的高效教學(xué)。此時，應(yīng)當強調(diào)以音樂為本的因材施教，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力和鑒賞力，并且圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗、道德素養(yǎng)、文化認識等維度實施素質(zhì)教育。為了有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，走出課堂教學(xué)的誤區(qū)，小學(xué)音樂教師也要結(jié)合新課標要求做好學(xué)情分析以及教材元素挖掘工作。積極探索學(xué)生的興趣點以及音樂偏好，為找準核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點，刺激學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)、積極發(fā)展核心素養(yǎng)做好充足準備。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當主動構(gòu)建學(xué)生檔案，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)繪制學(xué)生畫像，借助先進技術(shù)獲取可用信息，為實施針對性教學(xué)提供輔助。當然，小學(xué)音樂教師也應(yīng)當從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)深入研讀教材，從教材中提取可用元素，并主動探索各種主題的拓展內(nèi)容，及時補充教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容，夯實核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正如前文所言，新課標下小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要強調(diào)教學(xué)相長，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生主動參與熱情。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點實施針對性教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的形式以及趣味性教學(xué)方法最大限度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)保持有序高效。為達到這一目標，小學(xué)音樂教師英應(yīng)該踐行趣味性原則，組織實施沉浸式、體驗式教學(xué)活動，使學(xué)生可以產(chǎn)生興趣、激發(fā)熱情。實際作業(yè)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)該將教學(xué)場景局限于教室，需要主動拓展教學(xué)空間，積極建設(shè)第二課堂。如，在進行《中華人民共和國》教學(xué)時，小學(xué)音樂教師可利用每周一的升旗儀式開展實踐教學(xué)，借助儀式中的國歌大合唱幫助學(xué)生掌握正確的國歌唱法，借助升旗這一極具特殊價值的特色化儀式引導(dǎo)學(xué)生體驗愛國情感，感悟紅色文化。興趣能為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，挖掘?qū)W生的個性化以及共性化興趣愛好，以此為切入點實施新課標下的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)同樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)效的可靠方式。實踐中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該主動設(shè)計游戲化教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)具有發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)功能的教學(xué)游戲，在提高教學(xué)趣味性與吸引力的同時保證教學(xué)實效性。落實“玩中學(xué)”與“做中學(xué)”思想，以特色化實踐教學(xué)驅(qū)動核心素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，運用“以賽促學(xué)”的方式，通過競賽激發(fā)學(xué)生好勝心與求知欲，基于歌唱比賽、猜歌比賽、音樂知識問答競賽、小組合作表演比賽引導(dǎo)學(xué)生深度參與音樂教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師也可借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)真實情境，增強課堂教學(xué)科技感的方式吸引學(xué)生注意力。以五年級下冊《渴望春天》演唱教學(xué)為例，小學(xué)音樂教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“春天”這一情境，為了增加真實感可使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生置身春景中歌唱春天，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（三）豐富創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路現(xiàn)如今，小學(xué)音樂教師也應(yīng)該適當調(diào)整教學(xué)思路，為進一步落實新課標、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做好準備。新課標下，跨學(xué)科教學(xué)成為常態(tài)，以學(xué)科融合教學(xué)為基本思路開展小學(xué)音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分可行。實踐中，教師可立足課本推動音樂教學(xué)與語文、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科有機結(jié)合，依托教學(xué)元素的科學(xué)運用保證教學(xué)質(zhì)量。以三年級下冊《游子吟》演唱教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞來自我國唐代詩人孟郊，是一首歌頌?zāi)笎鄣奈逖月稍姟＝虒W(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《游子吟》，引導(dǎo)他們理解和感悟母愛，以歌曲為載體讓學(xué)生得到愛的教育。《游子吟》教學(xué)中，教師可采用“音樂+語文”的思路開展教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當設(shè)置問題鏈引出“母愛”這一話題。比如，全班齊唱《世上只有媽媽好》《親愛的媽媽》等兒歌；播放《媽媽再愛我一次》等影視作品片段，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考“母愛是什么樣的？”鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱母惺堋＿@一期間，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行知識遷移，提出“有什么表達母愛的古詩？”這一問題，而后引出以古詩《游子吟》為詞的歌曲《游子吟》。完成導(dǎo)入后，教師可按照集體聆聽、教師彈唱示范、學(xué)生朗讀歌詞、跟隨伴奏哼唱旋律以及帶詞演唱歌曲的步驟開展課堂教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可在新授環(huán)節(jié)合理運用微課、樂器等教學(xué)工具。課堂上，小學(xué)音樂教師還可借助“歌曲演繹”的形式鼓勵學(xué)生分組創(chuàng)編舞蹈動作，以“舞蹈+音樂”的組合形式更深層次地掌握歌曲演唱技巧、體驗歌曲情感內(nèi)涵，增強學(xué)生的審美感知能力、表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力。除此之外，小學(xué)音樂教師也應(yīng)該重視課內(nèi)外銜接。比如，布置親子互動作業(yè)，要求學(xué)生給家長表演《游子吟》，基于家校合作幫助學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)實效性。（四）保證核心素養(yǎng)的具體落實1.提升審美感知能力審美感知作為小學(xué)音樂教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是核心素養(yǎng)的中心目標。教師在開展音樂鑒賞課設(shè)計的過程中，必須以提升學(xué)生審美感知能力為基礎(chǔ)，在強化音樂要素教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在欣賞的過程中強化感知素養(yǎng)。例如，在一年級下冊第三課《打擊樂器》一課講解時，教師便可以通過音樂鑒賞的方式，使學(xué)生掌握音樂表現(xiàn)要素、樂理內(nèi)容，例如速度、節(jié)拍、音色、節(jié)奏等，使學(xué)生可以在欣賞的過程中掌握基礎(chǔ)要素，明確表演方法，增強審美感知。當前，我國新課標要求“在音樂教學(xué)的過程中，必須強化學(xué)生審美感知體驗，從各個感知層面幫助學(xué)生掌握音樂形象和音樂要素，從而豐富情感，感悟音樂中的美好，實現(xiàn)全面發(fā)展。”教師在講解此課程時，可以先運用多媒體設(shè)備播放一些音樂作品，使學(xué)生在聆聽的過程中調(diào)動主觀能動性，而教師則可以結(jié)合學(xué)生對不同音樂表現(xiàn)的感知狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生可以養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，豐富情感世界。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊第一課《勇敢的鄂倫春》一課時，便可以先播放樂曲，使學(xué)生通過聆聽，感悟鄂倫春曲調(diào)中的獨特，而教師則可以結(jié)合音樂元素做出肢體動作引導(dǎo)學(xué)生加大對音樂本身的關(guān)注，使學(xué)生提高對民族音樂的興趣，更加專注探索音樂要素，強化藝術(shù)審美感知能力。2.提升藝術(shù)表現(xiàn)能力增強學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力是新課標音樂教育中核心素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)。例如，在一年級音樂鑒賞課《請來看看我們的村莊》一課中，教師便可以運用節(jié)奏接龍讀歌詞游戲設(shè)計的方式進行開火車游戲規(guī)則，從而深化學(xué)生的音樂體驗。在此過程中，學(xué)生會在讀歌詞的過程中模仿音樂場景。結(jié)合目前來看，此類互動可形式強化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使學(xué)生可以更好完成音樂聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.增強創(chuàng)意實踐能力藝術(shù)創(chuàng)意實踐水平是音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生打破思維局限，強化對藝術(shù)作品以及題材內(nèi)容的掌握，而且還可以增強學(xué)生的想象力。例如在音樂鑒賞課《快樂的小熊貓》一課中，教師便可以通過設(shè)置情景表演的方式，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想設(shè)計動作，展現(xiàn)樂曲內(nèi)容。這樣不僅可以借助創(chuàng)意實踐活動強化學(xué)生思維，而且還能增強學(xué)生情感理解，提升學(xué)生的思想認知。4.提高文化理解水平在核心素養(yǎng)培育的過程中，強化學(xué)生音樂作品感悟尤為關(guān)鍵，應(yīng)基于教材強化思想引領(lǐng)，例如引入創(chuàng)作文化背景等形式引導(dǎo)學(xué)生強化認知。