冀教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(共9單元)

冀教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案（共9單元）

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級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案（共9單元）第一單元對(duì)稱教學(xué)方案

對(duì)稱是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？空間與圖形領(lǐng)域中圖形與變換的重要內(nèi)容，是這

次課程改革加強(qiáng)的內(nèi)容。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？第一學(xué)段安排的圖形與變換的內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)有三條：⑴結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象。⑵能在方格紙

上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。⑶通過(guò)觀察、

操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

在？大綱?教材中，也有認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的要求，具體內(nèi)容一般安排在六

年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)「新教材不但把對(duì)稱的知識(shí)移到了第一學(xué)段（1?3

年級(jí)），而且增加了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的內(nèi)容和要求。這種改革的根

本思考有三點(diǎn)：第一，現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移的現(xiàn)象隨處可見，

學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象也很感興趣；第二，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生感知對(duì)稱、

平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形對(duì)稱和平移，不會(huì)困難；第三，

這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生空間觀念開展?？紤]到對(duì)稱現(xiàn)象和簡(jiǎn)單對(duì)稱

圖形的作圖要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易些，因此，本套教材先學(xué)習(xí)對(duì)稱的

內(nèi)容，三年級(jí)下冊(cè)再學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。

本單元的對(duì)稱是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與變換知識(shí)的開始，教材通過(guò)自然界和日

常生活中大量的具有對(duì)稱性質(zhì)的事物，感受對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，

為以后學(xué)習(xí)其它的圖形與變換的知識(shí)奠定根底。本單元的主要內(nèi)容有感知

對(duì)稱現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材還設(shè)計(jì)了有趣

的剪紙的實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中要讓學(xué)生在折一折、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

的根本特點(diǎn)，即對(duì)折后兩邊能完全重合，并知道這一條折線就是對(duì)稱軸；

二是在猜一猜，剪一剪的活動(dòng)中，通過(guò)提供軸對(duì)稱圖形的一局部，讓學(xué)

生充分地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)；三是讓學(xué)

生判斷一些日常生活中的圖案，以拓展對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)；四是安排動(dòng)

手畫一畫、剪一剪的活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，

教師充分感知對(duì)稱的特點(diǎn)。要注意以下兩點(diǎn)：一是多給學(xué)生展示有軸對(duì)稱

現(xiàn)象的圖片，使學(xué)生從中充分感受對(duì)稱的意義和圖形中的美。課下可以請(qǐng)

學(xué)生收集軸對(duì)稱圖形的圖片，并組織全班進(jìn)行展示交流活動(dòng)。二是多組織

折一折，剪一剪猜一猜等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體驗(yàn)，

做到有序，有效C

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的實(shí)踐活

動(dòng)。在教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值

的、有思考空間的練習(xí)，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減少學(xué)生練習(xí)的無(wú)效或低

效勞動(dòng)，提高練習(xí)的實(shí)效

【單元教學(xué)目標(biāo)】

L結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、交流和操作過(guò)程中感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能找

出并判斷生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的另一半。

3.在觀察、操作、描述對(duì)稱圖形的過(guò)程中，開展空間觀念。

4.了解自然界和生活中有著很多的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱的美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)生能通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)能真正理解對(duì)稱的含義，

能用語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)出對(duì)稱的概念。

2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能準(zhǔn)確的在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的另一半，

感受對(duì)稱的美。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)4課時(shí)

第二單元力口、減法教學(xué)方案

力口、減法屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)

加、減法，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)數(shù)以及掌握了1000以內(nèi)簡(jiǎn)單加減法口算的根

底上安排的。

本單元主要內(nèi)容有三個(gè)知識(shí)內(nèi)容：①三位數(shù)加減法，②加、減法驗(yàn)算，③

加減混合運(yùn)算。單元最后安排了跳繩游戲和調(diào)查當(dāng)?shù)氐臉淠镜膶?shí)踐活動(dòng)。

本單元學(xué)習(xí)的三位數(shù)加、減法，是本套教材最后一次安排的整數(shù)加、減的

內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)注意選擇學(xué)生熟悉的、身邊的現(xiàn)實(shí)問題，充分利用學(xué)生已

有的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算技能，讓學(xué)生在自主嘗試解決問題的過(guò)程中，

學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，掌握計(jì)算的技能。更重要的是使學(xué)生形成將三位數(shù)加、

減的計(jì)算方法類推到多位數(shù)加、減計(jì)算的能力。

因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)

加、減法，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)數(shù)以及掌握了1000以內(nèi)簡(jiǎn)單加減法口算。已

經(jīng)具有了一定的口算和筆算的根底，所以教學(xué)時(shí)一定要充分利用學(xué)生原

有的計(jì)算根底和生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在開放的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)本單元知識(shí)。

本單元的教材設(shè)計(jì)，注意選擇學(xué)生熟悉的、身邊的現(xiàn)實(shí)問題，充分利用學(xué)

生已有的兩位數(shù)加減法的計(jì)算技能，讓學(xué)生在自主嘗試解決問題的過(guò)程

中，學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，掌握計(jì)算的技能。

【教材編排特點(diǎn)】

其一，打破傳統(tǒng)教材中先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，然后再解決應(yīng)用問題的傳統(tǒng)教

材體。教材中呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有一定生活知識(shí)背景的問題情境，讓學(xué)生

在嘗試解決問題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，學(xué)會(huì)三位數(shù)加、減法的

計(jì)算方法。

其二，在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法試著計(jì)算，在

交流的根底上，學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在

生活中的作用，更有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

其三，選材貼近生活。這些素材或是學(xué)生的最熟悉不過(guò)的課堂，或是學(xué)生

的生活環(huán)境等G與傳統(tǒng)教材相比，這樣的計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)更容易使學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

其四，增設(shè)的跳繩游戲和調(diào)查當(dāng)?shù)氐臉淠緳谀?，結(jié)合班內(nèi)同學(xué)的實(shí)際情

況來(lái)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。這樣編排，力求表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，從生活中學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)理念，有利于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的開展。

教學(xué)時(shí)要注意幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是解決實(shí)際問題的需要。教學(xué)中應(yīng)注意從

實(shí)際問題中引出計(jì)算，并通過(guò)計(jì)算去解決實(shí)際問題。教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前

都提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和背景，教師可利用教材提供的背景，引導(dǎo)學(xué)

生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。也可以選用學(xué)生身邊熟悉的事例，從中

引出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算解答。

2.運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。

遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，

使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)

常采用的有效方法。在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計(jì)算加、減法，

根本掌握了加、減法的計(jì)算法那么，在此根底上，本單元教學(xué)可采用嘗

試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可表達(dá)學(xué)生

學(xué)習(xí)的自主性。

3.注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。

在加法和減法的教學(xué)中，教材都安排了先估計(jì)一下的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要

重視這一環(huán)節(jié)，不能因?yàn)楣浪銉?nèi)容在考試中難以表達(dá)而不教或一帶而過(guò)。

要充分認(rèn)識(shí)估算的作用，它是表達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個(gè)重要方面。在

練習(xí)中，也應(yīng)注意提出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣和意識(shí)c

4.恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是?標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教師在教

學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、適時(shí)地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式。教材中結(jié)合

有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)

時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主地探索、討論和交流。

在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，絕不能包辦代

替。同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的合作與交流，必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究

的根底上。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷自主嘗試與他人交流算法的過(guò)程，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加減法，并能進(jìn)

行驗(yàn)算。

2.結(jié)合具體情境，了解小括號(hào)的作用，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加、減混合運(yùn)

算。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算，并解釋估算的過(guò)程。

4.能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算，并能對(duì)計(jì)算的合理性做出解釋c

5.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能表達(dá)解決問題的大

致過(guò)程和結(jié)果。

6.感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)生對(duì)于驗(yàn)算是上學(xué)以來(lái)第一次接觸，所以剛開始可能理解起來(lái)不太

容易，教師注意結(jié)合加、減法各局部的關(guān)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解驗(yàn)

算的意義和方法。

2.估算是本單元的難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要講解估算的意義和方法。讓學(xué)

生更好地進(jìn)行估算，體會(huì)到估算給我們生活帶來(lái)的方便。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)12課時(shí)

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第三單元可能性教學(xué)方案

可能性是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？中統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)與概率主要研

究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整

理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們做出合理的決

策。在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)率統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的

收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的問

題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)不確定性

和可能性的直觀感受。

在現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的隨機(jī)現(xiàn)象，讓學(xué)生從不確定現(xiàn)象中探索，把

握可能性大小的規(guī)律，并能在不確定的情景中做出合理的判斷，對(duì)于學(xué)

生更好地認(rèn)識(shí)世界、提高其解決現(xiàn)實(shí)問題的能力具有重要的意義。

本單元教學(xué)安排兩局部?jī)?nèi)容：（一）體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

對(duì)于紛繁的自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃

分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，

它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。例如，拋一個(gè)石

塊，可預(yù)知它必然要下落；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時(shí)，可預(yù)知冰

不可能融化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無(wú)法預(yù)知的，即在一定的條件下，出現(xiàn)

哪種結(jié)果是無(wú)法事先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例

如，擲一枚硬幣，我們無(wú)法事先確定它將出現(xiàn)正面，還是出現(xiàn)反面。本單

元通過(guò)摸球游戲和日常生活中熟悉的事物，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的

發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。（二）能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能

發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。隨機(jī)現(xiàn)象雖然對(duì)于個(gè)別

試驗(yàn)來(lái)說(shuō)無(wú)法預(yù)知其結(jié)果，但在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，卻又

呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，我們稱它為隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。概率論正是揭示

這種規(guī)律性的一個(gè)數(shù)學(xué)分支。結(jié)合轉(zhuǎn)盤游戲使學(xué)生知道有些事件發(fā)生的可

能性是有大小的。

這局部?jī)?nèi)容雖然與學(xué)生日常生活的聯(lián)系十分緊密，但由于對(duì)不確定現(xiàn)象

和可能性大小的規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及描述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如，摸彩球、調(diào)查做家

務(wù)情況、玩手指游戲，玩轉(zhuǎn)盤游戲等，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷觀察、操作、

交流等活動(dòng)的過(guò)程，感受不確定現(xiàn)象，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性

的體驗(yàn)。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些

那么是不確定的。

2.初步了解事件發(fā)生的可能性是有大小的。

3.能對(duì)生活中的不確定現(xiàn)象和一些簡(jiǎn)單事件的可能性作出描述，并和同

伴交流自己的想法。

4.通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受可能性與日常生

活的密切聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

在具體事物中，學(xué)會(huì)用一定不一定偶爾不可能描述可能性；通過(guò)自己的親

身體驗(yàn)來(lái)感受事物的不確定性。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)4課時(shí)

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上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案（共9單元）

第四單元乘除法教學(xué)方案

乘除法是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域里的內(nèi)容。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？中具

體要求有：突出對(duì)數(shù)與量意義的理解，注重在情境中理解運(yùn)算的價(jià)值與意

義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。使學(xué)生能計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的

乘法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法；能靈活運(yùn)用不同方法解釋生活中的簡(jiǎn)單

問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷；探索計(jì)算和搭配等的簡(jiǎn)單規(guī)律。本單

元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法的根底上學(xué)習(xí)的。選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事

物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)問題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)；同

時(shí)讓學(xué)生在自主探索、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法，即在一個(gè)事物中，設(shè)

計(jì)多個(gè)問題，使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的過(guò)程成為不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

識(shí)與計(jì)算方法的過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性地

使用教材、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提

高解決問題的能力，在探索現(xiàn)實(shí)問題解決方案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算

方法c本冊(cè)乘除法計(jì)算的內(nèi)容較多c在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，改變傳統(tǒng)教材通過(guò)例

題講授計(jì)算方法，再解決簡(jiǎn)單問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的構(gòu)建模式，而是選

擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在自主嘗試解決有關(guān)問題的過(guò)程中，

學(xué)習(xí)計(jì)算方法。如，第42頁(yè)在解決把48枝玫瑰怎樣插在花瓶中的問題中，

學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算；第44頁(yè)在研究把60個(gè)玩具熊裝箱問題的

過(guò)程中，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)；在第46頁(yè)在討論把82個(gè)皮球裝盒問題

的過(guò)程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以數(shù)有余數(shù)的除法等。本單元先出口算乘除法，

是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘除法的根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除

以一位數(shù)比擬容易接受。同時(shí)，由于筆算乘法，如123，在計(jì)算時(shí)要算23

和103，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算

的根底。兩位數(shù)乘除一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘除

法的根底。但筆算乘除法與筆算加、減法有很大差異，其中計(jì)算步驟較多，

要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。因此教材在幫助學(xué)生

理解筆算算理的根底上，采取各個(gè)突破的方法來(lái)克服筆算乘除法的難點(diǎn)。

這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的根底上，用類

推的方法掌握新知識(shí)，從而既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力。本單元加強(qiáng)了解決問題的教學(xué)。主要表達(dá)在兩個(gè)方面，一是創(chuàng)設(shè)了一

些問題情境，讓學(xué)生提出問題，使學(xué)生體會(huì)到乘除法計(jì)算并不是孤立存

在的，而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題。二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)

實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密

切聯(lián)系。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過(guò)

程和結(jié)果，是?標(biāo)準(zhǔn)？關(guān)于解決問題方面的具體目標(biāo)要求。隨著學(xué)生生活經(jīng)

驗(yàn)的不斷豐富和所學(xué)知識(shí)以及認(rèn)知水平的不斷提高，本單元在解決問題

的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算外，還給學(xué)生提供小組合作、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)

際問題的內(nèi)容°設(shè)計(jì)衣服搭配、食品搭配問題

單元教學(xué)目標(biāo)

1,會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2.結(jié)合生活實(shí)際，了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的意義，會(huì)解決生活中與這些

量有關(guān)的問題。

3.能從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，會(huì)用乘除法解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問題，開展應(yīng)用意識(shí)。

4.經(jīng)歷探索搭配問題的過(guò)程，開展初步的歸納推理能力，能有條理地表

達(dá)自己的想法。

5.能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

在自主探究中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)，乘除法的豎式，運(yùn)用單價(jià)數(shù)

量二總價(jià)的數(shù)量關(guān)系來(lái)解決生活中的問題。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)12課時(shí)

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第五單元混合運(yùn)算教學(xué)方案

混合運(yùn)算是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的數(shù)的運(yùn)算的內(nèi)容，？數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)？中第一學(xué)段對(duì)這一局部?jī)?nèi)容的具體要求是：能結(jié)合具體情境，

體會(huì)四那么運(yùn)算的意義。

結(jié)合?課標(biāo)？中提出的結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四

那么混合運(yùn)算（一兩步為主，不超過(guò)三步）的要求，本套教材在關(guān)于混合

運(yùn)算內(nèi)容的安排上突出了以下特點(diǎn)：第一，同級(jí)混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計(jì)算

單元安排，如，加減混合運(yùn)算（包括帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算）都是結(jié)合

加減法的計(jì)算學(xué)習(xí)；第二，在知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建上，打破先學(xué)混舍運(yùn)算的計(jì)算

方法，在解決應(yīng)用問題的傳統(tǒng)教材體系，而是讓學(xué)生在嘗試解決問題的

過(guò)程中理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在混合運(yùn)算的編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都是

采取呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問題學(xué)生自主嘗試解決試著寫成一個(gè)算式的這種

過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)的。

計(jì)算工具在當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)相當(dāng)普及了，人們已經(jīng)不大需要

使用紙筆進(jìn)行大數(shù)目、多步數(shù)的計(jì)算。但是，四那么計(jì)算的原理與方法、

混合運(yùn)算的順序、步驟仍然是根底教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@些知

識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的根底，是更好地使用計(jì)

算工具的前提，也是開展數(shù)學(xué)思考、提高學(xué)生智力水平的載體。學(xué)生通過(guò)

學(xué)習(xí)這局部知識(shí)，有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力有

助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有助于學(xué)生獲得必須的知識(shí)和必要的技能，通

過(guò)相關(guān)的計(jì)算能有效的開展學(xué)生的計(jì)算能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)

的思想方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)

生全面、持續(xù)、和諧的開展。

本單元教材的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的根底上，在認(rèn)識(shí)了

小括號(hào)、掌握了帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的。他們學(xué)會(huì)了連

加、連減、加減混合的運(yùn)算，并知道，在同級(jí)運(yùn)算中，應(yīng)按照從左往右，

依次計(jì)算的運(yùn)算順序來(lái)計(jì)算C本單元是第一次以單元的形式獨(dú)立編排混合

運(yùn)算。教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，消除學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)

的陌生感，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解得

不太好的同學(xué)，教師要提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自

信心，從而提高計(jì)算能力。

本單元的主要內(nèi)容包括不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算、帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算

和簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算，結(jié)合本單元內(nèi)容還安排了探索樂園。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算。

能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的思

考。

了解同一問題有不同的解決方法，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過(guò)程和

結(jié)果

在解決實(shí)際問題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思考過(guò)程的合理性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能聯(lián)系解決實(shí)際問題的過(guò)程，理解并掌握兩步混合運(yùn)算的順序。

2.在認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成計(jì)算技

能，并且能用兩步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)6課時(shí)

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第六單元周長(zhǎng)教學(xué)方案

本單元在課標(biāo)中屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元知識(shí)是學(xué)生在認(rèn)

識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位，經(jīng)歷了

用不同方式測(cè)量物體根底上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、探索長(zhǎng)

方形和正方形的周長(zhǎng)公式、室外測(cè)量等內(nèi)容。

我們先一起來(lái)比擬一下？大綱？和？標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求：？大綱？中要

求本單元要掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的概念，能夠計(jì)算它們的周長(zhǎng)。？標(biāo)

準(zhǔn)？中要求本單元要學(xué)生學(xué)會(huì)指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握

長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

從上述的要求中，我們發(fā)現(xiàn)?大綱?和？標(biāo)準(zhǔn)?有幾點(diǎn)不同：第一，？大綱？

中的周長(zhǎng)概念只涉及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)，而？標(biāo)準(zhǔn)？強(qiáng)調(diào)圖形周長(zhǎng)不單單

是長(zhǎng)方形和正方形；第二，？大綱？強(qiáng)調(diào)掌握概念（往往形成背誦概念）,?

標(biāo)準(zhǔn)？強(qiáng)調(diào)指出和測(cè)量（周長(zhǎng)概念的表達(dá)和實(shí)際測(cè)量）；第三，？大綱？要求

能計(jì)算周長(zhǎng)（用公式計(jì)算），？標(biāo)準(zhǔn)？強(qiáng)調(diào)探索并掌握公式（在計(jì)算周長(zhǎng)的

過(guò)程中探索，結(jié)合公式形成模型）。上述變化，反映了課程理念和價(jià)值觀

的不同，？大綱？重視的是學(xué)會(huì)、掌握周長(zhǎng)公式，然后應(yīng)用公式計(jì)算；？標(biāo)

準(zhǔn)？重視的是根本周長(zhǎng)概念的建立和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的測(cè)量，然后再是

寫公式（形成模型）。把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，而不是單

純用公式計(jì)算。

本套教材將長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)與周長(zhǎng)計(jì)算分開編排在兩個(gè)學(xué)期（二年

級(jí)下冊(cè)安排了四邊形單元），一方面加強(qiáng)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索知認(rèn)

識(shí)，另一方面，重視周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)概念的建立和測(cè)量，強(qiáng)調(diào)在利用已

有知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程中，探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式。按照這樣

的編排思路，本單元教材首先選擇了生活中常見的小布藝，通過(guò)如何確

定小布藝花邊的長(zhǎng)這一問題，讓學(xué)生在合作研究、動(dòng)手操作的過(guò)程中，引

出周長(zhǎng)的概念，并結(jié)合硬幣面、課本封面、課桌面邊線的長(zhǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

周長(zhǎng)的含義。在理解周長(zhǎng)概念的根底上，教材安排了探索長(zhǎng)方形、正方形

周長(zhǎng)公式的內(nèi)容，通過(guò)個(gè)性化的計(jì)算方法的交流、討論，大家來(lái)總結(jié)美方

形、正方形的周長(zhǎng)公式。最后教材設(shè)計(jì)了室外測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，招學(xué)到的

知識(shí)、技能運(yùn)用于生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系

首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出開展開教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)

觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直

觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。最后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方

形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的

作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程

可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)、有趣的具體情境中呈

現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，如觀察、

估計(jì)、測(cè)量、比擬等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和充分交流的過(guò)程

中理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)還要滿足多樣化的

學(xué)習(xí)需求，應(yīng)肯定不同的探究過(guò)程。

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)

應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行測(cè)量。可以由學(xué)生主動(dòng)選擇測(cè)量工具和方式，

并交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成局部，在實(shí)際生活

中，對(duì)一個(gè)量的估計(jì)十分重要，所以在課本中安排了估計(jì)校園內(nèi)的花壇、

乒乓球臺(tái)、羽毛球場(chǎng)的周長(zhǎng)的活動(dòng)，進(jìn)行這樣的活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更

要關(guān)注學(xué)生是否愿意積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意相互合作、相

互交流，是否能針對(duì)實(shí)際情況采取不同的估測(cè)方法。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式C

2.在探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程中，開展學(xué)生的空間觀念,

3.能與同伴合作解決測(cè)量問題，學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的大致過(guò)程和結(jié)果。

4.在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)中遇到的某些困難，獲得成功

的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

單元教學(xué)重點(diǎn)

指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。在探索

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程中，開展學(xué)生的空間觀念。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)4課時(shí)

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第七單元生活中的大數(shù)教學(xué)方案

本單元生活中的大數(shù)，這局部?jī)?nèi)容除萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和感受大數(shù)以外，

還有近似數(shù)的概念以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加、減法的估算和解決問題等。素材的選

擇都是生活中熟悉的事物和問題，是名符其實(shí)的生活中的大數(shù)。

認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是學(xué)

生建立初步數(shù)感的重要材料.由于在二年級(jí)下學(xué)期已認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的

數(shù)，數(shù)的讀、寫，數(shù)的組成，數(shù)的大小比擬等都有了一定的知識(shí)根底，本

冊(cè)第二單元也已學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加、減法。同時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)萬(wàn)以內(nèi)

的數(shù)以及數(shù)的應(yīng)用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用學(xué)生原有的

認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇商品價(jià)錢、購(gòu)物等素材，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)中，完本錢單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教材編排特點(diǎn)

1.將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)數(shù)的根底，本單元的標(biāo)題為生活中的大數(shù)，

表達(dá)了數(shù)與生活的密切聯(lián)系。由于數(shù)的范圍的擴(kuò)大，本單元一開始就列舉

了一些生活中的大數(shù)，作為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備根底。教學(xué)

時(shí)，教師讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù)并進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受

大數(shù)的意義。

2.組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。，如讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、寫一寫、比

一比、估一估、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，并

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。本單元教材設(shè)計(jì)了多種情境，在緊張有趣的活動(dòng)

中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教材安排了加減法的估算，使學(xué)生進(jìn)一步

理解估算和計(jì)算的不同意義，感受估算在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道萬(wàn)以內(nèi)

數(shù)的組成；初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示生活中的事物。

2.初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，能選擇適宜的近

似數(shù)描述生活中的事物。

3.能結(jié)合具體情況，選擇適宜的信息解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單

的加減法估算，能表達(dá)解決問題及估算的過(guò)程和結(jié)果。

4.能用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解可以用數(shù)描述生活中的某

些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。感受一萬(wàn)的實(shí)際意義°認(rèn)

識(shí)計(jì)數(shù)單位千萬(wàn)，并了解單位間的關(guān)系。理解并熟記萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位順序。

2.掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法，能正確比擬兩個(gè)數(shù)的大小。

3,初步學(xué)會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示生活中的事物。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法估算，

能表達(dá)解決問題及估算的過(guò)程和結(jié)果。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)9課時(shí)

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上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案（共9單元）

第八單元噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案

本單元是在認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的根

底上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位

表示物體的質(zhì)量，以及對(duì)質(zhì)量單位的整理和解決問題。噸是較大的質(zhì)量單

位，不便于學(xué)生直接親身體驗(yàn)和感知，因此，教材在內(nèi)容上的選擇上注

意聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素材、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和較為熟悉的事物和動(dòng)物，使

學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到噸，如，通過(guò)用不同方法計(jì)算30名學(xué)生的體重是多少

千克，使學(xué)生初步感受到1噸的實(shí)際意義"結(jié)合生活中的熟悉的物品，使

學(xué)生學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

這局部教材在編排時(shí)注意了以下三個(gè)方面：

1,屢次體驗(yàn)，親歷中穩(wěn)固觀念的建立。體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)中充滿詩(shī)意與個(gè)性色

彩的一種形態(tài)，是一種注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)量單位觀念的建立，體

驗(yàn)是非常重要的。對(duì)于米、分米、厘米等一些計(jì)量單位來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)不是一

件難事，但如何讓學(xué)生體驗(yàn)大計(jì)量單位確實(shí)很難，這也是教師覺得這樣

的課難上的根本原因。

課中設(shè)計(jì)了屢次讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)感悟再體驗(yàn)再感悟貫穿于整個(gè)

教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中把自己的感官充分作用于具體

對(duì)象，在一次又一次的感官與實(shí)踐的刺激中使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和

感受，加深對(duì)這些計(jì)量單位的感知。這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生最后獲得的

不僅僅是一些模糊、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.反復(fù)猜測(cè)，反差中強(qiáng)化觀念的建立。猜測(cè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法c這

一方法運(yùn)用在大計(jì)量單位的教學(xué)中是非常有效的。課中設(shè)計(jì)了較多的猜一

猜的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算或教師揭示答案來(lái)得

到正確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在猜測(cè)數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的強(qiáng)烈反差中產(chǎn)生一種震撼，

這樣的心理活動(dòng)往往會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象，從而可以強(qiáng)化大計(jì)量

單位觀念的建立。安排一次又一次的猜測(cè)，也有意于讓學(xué)生通過(guò)這樣的活

動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)較好的提升過(guò)程，每一次的猜測(cè)都是對(duì)這些大計(jì)量單，'立

觀念的一次強(qiáng)化。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次猜測(cè)都比前面更加合理、更加接近

正確答案，這說(shuō)明學(xué)生在猜測(cè)時(shí)及時(shí)調(diào)起前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已作了較好

的聯(lián)想，而不是憑空胡亂猜測(cè)。

3.結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用中整合多元目標(biāo)°數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生

主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這堂課數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇是根據(jù)這一要求來(lái)設(shè)計(jì)開展的。通過(guò)與學(xué)生年齡、生活

實(shí)際相符的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓他們感受到所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生

一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。知識(shí)與生活的這種密切聯(lián)系

也可以使學(xué)生每當(dāng)接觸到這些事物時(shí)，就能調(diào)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，以

此來(lái)促進(jìn)大計(jì)量單位觀念的建立。

整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身及實(shí)際的密切關(guān)系，

始終處于一種主動(dòng)學(xué)、有興趣學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)將新課標(biāo)

所要求的三維目標(biāo)很好地整合起來(lái)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程，知道1噸=1000千克，并能對(duì)克、千克、

噸進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2.體會(huì)質(zhì)量單位噸的實(shí)際意義，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位表示常見物品的

質(zhì)量。

3.能解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題；在解決問題的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單、有

條理的思考，并能初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4.激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，并獲得與同伴合作解決問題的成功

體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比擬

熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和比照來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中

解決相應(yīng)問題。

課時(shí)設(shè)置

本單元設(shè)計(jì)8課時(shí)

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