一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 (一)

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

《分蘋果》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是

10的加法和相應(yīng)的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰

明好奇，善于表達(dá)，樂意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件,

通過讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代

替蘋果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考、

得出10的組成和加減法算式。因?yàn)閷W(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，

學(xué)生感覺它很神秘，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開包

裝。當(dāng)形象的小蘋果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然

而然地就分起了蘋果，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師,

學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，加上原有的計(jì)算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)

習(xí)難點(diǎn)了。

二、動(dòng)手合作，發(fā)展思維。

本節(jié)課采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較符合一年

級學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須

是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生

動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會多種分蘋果

的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、

引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過程中，我注意尊重每一

位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生

與同伴交流，傾聽同伴的不同分法。我比較注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，

及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和

相應(yīng)的減法，并通過動(dòng)手操作的過程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生

的思考過程，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的‘想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息

共享，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、巧換方式，固化學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩,

喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊

拍掌邊唱10字歌，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

四、練習(xí)跟進(jìn)，畫龍點(diǎn)睛。

教學(xué)中我通過考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專題練習(xí)跟進(jìn)學(xué)生的

學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成

后，讓學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，然后要求學(xué)

生列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作,

我說出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生立刻說出湊成十的另一個(gè)數(shù)字。接著完

成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習(xí)層層遞進(jìn)，課件圖

新穎有趣，學(xué)生在不知不覺中內(nèi)化了學(xué)習(xí)。總之，我在課堂中，注

重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：

如學(xué)生的傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評價(jià)語言要

再豐富些，學(xué)生的表達(dá)能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。我將繼續(xù)努力，

朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，學(xué)習(xí)20

以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；以及通過情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與

日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識。本節(jié)

課的教學(xué)過程是，首先情境引入。通過擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的'組

成；再接著是通過積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是

每次增減積木時(shí)寫出相應(yīng)的算式，并問是怎樣算出得數(shù)的（用什么

方法算）；最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個(gè)的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性比較高，并且通過自己的動(dòng)手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)

位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活。

但本節(jié)課值得思考的有以下幾點(diǎn)：

1、給學(xué)生準(zhǔn)備的積木做的不夠細(xì)致。一條是十，另外的是兩個(gè)

一條的，在讓學(xué)生擺之前對學(xué)生解釋的不夠詳細(xì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在

擺積木的過程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來算。所以在另一個(gè)班

上課時(shí)，在學(xué)生擺之前，先向?qū)W生說清楚這個(gè)問題，結(jié)果出現(xiàn)的問

題較少；

2、學(xué)生在擺積木，寫出算式后，我沒有讓學(xué)生到黑板前來再展

示擺積木的過程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。如果再上這課的

話，這一步是不能少的。

3、在教學(xué)的過程中，還是放不開手腳，有牽著學(xué)生走的感覺。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)

生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡單的排

列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)

數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會裝飾物

有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些笥單規(guī)律，使學(xué)生感受生

活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。并采取了獨(dú)立思考、

合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖

形的變化規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近，安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生

積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備了

一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。

然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么

顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的.想法。一部分

說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興

奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花

是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，逐

漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按

著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，

學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這

擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測?？吹剿麄円苫蟮?/p>

眼神，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)

紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎？”此時(shí)，學(xué)

生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起

來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

為吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明

帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂

的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程倡

導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充

當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂

色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后，還把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一

些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體

會生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會豐富多彩。

只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但是,

也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所乂有些環(huán)節(jié)倉促而過，并

且減少了學(xué)生回答的次數(shù)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩

漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主

旋律。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中指出：使學(xué)生“能在教師指導(dǎo)下，

從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不

同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；初步學(xué)會表達(dá)解決

問題的大致過程和結(jié)果。”從這一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“9

加幾''這節(jié)課，目的在于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，探索9加幾的計(jì)算

方法，在探索中初步理解“湊十”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算；

使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)

初步的觀察、分析對比較能力，逐步學(xué)會有條理的思考和表達(dá)；同

時(shí)使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的.過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲

得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣

的教學(xué)情境。上課一開始，我借助幾個(gè)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生初步感受用

10來計(jì)算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了

小朋友喜愛的動(dòng)物圖片，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

通過故事情境的導(dǎo)入，誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，積

極地思考解決問題的方法，獨(dú)立自主地借助學(xué)具探索多種算法，讓他

們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題一一

提出問題一一解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)

準(zhǔn)的理念一一學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、

主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識自我，

建立信心。

但是在整個(gè)教學(xué)過程中，也有許多細(xì)節(jié)處理的還不夠好。比如:

出示動(dòng)物圖片時(shí)，語言不夠生動(dòng)，沒能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；在

教學(xué)過程中，對一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；

同時(shí)課堂的組織能力還有待加強(qiáng)。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

“算法多樣化”提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過去計(jì)算教學(xué)

中算法的“一統(tǒng)化”。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”

一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維

在計(jì)算過程中，不同的方法對同一個(gè)人也許有快慢之說，而對

不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過程中，我沒有提前透

露自己的觀點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足

每只舉著的小手，鼓勵(lì)他們敢于爭論，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生爭論不休的時(shí)刻，也正是他們在積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)

歷著數(shù)學(xué)知識的探索過程的時(shí)刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在,

同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的‘創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其

他學(xué)生，鼓勵(lì)算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體

的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)

新思維的有效途徑c

二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流

不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑,

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不

同的算法上來，如8+6的計(jì)算，接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處

在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上，還不能把第二個(gè)加數(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的對

象看待，需要把它分拆成6個(gè)一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生

只能用這種方法計(jì)算，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵(lì)

算法的多樣化，并不是說要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的

發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的

資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)這類兒童的思維發(fā)展。

其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)

立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。

學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，

對同一個(gè)計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常

會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。教學(xué)8

+6時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。教師鼓勵(lì)學(xué)

生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問題的途

徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主

動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是

為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、

解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8

=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣

化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2

和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單；更有

學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我

們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原

因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。一年級

數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

今天數(shù)學(xué)課，郭老師和幾個(gè)實(shí)習(xí)生來聽課。我的教學(xué)內(nèi)容是15

的認(rèn)識及書寫，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂

教學(xué)中的幾點(diǎn)不足，并向我提出了許多寶貴的建議。

一、課堂行為規(guī)范方面

1、學(xué)具使用

這節(jié)課用到了學(xué)具小棒，我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每

一個(gè)孩子，學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：

應(yīng)該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會在

上課的時(shí)候總是玩學(xué)具，因?yàn)樗麄冊谇皫滋炀涂赡芡婺伭恕Ｊ堑模?/p>

今天上課的時(shí)候，我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒，一直

需要我的提醒?，F(xiàn)在想想，這也不能怪我們的孩子，因?yàn)樗麄兊谝?/p>

次接觸學(xué)具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常

會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。

上課使用小棒的時(shí)候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿

著停不下來。這時(shí)侯，就需要用統(tǒng)一的指令性語言把小棒放到桌子

的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會造成學(xué)具的丟失,

還能控制學(xué)生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗(yàn)之一。

2、紀(jì)律問題

這節(jié)課總體說來紀(jì)律不錯(cuò)，郭老師說我們班學(xué)生挺安靜的。但

是，上課期間我也看到有幾個(gè)愛說話的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周圍的

孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好

建議：

a.利用小組爭星，給紀(jì)律好的小組加星，不好的小組減星。

b.表揚(yáng)和贊美行為上做得好的孩子，比如—,你做得真棒，老

師真喜歡你！值得注意的是，課堂內(nèi)所有的表揚(yáng)和批評都要及時(shí)，

只有及時(shí)的才是有效的（這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的）。

二、課堂教學(xué)方面

1、加強(qiáng)對數(shù)的強(qiáng)化和深化

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是15的'認(rèn)識及書寫，那么對于數(shù)15需要進(jìn)行

強(qiáng)化和拓展。比如，在教學(xué)1的過程中，我用課件里的圖片，讓孩

子們說出1個(gè)太陽c其實(shí)孩子們都知道1,因而對于1個(gè)太陽的認(rèn)

識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從1個(gè)太陽說到

班級里的1個(gè)小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知

識拓展與延伸，不僅使得學(xué)生對1的認(rèn)識從直觀到抽象，還能讓我

的教學(xué)順利而又自然地得到過渡。

2、生動(dòng)有趣的課堂語言

在課堂語言方面，我需要更多生動(dòng)的元素。是的，只有豐富生

動(dòng)的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。

比如，今天學(xué)習(xí)15的認(rèn)識時(shí)，我們可以說數(shù)字寶寶等，還有數(shù)字王

國，動(dòng)物樂園等等c這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應(yīng)該

會有很多的收獲。當(dāng)然，數(shù)學(xué)語言的精煉性也是必須要有的。一年

級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算

中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是

20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)

的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)

學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的,

熟悉活動(dòng)。

在一開始，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)

了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9

這么驕傲，幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。

同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),

數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，

數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,

教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等

方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的認(rèn)識時(shí)，已經(jīng)對數(shù)的分解有

一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思

維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在回

報(bào)完答案之后，又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)

分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在

同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，

收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的

行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得

很多的擔(dān)心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突

破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會努

力地朝這個(gè)方向去做。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類對學(xué)生后續(xù)認(rèn)識數(shù),

發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征，認(rèn)識圖形的特征以及正確認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖都有重要的遷

移作用。根據(jù)一年級孩子的年齡特征，教師在開展教學(xué)時(shí)，不宜把

分類作為知識點(diǎn)來講授，也不宜讓學(xué)生機(jī)械地記憶分類的含義，而

應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)，在活動(dòng)中體會分

類的思想方法，感受分類在生活中的用途。

這節(jié)課共安排了6次分類活動(dòng)，如果只是讓學(xué)生動(dòng)口說一說，

很難讓學(xué)生的思維活躍起來，所以，我不但使用了直觀的,多媒伍課

件，準(zhǔn)備了圖片、實(shí)物，還充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源（如分鉛

筆、分同學(xué)），讓他們動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手?jǐn)[一擺、分

一分。這樣做，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，鍛煉了他們的探究能力，

同時(shí)與使得這節(jié)課上得生動(dòng)活潑。

本節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，當(dāng)我讓大家把教室

里的同學(xué)分類時(shí)，學(xué)生分得相當(dāng)?shù)睾茫坏霈F(xiàn)了男的分一類，女

的分一類；7歲的分一類、6歲的分一類；還有的把戴眼鏡的分一類,

沒戴眼鏡的分一類，最讓我感到意外的是一位同學(xué)還根據(jù)前面玩球

的活動(dòng)把同學(xué)分成玩大球的一類，玩小球的一類……一年級數(shù)學(xué)上

冊教學(xué)反思9

人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)

中心編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級上冊，包括

教科書和學(xué)生用學(xué)具卡片等，從20_年秋季起在全國部分地區(qū)進(jìn)行

教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這冊教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依

據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上編寫的。編者注意把握好繼承與發(fā)展的平衡，努力體現(xiàn)新的教材

觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)努力保持我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

下面就這冊教材中幾個(gè)主要問題作一簡要說明，以供教師參考。

一、教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的

認(rèn)識和加減法，認(rèn)識圖形，分類，11?20各數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識鐘表，

20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

這一冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加

法。這兩部分內(nèi)容知20以內(nèi)的退位減法（一般總稱一位數(shù)的加法和

相應(yīng)的減法）是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛

的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和

相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必

備的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認(rèn)識,

比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認(rèn)識鐘面等。雖然

每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)

際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1,熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會區(qū)分幾個(gè)和第

幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫

0?20各數(shù)。

2.初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初

步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)

的減法。

3.初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問

題。

4.認(rèn)識符號“="、">”、“V”，會使用這些符號表示數(shù)

的大小。

5.直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三

角形和圓。

6.初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

7,初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心。

9.認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10.通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教材的編寫特點(diǎn)

如前所述，這冊實(shí)驗(yàn)教材是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的

教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使

用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教

育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，

反映數(shù)學(xué)知識的形成過程，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、

主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。同時(shí)還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)

數(shù)和計(jì)算結(jié)合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關(guān)系等

較好的做法。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展

數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣

和信心。

1.根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的

知識。

這冊實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容安排，以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依

據(jù)，擴(kuò)展知識的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開放性，體現(xiàn)鮮明的時(shí)

代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第一冊相比較，其主要變化

是：

(1)調(diào)整原“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容，噌加了“比一比”、“分類”

兩個(gè)單元。

對現(xiàn)行教材“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，保留“開學(xué)圖”和

“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在第二單元“比一比”

中，充實(shí)了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加“比長短”、“比高矮”

等內(nèi)容。在第五單元“分類”中，充實(shí)了分類的教學(xué)內(nèi)容，增加以

不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容。比較和分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的

重要方法，也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)

生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進(jìn)一步學(xué)

習(xí)做了很好的準(zhǔn)備C

(2)充實(shí)“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容。在笫四單元“認(rèn)識物體和圖

形”，安排了直觀認(rèn)識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、

操作認(rèn)識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中體驗(yàn)

立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生認(rèn)識二維空間和三維空

間的關(guān)系積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

(3)增加了“認(rèn)識鐘表”，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操

作，讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、直觀認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的'含義。

(4)在各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡單的統(tǒng)計(jì)初步知

識的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，滲透簡單的象形

統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識設(shè)計(jì)活

動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材C

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)

生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)

地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識的意

義。為了讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得

數(shù)學(xué)方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。本冊教材的設(shè)

計(jì)注意下面幾點(diǎn):

(1)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,

以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，分類概念

的數(shù)學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己經(jīng)

驗(yàn)理解、體會分類的含義和作用。

(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過

活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含義。例如，認(rèn)識立

體圖形的教學(xué)，安排了兩個(gè)開放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過自由自在的實(shí)

際活動(dòng)，感受、體瞼各種立體圖形的特征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通

過動(dòng)手分一分，以及學(xué)生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品

可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

(3)安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)

實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)

學(xué)的樂趣提供了素材。例如，第46頁的“生活中的數(shù)”，展示了兒

童生活中經(jīng)常碰到有關(guān)數(shù)的表述，這是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由于溶入

了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解、對身邊處處有數(shù)

學(xué)的體會，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

(4)設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取

某一知識或技能而設(shè)計(jì)的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要,

以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教

材注意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，設(shè)

計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合

學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如第6?7頁、第14?15頁、第96?97頁、第

114?116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動(dòng)物園、學(xué)

校運(yùn)動(dòng)會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而

在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學(xué)生去探

索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。教材還新編

了具有親切感的“編者的話”，設(shè)計(jì)了新穎的“目錄”，努力使學(xué)

生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜歡教科書。

(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。結(jié)合教

學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，教材在設(shè)

計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視了這一點(diǎn)，為教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)、

愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材。

精心設(shè)計(jì)了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、

做值日、過馬路等情境，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞

動(dòng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)則等

的教育。例如“美麗的校園”展示的是我國富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，

在學(xué)校里學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、尊重師長、互相幫助。教材

整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活慈度。

3.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)

到計(jì)算熟練。

數(shù)和計(jì)算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，

是緊密聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，計(jì)算又有助于加深對數(shù)的認(rèn)

識。對初入學(xué)的兒童來說，采取逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍，同時(shí)結(jié)合數(shù)的

認(rèn)識學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算，比較容易理解，也有利于鞏固所學(xué)的計(jì)

算。實(shí)驗(yàn)教材仍然按認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則編排，把20以內(nèi)數(shù)的

認(rèn)識和加減法分為：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法；11?20各數(shù)的認(rèn)

識，20以內(nèi)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)退位減法。在具體內(nèi)容的安排上

采用把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進(jìn)行教學(xué)：1?5的認(rèn)識和加、

減法，6?10的認(rèn)識和加、減法。在“1?5的認(rèn)識和加、減法”中，

先整體認(rèn)識1?5各數(shù)，再教學(xué)加法和減法的初步認(rèn)識，使學(xué)生初步

理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1?5各數(shù)的關(guān)系；

然后認(rèn)識0出現(xiàn)有關(guān)0的加、減法。在“6?10的認(rèn)識和加、減法”

中，分為6、7的認(rèn)識和加減法，8、9的認(rèn)識和加減法，以及10的

認(rèn)識和加減法三段教學(xué)。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10

以內(nèi)的數(shù)與加減計(jì)算。

減法是加法的逆運(yùn)算，把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，

有利于學(xué)生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別，加深對加、減法意義的理

解。比較熟練地掌握加、減的計(jì)算方法，也有助于培養(yǎng)兒童的思維

能力。實(shí)驗(yàn)教材的10以內(nèi)的加、減法，仍是把加、減法結(jié)合起來教

學(xué)。從0的加法和相應(yīng)的減法開始，把加法和相應(yīng)的減法安排在一

節(jié)課內(nèi)教學(xué)，把有關(guān)的加、減法算式對照排列，便于學(xué)生通過觀察

和實(shí)際操作逐步體會到加、減法之間的關(guān)系，并逐步會利用聯(lián)想算

出加、減法式題的得數(shù)。教材最初出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫出一個(gè)算式，

逐步過渡到根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)算式（兩個(gè)加法的或兩個(gè)減法的），

再過渡到根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式（兩個(gè)加法的和兩個(gè)減法的）。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

過去的一學(xué)期我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接一年級

的新教師，感受到自己肩上的擔(dān)子很重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,

因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向

其他教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的

進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,

總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣

才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會變成紙上談兵，

變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際

生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？

下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。

一、在良好習(xí)慣方面

剛開始一年級沒有經(jīng)驗(yàn)，把他們都當(dāng)作大孩子來看待，總以為

平時(shí)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成不需要老師再強(qiáng)調(diào)，但是經(jīng)過一個(gè)月

的觀察和學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子自制力很差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)

成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時(shí)隨便插

話，卷面不整潔等等存在好多問題。學(xué)生剛剛由學(xué)前班升入，學(xué)習(xí)習(xí)

慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)

際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

對于不遵守紀(jì)律的問題我制定了一個(gè)措施，每周開展一次評選

遵守紀(jì)律小明星活動(dòng)，對每天表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)，每周五選出

這一周遵守紀(jì)律的小明星給他們佩戴微笑小笑臉，對進(jìn)步大的同學(xué)

也給與進(jìn)步獎(jiǎng)。有的學(xué)生做的不好我不直接批評他，而是表揚(yáng)某個(gè)

做的好的學(xué)生，“你看誰誰做的多好，佩戴明星笑臉多神氣，咱們

有的同學(xué)能不能比他做的更好呢？”這樣做的不好的同學(xué)意識到老

師是在說自己也就很快做好了。

對于卷面整潔問題，我也制定了一個(gè)措施，全班開展卷面整潔

比賽，每周開展一次，每周的作業(yè)誰的最整潔就把誰的訂好在全班

表揚(yáng)。這樣每個(gè)人都盡量使自己的作業(yè)干凈漂亮了。養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度才能認(rèn)真完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在知識與技能方面

在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認(rèn)識記

數(shù)單位個(gè)、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學(xué)會比較20以內(nèi)數(shù)

的大小。結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計(jì)算20以內(nèi)

數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會估算。在現(xiàn)時(shí)的情景中，能

正確認(rèn)識整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。培養(yǎng)從生活情景中抽

象出20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能

力，建立初步的獨(dú)立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在

認(rèn)識圖形的過程，發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力，形

成了初步的空間概念。

三、能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)

用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會解決問

題形成初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐的'能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對

身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

了解可以用數(shù)對形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，增

強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心C數(shù)學(xué)知識的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象

思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行

直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。

如：在教學(xué)“簡單應(yīng)用題原來有多少的問題“好多學(xué)生理解不

了原來是什么意思c我拿來加餐的酸奶，先拿來幾袋，把其中的4

袋送給4個(gè)同學(xué)，手里還剩5袋，問他們我原來拿了幾袋？再讓學(xué)

生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說：有幾袋

酸奶，送給同學(xué)4袋，還剩5袋，老師原來有9袋，4+5=9,在這道

題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，

學(xué)生很快就編出了很多，通過幾次這樣的游戲，學(xué)生很快理解了原

來有多少這樣應(yīng)用題的解答。

再如：在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)我先介紹常見的電

冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問：誰知道它是什么形狀的？在此

同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出

了很多，然后我拿出自己準(zhǔn)備的一些首飾盒，茶葉盒和小魔方，骰

子，小球等實(shí)物裝在一個(gè)袋子里，讓每個(gè)小組找個(gè)代表上來，伸手

摸出老師規(guī)定的物體，然后摸到同一種形狀物體的同學(xué)站到一組。

這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體，圓柱體還有球就有感性的具

體認(rèn)識，容易記憶，懂得運(yùn)用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在本學(xué)期，我所擔(dān)任的班級同學(xué)都存在著智力上的差異，由于

每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他

們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。

所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)。例如:在教學(xué)“9+5”時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”

或者“4+4+1+4+1”等。針對學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己

最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過不

同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

同時(shí)，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與

生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

四、批改作業(yè)

針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共

性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查

找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)

生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果，分析練習(xí)

產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

五、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允

許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)

中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回

答采取“揚(yáng)棄”的杰度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)

生敢于回答問題，樂于思考。

六、做好測試評估工作

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的

心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思

維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重

學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序

逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型

依次進(jìn)行講解，希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)

用知識。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

第一次準(zhǔn)備邀請課，說實(shí)話真不知道從何下手，自己就一個(gè)人

先準(zhǔn)備起來了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課

試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，

非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下

機(jī)械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己

上下來感覺也很累c之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這

節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍，怎

么樣做才會將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地

習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容C

經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。

先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作

用。

教學(xué)片斷1:

出示10根小棒。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺

好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)。【板書：10個(gè)一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好

又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過

這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單

位）

生：1個(gè)十。【板書：1個(gè)十】

師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說10個(gè)一是I

個(gè)十?！景鍟菏恰?/p>

追問：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，

強(qiáng)化概念的形成。）

（課件出示）生反復(fù)說這句話，開火車說。

教學(xué)片斷2：

擺12根小棒。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小

棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根c（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。

【板書：1捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學(xué)生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會

像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學(xué)這一過程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這

據(jù)話時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫

在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是

有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣，并且

能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重

點(diǎn)。

下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教

師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這

次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學(xué)到了如

何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的'問題才是適合低年級學(xué)生的認(rèn)

知水平，怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問題才真正適

合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提

問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。

2、適時(shí)的鼓勵(lì)對低年級學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力,

只要我一說：“表揚(yáng)誰誰誰?！彼械膶W(xué)生都會坐的很端正，而且

表揚(yáng)的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意，他們才不會膩煩，從而才

能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。

3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問

題時(shí)總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說完整，

但還是說不全，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計(jì)教

學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思

也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識，學(xué)生在

自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通

過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上

下而求索。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)任的是一(3)、一(4)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，因此我認(rèn)

真研究教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全

過程。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步,

現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，以促

進(jìn)自己在教育工作上能更上一層樓。

一、思想工作方面：

本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自

己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自

己，提高自身素質(zhì)C

二、教育教學(xué)方面：

1、備課：

本學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。掌握每一部分知識在單元中、在整

冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，

該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課：

(1)致力新授有趣實(shí)效。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生

思考，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、

動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，

從中掌握知識，培養(yǎng)能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高,

為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)做到復(fù)習(xí)及時(shí)有效。我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)

習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低

年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識

串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

學(xué)生既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生

的‘創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、作業(yè)：

及時(shí)布置適量的作業(yè)，并及時(shí)批改練習(xí)冊、課堂作業(yè)，針對不

同的練習(xí)錯(cuò)誤，我盡量面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。

批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，

增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作

業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯(cuò)

題的收集工作，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的

針對性。

4、輔導(dǎo)：

注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提

高他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級的學(xué)生愛動(dòng)、

好玩，缺乏自控能力，針對各種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生

進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的

弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于

學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的

成績，首先要讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)

生興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到

學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

四、存在不足與今后打算：

作為一個(gè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，在工作中免不了有這樣那

樣的失誤與不足，比如對課本的理解還不夠深刻，對教學(xué)的設(shè)計(jì)還

不夠老練，在管理班級的方法上還比較匱乏等等。趁我們還年輕，

應(yīng)該多上網(wǎng)搜集各種資料和視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)；還要，多去聽老教師

的數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)他們多年以來積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和管理課堂

的經(jīng)驗(yàn)，取其所長，為自己的教學(xué)工作填充能量。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，在一步步探索和學(xué)習(xí)的過程中，我慢慢

的對小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對一年級的小學(xué)生也有

了更多的了解，明白了該如何做一名合格甚至優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。在

這個(gè)過程中有辛酸也有快樂，有生氣也有感動(dòng)。但無論怎樣，我都

會繼續(xù)努力，不放棄我所熱愛的教育事業(yè)。教學(xué)工作苦樂相伴。我

們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把

工作搞得更好，為學(xué)生美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。一年級數(shù)學(xué)上

冊教學(xué)反思13

下面，是我在上《1?5的認(rèn)識》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間

的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

師：請同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人

教版數(shù)學(xué)一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了

什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？

生（很快地）：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽；2只河馬、2棵大

樹、2個(gè)樹樁、2個(gè)書包、2個(gè)女生、2個(gè)男生；3只長頸鹿、3只山

羊；4只小鳥、4個(gè)小朋友、4朵云；5個(gè)人、5朵小花等。

師：同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)！一下子找出了這么多！請?jiān)僮屑?xì)觀

察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？

生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢妮欣

喜地站起來向我報(bào)告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物。”

師（非常興奮）：這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢

妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好？

眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。

果真是5種動(dòng)物??！同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向

了她。我激動(dòng)地對她說：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小發(fā)明家，連老師沒看出

來的你都發(fā)現(xiàn)了?！闭麄€(gè)課堂也在這里被推向了高潮。

下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她

們奇怪地對我說：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同

學(xué)想到'一共有5種動(dòng)物'呢"？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我

的思考。

課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方

法是實(shí)行‘再創(chuàng)造'"。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣

是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學(xué)生本人把要

學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)

行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。有老

師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當(dāng)然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在

思考水準(zhǔn)上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)

課中，因?yàn)楹⒆觽冊谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。所

以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是

對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，

像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗氲搅似渌?/p>

學(xué)都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡單不過的內(nèi)容,

可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5

的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者與合作者?！边@就給一線的老師提出了更高的‘要求。怎樣落實(shí)

“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)

的創(chuàng)新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)

生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，

把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會因?yàn)?/p>

學(xué)生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。

細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會到

“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，如

果我們在課前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中

有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小

不會創(chuàng)新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，

我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并

留給我們美好的回味。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

著名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任

何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)生有

了興趣，就會留心觀察，自覺鉆研；有