三年級語文下冊第三單元教學設計冀教版

三年級語文下冊第三單元教學設計（冀教版）

三年級語文下冊第三單元教學設計（冀教版）

《傾斜的傘》教學設計

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

4.了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對

年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。

教學過程：

一、以生活經(jīng)歷引入

與學生交流雨天外出時的情景，引導學生自己的感受。今天，讓我們走進一

把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。

二、讀課文，解決生字詞

1.讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。

3.用各種形式理解詞語“淅瀝聲.困惑.混濁……”

4.檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。

三、品讀課文，體會情感

1.引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。

2.引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。

注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要

內(nèi)容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子,

讀一讀。（課后練習二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感

受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）

3.引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看

法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑

和文中最后一段等處，讓學生談出體會）

40分段落練習朗讀，適當指導。

四、記憶字形，指導書寫。

1.歸類識字，如：“淋.混.濁.淚”

2.注意“丹”字，容易多寫一點。

3.班內(nèi)交流記憶字形的方法。

五、拓展延伸

“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小

細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。

《伙伴》教學設計

教學目標：

1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中訐了關于“伙伴”的哪些事。

3、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

4、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

5、通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情

意，與伙伴友好相處。

教學過程

第一課時

一、檢查預習，感知大意。

1.師：今天，我們要學習第12課《伙伴》（板書：伙伴），我知道同學們在

課下都做了預習，誰知道這篇課文講了一件什么事？（生回答課文的主要內(nèi)容）

師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？

教師隨生回答板書：馬哈多獵狗烏鴉

2.師：1、面我們就打開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課

文，正音。

3.師：看來，同學們在課下預習的都不錯，課文讀的很流利，本課的生字存

別少，我想，你們也一定都認識了吧！檢查生字詞。

巡邏抹藥焦急不安叼著

自己認讀，指名認讀

理解：巡邏，什么是巡邏呢？

注意“抹”右半部分“末”，第一橫要長。

“叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫成“提”

二、細讀文本，交流感動

1.師：《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動，請同學們拿起書

讓我們再一次靜靜的用心去感受這個動人的故事。（教師配樂范讀）

2.師：看來，你們真的是被三個好伙伴的故事深深的打動了，拿起筆，把你

感動的地方畫下來，認真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動。

（學生默讀課文，在書上勾畫，自己讀勾畫部分）

叼走了?！睂W生讀后談感動。

師：焦急不安是什么意思？

師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？

師：如果烏鴉會說話，他會說些什么呢？

師：此時此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗焦急不安，他們都在想：出示：

獵狗你究竟在哪里呀？

重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”“飛出飛進，焦急不安”讀出那種焦急

不安之情。

師：他們?nèi)齻€誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴??！

★第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔

波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛勞，一次

一次的給他送食物，怎能不讓人感動呢？

師：好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

師：此時“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得一一流下了眼淚?！?/p>

師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

四、升華理解，擴展再創(chuàng)造

1.師：剛才，同學們暢談了自己的想法，愿意與老師合作把這種感動讀出來

嗎？我來開頭，如果讀到使你感動的地方，就和老師一起大聲地讀出來，好嗎？

（師生配樂合作朗讀全文）

2.師小結：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個小伙伴??！他們互相關愛、

互相牽掛、互相幫助，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，

快樂啊！同學們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，相信，你們也

會像他們一樣幸福，快樂。

第二課時

一、復習課文，有感情朗讀。

二、復述課文內(nèi)容。

要求學生完整的復述出來。

三、檢查生字詞的記憶情況，教學會寫的字。

1.檢查會認的字是否熟練掌握。

2.出不：

獵狗你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

提問：讀這兩句話，究竟在兩個句子中意思一樣嗎？

像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺?/p>

下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學

生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

3.小組合作，開心寫字

（1）師：本課一共有n個要求會寫的字，請同學們自己先來學習，看一看你

能學會哪些字，你能想出哪些記字的好辦法。你認為學起來困難的字可以在書上

做上記號。（學生自學）

（2）師：可以在小組內(nèi)交流交流，不好學的字請小組的同學幫幫忙，比一比，

看哪個小組解決的問題多。

小組交流

（3）全班交流。

教師重點指導：

“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

“巡”的寫法。

“食”的最后一筆是“點”

（4）小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個小組的生字卡制

作的好。

四、擴展

1.擴展閱讀《三個好朋友》

自己閱讀，讀后交流對文章的感受。

2.師：交朋友就得用心去交，課T、我們收集一些關于如何結交朋友，如何與

朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，好嗎？最后讓我們伴著

《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

《信任》教學設計

教學目標：

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；

通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎上以

此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎

上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

教學過程

一、導入新課。

（板書課題：信任）同學們知道信任是什么意思嗎？學生說出自己的看法。今

天我們就來聽一個關于信任的故事，這個故事發(fā)生在一個特殊的桃園。（出示有

“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？

看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三

里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

2.思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和姐姐到一

個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

三、研讀課文，合作探究

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？面

出有關的語句，寫簡單的批注。（先自己找，再在小組交流，然后全班交流。）

（1）告示牌

a.出示：桃子----自采----三里路

b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林嗎？“我”和姐姐找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著:

“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉

快！”

a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，

友好)

d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？（放有關

桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.現(xiàn)在默讀第四自然段，看一看作者有什么感受？

（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常

舒適。作者為什么會有這種感覺？你感受到了嗎？）

c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

d.師：正因為彼此的信任，我們才