北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案

第一單元加與減

本單元教學(xué)內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，并且是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的

筆算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三個數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算。教材結(jié)合具體情境引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)一步體會兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。在探索兩

位數(shù)連加、連減的計(jì)算方法中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會算法的多樣化。對本單元知識的學(xué)習(xí)，既

是對以前學(xué)習(xí)加減法知識的延伸拓展，又是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法奠定基礎(chǔ)，

在整個小學(xué)階段的運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。

第1節(jié)誰的得分高

教學(xué)導(dǎo)航

教材第2?3頁的內(nèi)容。

1?掌握100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，正確使用運(yùn)算順序進(jìn)行豎式計(jì)算。

2?進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考。

3?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的能力，并能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，喜

歡數(shù)學(xué)。

（畫卷嗨區(qū)

重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，正確使用運(yùn)算順序進(jìn)行豎式計(jì)算，探索算法的多樣

化。

難點(diǎn)：理解將兩個豎式連寫的算法。

課件（課本主題圖）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們玩過套圈的游戲嗎？淘氣和笑笑非常喜歡玩套圈的游戲，有一天他們

進(jìn)行了套圈游戲的比賽，讓我們一起去看看他們的比賽結(jié)果吧！

（課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計(jì)表。）

師：這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表說一說你看到了哪些數(shù)學(xué)信

,官、O

預(yù)設(shè)：

淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

笑笑第一次得23分，第二次得44分，第三次得29分。

淘氣兩次得分超過了笑笑。

師：同學(xué)們可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，你們可真是細(xì)心的孩子。那么，他們兩人

到底誰的得分高？誰最后取得了勝利呢？（板書課題：誰的得分高）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉和感興趣的游戲入手，引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示表

格讓學(xué)生觀察，收集數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生讀表的能力。

1?從不同角度比較。

課件出示：教材第2頁“他們誰說得對？”對話情境圖。

師：同學(xué)們，這對好朋友針對游戲的結(jié)果進(jìn)行了爭論，你覺得他們誰說的有道理？說說

你的理由。

預(yù)設(shè)：

生1：我認(rèn)為淘氣說得不對。雖然有兩次的得分比笑笑高，但不能因此就肯定淘氣會取

得勝利。應(yīng)該看看誰的總分鬲。

生2:笑笑說的對。淘氣共有兩次得分比笑笑多，共計(jì)多2分，而笑笑一次就多出了3

分，總成績是笑笑得分高，所以應(yīng)該是笑笑獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生主動動腦思考問題的好習(xí)慣。讓學(xué)生有

所思有所答，大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生理解淘氣是受“三局兩勝”的規(guī)則的影響，笑

笑是根據(jù)“三次總分高獲勝”的規(guī)則來判斷比賽結(jié)果，從而感受這兩種方法的合理性。

2?計(jì)算。

師：剛才同學(xué)們從不同角度進(jìn)行了比較，那么到底誰獲得了最后的勝利呢？讓我們開動

腦筋，親自動手來算一算吧。我們先來計(jì)算淘氣的總分。

學(xué)生試做，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰想來分享一下你的計(jì)算方法？

預(yù)設(shè)：

(1)20+30+40=90

4+1=5⑵

90+5=95

24

+30

54

54

+41

95

(3)

X

上

O工

士

O上

師：同學(xué)們果然是數(shù)學(xué)計(jì)算小能手，用了這么多種方法進(jìn)行計(jì)算，最后都得出了正確結(jié)

果。老師也有一種運(yùn)算方法，同學(xué)們仔細(xì)觀察試著說說你的理解。(課件出示連加豎式)

rqX

M工M

o上

預(yù)設(shè):

生：我們學(xué)習(xí)過兩個數(shù)相加的列豎式計(jì)算方法，就是將兩個數(shù)的相同數(shù)位對齊，在第二

個數(shù)的前面寫上加號，那么，我認(rèn)為三個數(shù)相加的書寫方法也符合這個規(guī)律，三個數(shù)相加，

將相同數(shù)位對齊，加號寫在第三個數(shù)的前面，然后進(jìn)行計(jì)算。（如果學(xué)生不能陳述，教師可

適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧兩個數(shù)相加的列豎式計(jì)算方法，然后得出三個數(shù)相加的列豎式計(jì)

算方法。）

師：說得真好，看來你對兩位數(shù)的列豎式計(jì)算方法掌握的很扎實(shí)。

那么比較一下這些計(jì)算方法，你覺得哪種方法使用起來更加簡單方便呢？

生：老師展示的那種。

師：那么現(xiàn)在就請大家用這種簡便的方法再來計(jì)算一下笑笑三次一共得多少分吧！

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意個位滿十向十

位進(jìn)一。

師：把你的計(jì)算方法和結(jié)果與同桌交流一下。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)：笑笑比淘氣多一分，獲得了勝利。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，運(yùn)用不同的方法解決問題，然后交流匯報(bào)，最

后得出最佳方案。

師：解決了淘氣和笑笑的問題，再讓我們來參與一下奇思和妙想的游戲吧!

1?教材第3頁練一練第1題。（學(xué)生獨(dú)立思考并作答，然后交流匯報(bào)）

2?教材第3頁練一練第3題。

（強(qiáng)調(diào)學(xué)生在計(jì)算時相同數(shù)位要對齊，個位滿十向十位進(jìn)一。）

這節(jié)課同學(xué)們動手動腦通過計(jì)算幫助淘氣和笑笑解決了比賽結(jié)果的問題，那么同學(xué)們，

誰來說一說，在計(jì)算時，我們應(yīng)該注意些什么呢？現(xiàn)在，老師給大家提一個建議，下課后同

學(xué)們也可以進(jìn)行一次游戲比賽。把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課我們再來交流。

誰的得分高

24+30+41=95（分）23+44+29=96（分）

24

30

+41

95

23

44

+219

96

答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。

本節(jié)課是《加與減》的第一課時的教學(xué)，一開始從游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為

了讓學(xué)生更好的把握知識要點(diǎn)，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦獨(dú)立思考，解決問題，

最后得到最佳解決問題的方法，對知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生試著歸納，加深對知識的理解與掌

握。數(shù)學(xué)與生活也是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了生活而服務(wù)，最重要讓學(xué)生學(xué)

會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

第2節(jié)秋游

教學(xué)導(dǎo)航

教材第4—5頁的內(nèi)容。

1?培養(yǎng)學(xué)生觀察主題圖，獲取有價值的數(shù)學(xué)信息、解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)情境引

導(dǎo)學(xué)生理解算式中每一步的實(shí)際意義，提高學(xué)生的解題能力。

2?經(jīng)歷探索100以內(nèi)連減計(jì)算方法的過程，掌握筆算連減豎式的計(jì)算方法，并能夠準(zhǔn)

確的進(jìn)行計(jì)算。

3?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

七畫卷喇克

重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)筆算連減豎式的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：正確使用列豎式計(jì)算連減的方法。

礴康康愈隆

課件（教材主題圖）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入

秋天是豐收的季節(jié)，也是收獲歡樂的季節(jié)，更是適合旅游的季節(jié)。瞧，這一天同學(xué)們來

到了海洋公園。他們打算乘船到海上游覽一番。讓我們也一起去看一看吧?。ò鍟n題：秋

游）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的生活情境入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂實(shí)

踐中來。

探究新知

1?觀察大屏幕，說說你收集到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息。

（出示課件：教材乘船主題圖）

預(yù)設(shè)：生1：這條船可乘坐90人。

生2：一共有兩隊(duì)，一隊(duì)有45人，一隊(duì)有25人。

生3：男生有45人，女生有25人。

2?同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：兩隊(duì)共有多少人？

生2：這條船能坐得下嗎？

生3：兩隊(duì)都上船后，船上還有多少個空座位？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)收集到的數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決蝶培養(yǎng)了收集信息的能力，

又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

師：同學(xué)們提出的問題都很好，我們先把前兩個問題存入數(shù)學(xué)銀行，一會兒再來提取，

這節(jié)課我們主要來研究一下第三個問題。

3?同學(xué)們，我們可以通過什么辦法來解決這個問題呢？

預(yù)設(shè)：

生1：估算：45估算成50，25估算成30，50+30=80（個），90—80=10（個），還剩大約

10個座位。

生2：用估算的方法只能得知大概的數(shù)據(jù)，并不具體，可以通過計(jì)算的方法算出答案。

45+25=70（個）90—70=20（個）

45

+25

70

90

—70

20

答：船上還有20個空座位。

生3：90—45=45（個）45—25=20（個）

*

90

—45

45

45

—25

20

答：船上還有20個空座位。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過思考獲取更多的解決問題的方法，由此聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生

在遇到困難時要勇于思考、敢于解決。

師：同學(xué)們可真了不起，想到了這么多種方法來解決問題，那么，同學(xué)們發(fā)揮你的聰明

才智來說一說：解決問題的方法只有一種嗎？

生：不是。

師：所以，我們平時在遇到問題時要多思考，因?yàn)榻鉀Q問題的方法有很多。那么，聰明

的同學(xué)們，現(xiàn)在請你回憶我們上節(jié)課學(xué)過的知識仔細(xì)思考一下，還有其他計(jì)算方法嗎？（引

導(dǎo)學(xué)生思考出三位數(shù)連減法的豎式計(jì)算方法。）

預(yù)設(shè)：

生4：90—45—25=20（個）

*

90

45

—25

20

答：船上還有20個空座位。

（這種方法可以算出結(jié)果，但非常容易出錯，一般不提倡，只要求學(xué)生了解即可。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的兩位數(shù)連加的列豎式計(jì)算方法，通過思考，獲取另

一種計(jì)算方法，同時，也能考察學(xué)生對于上節(jié)課知識的掌握情況。

4?在海上遨游了這么久，該到了回學(xué)校的時候，這時淘氣遇到了新的問題，讓我們一

起來看一看。（出示課件：教材第4頁乘車圖）

根據(jù)書中提示的數(shù)學(xué)信息，你能獨(dú)立解決還有多少人沒上車的問題嗎？

生獨(dú)立思考，嘗試解答問題，然后全班交流。（請一名學(xué)生上臺板演）

38+24=62（人）70-62=8（A）

38

+214

62

*

70

—62

8

答：還有8人沒上車。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立思考完成此題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的

能力，另一方面可以使教師更好地了解學(xué)生對此類知識的掌握情況。

鞏固應(yīng)用

1?教材第5頁練一練第1題。學(xué)生獨(dú)立思考作答后，全班交流。

2?教材第5頁練一練第2題。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。強(qiáng)調(diào)計(jì)算時應(yīng)該把相同數(shù)位對齊。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在知識的海洋中遨游了這么久，你一定采擷到了許多智慧的浪花吧！誰想

和大家分享一下？

板書設(shè)計(jì)

秋游

方法1：45+25=70（個）,90—70=20（個）

45

+215

70

90

—70

20

方法2：90—45=45（個），45—25=20（個）

*

90

—45

45

45

—25

20

答：船上還有20個空座位。

教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，班級匯

報(bào)，勇于發(fā)表自己的意見，循序漸進(jìn)，同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有時會出現(xiàn)在計(jì)算時十位退一后，忘記把十位減一的情況，教學(xué)時

應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對算理的理解，強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊的同時，不要忘記退位減法的正確計(jì)算。

第3節(jié)星星合唱隊(duì)

教材第6—7頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法，并

能正確計(jì)算；發(fā)展學(xué)生初步的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

2-結(jié)合具體情境，在解決具體問題的過程中，體會加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和用豎式

計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

3?體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識；能靈活運(yùn)用不同方法，解決生

活中的簡單問題。

（回卷嗨施

重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法，并能正

確計(jì)算。

難點(diǎn)：在加減混合運(yùn)算過程中，提倡多樣化的算法。

礴畫琴箍厘

課件（教材主題圖）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡唱歌嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪粡埡铣?duì)的照片，我們一起來看一看。

（出示教材第6頁合唱隊(duì)主題圖）（板書課題：星星合唱隊(duì)）

探究新知

1-100以內(nèi)數(shù)的估算。

師：仔細(xì)觀察大屏幕，說一說在照片中你獲得了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：

生1：合唱隊(duì)原有52人。

生2：今年有9人畢業(yè)了，又新加入了15人。

師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。現(xiàn)在，老師有一個問題：合唱隊(duì)人數(shù)比原

來多了還是少了？開動腦筋思考一下，誰來說一說你的想法？

預(yù)設(shè)：

生1：有9人畢業(yè)，新加入15人，畢業(yè)的人數(shù)少，新加入的人數(shù)多，所以應(yīng)該是比原

來多了。

生2：新加入的人數(shù)比離開的人數(shù)多，當(dāng)然是現(xiàn)在人多了。

師：同學(xué)們不僅回答了老師的問題，還講出了自己的道理，真棒！

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生的探索欲望，自

然而然進(jìn)入新課。

2-100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。

師：那么現(xiàn)在根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：

生1：畢業(yè)的人數(shù)比新加入的人數(shù)少多少人？

生2：合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

師：誰能迅速解決第一個問題？

生：15—9=6（人）答：畢業(yè)的人數(shù)比新加入的人數(shù)少6人。

師：那么要求“合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人"，又該怎樣列算式呢？

預(yù)設(shè)：

生1：15—9=6（人）52+6=58（人）

生2：52—9=43（人）43+15=58（人）

生3：52-9+15

（如果學(xué)生能夠列出52-9+15，啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的，為什么會這樣列式。

如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就共同把兩個算式改寫成一個算式，并告訴學(xué)生這

樣的算式叫作加減混合算式。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，多角度地解決問題，多樣化的解題思路更能拓寬學(xué)生

的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦并獨(dú)立解決問題的能力。

師：像這樣的加減混合運(yùn)算，你會計(jì)算嗎？讓我們動手試一試。

（學(xué)生動筆計(jì)算，教師巡視。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的鼓勵和必要的指導(dǎo)。了

解學(xué)生出現(xiàn)的多種算法以及算法中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備下一步的交流。）

師：誰愿意和大家分享一下你的計(jì)算成果？（交流算法和結(jié)果，說說先算什么，再算什

么，結(jié)果是多少。）

預(yù)設(shè)：

算方法，就直接指導(dǎo);

（加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能，教師要重視指導(dǎo)。）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，既開動了腦筋，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問

題的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，既是計(jì)算的檢查，也是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺。

3?強(qiáng)化練習(xí)100以內(nèi)加減混合運(yùn)算。

師：合唱隊(duì)的問題我們順利解決了，你能幫助淘氣算出阿姨的年齡嗎？（出示教材第6

頁最下方左側(cè)主題圖）先說一說，再列式算一算。

預(yù)設(shè)：

生1：29+8=37（歲）37—5=32（歲）

29

+18

37

37

—5

32

生2：8+29—5=32（歲）

8

+219

37

—5

32

答：阿姨今年32歲。

淘氣今天遇到的問題可真不少，瞧，他正在整理圖書角里擺放的圖書，你能幫他算算圖

書角現(xiàn)有多少本書嗎。

預(yù)設(shè)：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程，掌握加減混合運(yùn)算的技能。通過解決生

活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

鞏固應(yīng)用

同學(xué)們計(jì)算的如此準(zhǔn)確，一定可以解決更多的問題吧!讓我們向知識的高峰再邁進(jìn)一步。

1?教材第7頁練一練第1題。（學(xué)生獨(dú)立思考作答后，全班交流。）

2?教材第7頁練一練第2題。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

3?教材第7頁練一練第4題。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在知識的寶庫中游覽了這么久，你一定收獲到了許多寶貴的財(cái)富吧！誰想

和大家分享一下？

板書設(shè)計(jì)

星星合唱隊(duì)

方法1：52—9=43（人）43+15=58（人）

*

52

—9

43

43

+15

58

方法2：52+15=67（人）67—9=58（人）

教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者

和合作者?！薄缎切呛铣?duì)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，探索并初步掌

握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法，并解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，

根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通

過具體的情境，比較輕松地理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。本課是本單元的第三課時，

學(xué)生對加法、減法的計(jì)算已經(jīng)掌握，因此在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生自己去探究。在教學(xué)中努

力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重視學(xué)生獲取知識的過程，注重加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，從而領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)，

完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

第二單元購物

教材分析

本單元主要是從生活實(shí)際出發(fā)，通過一系列學(xué)生熟悉的購物活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中

認(rèn)識人民幣，并且能夠解決一些與人民幣有關(guān)的實(shí)際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“買文具”“買衣服”

和“小小商店”的生活情境，說明購物要用人民幣，由認(rèn)識小面額的人民幣進(jìn)一步推廣到認(rèn)

識大面額人民幣。使學(xué)生親身經(jīng)歷使用人民幣的過程，學(xué)會分辨人民幣的面值，初步體會人

民幣的功能與作用，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的好習(xí)慣。

第1節(jié)買文具

教學(xué)導(dǎo)航

教材第10?11頁的內(nèi)容。

1?結(jié)合具體的購物情境，認(rèn)識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2?經(jīng)歷購物過程，感受1元的實(shí)際價值，并會進(jìn)行簡單的計(jì)算，積累購物經(jīng)驗(yàn)。

3?在買文具的活動中認(rèn)識人民幣，了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的

實(shí)用價值，懂得要愛護(hù)人民幣。

重點(diǎn)：認(rèn)識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：正確使用人民幣并能夠準(zhǔn)確進(jìn)行元、角、分之間的簡單的換算。

課件（教材主題圖）、樣幣（硬幣和紙幣）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入?

同學(xué)們，我們來上學(xué)需要帶什么呀？（文具）既然需要帶文具，首先就要買文具，那么買

文具時需要用到什么呢？（錢）那你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）

這節(jié)課我們就來認(rèn)識一些小面額的人民幣，并學(xué)習(xí)怎樣用它們來買文具。（板書課題：

買文具）

探究新知

1?小組內(nèi)交流，初步認(rèn)識人民幣。

（i）（課件出示不同小面額的人民幣）你認(rèn)識哪些人民幣？把你認(rèn)識的人民幣指給大家看

吧。

（2）請同學(xué)們?nèi)〕鰷?zhǔn)備好的人民幣，拿出自己認(rèn)識的面額，仔細(xì)觀察，和同桌一起說一說，

自己認(rèn)錢的方法。

（3）除了這些，你還認(rèn)識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？

（4）請學(xué)生具體說一說這些人民幣的辨別方法。（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣，從人民幣的

大小、顏色、圖案以及文字等幾方面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速地辨認(rèn)小面額人民幣。）

教師課件出示人民幣并指出：國徽是我們國家的標(biāo)志，人民幣上都有國徽，我們要愛護(hù)人民

幣，不要在上面亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。

師：同學(xué)們，在辨認(rèn)人民幣時，我們可以根據(jù)數(shù)字、顏色來認(rèn)識人民幣，這是一種最簡

單也是最有效的方法。

（5）練習(xí)：①同桌之間互相出示任意面值的人民幣，讓對方辨認(rèn)。

②教師說面額，學(xué)生找出對應(yīng)的人民幣。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生初步認(rèn)識人民幣，再學(xué)會辨別人民幣面額的大小，了解面額大小之

后，才能為下面購物環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2?簡單分類，了解人民幣的單位。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了認(rèn)識人民幣的方法，現(xiàn)在老師講臺上有一些人民幣，你們

能想辦法幫老師整理好嗎？（請兩名學(xué)生到講臺上用不同方法分類）

（1）將班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組準(zhǔn)備一套人民幣（紙幣及硬幣）。

（2）小組內(nèi)研究，如何將人民幣分類，按照什么方法分類。

（3）學(xué)生匯報(bào)不同分法，教師結(jié)合講臺上的分法進(jìn)行小結(jié)。

師：人民幣有2種分類方法，一種是按照不同材料進(jìn)行分類，分成硬幣和紙幣兩類；另

一種是按照單位“元、角、分”進(jìn)行分類（元、角、分是人民幣的單位）。

設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識人民幣之后，通過讓學(xué)生分小組合作找一找、分一分等活動，進(jìn)一

步認(rèn)識人民幣，區(qū)分不同面值的人民幣以及學(xué)會用不同方法把人民幣分類。

3?探究元、角、分之間的關(guān)系。

師：元、角、分是人民幣的單位。那么你知道它們之間有什么關(guān)系嗎？老師手上有一張

1元和一張1角，你們能用你們手中的錢，想辦法把我的1元或者1角換走嗎？（小組交流

討論，想出不同方法）

（1）換算1元。

預(yù)設(shè)：

生1：我拿2張5角換老師的1元。（教師小結(jié)：2張5角是1元）

生2：我拿10張1角換老師的1元。（教師小結(jié)：10張1角是1元，即1元=10角）

⑵換算1角。

預(yù)設(shè)：

生1：我用10個1分換1角。

生2：我用2個5分換1角。

生3：我用5個2分換1角。

生4：我用1個5分，1個2分，3個1分換1角。

師：根據(jù)同學(xué)們的換算方法，我們知道10個1分是1角。

教師小結(jié)：元、角、分之間的關(guān)系，并板書：1元=10角1角=10分。

4?購物。（課件出示文具店商品價格圖）

（1）學(xué)習(xí)付款。

①提出問題：買1支鋼筆可以怎樣付錢？

②小組交流并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：可以用10張1角來付錢。

生2：可以用5張2角來付錢。

生3：可以用2張5角來付錢。

生4：可以用1張5角、1張2角、3張1角來付錢。

師：在用人民幣付款時，可以把不同面值的人民幣組合在一起，也可以付出大面額的錢

找補(bǔ)小面額的錢。付錢的方法應(yīng)該有很多種，我們可以在生活中留心觀察積累。

(2)學(xué)習(xí)找錢。

師：既然學(xué)會了怎樣付錢，自然也應(yīng)該學(xué)會怎樣找錢，同學(xué)們，拿出智慧的鑰匙，打開

思考的大門，想一想：如果用1元買1把尺子，應(yīng)找回多少錢？

預(yù)設(shè)：1把尺子8角，1元等于10角，應(yīng)找回2角。

師：老師手里恰巧有1元，誰能幫助老師想想可以買哪些東西呢？

屏幕出示主題圖。

預(yù)設(shè)：

生1：10個橡皮擦。

生2：5個練習(xí)本。

生3：2支鉛筆。

生4：1把尺子和1個練習(xí)本。

生5：2個橡皮擦和1把尺子。

生6：1支鉛筆和5個橡皮擦。

生7：1支鉛筆、3個橡皮擦、1個練習(xí)本。

師：同學(xué)們真棒，不但會湊錢購買物品，還知道怎么找錢了，希望你們以后要養(yǎng)成節(jié)約

的好習(xí)慣，因?yàn)榧词故切⌒〉?元，也能起到很大的作用。

設(shè)計(jì)意圖：人民幣的認(rèn)識離不開現(xiàn)實(shí)的購物活動，通過創(chuàng)設(shè)模擬購物情境，使學(xué)生在購

買文具的情境中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會實(shí)踐能力，也使學(xué)生體會人民幣在社會生

活中的功能和作用，體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而熱愛數(shù)學(xué)。

鞏固應(yīng)用

1?教材第11頁練一練第1題。

2?教材第11頁練一練第3題。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們認(rèn)識了人民幣這位好朋友，請大家回想一下，對于這位好朋友你有了哪些

了解？

板書設(shè)計(jì)

買文具

1元=10角1角=10分

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的

關(guān)系，會解決簡單的實(shí)際問題。其實(shí)對于人民幣的認(rèn)識，學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日

常生活中經(jīng)常接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長一起或單獨(dú)購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中應(yīng)

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能較快地辨別人民幣，學(xué)會簡單的購物，并了解元、

角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，并教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

第2節(jié)買衣服

教學(xué)導(dǎo)航

教材第12-13頁的內(nèi)容。

1?結(jié)合具體的購物情境，認(rèn)識各種大面額人民幣。

2?掌握大面額人民幣之間的換算關(guān)系，能正確進(jìn)行換算，并能解決簡單的購物問題。

3?了解人民幣和日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的使用價值，懂得要愛護(hù)人民幣，

從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識各種大面額的人民幣，了解換算關(guān)系。

難點(diǎn)：在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，了解付錢策略的多樣性。

礴畫金儂爸

課件（教材主題圖），樣幣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，過年的時候爸爸媽媽都會給我們準(zhǔn)備新衣服，那么你知道這些漂亮的新衣

服應(yīng)該怎么購買嗎？現(xiàn)在老師帶著同學(xué)們一起去服裝店逛一逛，看看你們想買什么？（出示

課件，教材主題圖）

預(yù)設(shè)：生1:我想買裙子。

生2：我想買短袖。

師：那么需要用什么來購買這些東西呢？

預(yù)設(shè)：

生1：錢。

生2：人民幣。

師：同學(xué)們觀察這些服裝的價格，說一說用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小面額人民幣來買這些服

裝方不方便呢？

生：不方便。

師:是啊這時候就需要大面額的人民幣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用大面額人民幣買衣服。

（板書課題：買衣服）

設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生能夠更快的融入課堂教學(xué)實(shí)踐中來。

探究新知

1?認(rèn)一認(rèn)，說一說（課件出示紙幣情境圖）。

師：請同學(xué)們觀看大屏幕，仔細(xì)觀察，你認(rèn)識這些錢嗎？

師：誰來向大家介紹一下你認(rèn)識的大面額人民幣？

設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引出認(rèn)一認(rèn)活動，給學(xué)生足夠的時間來觀察，

從直觀上感知、認(rèn)識大面額的人民幣，然后交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為正確認(rèn)識、區(qū)分這些紙

幣打下基礎(chǔ)。

師：誰有好辦法能夠辨別這些人民幣？和同學(xué)們分享一下好不好？

預(yù)設(shè)：

生1:看數(shù)字。

生2：看人民幣上的圖案。

生3：觀察顏色。

師：那這些人民幣有沒有相同點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：

生1：有，上面都有一個人。

生2：我知道，上面都有毛主席頭像。

2?解決問題。

師：同學(xué)們真是細(xì)心的孩子，在生活中你們一定可以幫助媽媽做很多事吧！現(xiàn)在媽媽提

出一個問題，你能夠解決嗎？(出示課件：教材第三幅主題圖)

師：媽媽買一件短袖衣服，可以怎樣付錢？思考一下，和同桌說一說，然后我們一起來

交流。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這件衣服需要31元，可以拿出1張20元，1張10元和1張1元來付錢。

生2：可以拿出1張20元，2張5元，2張5角。

生3：3張10元，5張2角。

生4：3張10元，1張1元。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，再與同桌進(jìn)行交流，這樣既能讓學(xué)生有更充足的時間思考，

又能讓沒有思考好的學(xué)生在與同學(xué)的交流中獲取更多的信息，掌握更多付錢的方法。

3?請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

師：同學(xué)們開啟智慧的大門，順利地解決了這么多問題，現(xiàn)在，你能夠再提出一個數(shù)學(xué)

問題嗎？同學(xué)們一起來解答。

預(yù)設(shè)：

生1：買一件長袖衣服需要26元，可以怎樣付錢？

(1)2張10元，1張5元，1張1元。

(2)5張5元，1張1元。

(3)1張10元，3張5元，1張1元。

生2：買一條短裙需要23元，可以怎樣付錢?

(1)2張10元，3張1元。

(2)4張5元，3張1元。

(3)1張10元，2張5元，3張1元。

鞏固應(yīng)用

1?教材第13頁練一練第1題。

2?教材第13頁練一練第3題。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)?

買衣服

1張100元=10張10元=5張20元=2張50元

教學(xué)反思

對于小面額人民幣，學(xué)生接觸得多一些，特別是幾元的，而大面額人民幣學(xué)生接觸得相

對少一些，因而生活經(jīng)驗(yàn)相對較少。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，把數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)置于一個現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動的組織上，都注重回歸生活，

以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由學(xué)生自己提出問題、解決問題。以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，

學(xué)生在一個親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

第3節(jié)小小商店

教學(xué)導(dǎo)航

4|'

教材第14-15頁的內(nèi)容。

i?在購物活動中，通過解決實(shí)際購物問題，學(xué)會付錢、找錢，體驗(yàn)付錢方式的多樣性。

2?培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3?初步體會人民幣的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累購物的活動經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計(jì)算。

難點(diǎn)：掌握人民幣的換算及簡單的計(jì)算。

課件（教材情境圖）、樣幣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入?

師：同學(xué)們喜歡玩具嗎？（喜歡）那么這些玩具是在哪里購買的呢？（商店）老師手里有一

家商店的柜臺圖片，這是一家淘氣和笑笑常去的商店，我們一起看一看這家商店有哪些豐富

的商品吧?。ㄕn件依次出示教材主題圖）

探究新知

（一）觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息。

師：柜臺上的物品可真多?。∫惨欢ê芪惆?！快到玩具柜臺上來看一看這些物品的

價格吧！

1?了解柜臺內(nèi)容、獲取數(shù)學(xué)信息。

2?指名學(xué)生上臺介紹玩具柜臺上商品的價格。

師：看清楚了嗎？誰愿意上臺來為大家介紹一下呢？其他同學(xué)來當(dāng)小觀察員，仔細(xì)聽、

認(rèn)真看他說的是否準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生介紹柜臺物品，讓學(xué)生了解柜臺物品及其價格，從而為解決笑笑的

購物問題做好鋪墊。

（二）解決問題。

1?笑笑的問題（課件出示笑笑購物圖片）。

師：瞧，笑笑也來買商品了，你能幫她算一算：買1架玩具飛機(jī)和1輛玩具坦克一共需

要多少元嗎？

預(yù)設(shè)：

生：1架玩具飛機(jī)12元，1輛玩具坦克9元，列式：12+9=21（元）。

答：買1架玩具飛機(jī)和1輛玩具坦克一共需要21元。

師：如果笑笑手里有30元，可以買哪兩樣物品呢？

預(yù)設(shè)：

生1：1個洋娃娃和1把玩具手槍。

生2：1個機(jī)器人和1個魔方。

生3：1輛玩具汽車和1個魔方。

2?奇思的問題（課件出示奇思購物圖片）。

師：回答得真不錯，這家商店很受小朋友的喜愛，奇思也是這里的?？?，誰來說一說:

奇思買了什么？他是怎樣付錢的？

預(yù)設(shè)：

生：他買了1盒彩筆，付給售貨員20元。

師：那么能找回多少元呢？大家也幫他算一算吧！

預(yù)設(shè)：

生：1盒彩筆15元，奇思付給售貨員20元，列式：20—15=5（元）。

答：能找回5元。

3?淘氣的問題（課件出示淘氣購物圖片）。

（1）師：這家小小商店今天可真是熱鬧，馬上又迎來了第三位顧客——淘氣，他有3張1

元和2張2元，他有多少元呢？快拿出你的錢幣擺一擺，3張1元是（）元，2張2元是

（）元，合起來一共是（）元。他想買1個彩色的皮球，可以怎樣付錢？

①學(xué)生擺出淘氣的錢幣。

②學(xué)生在柜臺上找出皮球的價格并匯報(bào)。

③根據(jù)皮球的價格付錢。

④指名學(xué)生上臺展示并請其他同學(xué)檢驗(yàn)。

（2）師：淘氣發(fā)現(xiàn)，在所有球類中，價格最貴的兩種球是足球和籃球。他很想知道這兩種

球，哪一種更貴一些，貴了多少呢？同學(xué)們能幫幫他嗎？

預(yù)設(shè)：

生：1個足球72元，1個籃球68元，72>68，72—68=4（元）。

答：足球貴,足球比籃球貴4元。

（3）提出新的數(shù)學(xué)問題并加以解決。

師：觀察體育器材的價格，你還能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？嘗試解答。

預(yù)設(shè)：

生1：如果淘氣帶了30元，想買兩樣物品，可以買哪兩樣？

①指名學(xué)生上臺邊展示邊介紹自己的買法。

②誰來判斷他這樣買是否合理？說說你的想法。

③誰還有不一樣的買法？

生2：如果要買2個羽毛球拍需要多少錢？

20+20=40（元）答：買2個羽毛球拍需要40元。

設(shè)計(jì)意圖：這部分知識相對來說比較簡單，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用所學(xué)知識解決問題

的成就感，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。同時，通過學(xué)生的展示交流，既可以考察學(xué)生

舊知的掌握情況，并再次復(fù)習(xí)鞏固舊知；又可以讓困難學(xué)生從別人身上學(xué)到解決問題的辦法;

還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題中存在的不足，了解學(xué)生的應(yīng)用實(shí)情，對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。

鞏固應(yīng)用

淘氣和爸爸媽媽要去電影院觀看電影，成人票30元一張，兒童票15元一張，他們一家

三口一共要付多少錢？

出示答案：30+30+15=75（元）

課堂小結(jié)

請說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)

小小商店

12+9=21（元）

20—15=5（元）

72—68=4（元）

教學(xué)反思

生活中，我們每天都要進(jìn)行許多購物活動，人們的衣食住行都需要用到錢幣，錢幣是我

們的人民幣，在生活當(dāng)中的作用非常重要，大家要愛護(hù)人民幣。本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊

密相連，培養(yǎng)學(xué)生通過回顧課堂、整理收獲，從而進(jìn)行自我反思的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生之

間的相互學(xué)習(xí)，將知識與方法內(nèi)化。將課堂上的活動拓展到生活中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。本節(jié)課活動的實(shí)

踐性、開放性、現(xiàn)實(shí)性都非常強(qiáng)，教師主要做好引導(dǎo)的工作，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生

認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)各方面的能力。

第三單元教一教與乘法

教材分析

本單元是二年級上冊的第三單元，主要內(nèi)容是乘法的意義，由于在二年級學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)中，很少會遇到乘法這個概念，從而對于體會運(yùn)用乘法計(jì)算的優(yōu)越性與必要性比較有難度，

針對本單元的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握至少兩種“多個相同加數(shù)相加”的方法；體會加法與乘法的

關(guān)系，根據(jù)加法列出乘法算式。初步理解乘法的意義，掌握乘法的書寫方法以及讀法，并且

可以運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

第1節(jié)有多少塊糖

教學(xué)導(dǎo)航

教材第16~17頁的內(nèi)容。

1?結(jié)合數(shù)糖塊的活動，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程，為學(xué)習(xí)乘法積累活動經(jīng)驗(yàn)。

2?讓學(xué)生體會到生活中有許多需要把相同加數(shù)連加的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的欲望。

（重您速點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)具體情境列連加算式。

難點(diǎn)：讓學(xué)生理解相同加數(shù)及其個數(shù)的含義。

課件（教材主題圖）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入?

師：同學(xué)們喜歡吃糖果嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)砹嗽S多糖果，想獎勵給坐姿端正、

踴躍發(fā)言的同學(xué)，你們想不想知道這里有多少塊糖果?。课覀儊頂?shù)一數(shù)好不好？（板書課題:

有多少塊糖）

探究新知

1.擺一擺，數(shù)一數(shù)。

師：誰來說一說，你打算怎樣數(shù)這些糖果？（出示教材第16頁第1幅主題圖）

預(yù)設(shè)：

生1:我打算1塊1塊地?cái)?shù)，這樣不容易出錯。

生2：我想2塊2塊地?cái)?shù)：2，4，6，8，10…

生3：我想5塊5塊地?cái)?shù)：5，10，15，20-

生4：我想10塊10塊地?cái)?shù)：10'20-30-

師：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多的方法。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“數(shù)糖果”的活動，調(diào)

動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中快樂地探究數(shù)學(xué)問題。

2?數(shù)一數(shù)，填一填。

師：我還帶來了另外兩種糖果，同學(xué)們喜歡吃嗎？（出示課件：教材兩種糖果主題圖）

生：想。

師：看一看老師打算為同學(xué)們準(zhǔn)備多少糖果吧！請同學(xué)們觀察這幅圖（出示課件：教材

兩種糖果左側(cè)主題圖），這些糖果排列得很整齊，排列整齊數(shù)起來就很方便，你有什么既簡

單又快速的方法數(shù)出它們嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：1塊1塊地?cái)?shù)，有14塊。

生2：2塊2塊地?cái)?shù)，有14塊。

生3：7塊7塊地?cái)?shù)，有14塊。

師：說得真好，同學(xué)們都說出了自己喜歡的數(shù)數(shù)的方法。那么誰愿意來展示一下呢？（生）

預(yù)設(shè)：生橫著數(shù)。

師:數(shù)得對!剛才我注意到了這位同學(xué)是橫著數(shù)，那么橫著數(shù)我們一般會說每行有7塊，

有2行，一共有14塊。這里我們就可以這樣說“每行有7塊，有2行，那么一共有多少

塊？”根據(jù)這種說法你可以列出算式嗎？（出示大屏