二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一綠化家園8認(rèn)識(shí)路線教材分析浙教版

Page2《相識(shí)路途》教材分析能分辨方向，看懂自己生活環(huán)境的路途圖，是一種基本的生存實(shí)力，也是從熟識(shí)的環(huán)境中建立空間觀念的一條有效途徑。學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了方向，再學(xué)習(xí)相識(shí)路途，有助于把原有的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的工具。學(xué)生要完成這些任務(wù)，既須要對(duì)物體的位置有方向感，知道參照物之間的關(guān)系，也須要在大腦中有整體的圖像結(jié)構(gòu)，知道構(gòu)成圖像的縱線與橫線的實(shí)際意義?？磁c問(wèn)看圖提出問(wèn)題。以學(xué)生熟識(shí)的平面直觀圖為情境，通過(guò)“從學(xué)校去湖濱社區(qū)怎么走”引出路途問(wèn)題；“從湖濱社區(qū)動(dòng)身，先往北走，再往西走，可以到哪里”，則進(jìn)一步向?qū)W生示范怎樣用方位詞來(lái)描述路途。兩個(gè)問(wèn)題都是開(kāi)放性的，可以激發(fā)學(xué)生思索和表達(dá)的愿望。0做與說(shuō)教材支配了三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)聰聰行走的路途。要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)的方位詞，邊指圖邊描述行走的路途。其次個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)可能到哪里。讓學(xué)生依據(jù)指定的方向填地點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，再進(jìn)行溝通。第三個(gè)環(huán)節(jié)，自選兩地，說(shuō)一說(shuō)相互之間的行走路途?？梢宰寣W(xué)生看圖說(shuō)，也可以虛擬情境，讓學(xué)生一邊走一邊說(shuō)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生實(shí)際參加的熱忱，讓學(xué)生在想一想、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、做一做中鞏固基本的0方位學(xué)問(wèn)，逐步培育空間感。須要留意的是，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，仍要滲透物體方向的相對(duì)性方面的學(xué)問(wèn)。練與用第1題，讓學(xué)生看游樂(lè)園的平面圖，說(shuō)說(shuō)有哪些游樂(lè)項(xiàng)日，分別在什么方位。學(xué)生既可以某一活動(dòng)項(xiàng)目為指定參照物進(jìn)行介紹，也可以出入口作為參照物來(lái)說(shuō)明。如滑梯在東入口的西面。第2題，選擇不同的入口，行走路途也不同。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。第3題，學(xué)生看圖描述自己的行走路途，或者依據(jù)聽(tīng)到的路途在圖上查找相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程，正是語(yǔ)言文字的表