五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元19我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)研讀品析冀教版

Page4《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)（研讀品析）教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，駕馭11個(gè)會(huì)寫的生字。2、通過理解課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律，勇于犧牲的革命精神。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從人物的表現(xiàn)及四周環(huán)境中了解人物的內(nèi)心的寫法。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。用呈現(xiàn)題目、邱少云人物像、高高屹立的豐碑。師：同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念宏大的抗美援朝斗爭(zhēng)而高高屹立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。一個(gè)年輕而宏大的戰(zhàn)士，他用自己堅(jiān)韌的意志為朝鮮、為祖國、為和平譜寫出了壯美的凱歌，他就是——我的戰(zhàn)友邱少云2、請(qǐng)深情地呼喊他的名字。3、讓我們一起驕傲的呼喊他的名字。二、整體感知，梳理脈絡(luò)。1、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，思索：這篇課文講了一件什么事？想一想各段交待了什么。理清文章脈絡(luò)，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。2、再讀課文，留意自己的感情和心情的改變。說說課文帶給你的最大感受是什么？課文哪些地方給你留下了特殊深刻的印象。3、學(xué)生自由讀課文，讀后談出自己的見解。過渡：同學(xué)們，不深化到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界。讓我們帶著剛才讀書時(shí)的感受，想法和心情，更深化的學(xué)習(xí)課文。三、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)，深化理解。再讀課文，邊讀邊想，課文哪些詞句最能反映邱少云的英雄形象，勾畫出來，在旁邊寫出感受。溝通預(yù)設(shè)：1、邱少云全身偽裝，隱藏得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿Ｇ裆僭频膫窝b給你留下怎樣的印象？假如你也是潛藏隊(duì)員中的一員，你會(huì)是什么感覺？（驚慌）帶著體驗(yàn)自讀。2、哎呀！火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他的整個(gè)身子包了。讓學(xué)生感受邱少云在烈火中所受到的怎樣的煎熬，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說一說。孩子大多有過間或被燙的經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)孩子們回憶一下，自己被燙時(shí)是怎樣一種感受，燙了多長時(shí)間，自己被燙一下，就感到非常難受，可能就跳起來或叫起來，而邱少云被烈火包住，燒身半個(gè)多小時(shí)卻紋絲不動(dòng)，這須要忍受多么巨大的苦痛啊!3、為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛藏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的成功，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才慢慢地熄滅。這個(gè)宏大的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。（1）這段話中的每個(gè)句子，每個(gè)詞語，都是在描寫邱少云文風(fēng)不動(dòng)的感人形象。課文用了一個(gè)比方句，把邱少云比做了什么？（千斤巨石）（2）烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？（文風(fēng)不動(dòng)）是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟，但是，同學(xué)們，千斤巨石是沒有生命的，而我們的邱少云他是一個(gè)活生生的人哪，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的苦痛啊?。?）打出烈火中的邱少云的圖片：這就是烈火中文風(fēng)不動(dòng)的邱少云，請(qǐng)你們細(xì)致視察，他的眼神，他的表情，他的手指。此時(shí)此刻，他會(huì)想什么呢？假如現(xiàn)在你就是邱少云，你會(huì)想什么呢？學(xué)生談出自己的想法，理解課文“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛藏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的成功”一句，帶著感受去讀這句話。（4）邱少云這樣想的，也是這樣做的，帶著你們的想法，感受，有感情的朗讀這部分內(nèi)容。四、動(dòng)情朗誦，激情訴說。戰(zhàn)斗結(jié)束后，作為邱少云的最密切的戰(zhàn)友，面對(duì)志愿軍的各位首長，全部的志愿軍戰(zhàn)士，面對(duì)前來采訪的記者，你覺得怎樣朗讀才能打動(dòng)他們，令他們終身難忘？（學(xué)生自讀，指名讀）同學(xué)們，邱少云的文風(fēng)不動(dòng)，是艱苦卓絕的文風(fēng)不動(dòng)；是意義重大的文風(fēng)不動(dòng)；是震天動(dòng)地、氣壯山河的文風(fēng)不動(dòng)；是邱少云這位英雄獨(dú)特的形象；是邱少云這位英雄最宏大的壯舉。其次課時(shí)一、回憶感動(dòng)，設(shè)境導(dǎo)入。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，邱少云在烈火燒身時(shí)文風(fēng)不動(dòng)的崇高形象，肯定深深的印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海，回憶一下當(dāng)時(shí)的情景，訴說自己的感動(dòng)。我們?cè)俅蝸淼竭@硝煙充滿的戰(zhàn)場(chǎng)，通過戰(zhàn)友的心理體會(huì)邱少云的宏大。二、品析心理，感受宏大。作為邱少云的戰(zhàn)友，看到他烈火燒身的場(chǎng)面，知道自己能救卻不能相救，邱少云能自救卻不能動(dòng)，烈火不難撲滅卻不能去撲滅，看著自己的戰(zhàn)友被烈火燒灼著，煎熬著，我的心里是何等哀思欲絕??！課文是怎么描寫我的心理的呢？找出相關(guān)段落，專心體會(huì)。預(yù)設(shè)：“我”的心里是怎樣改變的呢？（苦痛、驚慌、擔(dān)憂、沖突……）1、“只要從火里跳出來，就地打幾個(gè)滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他旁邊，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能夠救出自己的戰(zhàn)友?！鼻裆僭频拿抟乱呀?jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄，一團(tuán)烈火把他整個(gè)兒包住了，狀況萬分緊急，是沒有方法嗎？不是！文中的兩句心理描寫告知我們，當(dāng)時(shí)邱少云自己可以救自己，“我”也可以救他。但是邱少云沒有那樣做，“我”也不能那樣做，體會(huì)邱少云是怎樣想的？我的心情又怎樣？2、“但是這樣一來……這次作戰(zhàn)安排就會(huì)全部落空?！边@一心理描寫，說明白邱少云不去撲滅身上的火和“我”不能去救戰(zhàn)友的緣由，反映了在生死關(guān)頭，英雄想到的不是個(gè)人安危，而是整個(gè)部隊(duì)，整個(gè)作戰(zhàn)安排。3、“我的心繃得緊緊的……或者突然叫起來?！边@兩句說明白“我”對(duì)處在生死關(guān)頭的邱少云的擔(dān)憂，生怕邱少云忍受不了烈火燒身的苦痛而暴露目標(biāo)，使整個(gè)作戰(zhàn)安排落空?！澳贻p”可能讓邱少云“跳起來”或“叫起來”?？墒恰拔摇钡膿?dān)憂是多余的。這一心理烘托出了邱少云烈火燒身時(shí)那種令人難以忍受的危急境況。4、“我不敢朝他那兒看……火突然間熄滅了?！边@一心理描寫說明白“我”困難、著急而又沖突的心情。邱少云是“我”的戰(zhàn)友，烈火在淹沒他活活的生命，“我”怎么忍心看呢？可是對(duì)戰(zhàn)友的愛，使“我”又忍不住不看。這體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的感情，同時(shí)反襯了邱少云忍受的巨大苦痛。5、“我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！边@里用了一個(gè)比方句，寫出了“我”內(nèi)心苦痛的程度。苦痛的緣由不僅僅是邱少云是“我”的戰(zhàn)友，更主要的是他是一位嚴(yán)守紀(jì)律的宏大的國際主義戰(zhàn)士。三、感情朗讀，抒發(fā)感慨。通過對(duì)以上幾處心理活動(dòng)的分析，邱少云的高大形象就清楚地呈現(xiàn)在我們面前了。此時(shí)此刻，邱少云的煎熬牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心哪。此時(shí)你就是邱少云的戰(zhàn)友，讀出你的苦痛，你的沖突，你的驚慌。自己練讀，指名讀。同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心里肯定有許多感慨，現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己得感受和體會(huì)盡情的表達(dá)出來吧。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。心理活動(dòng)描寫這部分蘊(yùn)含著豐富的情感，讓學(xué)生通過感情朗讀來體驗(yàn)，進(jìn)而抒發(fā)、升華自己情感。四、拓展練筆，直抒胸臆。1、播放英雄贊歌。2、在邱少云精神鼓