北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

三年級上冊

全冊優(yōu)秀說課稿

一、乘除法

《小樹有多少棵》說課稿

各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京

師范大學(xué)出版社出版的三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、

教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、等幾個方面簡要闡述我的教學(xué)

思路。

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元第2、

3頁的內(nèi)容。

2.教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材

利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、

整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第

六單元學(xué)習筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)

練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也

是學(xué)習筆算的基礎(chǔ)。

3.學(xué)情分析：

學(xué)生通過前一階段的學(xué)習已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已

學(xué)乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。

4.教學(xué)目標:

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準及學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：⑴探索并掌

握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。⑵結(jié)合具體

情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。5.教學(xué)重難

點：

教學(xué)重點：正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)

的口算乘法中。

二、說教法和學(xué)法

為了達成教學(xué)目標，突破重難點，我采用了以下教學(xué)方法。

1.發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展

開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.練習法，練習在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同

層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能

力。

3.遷移法，由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當運

用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方

法，就可以從乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化

為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

三、說教學(xué)過程：

課前熱身：20道表內(nèi)乘法題。

【設(shè)計意圖】學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過一假期的時間，有些已經(jīng)淡

忘，有必要在課前適當訓(xùn)練，喚起對舊知的記憶，同時把學(xué)生的注意力集中到課

堂上來，盡快找到數(shù)感。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。

以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。

1.探索新知：

（1）仔細觀察并說出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解

決問題：3捆小樹一共有多少棵？

（板書課題：小樹有多少棵）引出：20X3=

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決

問題，并鞏固復(fù)習乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨立思考，交流算法）

（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6個十，就是60。（3）2X3=6,20X3=60先

不看20后面的“0"，2X3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.3.

優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡單？

由于學(xué)習過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第

三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會

及時總結(jié)、強化。

4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多

的“0”。5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)

成良好的書寫習慣。6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完

成題目進一步強化口算的方法。）二、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。1.出示練習：

3X25X46X730X250X46X70

300X2500X46X700

學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎

列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另

一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一

個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方

法的強化，讓學(xué)生用自己

的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，乂發(fā)展學(xué)生的語言。

2.拓展訓(xùn)練：

1、3000X25000X46X7000

在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口

算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，

并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。2.數(shù)學(xué)游戲：

教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)

生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。

（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感

官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）

三、變式練習，積累內(nèi)化。

1.口算練習：（學(xué)生獨立計算，指名說說算理。）2頁3題30X450X89X

60040X560X7800X4

3頁2題70X830X6600X94X6020X73X80090X58X

50700X42.歸納鞏固

整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看。末尾的“0”，乘完以后再在。

的末尾添上。的“0”。2、布置作業(yè)

.解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習乘法的意義）

四、說板書設(shè)計

小樹有多少棵

20X3=①20+20+20=60

②2個十乘3是6個十，就是60。③2X3=6,20X3=60

【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由

練習?！?/p>

《需要多少錢》教學(xué)設(shè)計

各位老師下午好:

我是來自小屯水泥廠小學(xué)的王衛(wèi)，今天我要講的內(nèi)容是《需要多少錢》教學(xué)

設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：需要多少錢（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了

如下的教學(xué)目標，

1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過程，并能正確計算。

2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，

推理概括的能力。

3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)在實際生活

中的應(yīng)用。提高數(shù)學(xué)交流的能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）

口算，是本課的教學(xué)難點。這是這節(jié)課我采用的教具學(xué)具，有口算題卡、投影儀、

課件。

教學(xué)過程，我安排如下四個環(huán)節(jié)，一、復(fù)習導(dǎo)入，二、探究合作、交流匯報，

三.實踐應(yīng)用、拓展延伸，四、小結(jié)

一、復(fù)習導(dǎo)入

在開課伊始的這個環(huán)節(jié)，我選擇用口算題卡，出示一些口算題，讓學(xué)生用

開火車的方式進行口算，目的是復(fù)習整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，為學(xué)

習新知奠定基礎(chǔ)。

接著課件出示情境圖，通過談話引入：星期天，淘氣、笑笑還有他們的好

朋友一起到海邊玩，在海邊附近的商店里，他們買了好多東西，想請大家?guī)椭?/p>

一算，一共需要多少錢？你們愿意嗎？在此，采用貼近學(xué)生生活實際的情境，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動探究學(xué)習，拉進數(shù)學(xué)與生活的距離，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生

活的聯(lián)系。）

下面是重要的第二個環(huán)節(jié)

二、探究合作、交流匯報

首先，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能

從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）。分析數(shù)學(xué)信

息，根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在班內(nèi)交流。此時，學(xué)生可能會提

出雜亂無章的問題，最后由教師引出要解決的重點問題“買3個游泳圈需要多少

錢？”

這樣設(shè)計的目的是：通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，

加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題。

探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進行

計算。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立思考，列出乘法算式：12X3或3X12,再交流

自己的口算方法，然后匯報。學(xué)生可能會說：12X3就是3個12相加，12+12+12

=36（元）。也可能說：12X3就是3個10再加上3個2,10X3=30,2X3=6,30+6

=36（元）。交流中教師鼓勵算法不同的學(xué)生。對于第二種帶有一般性的計算方

法引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。

此環(huán)節(jié)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生嘗試運用多種方法進行計算的意識，通過交流,

讓學(xué)生之間互相學(xué)習，互相促進，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考能力，體驗算法

的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。

2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法，這是本節(jié)課的教學(xué)難點。

讓學(xué)生用用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”，買3個球多少元？學(xué)生探索進位

口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。學(xué)生列式計算15X3或3X15,先同桌交流

自己的口算方法，再匯報，接著順勢引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)

這部分教學(xué)的目的是：組織學(xué)生交流每種算法的特點，進一步加深對知識的掌握,

培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力。)

三.實踐應(yīng)用，拓展延伸

首先出示這樣一個基本練習題，讓學(xué)生獨立計算，再抽幾題說說口算方法,

教師適時點撥，目的在于鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點難點。

三標；

1.

13x370x524x215x3

31x334x224x413x5

(1)一共有多少塊餅干？

(2)每個小朋友15塊，分給6個

小朋友，夠分嗎？

接下來解決實際問題，學(xué)生先獨立解決第一小題，然后組織交流。第二小

題，先讓學(xué)生同桌討論，再全班匯報交流，鼓勵學(xué)生說出不同的思考方法。此處,

注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生通過自主選擇內(nèi)容，使不同的學(xué)生學(xué)習不同的數(shù)學(xué),

能用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.

(1)誰買的膠卷拍的照片多？

(2)誰買的膠卷合算？

有了前面的基礎(chǔ)，又對知識進行拓展延伸。這樣一道解決日常生活中的實

際問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識,

加深了對知識的掌握，同時乂拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育。

4.在空格里填上得數(shù)。

先讓學(xué)生獨立填表，教師注重對個別學(xué)生填表方法的指導(dǎo)和幫助，再反饋交

流。

四、小結(jié)

今天你有什么收獲？通過小結(jié)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)

生的學(xué)習，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平，更關(guān)注了他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情

感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信心。

以上是我對《需要多少錢》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，謝謝各位老師。

參觀科技館》說課稿

一、感悟理念解讀教材

《參觀科技館》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元《乘除法》的第四課時。

本課內(nèi)容是學(xué)習整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，這一內(nèi)容是在學(xué)生

學(xué)習了表內(nèi)除法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材通過創(chuàng)設(shè)

“參觀科技館”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過問題的解決探索整十數(shù)除以一

位數(shù)的口算方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

結(jié)合教材特點以及學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標：

知識目標：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠正確地計算。

2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學(xué)的實用性。

能力目標:培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)

會合作學(xué)習。

本節(jié)課的重點是探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠

正確地進行口算。難點是理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的算理。

二、以學(xué)定教教為學(xué)用。

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習

數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題

抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動

學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良

好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習方法。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出

重點，突破難點，在教學(xué)中我注重設(shè)置情境，采用探究式的教法，以自主探究和

小組合作學(xué)習的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，讓他們有充分的時

間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法，主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會探究問題的方法。

三、生是主體學(xué)以致用

學(xué)生是要獲取知識的主體，老師是引導(dǎo)者，組織者與合作者。教是為了更好的

學(xué)，學(xué)是為了更好的用。數(shù)學(xué)課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依

賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。意

大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我

做過了，我理解了。

四、走進課堂感受精彩

1、談話激趣導(dǎo)入新課

孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境，而課堂卻是一個使他們受到約束的地方，因為

知識本身是嚴肅的。同時，課堂也是一門藝術(shù)，能夠帶著孩子在輕松愉悅的氛圍

中學(xué)習，會極大的激發(fā)他們的熱情。我通過談話激起孩子們的好奇心，激發(fā)他們

的求知欲，引領(lǐng)他們進入到學(xué)習的情境之中。

2、小組合作探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件呈現(xiàn)出了“乘車”的問題，先讓學(xué)生理解題意，列

出算式；再讓他們獨立思考，探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；因為學(xué)生的生

活背景不同，思維方式也不相同。有的學(xué)生可能用擺小棒的方法，有的可能習慣

畫圖，有的會做除法想乘法，也有的可能直接用算式比較推理得出答案。在學(xué)生

獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組合作交流各自的想法。通過比較算法的不

同，選出適合自己的方法。

3、解決問題鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。數(shù)的四則運算

是很枯燥的，學(xué)生常常覺得乏味。我設(shè)計了“芝麻開門、迎客松、小火車、分糖

果、小書蟲、奪紅旗”這一系列的活動，使原本枯燥的四則運算充滿了生氣，讓

學(xué)生鞏固知識的同時，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。為了深化學(xué)生對整十、整百、

整千數(shù)除以一位數(shù)算法的理解，在“迎客松”的環(huán)節(jié)上我安排了不同類型的算式：

被除數(shù)最高位比除數(shù)大、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾的0比被除數(shù)末尾的0

少，為學(xué)生搭建一個交流思維的平臺。當學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時，我又出示

了一種情況，就是被除數(shù)最高位和除數(shù)一樣大，并且讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的方法

續(xù)寫兩道算式。一石激起千層浪，孩子們的思維很快乂被調(diào)動起來，我再次組織

他們進行小組合作探究，得出方法。

總結(jié)全課以后，我布置了一篇故事類的數(shù)學(xué)日記，把課堂知識延伸到了課

外。

五、濃縮課堂呈現(xiàn)板書

一節(jié)好課離不開板書設(shè)計，好的板書設(shè)計便于學(xué)生快速的掌握課堂知識，最大限

度的強化記憶。我的板書設(shè)計是和學(xué)生共同完成的。

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元第三課《參觀科技館》。

本課的主要內(nèi)容是學(xué)習整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，是在學(xué)生學(xué)

習了表內(nèi)除法以及整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材通過

創(chuàng)設(shè)參觀科技館的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過問題的解決探索整十數(shù)除以一

位數(shù)的口算方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方

法。

在設(shè)計本課時我堅持不僅重視學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習過程，注重學(xué)生的感受和

體驗。學(xué)生有能力自己知道的，無需教師再費口舌，學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)

的規(guī)律，無需教師的提醒暗示，但是相對有點吃力的學(xué)生，教師適時的點撥，能

使學(xué)生更輕松的學(xué)習。并通過游戲增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了孩子們合作學(xué)習

的態(tài)度，使他們了解分工合作在生活和學(xué)習中的重要性。因此我制定了如下的教

學(xué)目標：

知識目標：使學(xué)生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠正確的

口算，提倡算法的多樣化。

情感目標：經(jīng)歷與他人交流算法的過程，在合作學(xué)習中體驗算法的多樣化，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習興趣。

教學(xué)重點是掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化。

教具我準備了多媒體課件。

導(dǎo)入新課時，利用課件播放科技館豐富多彩的科技作品。學(xué)生看完出示下面題目：

我校有60人乘2輛大嬌車去參觀科技館，平均每輛能坐多少人？通過課件展示

科技作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。引起對下面問題的思考。

先與小組同學(xué)說說自己是怎么想的，再列出算式，60-2=30（人）。組織學(xué)生交

流算法時，學(xué)生可能會出現(xiàn)很多口算方法，只要方法正確都給鼓勵和表揚。然后

根據(jù)學(xué)生的匯報有選擇性的進行板書，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾種有代表性的方法。如

2X30=60、6+2=3、30+30=60。在這里發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，放手讓學(xué)

生自己探索多種口算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈

活性。在一組練習之后總結(jié)出整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

試一試的口算題，采用小組接力的方法。如果有不會算的同學(xué)大家就把自己的好

辦法教給他。這么設(shè)計的目的是新知識講完之后，個別接受能力差的孩子可能還

有困難，通過小組內(nèi)互幫互學(xué)這一緩沖過程，不僅有助于學(xué)困生對新知識的消化

和理解，更為其他孩子當“小老師”提供了平臺，可以進一步鞏固和運用新知，

體驗成功的快樂。練習題我設(shè)計了到文具店買文具，題目的設(shè)置有簡入難，層

層推進，本身就在使學(xué)生不斷緩沖，不斷樹立自信，小組交流乂為學(xué)生理解題意

和解題思路的引導(dǎo)比做題后的糾正改錯更有價值。

第二道練習題我設(shè)計分糖果。一包糖80塊，分給2人，平均每人分多少

塊？平均分給4人呢？8人呢？讓學(xué)生結(jié)合圖說一說題目的意思，現(xiàn)讓學(xué)生列式

計算，并與同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。從我們身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并找出規(guī)

律、解決問題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

課的最后以這節(jié)課你有哪些收獲做結(jié)，對本節(jié)所學(xué)知識進行反饋調(diào)查。

《植樹》說課稿

各位評委老師你們好!今天我說課的題目是《植樹》。首先，我對本節(jié)教材進行一

些分析：

一、說教材(教材分析)：

1.教材所處的地位和作用：

《植樹》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第一單元第四節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)

生已學(xué)習了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習起

著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，

體會算法的多樣化。使學(xué)生從中感知除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)

在實際生活中的應(yīng)用，從而喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習數(shù)學(xué)。

2.教育教學(xué)目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目

標：

(1)、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣

化。

(2)、經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的

應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

(3)、經(jīng)歷與他人合作交流算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習興趣，學(xué)會合作學(xué)習。

3.重點、難點以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點是探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計

算。

難點是靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)實際問題。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從

教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法（教學(xué)策略）

我所面對的是小學(xué)生，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能

力較強，因此我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展

規(guī)律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在

老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在

采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使

基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開發(fā)各

層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練

習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍

世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習興趣和動機，明確學(xué)習目標，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激

發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力。

三、說學(xué)法（學(xué)情分析）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習方法的人”，因而

在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段，抓住學(xué)生特

點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習

方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想第一環(huán)節(jié)：（導(dǎo)入）

我將新舊知識相互聯(lián)系，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

放多媒體課件“植樹”。順勢提問：同學(xué)們通過觀察，你能提出問題嗎？估計學(xué)

生能提出問題“可以分成多少組？”，這時抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，接著說：要

想知道你回答的對不對，我們接著往下看。從而導(dǎo)入新課。教師板書

通過播放錄像，設(shè)置情景來導(dǎo)入新課?？梢晕龑W(xué)生的注意力，激發(fā)探究的積

極性。

第二環(huán)節(jié)：（教授新課）

考慮到（口算）知識的枯燥乏味，和小學(xué)生天真活潑，好動，注意力時間短的

特點，在課題導(dǎo)入之后，我會設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，總結(jié)計算方

法，從而完成重點知識的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)（拓展應(yīng)用）

結(jié)束了第二環(huán)節(jié)，開始我的第三環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我的主要目的是解決教學(xué)

難點。由于先前已經(jīng)有了知識點的接觸，在這一環(huán)節(jié)中，我會設(shè)計活動，讓學(xué)生

分組討論，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評，愛因斯坦

說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，我十分重視學(xué)生提出的每一

個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給與解答，這樣不僅使學(xué)生在課

堂上消化了重點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。接著再借用課件演示，讓

學(xué)生自主觀察，動腦思考，在自主探究中反復(fù)學(xué)習，對知識點由陌生到熟悉，從

而主動的發(fā)揮變?yōu)樽约旱臇|西。

第四環(huán)節(jié)鞏固練習強化新知識。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由

淺入深，做到層次分明，我設(shè)計以下幾組練習題：

第一題：課本題目（)這題進一步鞏固了本堂課的知識。

第二題：拓展題目（）

這道題有利于學(xué)生（）知識觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題

的能力，而且還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的形成。

第三題：首尾呼應(yīng)題目。（）

這道題解決了學(xué)生先前遇到的問題，起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生了解到

掌握知識是解決問題的有效途徑。

第五環(huán)節(jié)：（課堂小結(jié)）

這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提出三個問題：1、這

節(jié)課我們學(xué)習了什么？

2、你有什么收獲？

3、你還有什么問題要問？

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習過程、方法、成果等進行反思和評價,

隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的意識，也推動學(xué)習向更高的層次發(fā)

展。最后說說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學(xué)生回顧知識學(xué)習的過程，便

于學(xué)生記憶。

結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)

的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說

明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。我的說課完畢，謝謝各

位評委！

二、觀察物體

《搭一搭》說課稿

張霞

一、說教材

本課是北師大版上冊第二單元第一課時搭一搭，本節(jié)課的重點：1、能正確

辨認從正面、側(cè)面（左面、右南）、上面所觀察到的立體圖形的形狀。2、在拼搭

和觀察立體圖形的實踐活動中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。難點：

1、會初步的畫出立體圖形的三視圖。2、初步感悟從不同角度觀察立體圖形所看

到的形狀可能不同，并且用語言描述物體的相對位置。主要是幫助學(xué)生在原有的

感性認識基礎(chǔ)上通過生活實例和操作活動，并初步地、感性地了解三視圖的畫法。

為今后進一步學(xué)習其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

二、說教法。

新課程標準指出：教師是學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者和合作者，根據(jù)這一理念，我遵

循激一導(dǎo)一探一放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，

鼓勵學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生利用知識去大膽創(chuàng)新。

三、說學(xué)法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，

因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)一學(xué)中玩一合作交流中學(xué)一學(xué)后交流合作

的思想。

四、說教學(xué)流程

（一）猜圖游戲，激發(fā)興趣。這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，營造出活躍的

課堂氣氛，又在活動中滲透了搭一搭的教學(xué)內(nèi)容，為新課的學(xué)習做了良好的鋪

墊。

（二）主動參與，探索新知。

安排了三個活動：看一看、畫一畫、搭一搭。

過程中學(xué)生動眼、動筆、動腦、動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。過程中從結(jié)果

談發(fā)現(xiàn)。（水到渠成，環(huán)環(huán)相扣）

搭一搭活動從師生互動一生生互動。發(fā)展學(xué)生與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)

學(xué)學(xué)習情感體驗。

（三）課堂練習，學(xué)以致用。

（過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習慣）

（四）、課堂小結(jié)

我學(xué)會了，讓學(xué)生說一說……

目的：對本節(jié)課知識進行梳理與再認識。

三、千克、克、噸

《有多重》說課稿

江西省瑞昌市高豐中心小學(xué)柯曉榮

各位老師：

你們好!今天我要為大家講的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《有多重》

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析(說教材)：

1.教材所處的地位和作用：

《有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。本單元是

學(xué)生初次接觸有關(guān)質(zhì)量的知識，它是學(xué)生今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)，而本節(jié)

課乂是學(xué)習較大質(zhì)量單位“噸”的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的基

礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標：

(1)知識目標：

結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1

克的概念。

掌握千克、克之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。

結(jié)合生活實際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題。

(2)能力目標：

通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以及合作意識和語言表

達能力，重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)。

⑶情感目標：

通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

3.教學(xué)重點和難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點是結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建

立1千克和1克的概念。

教學(xué)難點是使學(xué)生掌握千克和克之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。

下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法

上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法、設(shè)計理念）

1.教法分析：

基于本節(jié)課的特點，為了能突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師應(yīng)堅

持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以情

境教學(xué)為主，采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法以及自主探究等教學(xué)方法。著

眼于讓學(xué)生在自己喜歡、熟悉的情境中獨立思考，動手操作，鼓勵學(xué)生大膽提問，

組織學(xué)生合作交流，積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，獲取新知，發(fā)展能力。同時通過

課后作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生在課堂上所建立的質(zhì)量觀念，啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識

與社會實踐的聯(lián)系。

2.學(xué)情分析：

小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習方法，但年齡較小，好動、好玩、好奇

心強；認知能力也已有一定的發(fā)展，但水平有限，形象思維仍占優(yōu)勢，且注意力

不夠穩(wěn)定。根據(jù)以上特征，為了突出學(xué)生的學(xué)習主體性，使學(xué)生在已有的知識和

經(jīng)驗中學(xué)習新的知識，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立“千克和克”的質(zhì)量觀念，

在學(xué)法上采用讓學(xué)生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等

實踐活動，讓學(xué)生在猜測中生成興趣，在探究中生成概念，在體驗中生成新知。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的設(shè)計理念：

3、設(shè)計理念：

⑴注重聯(lián)系生活實際。

《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知

識經(jīng)驗上，必須緊密聯(lián)系生活實際，為此在組織的數(shù)學(xué)活動，都是以學(xué)生的生活

實際出發(fā)的。如：課前，讓學(xué)生為家里購一次物；課中，學(xué)生稱鹽、蘋果、硬幣、

鉛筆等自帶物品的重量；課后，布置學(xué)生調(diào)查、測量家中物品的重量，這些活動

的設(shè)計理念既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，乂能使學(xué)生充分認識到：數(shù)學(xué)來源于生活

乂服務(wù)于生活。

⑵注重學(xué)生的動手實踐。

動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。我在每一環(huán)節(jié)

設(shè)計中都非常注重學(xué)生的動手實踐，從導(dǎo)入、新課到鞏固，從稱1克或幾克物品

的重量到稱1千克物品的重量，都采取了多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、

腦多種感官參與學(xué)習，全方位地讓學(xué)生反復(fù)感知，使學(xué)生在頭腦中建立起1克、

1千克的質(zhì)量觀念，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思想。

⑶注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

在學(xué)生建立了1克和1千克觀念之后，我有意安排了以下練習：

①讓學(xué)生把自帶物品估一估再稱。

②說說生活中哪些物品的重量大約是1克、1千克。

③請學(xué)生掂一掂，1千克蘋果大約有幾個，再稱一稱，看誰估得比較準。

④學(xué)生估計各自有多重，然后利用體重秤稱一稱。

這些練習不但可以培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，而且學(xué)生在先估后測的過程中自己

找到了差距，修正了自己的估測策略。

⑷注重和諧、平等的師生關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生有很大的學(xué)習空間，可以無拘無束地、充分地參與活動，

而教師始終是活動的組織者、參與者與合作者，教師從講臺走到學(xué)生中間，聆聽

學(xué)生的感受，并給學(xué)生活動中的幫助，使學(xué)生完全在一種平等、自由、和諧的氛

圍中學(xué)習，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念。

三、教學(xué)過程（板書設(shè)計）：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、交流。

教師：前幾天老師叫大家去超市幫爸爸媽媽買東西。你們都去了嗎？

學(xué)生：買了。

教師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)可以幫爸爸媽媽做這么多事情。老師昨天也去買東

西了，你們想知道老師買了什么嗎？

教師展示準備好的物品：這些都是老師買來的東西，提起來好重啊。誰來掂

一掂，看哪些物品比較重，哪些物品比較輕呢？

學(xué)生派代表上臺拎一拎，比一比，感受物體的輕重，并說一說。

教師再請學(xué)生小組內(nèi)掂一掂桌上的或帶來的物體的輕重，互相說一說。

2、揭示課題。

教師：通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重。但它們到底有多重，怎樣才能

確切地知道它們的質(zhì)量(也就是平時我們所說的重量)呢？這就是我們今天要學(xué)

習的新知識。

教師板書課題：有多重。

(二)、實踐體驗，建立概念。

1、交流購物心得，奠定學(xué)習基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們能在小組內(nèi)說一說，你在購物時都發(fā)現(xiàn)了哪些和今天的課題有

關(guān)的知識呢？

學(xué)生小組內(nèi)互相交流。

小組代表匯報討論結(jié)果，師予以一定的歸納整理。生匯報的內(nèi)容可能有這些：

超市里都是用秤來測量物品的質(zhì)量；

包裝好的物品也都標明了質(zhì)量；

有些物品的質(zhì)量用克作單位，有些物品的質(zhì)量用千克作單位；

教師：同學(xué)們真是有心人，發(fā)現(xiàn)了很多新的知識?，F(xiàn)在就讓我們一起來認識

一下測量物體質(zhì)量的工具：秤。

教師用多媒體出示各種秤的圖片，介紹本節(jié)課要用的臺秤、天平和體重秤。

讓學(xué)生掌握這幾種秤的單位、刻度以及稱量方法。

教師:今天我們來自己稱一稱物品的質(zhì)量，好嗎？

2、動手操作，建立千克的質(zhì)量概念。

(1)稱一稱，掂一掂。

請學(xué)生稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。再用手掂一掂，感

受1千克到底有多重。

(2)明確千克的表示方法：1千克可以記作1kg。

(3)掂一掂，估一估，稱一稱。

請學(xué)生掂一掂、估一估1千克蘋果大約有幾個，再稱一稱，看誰估計得比較

準。

(4)找一找，說一說。

請學(xué)生在小組內(nèi)或講臺上找找還有哪些物品的質(zhì)量大約是1千克，并稱一

稱，掂一掂。說一說，購物時哪些物品經(jīng)常用千克作單位。

3、動手操作，建立克的質(zhì)量概念。

(1)通過比較，感受建立“克”的質(zhì)量概念的必要性。

教師請學(xué)生稱一稱5枚1角錢硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生了解用千克表示質(zhì)量比較

輕的物品很不方便，需要建立比千克更小的質(zhì)量單位，從而引出“克”的概念：

稱量比較輕的物品，一般用“克”作單位?？丝梢杂涀鳌癵”。

(2)稱一稱，掂一掂。

教師幫助學(xué)生用天平稱一稱5枚硬幣的質(zhì)量，知道1枚硬幣重1克。再用手

掂一掂感受1克到底有多重。

舉例說說重約1克的物品還有哪些。

(3)掂一掂，估一估，稱一稱。

請學(xué)生掂一掂，估一估1枝鉛筆大約有多重，再稱一稱，看誰估計得比較準。

(4)稱一稱，說一說。

請學(xué)生稱一些常見小物品的質(zhì)量，并說一說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏?/p>

物品。

4、單位換算。

讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動理解1千克=1000克(可以通過稱2袋500

克的鹽活動)。

四、鞏固練習，實踐活動。

1、練一練第1、2題(教材第20頁)。

2、使用多媒體出示生活中熟悉的物體，讓學(xué)生填上合適的質(zhì)量單位。

一個乒乓球重1()。一袋洗衣粉重1()。

一枝牙膏重100()。一個小朋友重23()。

3、實踐活動(教材第20頁)。

讓學(xué)生估一估物體的質(zhì)量(如自己的體重、一個土豆、書包)，再利用臺秤

或教師準備的人體秤、小磅秤稱一下。

板書設(shè)計：

有多重(認識千克、克)

千克，也可以記作“kg”克，也可以記作“g”

1千克=1000克

1kg=1000g

六、預(yù)設(shè)實施的效果。

1、教學(xué)中為學(xué)生提供了實踐活動所需的臺秤、天平等工具以及更多的實物,

為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件，給學(xué)生提供自己活動的時間和空間，放手

讓學(xué)生自己去探索，去體驗。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過稱一稱，掂一掂，拎一拎，

找一找，估一估等實踐活動親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克有多重，并感受了幾千

克和幾克的質(zhì)量，同時，使學(xué)生真切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受

到數(shù)學(xué)就在身邊。

2、結(jié)合具體的生活情境，學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1

克的概念，并掌握千克、克之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。

3、通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及合作意識和語

言表達能力，學(xué)生估計能力也得到較大的培養(yǎng)。

<1噸有多重》說課稿

，一、說教材

《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認識這部

分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本

課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。

教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點，學(xué)生

感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、

20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習并加深1噸=1000千克的認識。接著，結(jié)

合實際中的例子進一步學(xué)習噸及在生活中的應(yīng)用，認識噸在生活中應(yīng)用廣泛。最

后通過練習讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。

基于以上我對本課的認識和教材設(shè)計意圖，確定如下教學(xué)目標及其重難點：

（一）教學(xué)目標

1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立

某些物體1噸重的觀念。

2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、

噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系

4、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。

（二）教學(xué)重點難點

在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進行換算

初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位

二、說教法和學(xué)法

（一）說教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點，為了更有效地了解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽

象性，有效地突出重點，突破難點。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：

1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)學(xué)習的最終目標是應(yīng)用，噸乂是生活中常常會見到、用到的單位。這樣

的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。

2、啟發(fā)式教學(xué)

由教師創(chuàng)設(shè)生動情景故事，讓學(xué)生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而

逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽

象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親

身感受中去想像，去推算。

3、情景教學(xué)法

課程標準指出教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗

基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通

過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。

課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動學(xué)生情緒，因此乂設(shè)計了《小“糊涂”日記》

一情景，學(xué)習和運用“克、千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進

行總結(jié)，乂突出重難點。學(xué)生情緒激昂

(二)說學(xué)法

學(xué)生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，

平時學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展

現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學(xué)生理解和掌握。

興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習提供生動活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)

生主動學(xué)習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的

教學(xué)環(huán)境，積極實行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能

力。

同時，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突

出重點，提高效率。

三、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)進行

(1)故事激趣，導(dǎo)入新課

新課開始，我特意創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留

下伏筆。

為了讓故事生動，離現(xiàn)實生活比較貼近，我將曹操設(shè)計成一小學(xué)老師，由老

師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ズ呥M行綜合實踐體驗。曹操問學(xué)生：“有誰能稱出大象的體

重？”正當學(xué)生圍坐湖邊發(fā)愁時，老師五歲的兒子曹沖來到學(xué)生當中，他利用船、

石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生算出：

大象的體重為2800千克。由此引出問題：

像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來表示嗎？

學(xué)生會由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”，老師追問：為什么用噸，1噸到底有

多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書2800千克=（）噸）這時老

師及時引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書：1噸有多重）“噸”用字

母表示為“t”

這個環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富

的現(xiàn)實背景，舊故事新說法，使學(xué)生耳目一新，引發(fā)興趣。

（二）溫故知新、導(dǎo)出新知

首先提問：有哪位同學(xué)還記得前幾節(jié)課，我們學(xué)過千克、克的質(zhì)量換算？

學(xué)生在做出1千克=1000克的回答時，我抓住時機繼續(xù)發(fā)問：

同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當千克滿了多少可以用1噸表示呢？

學(xué)生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關(guān)系，能猜想出千克、噸之間的關(guān)系也是“1000”，

從而得出：1噸=（1000）千克

這一環(huán)節(jié)非常簡短，通過老師引導(dǎo)性的發(fā)問和學(xué)生的猜想，從而引出新的質(zhì)

量關(guān)系，這樣的設(shè)計有利于知識之間的聯(lián)系。學(xué)生對于自己成功的推斷會記憶猶

新，并帶動全班的情緒，提高整堂課的效率。

（三）活動體驗、學(xué)習新知

考慮到現(xiàn)在班級都有飲水機，所以，我特別設(shè)計了《抬水》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生體驗1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。

在學(xué)生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計算出：10桶、20桶、50桶的質(zhì)量

分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。

再讓同學(xué)們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水

差不多要多少天的時間呢？學(xué)生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要

50天的時間

通過這樣的體驗，學(xué)生已感受到“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量

較重的或大宗物品的質(zhì)量時，才會用噸作單位，并在計算10桶、20桶、50桶過

程中驗證并鞏固了1噸=1000千克的換算關(guān)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，只有學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更多的接觸和

經(jīng)歷有關(guān)情景和實例，在現(xiàn)實背景下感受體驗，才能更好的掌握知識，內(nèi)化知識。

（四）看看算算，感知1噸

電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗，同學(xué)們已經(jīng)了解到：1桶水

20kg-50桶約1噸重

繼續(xù)展示：1頭牛350kg—3頭牛約1噸重

1桶油100kg—10桶油約重1噸

1袋面粉50kg—20袋面粉約重1噸

1學(xué)生25kg—40個學(xué)生約重1噸

1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重

50千克，請問你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）

這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學(xué)生更多地接觸和理

解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與質(zhì)量關(guān)系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得

到進一步強化，同時，進一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個小組

合作探究，發(fā)散學(xué)生思維能力，多方位進行思考得出1噸可以怎樣組成，加深鞏

固學(xué)生對1噸的理解與應(yīng)用。

此時，解決前面《曹沖稱象》留下的問題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)

量單位來表示呢？

通過計算2800千克=2噸800千克，學(xué)生知道：一頭大象大約有3噸重

將前面遺留的問題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課

時內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成：面對不同情況，仍能發(fā)揮主動思考的

學(xué)習習慣。

接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨

車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。

（五）課堂總結(jié)，靈活運用

一節(jié)課結(jié)尾時，學(xué)生對于“噸”已有了初步地認識，但要正確區(qū)分并運用

“千克、克、噸”這三個質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使學(xué)生能用比較的方法

歸納所學(xué)內(nèi)容，所以設(shè)計了《小“棚涂”日記》（電腦出示）一情景，日記上這

樣寫到：

今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個55千克的雞蛋，吃

得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左

右的水泥從我身邊飛馳而過，把我嚇了一大跳！

當我以夸張的語氣和肢體語言讀完時，學(xué)生已是捧著肚子大笑不已：

此時，我更加故意問到：“你們?yōu)槭裁葱δ兀坑惺裁春眯Φ牡胤?？?/p>

學(xué)生會紛紛說出自己的想法。按常規(guī)，課尾時會很難調(diào)動學(xué)生情緒，但此時

的學(xué)生卻各個情緒激昂。

我抓住時機馬上問到：“你想對小糊涂說些什么？"你們有什么好的辦法不

亂用這三個質(zhì)量單位嗎？

學(xué)生在老師的提問下，能主動進行歸納小結(jié)出對三個質(zhì)量單位的感受，從而

替代了以往教師總結(jié)成詞的教學(xué)模式。

學(xué)生通過比較，在老師問題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將學(xué)習內(nèi)容歸納

得系統(tǒng)、完整。

本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準確分辨

克、千克、噸，幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu)。

基本信息

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元P26-27"搭配中的學(xué)問”一

課題

《配菜》

作者及西安市潘橋區(qū)趙莊小學(xué)魏偉

工作單位

教材分析

數(shù)學(xué)課程標準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《配菜》是三年級上冊的

四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后

的學(xué)習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一

定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在

感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難,

循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習按一定的順序搭

配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實

際問題的能力。

學(xué)情分析

1、新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引

入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供生動

活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞情境圖，通

過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，

創(chuàng)設(shè)了形式多樣的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱

情很高。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了

使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。

2、學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此,

在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動，讓學(xué)生的生命

潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的

過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生

真正地體驗到學(xué)習活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，

從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師

生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實

際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交

流、探究感知的學(xué)習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及

突破學(xué)習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主

體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做

到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

教學(xué)目標

1、通過觀察、動手操作等活動，找出簡單事物的組合。

2、培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。

4、在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和

結(jié)果。

教學(xué)重點和難點

有順序地、全面地思考問題。

教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

新課開始，我

把搭配這個生活中

（一）創(chuàng)