北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)同步說課稿匯編（全冊(cè)）

《小熊購(gòu)物》說課稿

一、說教材：

《小熊購(gòu)物》是新北師大版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《混合運(yùn)算》的

第一課時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容教材分四個(gè)層次呈現(xiàn)：

1.是在用畫圖和分步解決問題的過程中，初步體會(huì)同一個(gè)問題可

以有不同的解決方法。

2.是理解乘加混合運(yùn)算算式每一部分表示的實(shí)際意義，體會(huì)“先

算乘除，后算加法”的合理性。

3.是通過解決“試一試”中第一個(gè)問題，把乘加混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)

加以遷移，體會(huì)乘減混合運(yùn)算”先算乘法，后算減法”的合理性。

4.是借助找生活中的原型，溝通混合運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

二、說學(xué)情：

對(duì)學(xué)生來說，雖然是首次把加減和乘除混合在一起去解決問題，

但在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中都遇到或經(jīng)歷過這些混合運(yùn)算的原型，只是

沒有從數(shù)學(xué)的角度有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思考。不清楚為什么先乘除

后加減。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，體會(huì)到書

寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加兩步式

題的計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

過程與方法:能初步學(xué)會(huì)借助直觀圖等方式，分析、表示數(shù)量關(guān)

系，會(huì)用分步列式或者綜合列式解決實(shí)際問題，感受解決問題策略的

多樣性，能有條理地?cái)⑹鲎约旱乃伎歼^程，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決

問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過“小熊購(gòu)物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出

問題和解決問題的能力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加兩步式題的運(yùn)算順序。并能正確計(jì)算。

五、說教學(xué)難點(diǎn):理解先算乘除再算加減的算理。

六、說教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生

活情境，使學(xué)生通過購(gòu)物這一生活情境來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。并通

過合作交流，同伴互助，師生對(duì)話交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的

環(huán)境中接受知識(shí)，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主

導(dǎo)作用，成功地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

七、說教學(xué)過程：

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教育的核心。為

了實(shí)現(xiàn)這種教育理念，這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

面包和蛋糕是小熊胖胖的最愛，下面我們跟隨胖胖一起去蛋糕店

購(gòu)買這兩種點(diǎn)心。課件出示小熊購(gòu)物的主題圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（通過一個(gè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，提高學(xué)生的注意力，

而且面包店對(duì)于孩子們來說并不陌生，所以也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活息息

相關(guān)。）

（二）觀察主題圖，提出問題。

1、在蛋糕店里，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問題:對(duì)于胖胖來說，需要解決什么數(shù)學(xué)問題？

（在這里如果問學(xué)生，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會(huì)說出很多

很多，為了盡快地引導(dǎo)到本節(jié)課要解決的問題上來，所以設(shè)計(jì)了這種

問法）

（三）探索算法，解決問題

1、因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)借助直觀圖等方式，分析，表示數(shù)量關(guān)系，

所以先為學(xué)生提供解決此類問題的策略，可以畫圖，可以列算式，讓

學(xué)生選擇自己喜歡的方法合作探究，解決問題。

2、展示交流結(jié)果。并敘述自己思考的過程，這一環(huán)節(jié)，盡量多

讓學(xué)生發(fā)言，通過給同學(xué)講解你的圖或者是算式表示的意思。逐步積

累經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。在學(xué)生敘述的過程中，教師時(shí)時(shí)刻刻

注意引導(dǎo)學(xué)生抓住先求什么?再求什么？從而弄清算理。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，針對(duì)所列的兩種不同算式進(jìn)行比較，向

學(xué)生介紹什么是綜合算式。

4、介紹脫式計(jì)算的格式。教師要細(xì)致地指導(dǎo)書寫的格式，包括

等號(hào)的位置，先不計(jì)算的部分照寫，讓學(xué)生感受脫式要寫出每步計(jì)算

的過程，表明運(yùn)算順序。更體會(huì)出綜合算式的優(yōu)越性。

（四）嘗試獨(dú)立解決新的問題。

P3練習(xí)第一題，結(jié)合圖先說說所表示的意思，再列式算一算。

目的在于利用混合運(yùn)算的知識(shí)解決問題選用第二題目的在于鞏固混

合運(yùn)算順序。

（五）拓展練習(xí)：

在此設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:假如你是顧客，需要買兩種食品，每種食

品的數(shù)量不限。另一名同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題，第三名同學(xué)扮演售貨員列

式解答。其他同學(xué)當(dāng)好裁判。（學(xué)生會(huì)提出各種加減乘除混合運(yùn)算的

問題，從而鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生

活）

六、板書設(shè)計(jì)：

混合運(yùn)算

力口、減法是一級(jí)運(yùn)算，乘、除法是二級(jí)運(yùn)算。

既有二級(jí)運(yùn)算，有一級(jí)運(yùn)算，要先算二級(jí)運(yùn)算。

七、說教學(xué)反思：

成功之處：1強(qiáng)化“生活性”、讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓

學(xué)生親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)

教學(xué)生活化。我在這課充分利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)買食品的情

境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)參與興趣，能更主動(dòng)地

進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)購(gòu)物確實(shí)很感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性

很好地發(fā)揮出來了。對(duì)下面構(gòu)建新知營(yíng)造了很好的氛圍。

2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而

是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)，甚至每一個(gè)運(yùn)

算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。

《買文具》說課稿

（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

（北師大版）三年級(jí)上第一單元。它在教材中起著承前啟后的作用，

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位

數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是

整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。

在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，

理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)

打下伏筆。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次

一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位

置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解

決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景,解決80元可以買幾個(gè)書包？

給處理不同層次的計(jì)算方法:減法、乘法、擺一擺、豎式對(duì)于這幾種

方法。我是這樣理解的:第一種減法其實(shí)就是除法的含義;乘法是為了

后面的試商作準(zhǔn)備;擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除

法的算理。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特

點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能:①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)

是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法

的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏

輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。

2、過程與方法：

①通過觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)。

②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,

并在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。

3、情感與態(tài)度：

①通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)

學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體

問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂,

與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。

（三）教學(xué)的重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后

面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。因此，理解算法掌握方法是本節(jié)

課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”。

下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教

法學(xué)法上談

（四）教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，

不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然:為了體現(xiàn)以

學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)

1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。

如在討論80/20為什么等于4時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略

和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源，我充分尊重學(xué)生的

選擇，對(duì)不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)

生交往，促使參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。

2把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上，在教

師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是

老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算

方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。

3給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老

師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思

考。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡(jiǎn)單為什

么還要學(xué)習(xí)筆算呢?

（五）學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方

法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)傾聽，注意

提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言:你聽懂了嗎?能重復(fù)嗎?其次，會(huì)合作會(huì)

交流。如在討論80/20為什么等于4?引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

學(xué)會(huì)合作在交流多種方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)

手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。

（六）教學(xué)程序及設(shè)想

我經(jīng)常在思考:長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，

甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)

了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、

認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化

的思想。

1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法

（1）由中期測(cè)試買獎(jiǎng)品這一情景引出除法豎式

（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)自己的想法2討論中理解算理

概括方法（正確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)

證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式的書

寫，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:組織學(xué)生

交流討論，針對(duì)重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗(yàn)證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考

慮:20X4=80他的商是40所以錯(cuò)了。在從算理上去考慮:商4為什么

一定要寫在個(gè)位?在從計(jì)算過程考慮第二步算什么?所以他寫8對(duì)嗎?

得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)算式進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)。和前面口

算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有

困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進(jìn)行充分的感知。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理

的地方，同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會(huì)在這

個(gè)地方舍得花時(shí)間）

教學(xué)例2時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立作，說說你是怎么算的。和例1進(jìn)行比

較教師制造認(rèn)知沖突:那我就不明白了除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩

位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)?它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)啊?在交

流中概括計(jì)算方法從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)

生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生

學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅安排了一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的

除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）。先

做一道基礎(chǔ)的90十30,在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)

的欲望:師:這么多同學(xué)都做對(duì)了是不是這道題太簡(jiǎn)單了阿。下面來一

個(gè)稍微難一點(diǎn)的敢挑戰(zhàn)嗎?理解余數(shù):還剩8元，有沒有什么好的建

議？

4、回顧中升華（知識(shí)的，情感的）

將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)

學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解師：同學(xué)們不但學(xué)

會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)而且會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起!知

道嗎?認(rèn)識(shí)你們是我今天最大的收獲!能說說你的收獲嗎？

看到老師買獎(jiǎng)品的行動(dòng)，你想說些什么嗎?老師相信你們一定能

做到的!使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績(jī)的快樂！

整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以

學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合

作交流;所以在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但我想

這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到，算理理解透徹,

思維活躍，認(rèn)識(shí)到位，下一節(jié)課進(jìn)行專門的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，

而是還沒到練習(xí)的時(shí)間。

《過河》說課稿

一、說教材：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!我所說課的內(nèi)容是北師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上

冊(cè)第8頁的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生己經(jīng)在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)

完了百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用，表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。通過前幾節(jié)課的

教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序，初步感受到混

合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，通過“河岸上

有男生29人，女生25人，每條船限乘客9人，至少需要幾條船？”

這一問題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的算

式的運(yùn)算順序。

二、說教學(xué)目標(biāo)

L通過“過河”的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)

算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)

算順序。

四、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)

算順序。

五、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)

教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題;而教師只是學(xué)生

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

1.教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，采用啟發(fā)式談話法、情景教學(xué)法，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

2.學(xué)生重在自主探索，合作交流，運(yùn)用比較法、探究式學(xué)習(xí)法等，

獲得成功體驗(yàn)。

六、教具:多媒體課件。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課分四部分進(jìn)行教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。在這里，

我選擇了兩道混合運(yùn)算的試題48+16+812-4X2通過讓學(xué)生說說這

兩道題先算什么，后算什么，再進(jìn)行計(jì)算這一過程，復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的

混合運(yùn)算的知識(shí)，而且從一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成先觀察運(yùn)算順序，再

進(jìn)行計(jì)算的好習(xí)慣，并且貫穿整節(jié)課。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

新課伊始，我就通過談話的方式導(dǎo)入:同學(xué)們，你們喜歡出去玩

嗎？都是怎么去的？你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

仔細(xì)觀察情境圖，說一說圖中告訴了我們哪些信息。此時(shí)教師的作用

重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說完整，能說出：“河岸上有男生29人，女

生25人，每條船限乘客9人，至少需要幾條船？”。創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)

情景導(dǎo)入新課，不但拉近了師生之間情感交流的距離，而且還使學(xué)生

感受到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的

獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,

因此，在學(xué)生明確問題后，承接上一環(huán)節(jié)我要求大家?guī)椭鷪D中的小朋

友解決問題。學(xué)生會(huì)很快列出29+25=54（人）54?9=6（條）這樣的分步

算式。緊接著我以“如果用我們前面學(xué)過的知識(shí)，列成混合算式，誰

來試一試？”為題，將問題引向深入。此時(shí)此刻，學(xué)生急于想表達(dá)、

想交流，這時(shí)小組內(nèi)的交流就滿足了他們的這種想表達(dá)、想交流的愿

望，然后在全班交流。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)

“29+25+9”這樣的算式，及時(shí)組織學(xué)生討論這個(gè)算式是否符合情境

圖中解決問題的順序。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):根據(jù)已學(xué)

過的知識(shí)可知“29+25+9”這個(gè)算式應(yīng)先算25?9,再算加法，這種

運(yùn)算不符合問題的情境。在這個(gè)問題中，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即先

算29+25。這樣在師與生、生與生的多向交流中，經(jīng)驗(yàn)得以分享;在

質(zhì)疑中，知識(shí)得以確認(rèn)。教師適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥或指導(dǎo)，使學(xué)生的思維

始終處于積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傻降自趺唇鉀Q運(yùn)算順序

問題呢?此時(shí)思維的沖突自然產(chǎn)生了請(qǐng)小括號(hào)來幫忙的內(nèi)在需要，為

后面小括號(hào)的出現(xiàn)作好了鋪墊。接下來我介紹“（）”小括號(hào)的作用，

它在數(shù)學(xué)算式中出現(xiàn)，就表示（））里的要先算。引導(dǎo)學(xué)生回過頭來再

看這道題，應(yīng)該怎樣做才能符合題意呢?進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生感知小括號(hào)

在計(jì)算中的作用。這時(shí)學(xué)生寫出問題的解答過程，一切都是那么的水

到渠成，順其自然。

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

這一環(huán)節(jié)分六個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先，安排了兩道混合運(yùn)算的試

題。說一說下面兩題的運(yùn)算順序，再比一比它們的結(jié)果是否相同。

94-25+19,94-(25+19)集體訂正時(shí)，要求學(xué)生說說:根據(jù)剛才的計(jì)算，

你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字一樣，但

由于其中一題帶有小括號(hào)，所以計(jì)算結(jié)果不相等。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)

到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

其次，我安排了做一做：5義(36-29)和(83-35)+6。先讓學(xué)生

說說計(jì)算順序，然后獨(dú)立計(jì)算。進(jìn)一步鞏固有小括號(hào)的混合計(jì)算的計(jì)

算順序。

第三，我安排了三道判斷題，通過讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生在質(zhì)

疑、辨析中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，達(dá)到活

學(xué)活用，舉一反三的目的。

第四，我安排了兩道列綜合算式題，這道題對(duì)于學(xué)生來說有一定

難度。教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道分步算式，找出列綜合算式的

方法。通過這道題的訓(xùn)練又把學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用的理解和運(yùn)用提高

到了一個(gè)新的高度。

最后,我安排了道應(yīng)用題。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于我們

的生活。既然加上小括號(hào)就可以先計(jì)算，小括號(hào)的作用那么大?在實(shí)

際生活中，如何運(yùn)用呢?這一層次使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，而且讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算

順序。

(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)探究

這一環(huán)節(jié)通過談話的方式要學(xué)生談一談:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你

有什么收獲?學(xué)生說的過程同時(shí)也是理解記憶的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

后對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，既是對(duì)學(xué)生能力的

培養(yǎng)，同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主人。

八、板書設(shè)計(jì)：

29+25=54（人）（29+25）4-9（）小括號(hào)

54+9=6（條）=54+9耍先算小括號(hào)里的

=6（條）

答：至少需要6條船。

教學(xué)反思:這是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，是多數(shù)教師不愛上、學(xué)生不喜

歡聽的課，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我努力將自己對(duì)新課標(biāo)的理念體現(xiàn)

出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

中的情感體驗(yàn)，但其中也感覺有些問題值得進(jìn)一步思考。

1、尊重教材，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)提出我們要讓學(xué)

生在具體的情境中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以我設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍

繞主題情景“過河”而展開的。我圍繞這個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找

數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試去解決這些問題。在解決“需要幾

條船”的問題情境中，讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，掌握有小括號(hào)的

算式的運(yùn)算順序。

2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，力求學(xué)生自主探索。這

一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)

發(fā)生、發(fā)展的過程”這一全新的教育理念，并通過學(xué)生“自主探索f

合作交流一匯報(bào)一驗(yàn)證一猜測(cè)、嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)

地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后，教師從旁引導(dǎo)，點(diǎn)明主題。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)，注重運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

練習(xí)題設(shè)計(jì)分為基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，

把學(xué)生的活動(dòng)一步一步引向深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、課堂教學(xué)，注重估算能力的培養(yǎng)。

在解決“需要幾條船”的問題情境中，先不急于讓學(xué)生列式計(jì)算，

而是讓學(xué)生估算。這樣為后面討論“29+25+9”這個(gè)算式行不行提

供依據(jù)。

《看一看》（一）說課稿

一、說教材

本課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀察物體〃的第一節(jié)，是

一節(jié)新授課。觀察物體是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右〃

位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生

學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。

2、體驗(yàn)從不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面。

三、說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往在不同方位中搞錯(cuò)

位置，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，“讓學(xué)

生體會(huì)從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動(dòng)中體驗(yàn)

并掌握觀察物體的方法”就成為教學(xué)的重點(diǎn)，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和空間觀念〃是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要

采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)小組探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀

察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)

生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

五、說教具準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具多媒體課件、玩具汽車。

六、說教學(xué)過程

整體從以下四方面設(shè)計(jì)的。第一層：創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知o第二層:

表象認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟方法。第三層:概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。第四層:深化遷

移，拓展運(yùn)用。具體為我讓學(xué)生4人一組，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形而坐。讓

他們從不同的方向觀察玩具汽車。體會(huì)從不同的方向看到的物體的形

狀是不一樣的。再通過我會(huì)探究的小組討論看到的圖形,交流得出從

同一位置觀察,最多能看到三個(gè)面。最后讓學(xué)生做我能達(dá)標(biāo)的兩道題

檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

七、說板書設(shè)計(jì)

看一看（一）

從不同的位置觀察物體，所看到的形狀不同

從同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面

《看一看》（二）說課稿

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一

步體驗(yàn)從不同的位置觀察物體的相對(duì)位置可能是不同的。

2.能根據(jù)物體的相對(duì)位置正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物

體的形狀。

二、過程與方法

L經(jīng)歷從不同角度觀察兩個(gè)物體的活動(dòng)過程，在實(shí)物觀察、空間

想象和推理等活動(dòng)中，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空

間想象的能力，形成初步的空間觀念。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系。

2.能簡(jiǎn)單描述自己的思考過程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。體

會(huì)從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是相反的。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作

和空間想象能力

教學(xué)方法：利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為學(xué)生提供了足夠

的時(shí)間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗(yàn)證，獲得豐富的觀察物

體的直接經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕

松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主

動(dòng)快樂的在活動(dòng)中探求新知。

課前準(zhǔn)備：水杯、牙膏盒、每人至少準(zhǔn)備兩個(gè)小正方體等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了百寶箱，站在不同位置他們分別

看到幾個(gè)面？

生：小亮只看到了一個(gè)面。.

生:小力能看到了兩個(gè)面。

生:小紅一共看到了三個(gè)面:正面、上面、左面。

師:好，這節(jié)課我們繼續(xù)來看一看兩個(gè)物體。（師板書課題:看一

看（二）

二、新課學(xué)習(xí)

1.想一想，看一看。

師：（出示主情境圖）說說三名學(xué)生分別是從哪個(gè)角度觀察桌上的

牙膏盒和茶杯的，他們看到的畫面應(yīng)該是什么樣的。

生:奇思在淘氣的對(duì)面，他看到的兩個(gè)物體的位置是和淘氣相反

的，而且是從上面觀察的，看到的是兩個(gè)物體的上面。

師：出示兩幅直觀圖，展開想象，獨(dú)立判斷是誰看到的。

師:請(qǐng)你說說自己的想法。

生:第一幅圖是淘氣看到的。

生:第二幅圖是他對(duì)面的奇思看到的。

師:他們兩人看到的有什么不同？

生:淘氣看到的是正面，牙膏盒在左面，杯子在右面。

生:奇思看到兩個(gè)物體的上面，杯子在左面，牙膏盒在右面。

師:請(qǐng)大家驗(yàn)證自己的想法，選擇類似的一大一小的兩個(gè)物體進(jìn)

行模擬觀察，驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。

2.想一想，辨一辨。

師:說說笑笑看到畫面是什么樣的?請(qǐng)你說說自己的想法。學(xué)生用

自己的話簡(jiǎn)單描述。

師:笑笑能否看到牙膏盒。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，獨(dú)立思考，在小

組內(nèi)說說自己的想法。

師:請(qǐng)你說說自己判斷的理由。

師:請(qǐng)各小組合作進(jìn)行模擬觀察，驗(yàn)證自己的判斷。學(xué)生說出各

自的想法。

生：當(dāng)前面的物體比后面的物體寬、高的時(shí)候，后面的物體會(huì)被

擋住。

3.想一想，說一說。

師:請(qǐng)你獨(dú)立看圖，說一說笑笑在桌子的哪一邊?學(xué)生說出笑笑所

在位置。

師:站在窗外的淘氣看到的畫面和我們看到的一樣嗎？

生:不一樣。

師:請(qǐng)你說說有什么不同？

生:我們看到的畫面中笑笑在桌子的左邊，窗外的淘氣看到的和

我們相反，我們看到的是笑笑的正面，淘氣看到的是笑笑的背面。

師:請(qǐng)你嘗試獨(dú)立判斷，可以先想象再與同伴說一說自己的想法,

有困難的也可以借助實(shí)物實(shí)際觀察后再判斷。

教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)有困難的學(xué)生啟發(fā):先找找哪幅圖一定不是

淘氣看到的畫面?你是怎樣想的?集體交流選擇的結(jié)果和思考的過程,

學(xué)生說說自己的想法，交流不同的判斷方法。

師:請(qǐng)與同桌輪流模擬觀察，想想變換位置后看到的畫面發(fā)生了

什么變化?學(xué)生交換角色觀察，說出自己的驗(yàn)證結(jié)果°

師:想想生活中你遇到哪些類似的問題，你怎樣觀察的，遇到過

哪些困難？

三、結(jié)論總結(jié)

L活動(dòng)總結(jié)

師:通過剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是相反的。

2.質(zhì)疑問難

師:你還有沒有不懂的或想要了解的問題？

學(xué)生回顧和整理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的良好習(xí)慣。

四、課堂練習(xí)

1.〃下面幾幅圖分別是誰看到的?連一連。

師:教師:請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，展開想象，再獨(dú)立思考分析。學(xué)生

獨(dú)立思考，展開想象，再獨(dú)立思考分析。2.右面這兩幅圖分別是機(jī)靈

狗在哪個(gè)位置看到的?把位置的編號(hào)填在括號(hào)里。

師:請(qǐng)大家讀懂題意，展開想象，再把他們的編號(hào)填在圖片下面

的括號(hào)里。學(xué)生獨(dú)立審題，展開想象，再把他們的編號(hào)填在照片下面

的括號(hào)里，集體交流。

師:請(qǐng)大家讀懂題意，展開想象，再把他們的編號(hào)填在圖片下面

的括號(hào)里。學(xué)生獨(dú)立審題，展開想象，再把他們的編號(hào)填在照片下面

的括號(hào)里，集體交流

3.看一看，想一想。

(1)淘氣看到的是哪幅圖？選一選。

師:請(qǐng)大家讀懂圖意，思考淘氣看到的是哪幅圖，選-選。學(xué)生獨(dú)

立審題，展開想象，思考淘氣看到的是哪幅圖，選一選，集體交流。

五、作業(yè)布置

必做題：卜面這些圖分別是從哪個(gè)方向上

選做題:

1.觀察家里的物體，比如冰箱，電視機(jī)等，觀察后畫出正面、上

面、側(cè)面的平面圖形。

2.選擇感興趣的兩個(gè)物體從不同角度拍照，辨認(rèn)是從哪一一個(gè)面

照的。

六、板書設(shè)計(jì)

看一看(二)

從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是相反的

觀察一一猜想一一驗(yàn)證

《捐書活動(dòng)》說課稿

一、說教材。

《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一

課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了

一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸。《捐書活

動(dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正

確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能

結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力，所以本節(jié)課的

重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的

估算能力。

二、說理念。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的

算法和技能訓(xùn)練，比較枯燥。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中，教

師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供

充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),

幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)

學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí),

還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)他們用不同

的方法解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索連加的計(jì)算方法，提倡算

法多樣化，并能正確計(jì)算，利用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的

實(shí)際問題。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

3、情感目標(biāo)：利用情景、協(xié)商、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法

三、說教法。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過

程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒

體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、

演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性。

四、說學(xué)法。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)

習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步

解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展

小組合作交流活動(dòng)，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，

構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

五、說教學(xué)程序。

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（-）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題（二）探索新知、構(gòu)建方法（三）應(yīng)

用新知、解決問題（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的必要前提,

也是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生年齡

特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境

同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)用具中你最喜歡什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好回

答，肯定有的同學(xué)會(huì)說喜歡書，我就順勢(shì)說道：書是我們學(xué)習(xí)中必不

可少的，同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有

很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀

物啊!

大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？學(xué)生們會(huì)各抒己見，可能會(huì)說

給他們捐書，這時(shí)我繼續(xù)說：正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣，大家

看用電腦出示統(tǒng)計(jì)表。這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)

學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法

1、電腦出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)觀察，問學(xué)生：從老師提供的信息中

你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生獨(dú)立觀察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。

2、根據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？并在小組中交流

討論自己的問題。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,

讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們提出了這些問題，我們先選擇一個(gè)問題解決，建設(shè)小學(xué)一

共捐書多少本？先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，

發(fā)展學(xué)生的估算能力。然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于

學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，

應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多

樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛

能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。最后讓學(xué)生在班

上交流自己的算法。在交流時(shí)，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點(diǎn)和

思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)

化自己的思維過程，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建計(jì)算的

基本思路。

4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計(jì)算方法后讓學(xué)生獨(dú)立解決，

既能使計(jì)算方法遷移，得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì)到成功

的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問題

1、基本練習(xí)。75頁1題，用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，

進(jìn)行新知的鞏固。

2、應(yīng)用練習(xí)。75頁2題，學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，

培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、拓展延伸練習(xí)。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學(xué)生獲得更

多的知識(shí)外延。48+()+567=813()+450+340=1000整個(gè)練

習(xí)設(shè)計(jì)遵循多樣性、靈活性、開放性的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)

參與新知的內(nèi)化，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，開放題的設(shè)計(jì)給

學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

學(xué)思維能力。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)自

己在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面的情況作全面

的總結(jié)，教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、不

斷進(jìn)步。

《運(yùn)白菜》說課稿

一、說教材分析

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第三單元第三節(jié)的內(nèi)

容。本節(jié)課的內(nèi)容是百以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的

內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根

據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的

多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)

問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過"100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)上冊(cè)第

六單元學(xué)習(xí)過“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問題”

己有初步的了解，特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法

解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩

種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，

培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法

的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）結(jié)合“運(yùn)白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，并運(yùn)用不同方法解決問題的能力。（2）結(jié)

合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。（3）

體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法,滲透簡(jiǎn)算意識(shí),提高計(jì)算技能。

2、過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析

比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中

的實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，

激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法。教材采用“運(yùn)白菜”

這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。

教學(xué)難點(diǎn)：是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)

的加減法的計(jì)算能力，可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn)，教材在“運(yùn)白菜”這一

情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運(yùn)走256棵,第二車運(yùn)走288棵），

我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究，以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性

質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，

對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車運(yùn)走255

棵，第二車運(yùn)走245棵。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新

組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,

學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過

程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒

體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、

演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有

掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。接下來，

我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問題

（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

1、談話：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng),

看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些

數(shù)學(xué)問題呢？

2、出示課題：運(yùn)白菜

3、出示情境課件

學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255

棵，第二車運(yùn)走245棵。

(二)自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

1、提出問題：學(xué)生可會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問題：

(1)兩車一共運(yùn)走多少棵？

(2)第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？

2、思路探究

(1)教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打

算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

(3)交流想法。會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。

(1)先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多

少棵。列式為“850—255—245”。

(2)先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850

-(255+245)

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。引導(dǎo)學(xué)生把

具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來,

弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然

地產(chǎn)生。①?gòu)目倲?shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。850—255—245=595—

245=350（棵）

②從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。850—（255+245）=850—500

二350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和

運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方

法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問題

1、計(jì)算方法的練習(xí)。完成試一試的習(xí)題和練一練中的第

3題。（因?yàn)橛?jì)算的數(shù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)的速度可能會(huì)很慢，這時(shí)可

以用分組練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固）

2、解決問題的練習(xí)。

（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。

②學(xué)生獨(dú)立解答。

這題也有兩種不同的算法：200-78-35=87（元）200-（78+

35）=87（元）

③交流算法與想法。

④出示第（2）問。教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）

問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。（2）第4

題。

①出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。

②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：

③學(xué)生討論。（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）

第（2）問。（思考）

（首行需要計(jì)算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進(jìn)行比較。這一題可

以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。

<2）簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。

即928-35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來）

（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問

題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

教材第78頁“練一練”的第一題。

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)

程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。

希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

《節(jié)余多少錢》說課稿

一、說教材主要內(nèi)容

新北師大版第三章第三節(jié)二

1、說教材分析

學(xué)生通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的分析認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析1、說

教學(xué)主要內(nèi)容結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)加減混合

計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

2、說教材編寫特點(diǎn)

這節(jié)課在本單元中是新課的第三課，知識(shí)點(diǎn)更難，它的內(nèi)容更加

貼近生活，能夠讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，靈活運(yùn)用不同的方法解決生

活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、說教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

讓學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)

單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

4、我的思考

“節(jié)余多少錢”一課，教師要充分利用教材創(chuàng)設(shè)“勤儉節(jié)約”等

生活素材，根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)

生提供思考的空間。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。要讓學(xué)生能根據(jù)具體情況，在小組合作等活動(dòng)形式下,

能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的估算

意識(shí)。

三、說學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生己經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減

混合運(yùn)算，在二年級(jí)又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）加減法，而本單元

前兩節(jié)課也學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的連加、連減計(jì)算

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)在“節(jié)余多少錢”一

課中，要充分創(chuàng)設(shè)“勤儉節(jié)約”的生活素材，這與學(xué)生的生活緊密聯(lián)

系，學(xué)生很容易能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原形。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：學(xué)生可能不會(huì)想到先用父母寄

回的錢作為生活費(fèi)，對(duì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力還不強(qiáng)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：這節(jié)課與生活緊密

聯(lián)系，所以可以讓學(xué)生在小組合作，自主探索中，尋求解決問題的方

法。讓學(xué)生在交流中，得到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、

我的思考在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這一課,

在計(jì)算上應(yīng)該沒有什么問題，重點(diǎn)應(yīng)該放在解決問題上。所以可以多

采取小組合作的形式去學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能根據(jù)具體情境，探索加減混合計(jì)

算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計(jì)算。2、過程與方

法經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活

中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。3、情感態(tài)度價(jià)值培養(yǎng)

學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)，學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)姆椒ㄒ约澳苡赂姨岢鲎约旱南敕?

認(rèn)真傾聽別人的意見，1樂重與同伴合作意識(shí)。

5、說教學(xué)內(nèi)容

說教學(xué)目標(biāo)：1.發(fā)展從圖中獲取信息，提出問題的能力.2.結(jié)合

具體情境，培養(yǎng)估算的能力,探索加減混合計(jì)算的方法,并能正確計(jì)算

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)

系.

說教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合具體情境,探索加減混合計(jì)算的方法,并能

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件課件出示情

境圖,老師介紹有關(guān)信息2009年，我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員總數(shù)已經(jīng)達(dá)到約

二億三千萬人，城市建設(shè)和發(fā)展離不開他們的辛勤勞動(dòng)。

談話引入，通過亮亮和奶奶的實(shí)際情況引出今天的課題:節(jié)余多

少錢.（2）合作交流，探索新知課件出示他家的收支情況,引導(dǎo)學(xué)生觀

察;）原創(chuàng)力文檔教師：從這幅圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息（具體說說他們

的收入課件出示亮亮和奶奶八月花了745元。八月節(jié)余了多少元？學(xué)

生小組交流解決。教師指定學(xué)生分析學(xué)生甲：先求出奶奶和亮亮八月

一共的收入800+185,再減去花掉的錢745就是節(jié)余的。教師板

書:800+185—745學(xué)生乙:爸爸媽媽寄來的錢夠花了，還有剩余，先

求出剩余的錢:800-745,然后再加上奶奶的錢185就是節(jié)余的。教師

板書:800—745+185指定學(xué)生上講臺(tái)計(jì)算，其余同學(xué)練習(xí)。課件出

示第二個(gè)問題:亮亮家九月份節(jié)余260元，十月節(jié)余的錢比九月少30

元,兩個(gè)月一共節(jié)余多少元？小組討論解決方案，指定學(xué)生匯報(bào)學(xué)生:

想求出這兩個(gè)月一共節(jié)余多少錢，需知道九月節(jié)余的錢和十月節(jié)余的

錢，然后把它們加起來。

教師點(diǎn)撥:十月節(jié)余多少元并沒告訴我們，但題目告訴我們十月

節(jié)余的錢比九月少30元，所以可以通過將九月的分成兩份，一份和

十月的一樣多，另一份是十月比九月多的30元，因此我們很容易就

可以列出算式。學(xué)生甲：先求出奶奶和亮亮八月一共的收入800+185,

再減去花掉的錢745就是節(jié)余的。

教師板書：800+185—745

學(xué)生乙：爸爸媽媽寄來的錢夠花了，還有剩余，先求出剩余的

錢:800-745,然后再加上奶奶的錢185就是節(jié)余的。

教師板書：800—745+185

指定學(xué)生上講臺(tái)計(jì)算，其余同學(xué)練習(xí)。課件出示第二個(gè)問題:亮

亮家九月份節(jié)余260元，十月節(jié)余的錢比九月少30元，兩個(gè)月一共

節(jié)余多少元？

小組討論解決方案，指定學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生:想求出這兩個(gè)月一共節(jié)余多少錢，需知道九月節(jié)余的錢和

十月節(jié)余的錢，然后把它們加起來。

教師點(diǎn)撥:十月節(jié)余多少元并沒告訴我們，但題目告訴我們十月

節(jié)余的錢比九月少30元，所以可以通過將九月的分成兩份，一份和

十月的一樣多，另一份是十月比九月多的30元，因此我們很容易就

可以列出算式。

學(xué)生列式教師板書：260—30=230（元）260+230-490（元）能不

能列綜合算式呢？

指定學(xué)生回答，老師板書

教師和同學(xué)共同總結(jié):混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和用不同的思路來解

決實(shí)際問題的方法。

教學(xué)反思：學(xué)生已在二年級(jí)接觸過百以內(nèi)的連加、連減、加減混

合運(yùn)算，所以在本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白節(jié)余多少錢的算法。學(xué)習(xí)這

部分是建立在學(xué)生已有的知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課堂反映情

況沒太明顯的問題。在板書的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的思路快速列出了算

式，這個(gè)我覺得有點(diǎn)不太妥當(dāng)，應(yīng)該讓學(xué)生自己表達(dá)算式或者讓學(xué)生

自己列式，必要時(shí)再適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

里程表（一）說課稿

一、說教材：

本節(jié)內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)火車?yán)锍瘫碇邢嚓P(guān)的加與減的實(shí)際問

題。有三點(diǎn)要注意:一是會(huì)讀圖，能理解各個(gè)數(shù)據(jù)所表示的實(shí)際意義;

二是用實(shí)物圖和示意圖表示數(shù)量關(guān)系;三是能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)

際問題。讓學(xué)生初步感知用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固連加、連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并且能正確計(jì)

算。

2、熟悉里程表，知道怎么計(jì)算兩個(gè)地方的里程，即距離。

3、初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意、表示數(shù)量關(guān)系，積累

解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

三、說重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):培養(yǎng)運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

難點(diǎn):運(yùn)用新的方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

四、說教法與學(xué)法：

教法:引導(dǎo)探索、共同解決。學(xué)法:觀察、自主操作、合作交流。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路:1、出示火車線路圖和里程表，指導(dǎo)獲取信

息理解信息表示的含義。2、出示問題讓學(xué)生動(dòng)手在路線圖上畫出每

個(gè)數(shù)據(jù)所指的具體路段并標(biāo)出。再判斷出已知和要求的。3、讓學(xué)生

畫一畫初步感知用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。4、在理解的基礎(chǔ)

上讓學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果,然后集體交流計(jì)算方法。

六、說教學(xué)流程:本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。（出示里程表）

2、探索新知（1）、讓學(xué)生讀懂里程表，（設(shè)計(jì)的目的:培養(yǎng)孩子發(fā)

現(xiàn)信息的能力）（2）、讓學(xué)生提出問題，歸納篩選出重點(diǎn)問題。（設(shè)計(jì)

目的:為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及做到有重點(diǎn)地解決問題，便于節(jié)

省時(shí)間。＞3、解決問題一（這是教學(xué)的重點(diǎn)，目的培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過

的計(jì)算方法解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖理解問題的能力。同時(shí)

培養(yǎng)合作探究、動(dòng)手、動(dòng)腦、的能力。）

3、鞏固練習(xí)（設(shè)計(jì)目的:主要讓學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。）

4、總結(jié)回顧（設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)整體印象，明

白自己一節(jié)課的收獲，增強(qiáng)成就感。）

七、說板書設(shè)計(jì):

保定到石家莊有多少千米？保定到鄭州有多少千米？

277-146=131（千米）689-146=543（千米）

答：保定到石家莊還有131千米。答：保定到鄭州有多少千米。

鄭州------洛陽

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):一方面明確教學(xué)思路和重點(diǎn)，另一方面加深學(xué)生

對(duì)知識(shí)的記憶。）

《里程表》（二）說課稿

一、說教材：

本節(jié)課是北師大版3年級(jí)三單元第5節(jié)課內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容側(cè)重讓

學(xué)生學(xué)習(xí)出租車?yán)锍瘫碇邢嚓P(guān)的加與減的實(shí)際問題。有三個(gè)重點(diǎn)：一

是會(huì)圖表，能理解各個(gè)數(shù)據(jù)所表示的實(shí)際意義；二是用實(shí)物圖和示意

圖表示數(shù)量關(guān)系；三是能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。讓學(xué)生初步

感知用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

L結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加連減，加減

混合計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

2.在情境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答、獨(dú)立思考、知識(shí)的遷移等多方面

的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行里程的熟悉。

3.熟悉里程表的概念，知道怎么計(jì)算兩個(gè)地方的里程，即距離。

4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決

生活中的實(shí)際問題。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；2.

使學(xué)生在大腦里建立兩個(gè)地方里程的概念。

難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題；2,培養(yǎng)里程

的概念，知道什么是里程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題和概念。

四、說教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)探索、課件演示

學(xué)法：觀察、自主操作、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

L出示出租車?yán)锍瘫碚n件，指導(dǎo)獲取信息理解信息表示的含義。

2.出示問題讓學(xué)生動(dòng)手在路線圖上畫出每個(gè)數(shù)據(jù)所指的具體路

段并標(biāo)出。再判斷出已知和要求的。

3.讓學(xué)生畫一畫初步感知用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。

4.在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果'然后集體交流計(jì)算方法。

六、說教學(xué)流程：

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)通過課件創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

(2)自主探究，學(xué)習(xí)新知。

(3)鞏固與拓展

(4)總結(jié)回顧談收獲體會(huì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。(出示里程表)目的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)

興趣以及導(dǎo)入新課。

（二）探索新知

1、讓學(xué)生讀懂里程表，（設(shè)計(jì)的目的：培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)信息的能

力）

2、讓學(xué)生提出問題，歸納篩選出重點(diǎn)問題。（設(shè)計(jì)目的:為了培

養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及做到有重點(diǎn)地解決問題，便于節(jié)省時(shí)間。）

3、解決問題

（這是教學(xué)的重點(diǎn)，目的培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的計(jì)算方法解決問題,

并培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖理解問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)合作探究、動(dòng)手、

動(dòng)腦、的能力。）

（三）鞏固拓展訓(xùn)練（家用電表讀數(shù)、用電量計(jì)算，火車?yán)锍瘫?/p>

編排規(guī)律等，設(shè)計(jì)目的：主要讓學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。）

（四）總結(jié)回顧，

讓學(xué)生談收獲與體會(huì)（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)整體

印象，明白自己一節(jié)課的收獲，增強(qiáng)成就感。）

七、教學(xué)反思：L教學(xué)語言應(yīng)更精練，點(diǎn)到為止；2.部分環(huán)節(jié)較

松散，里程計(jì)算思維應(yīng)進(jìn)一步放寬。

《小樹有多少棵》說課稿

1.說教材

《小樹有多少棵》這一課是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四

單元第30、31頁的內(nèi)容。

2.教材分析。

本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上的一節(jié)課。

教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)

乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方

法的基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能

培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)

也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

3.學(xué)情分析。

學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表

內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對(duì)用乘法解決生活中

的問題有著濃厚的興趣。

4.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目

標(biāo)：

⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進(jìn)行口算。

⑵結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際

的密切聯(lián)系。

5.教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)

是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。

1.發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程

中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作

用。

2.練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)

課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)

練，

使學(xué)生掌握方法，提高能力。

3.遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在

教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘

數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中

進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升

到理性認(rèn)識(shí)。

三、說教學(xué)過程

課前熱身：20道表內(nèi)乘法題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過一假期的時(shí)

間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前適當(dāng)訓(xùn)練，喚起對(duì)舊知的記憶，同

時(shí)把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數(shù)感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

首先我以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。

L探索新知。（1）仔細(xì)觀察并說出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信

息提出數(shù)學(xué)問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？（板

書課題：小樹有多少棵）引出：20X3二【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是

教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固

復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.討論算法。（學(xué)生