山東理綜生物試題分析

2010年高考山東省理科綜合生物試卷分析

2010年9月

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）理科綜合---生物試卷分析一、試卷分析（一）試題結(jié)構2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）理科綜合試題生物部分由必做題和選做題構成，共計73分。必做題部分包括8個選擇題（第1-8題）和2個非選擇題（第26-27題）；選做題部分采用超量給題、限量選做的方式，考生從2個題目（34題、35題）中任意選做1個答題。第I卷第Ⅱ卷·必做第Ⅱ卷·選做全卷題數(shù)822選110+1分值32分33分8分73分分值比例43.8%45.2%11.0%一、選擇題1．下列實例與基因的作用無關的是 A．細胞分裂素延遲植物衰老

B．極端低溫導致細胞膜破裂

C．過量紫外線輻射導致皮膚癌

D．細菌感染導致B淋巴細胞形成效應B（漿）細胞【命題立意】本題考查基因的作用與具體事例的綜合分析，屬于模塊間綜合題。主要考查獲取信息的能力和綜合運用的能力。（二）試題分析【解題思路】細胞分裂素的合成過程是受基因控制合成的相關酶作用調(diào)控，因此與基因作用有關；過量紫外線的輻射，可能使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變；細胞感染導致B淋巴細胞形成效應細胞，是細胞分化的結(jié)果，細胞分化的產(chǎn)生是由于基因的選擇性表達的結(jié)果。極端低溫由于結(jié)冰導致細胞膜破裂，與基因無關，因此B選項正確。本題題主要以細胞分化、衰老、凋亡和癌變?yōu)榭键c，盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞并最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及植物激素、衰老、癌變、細胞分化、膜物理損傷等，四個選項事例均在教材的不同情景中出現(xiàn)過，作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關系，答案均隱含于教材之中。2.下列符合現(xiàn)代生物理論的敘述是A、物種的形成可以不經(jīng)過隔離B、生物進化過程的實質(zhì)在于有利變異的保存C、基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進化的方向D、自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率【命題立意】本題考查現(xiàn)代生物進化理論-自然選擇改變種群基因頻率屬于模塊內(nèi)單元內(nèi)綜合題。主要考查理解能力、獲取信息能力?！窘忸}思路】新物種的形成必須要經(jīng)過隔離，隔離是物種形成的必要條件，因此A錯誤；生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的定向改變，因此B錯誤；生物進化的方向是由自然選擇決定而不是基因突變產(chǎn)生的有利變異所決定。因此C錯誤；自然選擇保留適應環(huán)境的有利變異個體，淘汰不利變異個體，從而改變種群的基因頻率，因此D正確。解好現(xiàn)代生物進化理論各要點的含義及它們之間的關系是解答本題關鍵。3．右圖中曲線a、b表示物質(zhì)跨（穿）膜運輸?shù)膬煞N方式，下列表述正確的是A．脂溶性小分子物質(zhì)不能通過方式a運輸B．與方式a有關的載體蛋白覆蓋于細胞膜表面C．方式b的最大轉(zhuǎn)運速率與載體蛋白數(shù)量有關D．抑制細胞呼吸對方式a和b的轉(zhuǎn)運速率均有影響【命題立意】本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降姆治雠c坐標曲線的綜合，屬于模塊內(nèi)單元間綜合題。主要考查獲取信息能力和綜合運用能力?！窘忸}思路】分析坐標曲線可以看出，a為單純擴散，b為協(xié)助擴散（或主動運輸）。脂溶性小分子物質(zhì)通過單純擴散（即方式a）運輸，因此A錯誤；方式a與載體無關，只與濃度有關，因此B錯誤；方式b的最大的轉(zhuǎn)運速率與載體的種類和數(shù)量有關，因此C正確。抑制細胞呼吸，能量供應不足，導致需要能量的主動運輸受阻，而與不需能量的單純擴散（協(xié)助擴散）無關，因此D錯誤。能否從圖示中獲取信息是解答本題的突破口。4．下關于真核細胞生物膜的敘述，正確的是A．生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定B．構成膜的脂質(zhì)主要是磷脂、脂肪和膽固醇C．有氧呼吸及光合作用產(chǎn)生ATP均在膜上進行D．核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的膜都參與蛋白質(zhì)的合成與運輸【命題立意】本題考查生物膜的物質(zhì)組成、結(jié)構、及相關細胞器的結(jié)構和功能，屬于模塊內(nèi)單元間綜合題。主要考查獲取信息及綜合運用能力?！久}思路】生物膜的特定功能與膜蛋白有關，因此A正確；結(jié)構細胞膜的脂質(zhì)有磷脂和少量的固醇，不含有脂肪，因此B錯誤；有氧呼吸的三個階段都會產(chǎn)生ATP，第一階段發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中，第二階段發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜；光合作用只有光反應階段能產(chǎn)生ATP，發(fā)生在葉綠體內(nèi)囊體薄膜上，因此C錯誤；只有分泌蛋白的合成和運輸與核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體有關，因此D錯誤?；A知識扎實，才有可能對它們進行對比、分析、綜合。5．溶酶體具有細胞內(nèi)消化功能，其內(nèi)部水解酶的最適PH在5．0左右。下列敘述錯誤的是A．溶酶體內(nèi)的水解酶是由核糖體合成的B．溶酶體執(zhí)行功能時伴隨其膜組分的更新C．細胞質(zhì)基質(zhì)中H+的被轉(zhuǎn)運到溶酶體內(nèi)需消耗能量D．正常生理狀態(tài)下溶酶體對自身機體的細胞結(jié)構無分解作用【命題立意】本題以細胞器的結(jié)構和功能為主要考點，考查溶酶體的功能，與酶的合成、物質(zhì)的運輸?shù)鹊年P系，屬于模塊內(nèi)單元間綜合。主要考查綜合運用能力?！窘忸}思路】水解酶屬于蛋白質(zhì)，是在核糖體上合成的；溶酶體屬于生物膜系統(tǒng)，在消化細胞內(nèi)的物質(zhì)時要吞噬這些物質(zhì)，形成具有消化作用的小泡，所以溶酶體執(zhí)行功能時要發(fā)生膜成分的更新；H+的運轉(zhuǎn)方式是主動運輸，需要消耗能量；正常狀態(tài)下機體也要產(chǎn)生衰老、凋亡細胞，死亡后溶酶體要對他們進行分解消化。選項A考查酶（蛋白質(zhì)）的合成場所，選項B考查膜執(zhí)行特定功能時的變化，選項C考查物質(zhì)運輸?shù)姆绞?，選項D要聯(lián)系細胞凋亡的特點。6．以下表示動物利用食物的過程。正確的分析是A．恒溫動物的④/③值一般高于變溫動物B．哺乳動物的③/①值一般為10%~20%C．提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高③/②值D．食肉哺乳動物的③/②值一般低于食草哺乳動物【命題立意】本題以動物利用食物的過程為情景，以能量流動為考點，屬于模塊內(nèi)單元內(nèi)綜合。教材僅給出了能量在各營養(yǎng)級間逐級遞減的規(guī)律，并未給出詳細的能量損失過程。本題提供的情景材料就是這個過程。該情景是一個普適模型，它可應用于任何一種動物，包括食草動物和食肉動物。根據(jù)背景材料的信息，考查學生對基本知識點的理解能力、分析問題和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。

【解題思路】恒溫動物需要消耗更多的能量維持體溫，所以有機物的積累量（④）較少，其④/③一般低于變溫動物。哺乳動物與其食物之間的能量傳遞效率應為：③/（①+未獲取量）。肉食動物與草食動物的③/②大小無法比較。③/②越高，說明有更多的食入量轉(zhuǎn)變成飼養(yǎng)動物的同化量，有利于提高動物的生長量?？忌仨毷紫让鞔_題目中給出的名詞的含義，才能根據(jù)已有能量流動的知識進行系統(tǒng)分析。7．蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是A．每條染色體的兩條單體被標記B．每條染色體中都只有一條單體被標記C．只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記D．每條染色體的兩條單體都不被標記【命題立意】本題以放射性標記實驗技術為載體，綜合考查細胞周期DNA復制中染色體、染色單體、DNA、脫氧核苷酸鏈等概念間關系的辨析，屬于模塊間綜合題。【解題思路】由于DNA分子的復制方式為半保留復制，在有放射性標記的培養(yǎng)基中一個細胞周期后，每個DNA分子中有一條鏈含放射性。繼續(xù)在無放射性的培養(yǎng)基中培養(yǎng)時，由于DNA的半保留復制，所以DNA分子一半含放射性，一半不含放射性，每個染色單體含一個DNA分子，所以一半的染色單體含放射性。解答本題的知識儲備是DNA分子的復制，及細胞周期中染色體的行為變化，從題干中獲取信息也尤為重要。8．右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關系，據(jù)此分析得出的正確表述是A．在K/2時控制有害動物最有效B．圖示規(guī)律可作為控制人口增長的依據(jù)C．該圖可用于實踐中估算種群最大凈補充量D．在K/2時捕撈魚類最容易得到日最大捕獲量【命題立意】考查出生率和死亡率與種群密度的關系分析，也是種群數(shù)量增長曲線的變式考查，屬于模塊內(nèi)單元內(nèi)綜合題?？疾榭季V要求的三種能力?！窘忸}思路】在K/2時，種群的凈補充量最大，因此對于有害動物不宜在此防治，因此A錯誤；該圖示不能作為控制人口增長的依據(jù)，由于人類與自然種群不同，受其他因素如計劃生育的影響，因此B錯誤；該圖可用于實踐中估算種群最大凈補充量，用于指導生產(chǎn)實際，因此C正確。在K值時捕撈魚類得到的日捕獲量最多，因此D錯誤。26．本題滿分15分，平均得分8.79分，難度0.586。（1）實驗猴右手指受到電刺激時，會產(chǎn)生縮手反射。在此反射的反射弧中，神經(jīng)沖動是_________向傳遞的。頭部電極刺激大腦皮層某區(qū)域引起猴右手運動，其興奮傳遞過程是：中樞興奮→傳出神經(jīng)興奮→神經(jīng)末梢釋放______→______→后膜電位變化→右手部肌肉收縮。若某動物離體神經(jīng)纖維在兩端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導至中點并相遇后會__________。[答案]單（1分）；神經(jīng)遞質(zhì)（或遞質(zhì)；神經(jīng)介質(zhì)；乙酰膽堿，Ach）（1分）；與受體結(jié)合（受體是關鍵詞）（2分）；停止傳導（或消失；停止；抵消；消除）（1分）。（三）II卷試卷及答題情況分析標準答案評分細則考生出錯情況（1）單（唯一答案）單（唯一答案）雙正向定反大腦皮層

神經(jīng)遞質(zhì)（或：乙酸膽堿）

（1分）神經(jīng)遞質(zhì)，遞質(zhì)，神經(jīng)介質(zhì)，乙酰膽堿，Ach

前膜電位變化神經(jīng)中樞作用于神經(jīng)突觸突觸小泡突觸小體突觸

與（后膜特異性）受體結(jié)合

與（后膜特異）受體結(jié)合注：必需有受體，只答與后膜結(jié)合不得分

突觸后膜前膜傳出神經(jīng)興奮引起大的電位差前膜電位變化突出間隙作用與突出后膜神經(jīng)遞質(zhì)作用與突出后膜神經(jīng)沖動傳入神經(jīng)末梢接收

停止傳導（或：消失，抵消）

停止傳導（或：消失，停止，抵消，消除等類似意義的答案）。注：答中和，抑制，減弱不得分。

中和引起身體條件變化沿原方向繼續(xù)傳導繼續(xù)傳遞融合反向傳遞神經(jīng)興奮加強疊加或中和同時興奮繼續(xù)向兩邊恢復靜息興奮合并產(chǎn)生興奮靜息同時收縮靜止產(chǎn)生靜息電位互不干涉合并第一空只有少部分考生不理解神經(jīng)沖動是單向傳遞的，錯答成：逆；雙；反；正；相反；雙向等等。答雙向的原因是學生認為“興奮在一個神經(jīng)纖維內(nèi)的傳導是雙向的”，沒有注意到題目中的“傳遞”，只有在神經(jīng)元之間才叫“傳遞”。第二空的出錯率比較低，但也有部分考生錯答成神經(jīng)末梢；感受器；突觸前膜；突觸小泡等等。第三空的出錯率比較高，部分考生答成作用于后膜；化學信號；電信號；突觸后膜；神經(jīng)遞質(zhì)作用于后膜；神經(jīng)遞質(zhì)與后膜相結(jié)合等。答不出“受體”這一關鍵結(jié)構。最后一空的出錯率很高，抽查的20個考場中有三分之一以上的考生錯答成：加倍；加強；增強；另有部分答成：繼續(xù)傳導；繼續(xù)向兩邊傳導；分開；中和；反向傳導等等。學生不知道神經(jīng)纖維興奮之后，出現(xiàn)一個歷時0.3毫秒的絕對不應期，即剛剛產(chǎn)生一次興奮在0.3毫秒內(nèi)給予刺激不能引起第二次興奮。（2）實驗猴受到寒冷刺激，皮膚溫度感受器興奮，經(jīng)傳入神經(jīng)引起_______興奮，導致_________分泌增加，機體產(chǎn)熱增多以維持體溫穩(wěn)定。此調(diào)節(jié)方式為________。[答案]下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞（或下丘腦，體溫調(diào)節(jié)中樞，體溫中樞，冷覺中樞，溫覺中樞。要強調(diào)答出中樞名稱或答出中樞的位置是“下丘腦”）（1分）；甲狀腺激素（或核心詞甲狀腺，腎上腺；其它可能的正確答案如：T3，T4，E，ACTH，TRH，TSH，CRH）（1分）；神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)（2分）（或神經(jīng)體液調(diào)節(jié)，神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)）。（2）下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞

下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，下丘腦，體溫中樞，冷覺中樞，溫覺中樞注：答感受器或只答中樞或?qū)⒅袠形恢么鸪善渌恢玫牟坏梅帧?/p>

大腦皮層神經(jīng)下丘腦分泌激素的細胞甲狀腺垂體效應器中樞神經(jīng)下丘腦溫覺感受器甲狀腺和腎上腺

甲狀腺激素（或：甲狀腺激素和腎上腺素）甲狀腺激素（或甲狀腺激素和腎上腺激素）注：只要有甲狀腺或腎上腺即得分（其它可能的正確答案如：T3，T4，E，ACTH，TRH，TSH，CRH

促甲狀腺激素釋放激素抗利尿激素胰島素

神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)

神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)，神經(jīng)體液調(diào)節(jié)，神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。注：體液-神經(jīng)調(diào)節(jié)；神經(jīng)調(diào)節(jié)-體液調(diào)節(jié)；神經(jīng)，體液調(diào)節(jié)；神經(jīng)-激素調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)不得分。

體溫調(diào)節(jié)神經(jīng)-體液神經(jīng)調(diào)節(jié)反饋調(diào)節(jié)神經(jīng)-激素共同調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)

標準答案評分細則考生出錯情況26.（3）實驗猴對屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會產(chǎn)生明顯的應激反應。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是___________導致了糖代謝異常。[答案]胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增加（或胰島素減少；胰高血糖素增加；刺激A細胞分泌；A細胞分泌增加，B細胞分泌減少）（2分）。應激反應中腎上腺素的分泌量會上升，腎上腺素作用于肝細胞促進肝糖元分解成葡萄糖，使血糖升高。多次刺激后，可以導致胰高血糖素的升高，伴隨著胰島素的降低。標準答案評分細則考生出錯情況（3）胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增

胰島素減少、胰高血糖素增加、刺激A細胞分泌、A細胞分泌增加、B細胞分泌減少。注：刺激B細胞分泌，影響胰島細胞分泌，影響胰島素和胰高血糖素分泌，兩者都增加或都減少不得分

胰高血糖素的分泌胰高血糖素胰島A細胞神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺激素分泌增多外界刺激神經(jīng)受刺激控制激素分泌異常胰高血糖素胰島素胰島B細胞影響作為興奮刺激機體神經(jīng)沖動甲狀腺大腦皮層猴的應急反應和新陳代謝大腦皮層神經(jīng)中樞紊亂胰島分泌異常腎上腺分泌腎上腺分泌過多使血糖升高胰島素不能正常發(fā)揮作用多次刺激形成條件反射內(nèi)環(huán)境紊亂胰島分泌多屏幕影像的刺激條件反射

（4）猴大腦皮層下的某區(qū)域出現(xiàn)病理性損傷后，表現(xiàn)為日排尿量異常增多，飲水劇增。推測腦內(nèi)________區(qū)域被損傷，引起了________匱乏。[答案]下丘腦或垂體（或水鹽調(diào)節(jié)中樞，水鹽代謝中樞，滲透壓調(diào)節(jié)中樞）（2分）；抗利尿激素（或ADH；抗利尿素；加壓素；生壓素）（2分）。（4）標準答案評分細則考生出錯情況下丘腦或（神經(jīng)）垂體下丘腦、（神經(jīng)）垂體（任意一個即可）、水鹽調(diào)節(jié)中樞、水鹽代謝中樞、滲透壓調(diào)節(jié)中樞

飲水中樞交感神經(jīng)小腦滲透壓感受器透壓感受器飲食中樞腦干水鹽平衡中樞腎上腺控制抗利尿激素（或：ADH）抗利尿激素，抗利尿素，ADH，加壓素，升壓素（注：促抗利尿激素不得分）

渴覺醛固酮胰島素水平衡調(diào)節(jié)性激素本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)及水鹽調(diào)節(jié)等方面在維持穩(wěn)態(tài)中的作用等基礎知識的掌握

，屬于模塊內(nèi)綜合題。要求學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重點考查考生的綜合分析與判斷能力。

27．本題滿分18分，平均得分6.44分，難度0.36。（1）黑體殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰體長翅。用F1雄果蠅進行測交，測交后代只出現(xiàn)灰體長翅200只，黑體殘翅198只。如果用橫線（——）表示相關染色體，用A、a和B、b分別表示體色和翅型的基因，用點（·）表示基因位置，親本雌雄果蠅的基因型可分別圖示為______和_______。F1雄果蠅產(chǎn)生的配子的基因組成圖示為________。[答案]（豎直畫圖示也對，4分）。（1）注：兩空可顛倒；染色體橫著寫或豎著寫都得分①只寫基因型，不寫染色體②雖寫染色體，但在染色體上所標基因位置不對：例如：把AA（或BB）基因?qū)懺谕粭l染色體上：有些考生把控制兩對性狀的基因分別寫在了兩對同源染色體上：有的考生把親本顯性個體表示成了雜合體：相當一部分考生把親本的基因型寫成了：注：橫著寫或豎著寫都得分

部分考生寫出了四種配子，把發(fā)生互換的兩種配子一起寫了出來；相當一部分考生，把兩種配子寫的間隔距離太近，看不出表示的是兩種配子。

標準答案評分細則考生出錯情況（2）卷剛毛彎翅雌果蠅與直剛毛直翅雄果蠅雜交,在F1中所有雌果蠅都是直剛毛直翅,所有雄果蠅都是卷剛毛直翅。控制剛毛和翅型的基因分別位于________和______染色體上（如果在性染色體上，請確定出X或Y），判斷前者的理由是_______?？刂苿偯统嵝偷幕蚍謩e用D、d和E、e表示，F(xiàn)1雌雄果蠅的基因型分別為

和

。F1雌雄果蠅互交，F(xiàn)2中直剛毛彎翅果蠅占的比例是

。[答案]X（1分）；常（常染色體）（1分）；剛毛與性別有關（交叉遺傳）（F1雌性為直剛毛，雄性為卷剛毛，與親代相反。這種回答必須要答出“F1”或者答出“與親代相反”）（2分）；EeXDXd（1分）；EeXdY（1分）；1/8（2分）標準答案評分細則考生出錯情況（2）X（染色體）

“X染色體”和“常染色體”倒寫，部分考生答Y染色體。

常（染色體）

剛毛性狀與性別有關且每種剛毛性狀雌雄均有（或：交叉遺傳）答案一：（去掉標準答案中“且有每種剛毛性狀雌雄都有”）剛毛與性別有關（或交叉遺傳）②答案二：F1（后）代雌性為直剛毛，雄性為卷剛毛，與親代相反（該句可以不加）注：只要答出交叉遺傳的意思也得分

該空絕大數(shù)的考生不失分。只要答出交叉遺傳的意思也得分

EeXDXd

EeXdY注：X、Y不寫不得分；X、Y小寫不得分

該空答案不考慮前后順序。有些考生寫了雙親的基因型(如：eeXdXdEEXDY)；部分考生不按照題目給定的基因符號做題（如：AaXBXbAaXbY）；有的考生不寫性染色體X和Y（如：EeDdEedd）

1/81/43/83/161/169/16

（3）假設某隱性致死突變基因有純合致死效應（胚胎致死），無其他性狀效應。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請設計雜交試驗并預測最終試驗結(jié)果。實驗步驟：①

；②

；③

。結(jié)果預測：Ⅰ如果

，則X染色體上發(fā)生了完全致死突變；Ⅱ如果

，則X染色體上發(fā)生了不完全致死突變；Ⅲ如果

，則X染色體沒有發(fā)生隱性致死突變。[答案]①經(jīng)誘變的雄蠅與正常雌蠅雜交。（1分）②F1自交（或F1互交；或F1雌蠅與正常雄蠅雜交）。（1分）③統(tǒng)計F2代雄果蠅比例（或雄蠅致死率，或雄蠅存活率，或F2代雌雄蠅比例）。（1分）Ⅰ：F2代雄蠅占1/3（或F2代雌蠅占2/3；或F2代雌：雄=2：1）。（1分）Ⅱ：F2代雄蠅比例介于1/3至2/3之間（或F2代雌：雄蠅在1：1至2：1之間）。（1分）Ⅲ：F2代雄蠅占1/2（或F2雄：雌蠅=1：1；或雌雄數(shù)目相同）。（1分）實驗步驟這只雄蠅與正常雌蠅雜交1分①經(jīng)誘導的（這只或該只）雄蠅與正常的雌蠅雜交。注：只要寫“與雜交”就得分，但不能寫測交；不涉及數(shù)目，若涉及數(shù)目不扣分，涉及致死外的性狀不給分；若答“顯性雌蠅”，必須答出“顯性純合體雌蠅”，否則不得分。①“正常雌果蠅”相當部分考生答成“雜合雌蠅”“隱性純和雌蠅”“顯性純和雌蠅”“經(jīng)過輻射的雌蠅”F1互交（或：F1雌蠅與正常雄蠅雜交）1分②F1互交、自交、F1雌蠅與正常雄蠅雜交均得1分。注：F1雌蠅與有誘變的雄蠅雜交、測交、回交均不得分。

②“F1互交、雜交或與正常雄果蠅雜交”，考生答成了“讓F1雌蠅與該雄果蠅雜交”、“讓F1代中的雌蠅與親本果蠅回交”。許多考生只寫到F1代，就進行結(jié)果觀察（按照評分細則，該種情況的考生的結(jié)果預測全對，也一律得0分）。統(tǒng)計F2中雌蠅所占比例（或：統(tǒng)計F2中雌雄蠅比例）1分③統(tǒng)計F2代雄蠅比例，或雄蠅率，或雄蠅存活率，或F2代雌雄蠅比例。注：統(tǒng)計后代的情況不給分；若無“F2代”，但實驗步驟中必須有雜交到F2代的意思，否則不給分；凡是實驗步驟中沒有雜交到F2代的意思，結(jié)果預測一概不得分。許多考生答成“統(tǒng)計或觀察后代的情況”，因無性別意思而不得分；本來統(tǒng)計F2代雄蠅比例，部分考生答成了統(tǒng)計F1代雄蠅比例而不得分。標準答案評分細則考生出錯情況結(jié)果預測F2中雄蠅占1/3（或：F2中雌：雄=2:1）1分①F2代雄蠅占1/3；或F2代雌蠅占2/3；或F2代雌﹕雄=2﹕1考生答成“雌蠅全死亡”、“雄全死亡”、雌雄各有1/2的死亡F2中雄蠅占的比例介于1/3至1/2之間（或：F2中雌：雄在1:1至2:1之間）1分②F2代雄蠅比例介于1/3至1/2之間。（或F2代雌﹕雄在1﹕1至2﹕1之間）雌雄比例寫到了；更多的考生沒有寫出雌雄比例的范圍，只寫出了大于1/3或只寫小于1/2。F2中雄蠅占1/2（或：F2中雌：雄=1:1）1分③F2代雄蠅占1/2（或F2代雌﹕雄在1﹕1）；雌雄數(shù)目相同注：“雄蠅沒有死亡”或全部存活”也得分。若無“F2代”，只說后代，但從實驗步驟的語氣上能看出F2代也得分。絕大數(shù)考生能答對。標準答案評分細則考生出錯情況試題以果蠅的相關研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學基本知識和基本技能，引導學生重視生物科學發(fā)展史上的重要事件，有利于激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣。本題全面考查基因與染色體的關系、減數(shù)分裂形成配子、伴性遺傳、遺傳規(guī)律的應用及實驗探究能力，屬于模塊內(nèi)單元間綜合?？疾榱丝季V要求的各種能力。34．【生物——生物技術實踐】本題滿分8分，平均得分3.64分，難度0.46。生物柴油是一種可再生清潔能源，其應用在一定程度上能夠減緩人類對化石燃料的消耗?？茖W家發(fā)現(xiàn)，在微生物M產(chǎn)生的脂肪酶作用下，植物油與甲醇反應能夠合成生物柴油（如下圖）。⑴用于生產(chǎn)生物柴油的植物油不易揮發(fā)，宜選用

、

方法從油料作物中提取。[答案]壓榨（1分）；萃?。?分）。（注：兩空順序無先后）其余答案均不給分。相當多考生答成蒸餾；蒸發(fā)；分餾等。沒有獲取“用于生產(chǎn)生物柴油的植物油不易揮發(fā)”的信息，出錯率很高。⑵篩選產(chǎn)脂肪酶的微生物M時，選擇培養(yǎng)基中添加的植物油為微生物生長提供__________，培養(yǎng)基滅菌采用的最適方法是________法。[答案]碳源（C源）（1分），但只寫碳，或者只寫C不給分；高壓蒸汽滅菌（加壓蒸汽滅菌法）（1分），但只寫高壓滅菌或蒸汽滅菌者不給分。第一空少部分考生出錯，常見錯：有機物質(zhì)；有機物；能量；氮源；營養(yǎng)等。第二空出錯比較高，回答不全或者有錯別字：高壓滅菌；高溫滅菌；高溫高壓滅菌；灼燒；蒸汽滅菌等。油料作物植物油甲醇生物柴油微生物M提取脂肪酶⑶測定培養(yǎng)液中微生物數(shù)量，可選用

法直接計數(shù)；從微生物M分離提取的脂肪酶通常需要檢測

，以確定其應用價值；為降低生物柴油生產(chǎn)成本，可利用

技術使脂肪酶能夠重復使用。⑷若需克隆脂肪酶基因，可應用耐熱DNA聚合酶催化的

技術。[答案]PCR（或多聚酶鏈式反應、聚合酶鏈式反應、體外DNA復制（擴增））（1分）。[答案]顯微鏡直接計數(shù)（顯微鏡計數(shù)、顯微計數(shù)）（1分）其余答案均不給分；酶活性（酶活力、活性、活力、酶活），其余答案均不給分（1分）；固定化酶（或固定化細胞）（1分）。第一空常見錯：顯微鏡；顯微鏡觀察；血球板計數(shù)；活菌計數(shù)法；平板劃線法；平板計數(shù)法；稀釋涂布法等。第二空常見錯：酶純度；純度；濃度等。第三空常見錯：化學結(jié)合；組織培養(yǎng)；高溫激活；克隆技術；克??；基因工程；回收技術等。出錯率低，少部分考生答成：DNA提?。籇NA復制；克隆；高效性等。題號標準答案評分細則出錯情況（1）壓榨注：兩空順序無先后其余答案均不給分。

蒸餾法萃取（2）碳源碳源（C源）注：但只寫碳，或者只寫C不給分

營養(yǎng)物質(zhì)生長因子高壓蒸汽滅菌高壓蒸汽滅菌（加壓蒸汽滅菌法）注：只寫高壓滅菌或蒸汽滅菌者不給分；

干熱滅菌灼燒（3）顯微鏡直接計數(shù)顯微鏡直接計數(shù)（顯微鏡計數(shù)、顯微計數(shù)）,其余答案均不給分

血球血球計數(shù)血球板計數(shù)平板劃線或稀釋涂布法稀釋涂布法活菌計數(shù)顯微鏡

酶活性（或：酶活力）酶活性（酶活力、活性、活力、酶活），其余答案均不給分

純度酶純度脂肪酶純度純度脂肪酶的水解產(chǎn)物脂肪酶的催化效率酶的數(shù)量酶的含量效率

固定化酶（或：固定化細胞）固定化酶（固定化細胞、酶的固定、細胞定化、固定化）固體化

（4）PCR（或：多聚鏈式反應，聚合酶鏈式反應）PCR[多聚酶鏈式反應、聚合酶鏈式反應、體外DNA復制（擴增）]

轉(zhuǎn)基因技術DNADNA拼接基因工程高效性

【命題立意】本題綜合考查考綱要求的多種生物技術，以生物柴油為切入點，與當前全球面臨的能源危機、生物質(zhì)能利用、生態(tài)環(huán)境保護、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點問題聯(lián)系。

【解題思路】（1）因為植物油不揮發(fā)，所以不適合采用蒸餾法提取，應用壓榨法或萃取法提取。（2）植物油中不含礦物質(zhì)元素，只為微生物提供碳源。培養(yǎng)基適合用高壓蒸汽滅菌發(fā)進行滅菌。（3）測定微生物的數(shù)量，可以用顯微鏡直接計數(shù)。分離出的脂肪酶要對其活性進行檢測，以確定其實用價值?？梢岳妹腹潭夹g重復使用脂肪酶。（4）利用PCR技術可以擴增基因。35．【生物—現(xiàn)代生物科技專題】本題滿分8分，平均得分5.67分，難度0.71。

胚胎工程是一項綜合性的動物繁育技術，可在畜牧業(yè)和制藥業(yè)等領域發(fā)揮重要作用。下圖是通過胚胎工程培育試管牛的過程。良種母牛卵母細胞精子受精卵早期胚胎采集良種公牛采集普通母牛子宮試管牛分娩培養(yǎng)A⑴從良種母牛采集的卵母細胞，都需要進行體外培養(yǎng)，其目的是______；從良種公牛采集的精子需_______后才能進行受精作用。良種母牛卵母細胞精子受精卵早期胚胎采集良種公牛采集普通母牛子宮試管牛分娩培養(yǎng)A

[答案]使卵母細胞成熟（或使卵母細胞獲得受精能力、培養(yǎng)至減數(shù)第Ⅱ次分裂中期，M-2）（1分）；獲能（1分）。⑵在體外培養(yǎng)受精卵時，除了給予一定量的以維持細胞呼吸外，還需要提供_______氣體以維持_______。⑶圖中過程A稱為________，它在胚胎工程中的意義在于_________。[答案]CO2（二氧化碳）（1分）；培養(yǎng)基pH值（培養(yǎng)液pH值，pH值、酸堿度、酸堿平衡）（1分）。第一空錯的極少：大氣。第二空常見錯誤：環(huán)境；外界環(huán)境穩(wěn)定；身體代謝平衡；細胞正常代謝；空氣中的氧氣平衡；呼吸作用等等。[答案]胚胎移植（1分）；提高優(yōu)良母畜的繁殖率（提高優(yōu)良母畜的繁殖潛力、提高優(yōu)良母畜后代的產(chǎn)生數(shù)量）（1分）。第一空出錯率低，第二空出錯比較多，主要原因是考生沒有認識到胚胎移植的目的是為了解決“優(yōu)良母畜”的繁殖率。很多考生在學習中忽略“意義”的學習，只關注過程、步驟、原理等。⑷研制能夠產(chǎn)生人類白細胞介素的牛乳腺生物反應器，需將目的基因?qū)肱Ｊ芫?，最常用的導入方法?/p>

；獲得轉(zhuǎn)基因母牛后，如果

即說明目的基因已經(jīng)表達。[答案]顯微注射法（1分）；牛奶中含有人類白細胞介素（或牛乳腺細胞已合成人類白細胞介素、產(chǎn)生白細胞介素、產(chǎn)生白介素）（1分）。題號標準答案評分細則出錯情況（1）使卵母細胞成熟（或：使卵母細胞獲得受精能力）；使卵母細胞成熟（或使卵母細胞獲得受精能力、培養(yǎng)至減數(shù)第Ⅱ次分裂中期，M-2）

獲取目的基因獲取細胞核沖卵同期發(fā)育防止細胞死亡使細胞生長適應不同環(huán)境得到理想中的受精卵選取優(yōu)良的卵母細胞進行減數(shù)分裂提高能力超數(shù)排卵使其具有相同的環(huán)境

獲能殺菌組織培養(yǎng)進行培養(yǎng)觀察提純發(fā)情消毒冷存篩選等（2）CO2水

培養(yǎng)液（基）的pH培養(yǎng)基pH值（培養(yǎng)液pH值，pH值、酸堿度、酸堿平衡）

細胞內(nèi)酸堿平衡呼吸作用平衡生命活動細胞正常生理

（3）胚胎移植胚胎移植注：答胚胎分割移植不得分。

植入母體移植移植囊胚期顯微注射法人工授精胚胎分割移植移植體內(nèi)受精代孕早期胚胎培養(yǎng)等提高優(yōu)良母畜的繁殖率提高優(yōu)良母畜的繁殖率（提高優(yōu)良母畜的繁殖潛力、提高優(yōu)良母畜后代的產(chǎn)生數(shù)量）

是否能成功發(fā)育成試管?？朔h緣雜交的不親和使胚胎良好發(fā)育獲得優(yōu)良性狀的個體使胚胎著床發(fā)育成個體使體外的胚胎進入子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育更有利于胚胎發(fā)育增殖關系到胚胎工程是否成功培養(yǎng)新個體

（4）顯微注射法鳥槍法基因槍法基因注射法PCR牛奶中含有人類白細胞介素（或：牛乳腺細胞已合成人類白細胞介素）牛奶中含有人類白細胞介素（牛乳腺細胞已合成人類白細胞介素、產(chǎn)生白細胞介素、產(chǎn)生白介素）（1分）有良種牛的特征出現(xiàn)雜交帶可以檢測到mRNA細胞復制

【命題立意】以試管牛為切入點，與當前畜牧業(yè)發(fā)展、生物制藥發(fā)展以及轉(zhuǎn)基因技術密切聯(lián)系。這些題目在功能上不僅考查了考生對胚胎工程和基因工程等基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導和激發(fā)考生關注科技和社會發(fā)展中有重大影響和意義的生物學新進展，增加他們的社會責任感和使命感（三）雙向細目表知識內(nèi)容題號題型賦分百分比1—1細胞的分子組成1—2細胞的結(jié)構4、5選擇題811.0%1—3細胞的代謝3選擇題45.5%1—4細胞的增殖7選擇題45.5%1—5細胞的分化、衰老和凋亡1選擇題45.5%2—1遺傳的細胞基礎27(1)非選擇題45.5%2—2遺傳的分子基礎1選擇題45.5%2—3遺傳的基本規(guī)律27(2)(3)非選擇題1419.2%2—4生物的變異2—5人類遺傳病2—6生物的進化2選擇題45.5%3—1植物的激素調(diào)節(jié)1選擇題45.5%3—2動物生命活動的調(diào)節(jié)26(1)非選擇題56.8%3—3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)26(2)(3)(4)非選擇題1013.7%3—4種群和群落8選擇題45.5%3—5生態(tài)系統(tǒng)6選擇題45.5%3—6生態(tài)環(huán)境的保護實驗與探究5—1微生物的利用34(2)(3)非選擇題34.1%5—2酶的應用34(3)(4)非選擇題34.1%5—3生物技術在食品加工及其他方面的應用34(1)非選擇題22.7%6—1基因工程35(4)非選擇題22.7%6—2克隆技術35(2)非選擇題22.7%6—3胚胎工程35(1)(3)非選擇題45.5%6—4生物技術的安全性和倫理問題二、試題特點2010年理科綜合試題（山東卷）生物部分，圍繞中學生物學的主干知識展開，考查重點突出，既兼顧對學科基礎知識、基本方法的考查，又關注各種能力的考查。試題聯(lián)系考生生活經(jīng)驗和社會實際，注重考查考生的生物科學素養(yǎng)。試題立意明確、設計新穎、難度適中、區(qū)分度較高有利于高校選拔學生，對中學教學有一定的導向作用。整個試題符合山東卷《考試說明》的要求，是一套較為成功的試題。1.考點分布較均勻，符合“課標”模塊2010年理科綜合試題（山東卷）生物部分，必修“分子與細胞”模塊16分，占21.9﹪；“遺傳與變異”模塊26分，占35.6﹪；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊23分，占31.5﹪；選修部分8分，占10.96﹪。三個模塊的知識都有考查，并且比例相差不大，基本上都是考查課本主干知識。2．突出主干知識，重在考查考生能力絕大多數(shù)考點是Ⅱ級要求，選修題目少數(shù)幾個屬Ⅰ級要求?？键c都是支撐學科知識體系的主干內(nèi)容，是《課程標準》和《考試說明》中要求重點掌握的內(nèi)容。如細胞分裂、光合作用、遺傳變異、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)等；同時兼顧考查了教材一些細節(jié)知識。

27題主要考查遺傳的分離定律、伴性遺傳、自由組合定律與遺傳方式的探究實驗，試題設計巧妙，層次分明，其中3個小題相對獨立，提供的信息豐富，考核內(nèi)容皆為教材中的核心知識，此題較全面地考查《考試說明》中要求的各種能力，即獲取與處理信息的能力、理解與綜合運用能力、實驗與探究能力。

試題堅持能力立意，突出能力考查。如選擇題第1題，看似簡單，但需考生對細胞分化、細胞衰老、細胞癌變、植物激素等主干知識的實質(zhì)有準確理解，經(jīng)綜合分析后才能得出正確答案。

情景新穎，注重考查獲取和處理信息的能力，是山東卷的突出特色文字類信息題：第1、2、4、5、7圖示類信息題：第3、6、8、26、27、34、35這類試題的考查，要求考生能讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求考生在平時就注意積累基本的自然科學知識以及培養(yǎng)自己判斷、推理和分析的能力。

3、緊扣中學教材，貼近中學教學實際

教材是中學生物教與學的重要素材，重視對中學使用教材的分析，是對中學教學實際的關注，有利于減輕學生的課業(yè)負擔，有利于學校全面實施素質(zhì)教育。2010年高考山東卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本概念、基本理論及基本的實驗設計思路。例如，第1題主要以細胞分化、衰老和凋亡為考點，盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞并最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及植物激素、衰老、癌變、細胞分化、膜物理損傷等，四個選項事例均在教材的不同情景中出現(xiàn)過，作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關系，答案均隱含于教材之中。3、突出實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2010年生物試題重視科學發(fā)現(xiàn)過程和實驗設計思路，充分利用教材中的實驗方法與技術，有目的地滲透到新情境實驗方案的設計中，注重了對實驗思想、方法手段、實驗技巧以及實驗探究等能力的考查。必做題和選做題，都有與實驗有關的試題，但考查方式有所不同。

生物學是一門實驗性很強的學科，觀察實驗幫助人們認識生物的結(jié)構特點；驗證實驗有利于揭示生物學的內(nèi)在規(guī)律；探究實驗的設計思路、推理與分析有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。可以說，沒有實驗就沒有生命科學，因此實驗考核是高考生物試題的重點考查目標之一。例如,第26題以“實驗猴”的實驗為主線，考查學生對反射弧、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)等有關維持動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容進行全面考查。要求學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重點考查考生的綜合分析與判斷能力。雖然是實驗情景，但其中的現(xiàn)象都能在人體發(fā)生，使考生感覺就像是在探究人體生理功能，增強了考生探索生命奧秘的興趣。27題第（3）問通過創(chuàng)設致死基因和致死突變新情境，要求考生設計實驗步驟，并探究實驗結(jié)果，有效考查學生的實驗探究能力和生物科學素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新精神和意識是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。提高每個高中學生的創(chuàng)新能力是實施普通高中《生物課程標準》的基本要求。本套試題能夠較好地體現(xiàn)對考生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力的要求，使學生做到此學彼用，活學活用，將學到的知識靈活應用到解決實際問題中去。例如，27題中的第（1）題創(chuàng)設的問題情景，考查考生對孟德爾基因分離定律以及基因與染色體關系的掌握情況。試題的設計與教材中的雜交實驗不同，該題展示的是兩對相對性狀的雜交實驗，測交實驗結(jié)果卻是1:1。試題給出的信息看似與學生的已有知識發(fā)生了沖突，其實目的在于深層次考查學生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運用所學知識解決實際問題的能力?？忌灰袛喑鰞蓪蛭挥谕粚ν慈旧w上，一切問題便迎刃而解了。另外，本題要求圖示個體基因型，體現(xiàn)了《考試說明》中“用圖表形式準確描述生物學概念”的能力要求，這也是今年生物試題考查學生創(chuàng)新能力的又一新舉措。

5、關注生物科技發(fā)展，提高科學素養(yǎng)

2010年正值摩爾根發(fā)現(xiàn)白眼果蠅和果蠅作為模式生物100周年，摩爾根創(chuàng)新性的實驗設計成功證明了基因以線性形式排列在染色體上，發(fā)現(xiàn)了伴性遺傳現(xiàn)象，提出了基因的連鎖與互換定律。27題就是以果蠅的相關研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學基本知識和基本技能，引導學生重視生物科學發(fā)展史上的重要事件，有利于激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣。今年的試題特別注重對考生科學素養(yǎng)的考查，大多數(shù)題目都是在一個新穎的、具體的情景下設問，要求考生應用學到的基本知識和技能分析解決問題，突出了對能力和科學素養(yǎng)的考查，集中體現(xiàn)了《生物新課程標準》里提出的“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”的理念。

第34題以生物柴油為切入點，與當前全球面臨的能源危機、生物質(zhì)能利用、生態(tài)環(huán)境保護、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點問題聯(lián)系。第35題以試管牛為切入點，與當前畜牧業(yè)發(fā)展、生物制藥發(fā)展以及轉(zhuǎn)基因技術密切聯(lián)系。這些題目在功能上不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導和激發(fā)考生關注科技和社會發(fā)展中有重大影響和意義的生物學新進展，增加他們的社會責任感和使命感。5．考點分布比較合理，難度設計比較恰當今年的試題突出對主干知識考查的同時，還兼顧對各考點的覆蓋面。在三個必修模塊的17個主題內(nèi)容中，試卷已覆蓋了16個。選修-1共3個主題，試卷已全部覆蓋。選修-3共4個考查點，試卷覆蓋了其中3個。絕大多數(shù)考點是Ⅱ級要求，選做題目少數(shù)幾個屬Ⅰ級要求，考點都是支撐學科知識體系的核心概念和主干內(nèi)容。另外，還以探究性課題的形式考查了考生的實驗與探究能力。從難易度上來看，今年的生物試題難度適中，但對素質(zhì)的考查有進一步加強的趨勢。非選擇題均采取了分步設問、分層遞進，分步給分的設計，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度，每個題中的第（1）問難度較低，便于考生穩(wěn)定情緒，積極應答，后面的難度依次加大，對考生的素質(zhì)要求漸高，達到了高考作為選拔性考試的要求。二卷難度比2009年二卷略難（2009年二卷難度選作34題的難度為0.497，選作35題的難度為0.549）。

如第1題～第8題，著重考查考生運用所學的基礎知識、基本技能綜合分析問題和解決問題的能力。第26、27、34、35題重點考查考生的知識遷移能力、實驗探究能力和對知識的綜合運用能力等。非選擇題均采取了分步設問、分層遞進，分步給分的設計，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度，每個題中的第（1）問難度較低，便于考生穩(wěn)定情緒，積極應答，后面的難度依次加大，對考生的素質(zhì)要求漸高，達到了高考作為選拔性考試的要求。

6.在考查一般的同時，不排除特殊，檢測考生思考問題的深度及審題的準確度27題中的第（1）題創(chuàng)設的問題情景展示的是兩對相對性狀的雜交實驗，測交實驗結(jié)果卻是1:1。給出的信息看似與學生的已有知識發(fā)生了沖突，考生需要以孟德爾遺傳定律以及基因與染色體關系的基礎知識為依托，判斷出兩對基因位于同一對同源染色體上，一切問題便迎刃而解了。試題其實目的在于深層次考查學生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運用所學知識解決新問題的能力。7.選擇題加強了模塊間和模塊內(nèi)單元間知識的綜合考查。例如1、7題屬于模塊間綜合，3、4、5屬于模塊內(nèi)單元間綜合，擴大了知識的覆蓋面，增強了綜合性。8.非選題答案要求嚴格。標準答案評分細則考生出錯情況（1）單（唯一答案）單（唯一答案）雙正向定反大腦皮層

神經(jīng)遞質(zhì)（或：乙酸膽堿）

（1分）神經(jīng)遞質(zhì)，遞質(zhì)，神經(jīng)介質(zhì)，乙酰膽堿，Ach

前膜電位變化神經(jīng)中樞作用于神經(jīng)突觸突觸小泡突觸小體突觸

與（后膜特異性）受體結(jié)合

與（后膜特異）受體結(jié)合注：必需有受體，只答與后膜結(jié)合不得分

突觸后膜前膜傳出神經(jīng)興奮引起大的電位差前膜電位變化突出間隙作用與突出后膜神經(jīng)遞質(zhì)作用與突出后膜神經(jīng)沖動傳入神經(jīng)末梢接收

停止傳導（或：消失，抵消）

停止傳導（或：消失，停止，抵消，消除等類似意義的答案）。注：答中和，抑制，減弱不得分。

中和引起身體條件變化沿原方向繼續(xù)傳導繼續(xù)傳遞融合反向傳遞神經(jīng)興奮加強疊加或中和同時興奮繼續(xù)向兩邊恢復靜息興奮合并產(chǎn)生興奮靜息同時收縮靜止產(chǎn)生靜息電位互不干涉合并三、幾個值得商榷的問題1．26題以靈長類動物猴子做實驗材料，是生物科學史上的經(jīng)典實驗；作為高考試題中出現(xiàn)的圖片，也有一定的新穎性。但是此圖片對于部分考生可能會產(chǎn)生不良的心理影響，比如同情這只猴子，對生物學產(chǎn)生厭惡情緒。這也許是現(xiàn)代科學的無奈。2．26（1）問兩沖動傳導至中點并相遇后的結(jié)果，學生不了解神經(jīng)纖維有絕對不應期，很難作出正確判斷。另外，關于兩個神經(jīng)沖動在此處不是抵消了，而是兩邊的神經(jīng)纖維都處在絕對不應期內(nèi)，所以對于任何刺激都不會引起第二次興奮。3．26（3）“實驗猴對屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會產(chǎn)生明顯的應激反應。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是____________導致了糖代謝異常?！敝苯釉虺恕耙葝u素分泌減少和胰高血糖素分泌增加”外，還涉及到腎上腺素，神經(jīng)調(diào)節(jié)等多種因素。4．27（1）題涉及到了黑體殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅雜交的基因連鎖問題，此題的得分率很低（0.99/4）。5.27（3）題“假設某隱性致死突變基因有純合致死效應（胚胎致死），無其他性狀效應。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請設計雜交試驗并預測最終試驗結(jié)果?！币恢唤?jīng)過誘變的雄果蠅，在產(chǎn)生的眾多精子中，少量的X染色體上發(fā)生了上述隱性致死突變。考生設計雜交試驗并預測最終試驗結(jié)果的難度偏大。本題的難度為0.158。6．選做題（34題、35題，二選一），難度不一致命題時力求兩題難度一致，體現(xiàn)公平原則，但無論從教育測量的理論層面，還是從試題命制的操作層面，都無法真正達到這個要求?！巴耆钠?、難度一致”，這只是一種良好的愿望。從閱卷的情況看34題的難度(0.46)高于35題的難度(0.71)。當然，其中一個原因是有一部分生物選修空白試卷，被系統(tǒng)默認指派到34題批閱，除去這一因素，34題難度仍大于35題。不同模塊的內(nèi)容在數(shù)量、難度等方面都存在差距，因此不同模塊試題在難度上存在差異也是一種正常情況，有的題目好做，有的題目可能就不好得分，這是難以消除的客觀因素，如果所選模塊不好出成績，就會影響學生的前途。7.試卷第8題出現(xiàn)“凈補充量”、第27（3）題出現(xiàn)了“純合致死效應、胚胎致死、完全致死突變、不完全致死突變”等專業(yè)名詞，這些名詞都是中學教材沒有涉及到的，給考生答題設置了不應有的障礙，增加了難度，有悖于命題原則，降低了試題區(qū)分度。四、高考生物試題的命題特點（一）體現(xiàn)考試說明的能力要求1.理解能力(1)能理解所學知識的要點，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構；(2)能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容；(3)能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。對這些方面的考查一直是生物考查的一個重點，在大量的試題中均得以體現(xiàn)2.實驗與探究能力（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物試驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些試驗所涉及的方法和技能進行綜合運用；（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對試驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理；（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法；(4)能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價與修訂。這項能力的考查是近三年來生物高考的一個亮點，也具有非