部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題春?jiǎn)卧谝粏卧獙W(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)

知識(shí)目標(biāo)1、了解作者及其代表作品。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握“醞釀、應(yīng)和、抖擻、黃暈”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)寫(xiě)。

學(xué)習(xí)

3、初步了解寫(xiě)景抒情的散文特點(diǎn)及寫(xiě)作方法。

目標(biāo)

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文并理清課文思路的能力。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

重點(diǎn)1、理清作者的寫(xiě)作思路，熟練朗讀及背誦課文。

2、體會(huì)作者由對(duì)春天的熱愛(ài)延伸為對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、文學(xué)常識(shí)積累

運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、

布置課前寫(xiě)作背景、文章出處、作者的主要作品等相關(guān)信息，預(yù)習(xí)課文課前熟悉課文，

預(yù)習(xí)（可分上課時(shí)為大家展示。并課堂教學(xué)作鋪

組進(jìn)行，也二、字詞各累墊。

可整體進(jìn)收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞

行，但課堂釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。

展示時(shí)可三、課文內(nèi)容梳理

以分組完1、作者給我們描繪了哪幾幅春天的圖畫(huà)？你

成）能各自用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)概括一下這幾幅

圖畫(huà)的美嗎？

2、作者主要用了哪些修辭手法？你能各舉出

一個(gè)例句嗎？

讀詩(shī)歌：

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?？勺鞴P記

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

（唐?韓愈《晚春》）

新課導(dǎo)入

【賞析】

讀詩(shī)歌，品味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

這是一首描繪暮春景色的七絕詩(shī)。全詩(shī)用擬人

詩(shī)歌的語(yǔ)言及興趣，引出本堂

的手法寫(xiě)成，通過(guò)草、樹(shù)“知春”“斗芳菲”寫(xiě)出

的春天花草樹(shù)木爭(zhēng)奇斗艷的奇異景象，給我們展現(xiàn)詩(shī)中的景物特課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

出了晚春滿(mǎn)眼的風(fēng)采。寥寥幾筆，卻給人無(wú)限的春點(diǎn)。

光和欣欣向榮的生機(jī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的

《春》，換一個(gè)角度去看看春，我們又能看到些什

么呢？

1、作者展示

朱自清(1898-1948),原名自華，

號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，江蘇

文學(xué)常識(shí)揚(yáng)州人，原籍浙江，是我國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)生筆記

展示的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。其代表作有：督促學(xué)生積累文

詩(shī)文集《蹤跡》散文集《歐游雜記》學(xué)常識(shí)。

《背影》《你我》等，文藝論著《詩(shī)

言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散

文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文

代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》

《背影》等。

2、背景展示

本文大致寫(xiě)于1928—1937之間。

此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)任教，并研

預(yù)習(xí)成果究學(xué)問(wèn)，生活的平靜使他心情愉快，

展示滿(mǎn)目的春光把作者帶入了江南美好的

境地，因此，他寫(xiě)下了這篇廣為傳誦

的散文名篇，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格

調(diào)和歡樂(lè)的情緒。

1、生字展示

武(zhang)起來(lái)醞限(yunniang)

窠巢(kechao)嫩綠(n6n)

應(yīng)和(he)黃暈(yiin)

披尊(sud)抖墩(sou)

2、多音字展K

rar日暈(丫而)

字詞展示1'H暈倒(yun)

1---1r薄煙(bGo)

薄H單薄(b6)

〔薄荷(bo)

讀，并作好筆

記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大

rnr漲水仔地劇)

|__1L腦漲(zhang)關(guān)。

應(yīng)和(he)

’和平(he)

和和牌3U

___和面(huo)

、和稀泥(hub)

3、詞語(yǔ)詞義展示

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)

酵似的，越來(lái)越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。

賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng).現(xiàn)在寫(xiě)作：

婉轉(zhuǎn)。

黃暈：昏黃，不明亮。

抖擻：振作

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。

比喻女子打扮得十分艷麗。

課文內(nèi)容1、作者給我們描繪了哪幾幅春天

梳理展示

的圖畫(huà)？你能各自用一個(gè)四個(gè)字的詞

語(yǔ)概括一下這幾幅圖畫(huà)的美嗎？

（學(xué)生先展示預(yù)習(xí)成果，然后老師

展示自己的答案。下同。）

春草圖（3段）一一充滿(mǎn)生機(jī)

春花圖（4段）一一百花齊放

春風(fēng)圖（5段）一一輕柔馨香

春雨圖（6段）一一和平寧?kù)o

迎春圖（7段）一一清新活潑

2、作者主要用了哪些修辭手法？

你能各舉出一個(gè)例句嗎？

比喻-----切都像剛睡醒的樣子，

欣欣然張開(kāi)了眼。

擬人——小草偷偷地從土里鉆出

來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

排比——看，像牛毛，像花針，像

細(xì)絲，密密地斜織著。

講授新課一、聽(tīng)朗讀，理清課文思路。

思考：

1、給課文劃分段落，并分別概括每段文字的

大意。學(xué)生聽(tīng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的

明確：并思考問(wèn)題。能力和思考問(wèn)題

第一部分（第1段）：盼春。具體寫(xiě)了盼春的的能力。

心情，對(duì)全文起到總領(lǐng)作用，引出下文。

第二部分（第2-7段）：繪春。描寫(xiě)了春回大

地、萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景

象。

第三部分（第8-10段）：贊春。贊美春天蓬勃

的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。

2、在文件中，作者抓住了春草、春花、春雨、

春風(fēng)和游春這些富有春天氣息的景物來(lái)描寫(xiě)春天

的美，除此之外，你還能抓住春天的哪些景物來(lái)描

寫(xiě)春天？

明確：

春天的麥苗、播種的農(nóng)民伯伯們臉上的笑容、

柳條……

二、課文詳解

（-）抽讀課文第一部分。

思考：

這段話(huà)主要用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)作

用？

明確：學(xué)生筆記提醒學(xué)生重點(diǎn)記

“盼望著，盼望著”運(yùn)用的是反復(fù)的修辭手法，住答回答修辭手

突出了人們期待春天來(lái)臨的急切心情?！皷|風(fēng)來(lái)了，法的作用時(shí)要使

春天腳步近了”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象用到的詞語(yǔ)，答

地寫(xiě)出了東風(fēng)報(bào)訊給人的親切感，“春天的腳步”題規(guī)范化。

將春天人格化，很有詩(shī)意，這樣寫(xiě)為全文奠定了清

新愉悅的感情基調(diào)。

（二）分組朗讀第二部分（全班同學(xué)分五個(gè)小

組，分別朗讀描寫(xiě)草春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎

春五個(gè)部分（朗讀春草這部分的同學(xué)把第二段一齊

朗讀）。

第2段：總寫(xiě)初春來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物的活力。

思^■:

該段文字簡(jiǎn)潔，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請(qǐng)從修辭的角度

賞析這兩個(gè)句子。

明確：

1、“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了

眼”使用的是擬人的修辭手法，請(qǐng)仿照前一段對(duì)擬

人手法作用的答題格式自擬一個(gè)答案。

2、“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉

紅起來(lái)了”運(yùn)用的是排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，

突出了春天潤(rùn)澤、溫暖的特點(diǎn)。抓住“增強(qiáng)語(yǔ)

第3段（春草圖）：勢(shì)，突出特點(diǎn)”

1、本段中作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)這幾個(gè)詞語(yǔ)。

來(lái)描寫(xiě)春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？

明確：（抓住鍵詞語(yǔ)）

“偷偷地”寫(xiě)出了小草破土而出時(shí)的憨態(tài)可

掬；“鉆”寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力；“嫩嫩的”

寫(xiě)出了小草的細(xì)膩可愛(ài)；“綠綠的”寫(xiě)出了小草的

色澤光潤(rùn)可愛(ài)。

2、找出段落中寫(xiě)人的活動(dòng)和感受的句子，想

想這是從哪個(gè)角度進(jìn)行的描寫(xiě)，有什么作用。

明確：

“坐著，躺著……草軟綿綿的?！?/p>

這個(gè)句子使用的是側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)人的活動(dòng)

和感受，烘托出了春天的可愛(ài)，表現(xiàn)出了春天給人

們帶來(lái)的歡樂(lè)心情。

第4段（春花圖）：

1、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”句中

三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)序可否調(diào)換？為什么？

明確1：

不能。這一句話(huà)中的三個(gè)詞語(yǔ)是與前一句中的思考，整理答培養(yǎng)學(xué)生的邏輯

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)相照應(yīng)的，三種樹(shù)的花的顏色各案。思維能力。

有特點(diǎn)，不能混亂。

2、”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”句中根據(jù)提問(wèn)，先要

的“鬧”字用得好不好？有什么表達(dá)效果？答出“不能”。

明確2：

這個(gè)“鬧”字使用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出的

蜂喧蝶舞的聲面，烘托出了花香之濃郁，花蜜之甜

美，不僅如此，這樣寫(xiě)來(lái)，還使畫(huà)面具有一種動(dòng)態(tài)

的美感，進(jìn)一步表現(xiàn)出果樹(shù)開(kāi)花的繁榮景象。筆記。提醒：先答出修

第5段（春風(fēng)圖）：辭手法，再答出

本段第一個(gè)句子使用了哪些修辭手法？有什作用。

么作用？

明確：

運(yùn)用了引用、比喻和擬人的修辭手法，從觸覺(jué)

上生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的和暖感覺(jué)。句子引用南

宋志南和尚《絕句》中的詩(shī)句，將春風(fēng)比喻為“母

親的手”，用“撫摸”巧妙地表現(xiàn)出春風(fēng)的溫暖和

柔情。強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)形象”

2、"鳥(niǎo)兒……呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”這個(gè)用語(yǔ)。

句中“賣(mài)弄”一詞用得好不好？有什么表達(dá)效果？

明確：

使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了解

鳥(niǎo)兒們?cè)诖猴L(fēng)中歡快歌唱的情形。

第6段（春雨圖）：

用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出本段中所描寫(xiě)的春雨的

特點(diǎn)。整理答案。復(fù)習(xí)鞏固這類(lèi)題

明確：的答題格式。

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”運(yùn)用了比喻、排

比的修辭手法，寫(xiě)出了春雨多、細(xì)、密、的特點(diǎn)；

“斜織”“薄煙”形象地寫(xiě)出了春雨輕盈、迷蒙的

特點(diǎn)。

第7段（迎春圖）：

“一年之計(jì)在于春”一句在文中有什么作用？概括整理?？疾閷W(xué)生抓關(guān)鍵

明確：詞語(yǔ)進(jìn)行概括整

這是引用俗語(yǔ)，放在文章結(jié)尾可以啟迪人們要理的能力。

珍惜大好時(shí)光，奮發(fā)向上。

（引用是指寫(xiě)文章時(shí)，有意引用成語(yǔ)、詩(shī)句、

格言、典故等，以表達(dá)自己的思想感情、說(shuō)明

自己的見(jiàn)解的一種修辭手法。引用的作用是使考查引用的作

所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、增強(qiáng)說(shuō)服力、富有啟用。

發(fā)性。）

（二）抽讀第三部分（8-10段）

思考：

1、從修辭的角度考慮，結(jié)尾三個(gè)自然段運(yùn)用記下引用的作

了哪些修辭手法，有什么作用。用。

明確：

使用了比喻、擬人、排比的修辭手法。

作用：

比喻、擬人：牛.動(dòng)形象地寫(xiě)出了春的生機(jī)和活

力。

排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，作者對(duì)春的贊美之情

表達(dá)得更加強(qiáng)烈.

2、從文章結(jié)構(gòu)的角度考慮，結(jié)尾三個(gè)自然段復(fù)習(xí)比喻、擬人、

有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？排比三種修辭手

明確2：法的作用。

從結(jié)構(gòu)來(lái)看，這三段有收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛的

作用。三個(gè)段各點(diǎn)明了春天的“新”“美”“力”，

這是前文對(duì)春天的描寫(xiě)中已經(jīng)揭示出來(lái)的春的特

點(diǎn)。這里用一組比喻、擬人句組合成一組排比句，

既生動(dòng)形象，又氣勢(shì)磅礴，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色思考問(wèn)題，整培養(yǎng)學(xué)生整體感

都可謂是別具匠敢講，從而表達(dá)了作者追求美好未理答案。知課文結(jié)構(gòu)的能

來(lái)的強(qiáng)烈感情。力。

1、文章結(jié)尾三個(gè)比喻句各成一段，它們的順

序可否調(diào)換？如果把這三個(gè)比喻段合成一段，對(duì)表學(xué)生思考，整培養(yǎng)學(xué)生舉一反

達(dá)效果會(huì)有什么影響？理答案。三的能力。

拓展延伸明確：

這三個(gè)句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”

這一特定人類(lèi)成長(zhǎng)順序來(lái)安排的，不能調(diào)換。三個(gè)

比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)出春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，

抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯情感。如果把這三

個(gè)比喻合為一段則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣

強(qiáng)烈。

2、描寫(xiě)景物要善于抓住景物特征。朱自清在

《春》一文中抓住了春天的哪些特征？

明確2：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

2、寫(xiě)景要善于抓住事物的特征。朱自清在描能力。

寫(xiě)春景時(shí)就準(zhǔn)確地抓住了春草的柔、春花的艷、春

風(fēng)的暖、春雨的潤(rùn)和春天人們的健這樣一些特征，

所以文章才能寫(xiě)得那么貼切，那么生動(dòng)。我們現(xiàn)在

正處在秋天，我們也能像朱自清一樣，準(zhǔn)確地抓住

秋天的特征，來(lái)描寫(xiě)秋的景色嗎？

課堂小結(jié)景物描寫(xiě)要善于抓住景物特征。本文中朱自清

就抓住了春天的五個(gè)特征：春草的柔、春花的艷、

春風(fēng)的暖、春雨的潤(rùn)以及人們?cè)诖禾斓絹?lái)是特有的

神情姿態(tài)，這樣才能把春天寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。一篇文章講解中

另外，除了要抓住景物特征外，還要求有生動(dòng)聽(tīng)老師歸納，的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這

的語(yǔ)言作輔助。生動(dòng)的語(yǔ)言就表現(xiàn)在比喻、擬人、結(jié)合課文深一小結(jié)主要抓住

排比等修辭手法的運(yùn)用上。用好這些修辭手法，再思。寫(xiě)景散文的寫(xiě)法

結(jié)合準(zhǔn)確的景物特點(diǎn)，一篇生動(dòng)形象的寫(xiě)景散文就來(lái)講，有一定的

寫(xiě)出來(lái)了。指導(dǎo)性。

板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生筆記

'盼春（開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文）、

'春草圖（報(bào)春）

春花圖（爭(zhēng)春）給學(xué)生直觀(guān)的感

國(guó)繪春，春風(fēng)圖（唱春）覺(jué)。

生機(jī)

春雨圖（潤(rùn)春）/活力

希望.

、迎春圖（迎春）

娃娃（新）］比喻

、贊春］

小姑娘（美）?

擬/

青年（力），

人版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題濟(jì)南的冬天單元第一單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)

知識(shí)目標(biāo)4、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

5、掌握“髻、貯蓄、澄、鑲”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)寫(xiě)。

學(xué)習(xí)

6、學(xué)習(xí)課文中情景交融的寫(xiě)作方法。

目標(biāo)

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文并理清課文思路的能力。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感。

重點(diǎn)3、感知課文內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬天之美。

4、學(xué)習(xí)課文清晰的層次、合理的布局以及情景交融的寫(xiě)法。

難點(diǎn)體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

四、文學(xué)常識(shí)積累

運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、

寫(xiě)作背景、文章出處、作者的主要作品等相關(guān)信息，

上課時(shí)為大家展示。

布置課刖五、字詞積累

預(yù)習(xí)（可分收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞

組進(jìn)行，也釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。

可整體進(jìn)三、課文內(nèi)容梳理

行，但課堂讀完課文，完成下面練習(xí)，課時(shí)展示：

1、濟(jì)南的冬天美在中里？請(qǐng)用“濟(jì)南的冬天美，

展示時(shí)可美在_____________“句式寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)概括濟(jì)南

以分組完冬天的美麗。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各部分

成）

的意思。

濟(jì)南，一座有著悠久歷史的古老城市，因它泉

水眾多而被稱(chēng)為“泉城”，它的“山、泉、湖、河、

導(dǎo)入新課城”渾然一體，使得這座山水園林城市更顯靈韻。

不但有著老舍先生筆下冬天的“溫晴”，還有“四聽(tīng)講解，了解讓學(xué)生了解濟(jì)

面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，更有“大濟(jì)南。南，提高學(xué)習(xí)課

明湖畔夏雨荷”的纏綿（欣賞濟(jì)南城的圖片）。文的興趣。

我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》，看看冬天的濟(jì)

南美在哪里。

老舍(1899-1966),原名舒慶春，字舍

予，北京人，滿(mǎn)族，作家。生于北京的一個(gè)

作貧民家庭，有“人民藝術(shù)家”之稱(chēng)。他的作

者品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)學(xué)生筆記

展拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、督促學(xué)生積累文

示世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都學(xué)常識(shí)。

呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長(zhǎng)篇小

說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》

預(yù)習(xí)內(nèi)容《龍須溝》等。

檢測(cè)(展背老舍于是1930年前后到山東，先后在濟(jì)

景

示)展南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，學(xué)生筆記了解本文的創(chuàng)作

獨(dú)且

示對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱(chēng)為“第目樂(lè)

二故鄉(xiāng)”，本文是老舍于是1931年春天在濟(jì)

南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，原為一系列直接

描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》

中的第五節(jié)，雖系節(jié)選，但仍能獨(dú)立成篇。

一髻兒(ji)貯蓄(zhd)

水裸(zdo)厚清(ch6ng)

生字注音鎮(zhèn)入(xidng)

展示

r-K澄清(chGng)

1澄H澄清(ang)(將渾濁的水中的

雜質(zhì)自然沉淀，使水變得清澈)

國(guó)T露水

1露著(16u)

多音字展

示r著落(zhu6)識(shí)記，并作好

著J著數(shù)(zhao)

1____<著急(zhGo)筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大

《想著(zhe)關(guān)。

近似字展響((xidng)響晴

示

晌(shdng)晌午

響晴：晴朗無(wú)云。

水墨畫(huà)：純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。

生詞釋義澄清：使渾濁變?yōu)榍迕?，常用?lái)指弄清

展示

問(wèn)題的真相。文中指水清澈見(jiàn)底。

設(shè)若：假如。

1、濟(jì)南的冬天美在中里？請(qǐng)用“濟(jì)南

的冬天美，美在______”句式寫(xiě)一段

話(huà)，來(lái)概括濟(jì)南冬天的美麗。

示例：

(1)濟(jì)南的冬天美，美在溫晴的天氣，

沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰

內(nèi)容梳理霧，沒(méi)有毒辣的烈日，是響晴的寶地。

展示(學(xué)(2)濟(jì)南的冬天美，美在陽(yáng)光朗照的

生展示為小山溫曖可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪

主，本教覆蓋著的小山秀美迷人，像位害羞的少

案和課件女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小

只是作為水墨畫(huà)。

一種必要(3)濟(jì)南的冬天美，美在清亮透綠的

的參考和水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧

補(bǔ)充)藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄

著蓬勃的生命力，洋溢著無(wú)限的溫情。

(4)濟(jì)南的冬天美，美在秀美的睡態(tài)，

它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”，多

么美妙的理想境界！

2,根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并

概括各部分的意思。

第一部分(1):總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫

睛”的特點(diǎn)。

第二部分(2-6)：具體描寫(xiě)濟(jì)南

冬天的山水景色，突出對(duì)冬天的濟(jì)南的

喜愛(ài)與贊美。

一、抽讀課文第一自然段，思考問(wèn)題：

1、這段話(huà)在全文中起什么作用？

點(diǎn)撥：

①交待本文所要描寫(xiě)的景物所在的地

點(diǎn)、時(shí)間，表明所寫(xiě)的對(duì)旬是濟(jì)南這筆記，交記住散文閱讀中某些

個(gè)特定地方的冬天。開(kāi)頭句或段的特定的問(wèn)題的特

②概括了冬天的濟(jì)南的整體特征：溫晴，作用有哪些。定的回答，是學(xué)

有總領(lǐng)全文的作用。生必須要掌握

2、作者為什么要寫(xiě)北平、倫敦和熱帶的冬的。

講授新課天？

點(diǎn)撥：

是為了與濟(jì)南的冬天形成對(duì)比，突出濟(jì)南

冬天無(wú)風(fēng)、無(wú)霧、無(wú)毒日，更突出濟(jì)南冬筆記記住對(duì)比的寫(xiě)

天“溫晴”的特點(diǎn)及其是個(gè)“寶地”的特法。

點(diǎn)，為下文作了鋪墊。

3、從段中找出兩個(gè)表明作者對(duì)濟(jì)南的強(qiáng)烈思

想感情的句子。

點(diǎn)撥：

①濟(jì)南的冬天是響晴的。

②可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴

的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。

二、聽(tīng)老師范讀課文第2—第6段，想一想，筆記記住過(guò)渡句（段）

作者主要從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？的作用。

點(diǎn)撥：

3、4兩段寫(xiě)山；6段寫(xiě)水。作者主要就是從濟(jì)細(xì)讀課文，從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真品

南的山和水這兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)冬天的。文中找出關(guān)鍵讀課文的能力。

三、抽讀第2段，思考這一段在文中起什么作句子。

用。

點(diǎn)撥：

第一段寫(xiě)濟(jì)南冬日的陽(yáng)光，接下來(lái)要寫(xiě)的是濟(jì)

南冬日的山和水，這一段是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。

四、抽學(xué)生朗讀課文3、4兩自然段，思考問(wèn)

題。

1、第3、4兩段都是寫(xiě)濟(jì)南的山，但各有側(cè)重

點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)它們各側(cè)重寫(xiě)什么嗎？

點(diǎn)撥：

第三段側(cè)重的是山給濟(jì)南帶來(lái)的溫暖的感讀文段，認(rèn)識(shí)

覺(jué)；第四段側(cè)重寫(xiě)的是山的美麗（妙）。過(guò)渡段，了解

2、作者為什么把濟(jì)南周?chē)纳奖扔鞒蓳u籃？其作用。

可以比喻成其他的東西嗎？

點(diǎn)撥：

不能比喻為其他的東西，“小山”擋王子

“寒風(fēng)”，給濟(jì)南的人們帶來(lái)了溫暖。只有“搖品味詞語(yǔ)了解恰當(dāng)?shù)谋扔?/p>

籃”一詞才能讓人感受到這種，感受到濟(jì)南周能增文章的感染

圍的山們給濟(jì)南人帶來(lái)的愛(ài)意。作者用“搖籃”力，表達(dá)作者強(qiáng)

作比，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南周?chē)纳降南矏?ài)和感烈的思想感情。

激之情。

3、“這一圈小山……這兒準(zhǔn)保暖和”這句話(huà)

使用了什么修辭手法？有什么作用？

點(diǎn)撥：回憶《春》一文的講解中我們學(xué)過(guò)的比

喻、擬人的修辭手法的作用，再擬出答案。

示例：比喻、擬人的作用是使作者所描寫(xiě)的對(duì)整理答案復(fù)習(xí)比喻擬人修

象更加生動(dòng)形象。這里使比喻和擬人的修辭手辭手法及其作用

法，寫(xiě)出了濟(jì)南周?chē)男∩綄?duì)濟(jì)南的疼愛(ài)，從

側(cè)面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的美麗。

4題、認(rèn)真品讀第三段“真的……還希望別的

呢?！边@幾句話(huà)表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)濟(jì)南的冬天有著什

么思想感情？

點(diǎn)撥：抓住“含笑”“有了著落”“有了依靠”

“慈善的冬天”同些關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人們的

思想感情。

濟(jì)南人對(duì)冬天有了遐想，但卻“并不著

急”，而是“面上含笑”，覺(jué)得“有了著落，

有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”的冬

天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)品味句子，體培養(yǎng)學(xué)生抓住句

限喜愛(ài)之情。會(huì)情感。中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行

1、第四段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)出了景物的品味的能力

什么特征？

點(diǎn)撥：空間順序，有強(qiáng)烈的層次感。

這一段是從山上、山尖、山坡、山腰這樣

的空間順序來(lái)安排材料的，作者把各部分雪的

光、色、形一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次，有個(gè)性。

矮松的青黑，樹(shù)尖雪的白，鑲上的銀邊，草色

的暗黃，夕陽(yáng)的紅，夕陽(yáng)下薄雪的粉色，各種學(xué)生默讀課理解描寫(xiě)順序及

顏色使雪后景色嬌美動(dòng)人。文，理清描寫(xiě)期作用。

（四）學(xué)生齊讀第五段，體會(huì)這段話(huà)在文中的順序。

的作用以及所表達(dá)的思想感情。

點(diǎn)撥：這段話(huà)是對(duì)濟(jì)南城的環(huán)境的概括。作者

用比喻的方式，把濟(jì)南城與周?chē)纳奖扔鞒梢?/p>

幅淡雅的水墨畫(huà)，再結(jié)合擬人的修辭手法，賦

予老城、村莊、雪以生命和感情，形象傳神地

表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的安閑與舒適。抓住關(guān)鍵詞

五、抽讀第六段。思考問(wèn)題。語(yǔ)，體會(huì)作者抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，

1、冬天的濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？的思想感情品味情景交融的

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)。寫(xiě)法。

①不結(jié)冰

②綠

③清亮、藍(lán)汪汪的

2、本段中哪些詞語(yǔ)或句子能表達(dá)出

作者對(duì)濟(jì)南冬天的水的喜愛(ài)之

情？

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品味。

①水藻真綠

②綠的精神

③垂柳照個(gè)影兒

④清亮、藍(lán)汪汪的、空靈的藍(lán)水晶。

1、寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。

情景交融的寫(xiě)法主要有以下幾種表現(xiàn)手

法：

一是直接抒發(fā)感情。比如本文開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)

于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由

倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南

真算得一個(gè)寶地”這樣的結(jié)論，直接抒發(fā)

了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。

拓展延伸二是創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼

想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”筆記結(jié)合課文，提升

“古老的濟(jì)南……對(duì)，這就是一張小水墨學(xué)生的理論知識(shí)

畫(huà)”，這是給我們創(chuàng)設(shè)了意境，作者的感

情也蘊(yùn)含其中了。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

如作者寫(xiě)冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南“暖和安

適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”的神

情，既是虛構(gòu)，但又讓人感到很傳神，很

真切。

2、綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

點(diǎn)撥：

大量的運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，可以

使景物形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖而且生?dòng)貼切，

從而給讀者留下深刻的印象。比如文中“憑

這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳

還要在水里照個(gè)影兒呢”，把水藻、呂和

垂柳都人格化了，這就表現(xiàn)出了濟(jì)南的冬

天動(dòng)人的優(yōu)美景色及其所孕育的無(wú)限生

機(jī)。

借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)

一個(gè)片斷，注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不小于200字。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，并動(dòng)用這學(xué)生課后練習(xí)

種寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行景物描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

示例：清晨，一輪橘紅色的旭日從地平線(xiàn)上緩習(xí)課文的寫(xiě)法，

緩升起，給茫茫地大地涂抹上一層粉色的霞光。雖并動(dòng)用這種寫(xiě)法

布置作業(yè)然是深冬，沉重的白霜壓住了草叢、田垛、菜蔬、來(lái)進(jìn)行景物描

田間、原野，然而，這絲絲縷縷黃燦燦的光輝，驅(qū)寫(xiě)。

散了濃霧遮蔽的早晨，猶如穴居久了的生靈凝聚的

血液重又活了起來(lái)一樣，陰冷了一個(gè)冬日的大地，

趁著這明媚的亮光，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都爭(zhēng)先恐后地洋

溢起了熱情的笑臉，他們翻曬被褥、洗葉作耙，連

快凝成冰的臘肉也要翻出來(lái)曬一曬。陽(yáng)光是溫暖

的，也是有甜味的，晚上躺進(jìn)被窩里，被子里似乎

來(lái)能嗅到陽(yáng)光的味道，郁香濃烈，連做的夢(mèng)都是那

么的甜美！

在《春》一文中，我們學(xué)習(xí)了景物描寫(xiě)要善于

抓住景物特征的寫(xiě)法，這篇課文中，我們又學(xué)習(xí)了

情景交融的寫(xiě)法，這兩種寫(xiě)法都是散文寫(xiě)作中的重一篇文章講解中

課堂小結(jié)要寫(xiě)法。這兩篇文章都是散文中的名篇，我們要多的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這

讀，從中體會(huì)這兩種寫(xiě)法的妙處，然后運(yùn)用到我們聽(tīng)老師歸納，一小結(jié)主要抓住

的散文寫(xiě)作中。我們現(xiàn)在寫(xiě)的都是景物描寫(xiě)的片結(jié)合課文深寫(xiě)景散文的寫(xiě)法

斷，以后我們?cè)谶M(jìn)行散文寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)的就不是片斷思。來(lái)講，有一定的

了，而是整篇的文章，到那時(shí)，我們要把這兩種寫(xiě)指導(dǎo)性。

法結(jié)合起來(lái)，才能寫(xiě)出優(yōu)美的散文作品。

濟(jì)南

的冬,同倫敦比（響晴）

天1同熱帶比（溫晴）

陽(yáng)光下的老城（小搖籃）

濟(jì)

,山上（看護(hù)婦）南

小雪

山尖（鑲銀邊）動(dòng)

.后的人

ill的

1冬

4天

山坡（穿花衣）

冬

課后板書(shū)山腰（害羞）

雪后「山坡（小村莊）

濟(jì)濟(jì)的城

外」i房頂（雪）

1南南

-水面（熱氣）

冬天

的河＜水中（綠）

JO、水里（藍(lán)）

人版語(yǔ)文七年級(jí)第一單元《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題雨的四季單元第一單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)

知識(shí)目標(biāo)7、掌握“誘惑、靜謐、高邈、粗獷”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)寫(xiě)。

8、分析四季的雨的特征，感受文章的語(yǔ)言美和畫(huà)面美。

學(xué)習(xí)

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生賞析文章清新明麗的語(yǔ)言特色，展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而抓住景物特征

目標(biāo)

進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)雨寄托的深情，領(lǐng)悟大自然的美麗，提高自己對(duì)生活的感悟能力.

重點(diǎn)5、品味文章的語(yǔ)言及畫(huà)面的美好。

6、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

難點(diǎn)清新明麗的語(yǔ)言特點(diǎn)以及抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

六、文學(xué)常識(shí)積累

運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、

寫(xiě)作背景、文章出處、作者的主要作品等相關(guān)信息，

上課時(shí)為大家展示.學(xué)生預(yù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

布置rnri課?ctl刖-XX.七、字詞積累文。習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)（可分收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞

組進(jìn)行，也釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。

可整體進(jìn)三、課文內(nèi)容梳理

行，但課堂讀完課文，完成下面練習(xí)，課時(shí)展示：

1、春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)

展示時(shí)可

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。

以分組完

2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各

成）

部分的意思。

讀下面四首詩(shī)，想一想它們各描寫(xiě)的是哪個(gè)季

節(jié)的詩(shī)歌？你是從哪里看出來(lái)的？

（1）西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶（gui）魚(yú)

肥。青磐笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（唐?張讀詩(shī)歌，品味

新課導(dǎo)入志和《漁歌子》）詩(shī)歌的語(yǔ)言，

（2）明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。從詩(shī)歌中找出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。表示雨的季節(jié)興趣，引出本堂

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。的詞語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

（南宋?辛棄疾《西江月?夜行黃

沙道中》）

（3）君問(wèn)歸期末有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

（唐?李商隱《夜雨寄北》）

（4）僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（宋?陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

不同季節(jié)的雨有不同的特征，古人用他們特有

的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行的形象的描繪。我們今天來(lái)學(xué)一學(xué)

劉湛(z吟n)秋先生的《雨的四季》,看看本文又

是怎樣來(lái)描繪四季不同的雨的。

劉湛(zhan)秋，中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人、作家、

作

翻譯家、評(píng)論家。他的作品清新空靈，富有現(xiàn)

者

代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒，

展學(xué)生筆記

既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。代表作有詩(shī)集《寫(xiě)

示督促學(xué)生積累文

在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快

學(xué)常識(shí)。

樂(lè)》等，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。