2021中小學(xué)教師資格證考試筆試題目

2021中小學(xué)教師資格證考試筆試題目綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.王老師在教學(xué)過(guò)程中，總是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思考正確答案。王老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：C。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。王老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，即便回答錯(cuò)誤也給予肯定和引導(dǎo)，這種做法有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在表達(dá)中不斷探索，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2.某小學(xué)為了提高學(xué)生的成績(jī)，取消了音樂(lè)、美術(shù)等課程，將這些課程的時(shí)間用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)。該校的做法（）A.正確，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.不正確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展C.正確，符合學(xué)校的教學(xué)安排D.不正確，應(yīng)減少主科課程，增加副科課程答案：B。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。音樂(lè)、美術(shù)等課程對(duì)于學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展有著重要作用。學(xué)校取消這些課程，只注重主科教學(xué)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這種做法是不正確的。3.張老師在班級(jí)管理中，采用民主的方式，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的決策和管理。這體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.民主管理權(quán)答案：D。學(xué)生作為班級(jí)的一員，有參與班級(jí)事務(wù)管理和決策的權(quán)利。張老師采用民主的方式讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生民主管理權(quán)的尊重，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。4.小學(xué)生李某多次違反學(xué)校管理制度，對(duì)于李某，學(xué)?？梢圆扇〉墓芙谭绞绞牵ǎ〢.強(qiáng)制勸退B.批評(píng)教育C.開(kāi)除學(xué)籍D.收容教養(yǎng)答案：B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。所以學(xué)校對(duì)于李某應(yīng)采取批評(píng)教育的方式進(jìn)行管教。5.教師王某在課堂上使用方言進(jìn)行教學(xué)，這種行為（）A.合法，只要教學(xué)效果好即可B.合法，使用方言更能與學(xué)生溝通C.不合法，教師應(yīng)使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)D.不合法，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第十二條規(guī)定，國(guó)家通用語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語(yǔ)言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行教育教學(xué)。教師王某在課堂上使用方言教學(xué)，違反了這一規(guī)定，是不合法的。6.某小學(xué)組織學(xué)生到博物館參觀，在參觀過(guò)程中，一名學(xué)生不慎摔倒受傷。對(duì)于該學(xué)生所受傷害，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.學(xué)校B.學(xué)生本人C.學(xué)生監(jiān)護(hù)人D.博物館答案：A。學(xué)校組織學(xué)生到博物館參觀，學(xué)校有責(zé)任保障學(xué)生的安全。在參觀過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理和保護(hù)的義務(wù)。學(xué)生不慎摔倒受傷，學(xué)校沒(méi)有盡到足夠的安全管理責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。7.下列作品中，不屬于魯迅作品的是（）A.《祝?！稡.《阿Q正傳》C.《駱駝祥子》D.《狂人日記》答案：C?！恶橊勏樽印肥抢仙岬淖髌?，而《祝福》《阿Q正傳》《狂人日記》均是魯迅的作品。魯迅的作品具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。8.下列節(jié)氣中，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)開(kāi)始，桃花紅、梨花白，鶯飛草長(zhǎng)的是（）A.立春B.春分C.驚蟄D.清明答案：B。春分是春季九十天的中分點(diǎn)，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開(kāi)始。此時(shí)，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，大自然呈現(xiàn)出桃花紅、梨花白，鶯飛草長(zhǎng)的景象。立春是春季的開(kāi)始；驚蟄標(biāo)志著仲春卯月的開(kāi)始，此時(shí)天氣轉(zhuǎn)暖，春雷始鳴；清明是表征物候的節(jié)氣，含有天氣晴朗、草木繁茂的意思。9.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“世界古代水利建筑明珠”的是（）A.靈渠B.都江堰C.坎兒井D.京杭大運(yùn)河答案：A。靈渠是世界上最古老的運(yùn)河之一，有著“世界古代水利建筑明珠”的美譽(yù)。它溝通了湘江和漓江，連接了長(zhǎng)江水系和珠江水系，對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流起到了重要作用。都江堰是世界文化遺產(chǎn)之一，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程；坎兒井是荒漠地區(qū)一特殊灌溉系統(tǒng)；京杭大運(yùn)河是世界上里程最長(zhǎng)、工程最大的古代運(yùn)河。10.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）A.陳勝B.項(xiàng)羽C.劉備D.秦始皇答案：B?！盀踅载亍泵枋龅氖琼?xiàng)羽在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗后，在烏江畔自殺的故事。項(xiàng)羽是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，在與劉邦的爭(zhēng)斗中最終失敗。陳勝是秦末農(nóng)民起義的先驅(qū)者；劉備是三國(guó)時(shí)期蜀漢開(kāi)國(guó)皇帝；秦始皇是中國(guó)歷史上第一個(gè)稱(chēng)皇帝的君主。11.下列關(guān)于PowerPoint的表述，不正確的是（）A.可以在幻燈片中插入圖表B.可以在幻燈片中插入音頻和視頻C.不可以在幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果D.可以在幻燈片中插入圖片答案：C。在PowerPoint中，可以進(jìn)行多種操作，如插入圖表、音頻、視頻、圖片等，同時(shí)也能夠?yàn)榛脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，包括進(jìn)入動(dòng)畫(huà)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)、退出動(dòng)畫(huà)等，還可以設(shè)置幻燈片的切換效果。所以選項(xiàng)C表述不正確。12.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2、4、12、52、（）”的規(guī)律，括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)字是（）A.624B.628C.632D.636答案：B。通過(guò)分析這組數(shù)字的規(guī)律：\(2\times4+4=12\)，\(4\times12+4=52\)，可以得出規(guī)律是前兩個(gè)數(shù)相乘再加上4得到下一個(gè)數(shù)。那么括號(hào)里的數(shù)應(yīng)該是\(12\times52+4=624+4=628\)。13.下列選項(xiàng)中，與“教師——黨員”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生——博士B.香蕉——水果C.臺(tái)燈——書(shū)桌D.中學(xué)生——團(tuán)員答案：A?！敖處煛焙汀包h員”是交叉關(guān)系，即有的教師是黨員，有的黨員是教師?！搬t(yī)生”和“博士”也是交叉關(guān)系，有的醫(yī)生是博士，有的博士是醫(yī)生?！跋憬丁睂儆凇八保欠N屬關(guān)系；“臺(tái)燈”和“書(shū)桌”是并列關(guān)系；“中學(xué)生”和“團(tuán)員”是交叉關(guān)系，但在邏輯關(guān)系的對(duì)應(yīng)順序上，A選項(xiàng)更為合適。14.下列行為中，沒(méi)有違反教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.王老師在課堂上吸煙B.李老師讓學(xué)生罰站C.張老師為了提高學(xué)生成績(jī)，給學(xué)生布置大量作業(yè)D.趙老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教答案：D。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人等。王老師在課堂上吸煙違反了教師應(yīng)為人師表的要求；李老師讓學(xué)生罰站侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求；張老師給學(xué)生布置大量作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。而趙老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，符合教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。15.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師的基本準(zhǔn)則；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。材料分析題材料：李老師是一位年輕的語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，她非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，她會(huì)提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解古詩(shī)詞時(shí)，她會(huì)讓學(xué)生先自己閱讀詩(shī)詞，嘗試?yán)斫庠?shī)詞的大意，然后小組內(nèi)交流討論，最后每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。在作文教學(xué)中，李老師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)揮自己的想象力。她會(huì)給學(xué)生提供一些寫(xiě)作主題，但不限制學(xué)生的寫(xiě)作思路和風(fēng)格。學(xué)生完成作文后，李老師會(huì)認(rèn)真批改，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文提出具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。此外，李老師還會(huì)組織一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如朗誦比賽、書(shū)法比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：-面向全體學(xué)生：李老師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂上的提問(wèn)、小組討論，還是作文教學(xué)和課外活動(dòng)的組織，都給予了全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的活動(dòng)中得到鍛煉和提高，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。-促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：李老師不僅注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還通過(guò)組織朗誦比賽、書(shū)法比賽等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：在課堂教學(xué)中，李老師提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、發(fā)揮想象力，不限制學(xué)生的寫(xiě)作思路和風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：在作文批改中，李老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文提出具體的修改建議，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和特點(diǎn)不同，李老師能夠因材施教，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，符合素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的要求。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題16.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他主張“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”，強(qiáng)調(diào)教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。夸美紐斯是教育學(xué)之父，他的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。17.小林有一次偷拿水果攤上的蘋(píng)果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”表明他在行為控制上缺乏意志，不能克服自己的欲望，所以小林缺乏道德意志教育。18.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子啟發(fā)式教學(xué)的思想?！秾W(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，其中有許多重要的教育思想，如“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”等；《大學(xué)》和《孟子》也是儒家經(jīng)典著作，但沒(méi)有記載孔子的這一教學(xué)思想。19.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想，多次失敗后出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)度擔(dān)憂(yōu)和緊張；自我估價(jià)降低是對(duì)自己能力等方面評(píng)價(jià)的下降；認(rèn)知功能障礙主要涉及認(rèn)知方面的問(wèn)題，如記憶、思維等方面的障礙。20.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D。具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持?！?×8=56”是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，處于具體運(yùn)算階段的兒童可以借助具體的事物表象或?qū)嶋H操作來(lái)理解和解決這類(lèi)問(wèn)題。前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)，還不能進(jìn)行這樣的運(yùn)算；直觀動(dòng)作階段和感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，更無(wú)法完成數(shù)學(xué)運(yùn)算。21.小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類(lèi)型屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：B。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科?？茖W(xué)課程融合了物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識(shí)，藝術(shù)課程融合了音樂(lè)、美術(shù)等多方面知識(shí)，它們都屬于綜合課程。分科課程是根據(jù)學(xué)科邏輯體系而編排的課程；活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，它是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。22.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍給他頒發(fā)了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。老師將小明的期末成績(jī)與期中成績(jī)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步并頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，這屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣；絕對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。23.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱(chēng)為（）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：D。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前通過(guò)觀看教師制作的微視頻等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流、答疑解惑、合作探究等活動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。在線課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；虛擬課堂通常是利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)建的一種模擬教學(xué)環(huán)境。24.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課。”張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：A。設(shè)疑導(dǎo)入是指在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師提出疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇和思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。張老師通過(guò)提出“花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，以此導(dǎo)入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。溫故導(dǎo)入是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)；釋題導(dǎo)入是對(duì)課題進(jìn)行解釋說(shuō)明來(lái)導(dǎo)入新課；故事導(dǎo)入是通過(guò)講述故事來(lái)導(dǎo)入新課。25.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.認(rèn)知與實(shí)踐目標(biāo)答案：C。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成和價(jià)值觀導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀看影像，產(chǎn)生了民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情，這體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。知識(shí)與技能目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成；過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的體驗(yàn)；認(rèn)知與實(shí)踐目標(biāo)并不是常見(jiàn)的三維教學(xué)目標(biāo)表述。26.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天？又是怎樣過(guò)生日的？接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師先引導(dǎo)學(xué)生討論生日，然后提出“為什么要借生日”“生日能借嗎”等問(wèn)題，設(shè)置了懸念，引發(fā)了學(xué)生的思考和探究欲望，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過(guò)講述故事來(lái)導(dǎo)入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)引入新課；直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。27.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制答案：A。在古代，由于生產(chǎn)力水平較低，教育規(guī)模較小，學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式，教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，它產(chǎn)生于近代。28.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂(lè)。這種情感屬于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A。道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。小英幫助小勇輔導(dǎo)功課，這是一種符合道德規(guī)范的行為，她因此感到快樂(lè)，體現(xiàn)了道德感的產(chǎn)生。美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；幸福感是對(duì)生活的滿(mǎn)足感和愉悅感。29.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：B。雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。小學(xué)生既不想完成作業(yè)（一個(gè)回避目標(biāo)）又不想被老師懲罰（另一個(gè)回避目標(biāo)），這屬于雙避式?jīng)_突。雙趨式?jīng)_突是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突；多重趨避式?jīng)_突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。30.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述影響學(xué)生有意注意的因素。答案：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。影響學(xué)生有意注意的因素主要有以下幾個(gè)方面：-對(duì)注意目的與任務(wù)的依從性：目的越明確、越具體，對(duì)完成目的、任務(wù)的意義理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，就越能引起和保持有意注意。例如，學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)某門(mén)課程的重要性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)更自覺(jué)地集中注意力去學(xué)習(xí)。-對(duì)興趣的依從性：有趣的事物容易引起有意注意。間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件。間接興趣是指對(duì)活動(dòng)目的或活動(dòng)最后結(jié)果的興趣。比如，學(xué)生可能對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程不感興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能取得好成績(jī)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等有興趣，這種間接興趣會(huì)促使他們集中注意力去學(xué)習(xí)。-對(duì)活動(dòng)組織的依從性：合理地組織活動(dòng)，也有助于集中有意注意。例如，有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合等，都可以提高有意注意的效果。同時(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，也有利于注意的集中。-對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的依從性：與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容更容易引起有意注意。當(dāng)新的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，但又有一定的新異性時(shí)，最容易引起他們的注意。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或已學(xué)過(guò)的知識(shí)，就更容易吸引他們的注意力。-對(duì)人格的依從性：一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，比較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的有意注意。此外，良好的人格品質(zhì)，如自律、勤奮等，也有助于提高有意注意的水平。32.簡(jiǎn)述家校合作的途徑。答案：家校合作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，以下是一些常見(jiàn)的家校合作途徑：-家長(zhǎng)會(huì)：這是一種傳統(tǒng)且重要的家校合作方式。學(xué)?；虬嗉?jí)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校近期的活動(dòng)安排等。同時(shí)，也可以?xún)A聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)家校之間的溝通和交流。家長(zhǎng)會(huì)可以是全校性的、年級(jí)性的或班級(jí)性的。-家訪：教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問(wèn)，能夠更深入地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、家長(zhǎng)的教育方式等，有助于教師更好地因材施教。家訪可以是全面了解學(xué)生情況的常規(guī)家訪，也可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)家訪。-家長(zhǎng)學(xué)校：學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、教師等為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，傳授科學(xué)的教育理念、方法和技巧，提高家長(zhǎng)的教育水平。家長(zhǎng)學(xué)校可以定期組織課程，涵蓋不同年級(jí)和不同教育主題。-家長(zhǎng)委員會(huì)：學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由部分家長(zhǎng)代表組成。家長(zhǎng)委員會(huì)可以參與學(xué)校的管理和決策，反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，同時(shí)也可以協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)家校之間的合作與交流。-家校聯(lián)系手冊(cè)：學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)家校聯(lián)系手冊(cè)，教師定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等記錄在手冊(cè)上，家長(zhǎng)也可以在手冊(cè)上反饋學(xué)生在家的情況，通過(guò)手冊(cè)實(shí)現(xiàn)家校之間的信息溝通。-電話(huà)、短信、微信等通訊方式：教師可以通過(guò)電話(huà)、短信、微信等及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，如學(xué)生取得進(jìn)步、出現(xiàn)問(wèn)題等。這種方式方便快捷，能夠及時(shí)解決問(wèn)題，保持家校之間的密切聯(lián)系。-學(xué)校開(kāi)放日：學(xué)校定期舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，觀摩課堂教學(xué)、參與學(xué)?；顒?dòng)等，讓家長(zhǎng)親身感受學(xué)校的教育教學(xué)氛圍，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。-網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)博客、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，發(fā)布學(xué)校的通知、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在平臺(tái)上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題33.某中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育理解片面，認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，于是決定在期末考試前一個(gè)月取消早晚自習(xí)，增加課外活動(dòng)時(shí)間。該校長(zhǎng)的做法（）A.錯(cuò)誤，沒(méi)有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵B.正確，是對(duì)素質(zhì)教育的積極實(shí)踐C.錯(cuò)誤，沒(méi)有考慮到學(xué)生的意愿D.正確，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)答案：A。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。該校長(zhǎng)僅僅將素質(zhì)教育理解為減負(fù)和增加課外活動(dòng)，在期末考試前一個(gè)月取消早晚自習(xí)，這種做法沒(méi)有從整體上把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是時(shí)間上的調(diào)整，更重要的是教育理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。所以該