中小學(xué)教師資格考試必考題庫(kù)大全2024

中小學(xué)教師資格考試必考題庫(kù)大全2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這表明素質(zhì)教育（）。A.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.是面向全體學(xué)生的教育C.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育答案：B。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展?！斑x擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2.王老師在課堂上，看學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不是很到位，于是針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生們布置了一些有針對(duì)性的課后作業(yè)。這說(shuō)明王老師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注（）。A.學(xué)生發(fā)展的可變性B.學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性C.學(xué)生發(fā)展的階段性D.學(xué)生發(fā)展的不均衡性答案：B。個(gè)別差異性是指不同個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。王老師針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位的情況布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性。3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。A選項(xiàng)學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；B選項(xiàng)與循序漸進(jìn)的原因無(wú)關(guān)；D選項(xiàng)教育活動(dòng)會(huì)受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全制約。4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是教師不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。5.下列不屬于教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)活動(dòng)B.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.不斷提高思想政治覺(jué)悟D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C?！安粩嗵岣咚枷胝斡X(jué)悟”是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，而不是權(quán)利。A選項(xiàng)開展教育教學(xué)活動(dòng)是教師的教育教學(xué)權(quán)；B選項(xiàng)評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)是教師的評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)；D選項(xiàng)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)是教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。6.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開。教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。7.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。8.某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學(xué)生陳某在臺(tái)階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害。對(duì)于陳某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（）。A.學(xué)校B.李老師C.學(xué)校和電影院D.李老師和電影院答案：C。學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生負(fù)有管理職責(zé)。電影院作為公共場(chǎng)所，有保障顧客安全的義務(wù)。入口處燈光暗淡導(dǎo)致學(xué)生摔倒受傷，學(xué)校和電影院都存在一定過(guò)錯(cuò)，應(yīng)共同承擔(dān)法律責(zé)任。李老師是履行職務(wù)行為，個(gè)人不承擔(dān)責(zé)任。9.下列關(guān)于九年義務(wù)教育的說(shuō)法不正確的是（）。A.是國(guó)家予以保障的公益性事業(yè)B.學(xué)校免收學(xué)費(fèi)，可以適當(dāng)收取雜費(fèi)C.施行以當(dāng)?shù)亟逃譃橹鞯墓芾眢w制D.義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有開除學(xué)生的權(quán)利答案：B。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。A選項(xiàng)，義務(wù)教育是國(guó)家予以保障的公益性事業(yè)表述正確；C選項(xiàng)，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，當(dāng)?shù)亟逃謱儆诳h級(jí)政府教育主管部門，表述合理；D選項(xiàng)，義務(wù)教育階段學(xué)校不得開除學(xué)生，以保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。10.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。A選項(xiàng)關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂；C選項(xiàng)教書育人是教師的天職；D選項(xiàng)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）11.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論答案：B。社會(huì)本位論主張教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值?！熬尤缬癯伤?，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手；“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是古代的君王建立國(guó)家、治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩句話都強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)社會(huì)的作用，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。12.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，又稱“六三三學(xué)制”。A選項(xiàng)壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒(méi)有實(shí)行；B選項(xiàng)癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；C選項(xiàng)壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。13.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。14.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏克服這種不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。A選項(xiàng)道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；B選項(xiàng)道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；D選項(xiàng)道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。15.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。A選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；C選項(xiàng)個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；D選項(xiàng)課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。16.荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！币馑际遣环e累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。17.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“×”，做對(duì)后再打“√”，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.延遲評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：A。延遲評(píng)價(jià)是指在學(xué)生做出一件事或說(shuō)出一種想法后，不急于對(duì)他的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。老師對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“×”，做對(duì)后再打“√”，屬于延遲評(píng)價(jià)，這樣可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。B選項(xiàng)絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；C選項(xiàng)相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較；D選項(xiàng)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。18.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。課程表是學(xué)校教育中的一種潛在影響因素，它以間接的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，屬于隱性課程。A選項(xiàng)學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；B選項(xiàng)活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；D選項(xiàng)顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。19.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞，屬于復(fù)述策略。A選項(xiàng)監(jiān)督策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；C選項(xiàng)計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性；D選項(xiàng)組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。20.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：B。雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。小學(xué)生既不想完成作業(yè)（一個(gè)威脅性目標(biāo)）又不想被老師懲罰（另一個(gè)威脅性目標(biāo)），屬于雙避式?jīng)_突。A選項(xiàng)雙趨式?jīng)_突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；C選項(xiàng)趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突；D選項(xiàng)多重趨避式?jīng)_突是指由于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。綜合素質(zhì)（中學(xué)）21.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）。A.正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B.正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不正確，學(xué)校沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不正確，警告無(wú)效后才能罰款答案：C。學(xué)校沒(méi)有罰款的權(quán)利。罰款是一種行政處罰手段，只有特定的行政機(jī)關(guān)才有權(quán)力實(shí)施。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，不能對(duì)教師進(jìn)行罰款，這種做法侵犯了教師的合法權(quán)益。22.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，符合上述第三項(xiàng)情形，應(yīng)給予行政處分或解聘。23.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平答案：B。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。24.教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理。該教師的做法（）。A.合法，有助于維護(hù)班級(jí)秩序B.合法，對(duì)其他人有警示作用C.不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案：C。教師沒(méi)有罰款的權(quán)利。罰款屬于行政處罰，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)才能依法實(shí)施罰款。教師讓學(xué)生繳納違紀(jì)金的做法侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，是不合法的。25.剛被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過(guò)的宋老師郁悶地走進(jìn)教室，看見幾個(gè)學(xué)生在大聲喧嘩，便不分青紅皂白地將他們訓(xùn)斥了一番。該做法體現(xiàn)了宋老師（）。A.不能平等待生B.不能調(diào)適自我C.不能嚴(yán)慈相濟(jì)D.不能有教無(wú)類答案：B。宋老師剛被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)心情郁悶，走進(jìn)教室看到學(xué)生喧嘩就不分青紅皂白訓(xùn)斥，說(shuō)明他不能及時(shí)調(diào)適自己的不良情緒，將工作和生活中的負(fù)面情緒帶到了教學(xué)中。A選項(xiàng)平等待生強(qiáng)調(diào)對(duì)所有學(xué)生一視同仁；C選項(xiàng)嚴(yán)慈相濟(jì)是指既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；D選項(xiàng)有教無(wú)類是指不管什么人都可以受到教育。26.下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的B.違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的C.侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的D.侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的答案：C。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。A選項(xiàng)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘；B選項(xiàng)違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；D選項(xiàng)侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。27.教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書，就能終身從教了。王某的想法（）。A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的要求B.不符合教師資格證書定期登記制度的規(guī)定C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱條例的規(guī)定D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求答案：B。教師資格證書實(shí)行定期登記制度?！吨行W(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》規(guī)定，教師資格定期注冊(cè)是對(duì)教師入職后從教資格的定期核查，中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期的定期注冊(cè)。王某認(rèn)為獲得教師資格證書就能終身從教，不符合教師資格證書定期登記制度的規(guī)定。28.某醫(yī)院擅自將兒童吳某的照片和病例登在宣傳材料上散發(fā)，用于宣揚(yáng)醫(yī)院的醫(yī)治水平。該醫(yī)院的行為（）。A.侵犯了吳某的名譽(yù)權(quán)B.侵犯了吳某的姓名權(quán)C.侵犯了吳某的健康權(quán)D.侵犯了吳某的隱私權(quán)答案：D。隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。醫(yī)院擅自將兒童吳某的照片和病例登在宣傳材料上散發(fā)，公開了吳某的私人信息，侵犯了吳某的隱私權(quán)。A選項(xiàng)名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)；B選項(xiàng)姓名權(quán)是公民依法享有的決定、使用、改變自己姓名的權(quán)利；C選項(xiàng)健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利。29.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。30.初二學(xué)生小華染上不良行為習(xí)慣，學(xué)?？梢詫?duì)他依法采取的措施是（）。A.勒令退學(xué)B.開除學(xué)籍C.批評(píng)教育D.單獨(dú)禁閉答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。初二學(xué)生屬于義務(wù)教育階段，學(xué)校不能勒令退學(xué)、開除學(xué)籍。單獨(dú)禁閉侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)，也是不合法的。學(xué)校可以對(duì)小華進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他改正不良行為習(xí)慣。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）31.1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈答案：B。瓦·根舍因在1951年提出了“范例教學(xué)”理論。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。A選項(xiàng)赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，提出了“四階段教學(xué)”理論等；C選項(xiàng)懷特海是過(guò)程哲學(xué)的創(chuàng)始人；D選項(xiàng)克伯屈提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。32.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。A選項(xiàng)百科全書式課程理論強(qiáng)調(diào)把一切知識(shí)教給一切人；B選項(xiàng)綜合課程理論主張把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)；C選項(xiàng)實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以活動(dòng)為中心。33.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。A選項(xiàng)了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；C選項(xiàng)做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；D選項(xiàng)統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。34.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。A選項(xiàng)課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；C選項(xiàng)課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；D選項(xiàng)課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。35.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到類似的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于（）。A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到類似的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這就是定勢(shì)的表現(xiàn)。A選項(xiàng)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；C選項(xiàng)遷移作用是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；D選項(xiàng)功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。36.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B?？植腊Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)有各種不良表現(xiàn)，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛，這是社交恐怖癥的表現(xiàn)。A選項(xiàng)抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；C選項(xiàng)焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；D選項(xiàng)強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。37.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移答案：B。補(bǔ)償是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來(lái)彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。該生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，通過(guò)炫耀父親的地位來(lái)求得心理滿足，屬于補(bǔ)償?shù)男睦矸烙绞?。A選項(xiàng)升華是指把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)；C選項(xiàng)退行是指?jìng)€(gè)體在遭受挫折時(shí)，表現(xiàn)出與自己的年齡不相稱的幼稚行為；D選項(xiàng)轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，將自己的情緒情感等轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象身上。38.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案