2024秋九年級語文上冊 第5單元 20談創(chuàng)造性思維教學設計 新人教版

2024秋九年級語文上冊第5單元20談創(chuàng)造性思維教學設計新人教版主備人備課成員設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個奇妙的世界——創(chuàng)造性思維！這節(jié)課，咱們就來聊聊如何用我們的大腦，像魔法師一樣變出新鮮的點子和想法。我會帶著你們從課本中的小故事出發(fā)，一步步揭開創(chuàng)造性思維的神秘面紗。咱們要動手、動腦，一起在語文的海洋里暢游，感受文字的魔力，激發(fā)你們無限的創(chuàng)意火花哦！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過分析課本中的故事，學生將學會運用創(chuàng)造性思維，提高語言表達能力和審美鑒賞力，同時加深對文化內涵的理解，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：理解并掌握創(chuàng)造性思維的基本方法，能夠將之應用于實際問題的解決中。

-**具體細節(jié)**：通過分析課本中的案例，學生需學會頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等創(chuàng)造性思維技巧。例如，在討論《談創(chuàng)造性思維》一文時，重點在于識別文中提到的“打破常規(guī)”的思維方法，并指導學生如何在寫作中運用這些方法來提出新穎的觀點。

2.教學難點

-**難點內容**：創(chuàng)造性思維的實踐運用，特別是如何將抽象的概念轉化為具體的行動步驟。

-**具體細節(jié)**：學生在理解和應用創(chuàng)造性思維時，可能會遇到將理論知識與實際情境結合的困難。例如，在分析《談創(chuàng)造性思維》中的故事時，學生可能難以將故事中的思維技巧應用到自己的作文中。因此，難點在于如何指導學生將理論轉化為具體的寫作策略，如通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中感受和應用創(chuàng)造性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《談創(chuàng)造性思維》課文，以及相關練習冊。

2.輔助材料：準備與創(chuàng)造性思維相關的圖片、圖表，以及能夠激發(fā)學生興趣的短視頻。

3.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供便利的書寫工具，確保每個小組有足夠的空間進行頭腦風暴和創(chuàng)意分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有想過，為什么有些人總能想出別人想不到的點子？他們的思維有什么特別之處？”

展示一些生活中常見的創(chuàng)新產(chǎn)品或設計，讓學生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力或特點。

簡短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.創(chuàng)造性思維基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要組成元素或結構，如發(fā)散思維、收斂思維等。

詳細介紹創(chuàng)造性思維的組成部分或功能，使用思維導圖或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，如愛迪生的發(fā)明故事，讓學生更好地理解創(chuàng)造性思維的實際應用或作用。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的創(chuàng)造性思維案例進行分析，如達芬奇的繪畫技巧、喬布斯的創(chuàng)新設計等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關的主題進行深入討論，如“如何在學校活動中應用創(chuàng)造性思維”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對創(chuàng)造性思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用創(chuàng)造性思維。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，鼓勵學生將所學知識應用于實際。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己感興趣的話題，運用創(chuàng)造性思維方法進行思考，并撰寫一篇短文或設計一個創(chuàng)意方案。教學資源拓展1.拓展資源：

-**書籍推薦**：《創(chuàng)新者的窘境》、《思考，快與慢》等，這些書籍可以幫助學生更深入地理解創(chuàng)造性思維的深層邏輯和心理學基礎。

-**影視作品**：推薦觀看一些關于創(chuàng)新和發(fā)明的故事片，如《發(fā)明家與女巫》、《史蒂夫·喬布斯傳》等，通過影視作品中的案例，讓學生直觀感受創(chuàng)造性思維的力量。

-**在線課程**：可以介紹一些在線平臺上的創(chuàng)造性思維課程，如Coursera、edX等，提供一些免費或付費的在線資源，讓學生自主學習和探索。

2.拓展建議：

-**實踐活動**：鼓勵學生參加學校的科技創(chuàng)新活動或科學競賽，如機器人比賽、編程挑戰(zhàn)等，通過實際操作來鍛煉創(chuàng)造性思維。

-**閱讀延伸**：引導學生閱讀更多關于科學、藝術、歷史等領域的書籍，拓寬知識面，激發(fā)跨學科思考。

-**小組合作**：建議學生參與小組項目，通過團隊合作來解決問題，培養(yǎng)在團隊中發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力。

-**思維訓練**：推薦一些思維訓練的軟件或應用程序，如MindMeister、XMind等，幫助學生繪制思維導圖，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

-**日常應用**：鼓勵學生在日常生活中嘗試運用創(chuàng)造性思維，比如設計一個環(huán)保的校園活動、解決家庭生活中的小問題等，將所學知識應用到實際生活中。

-**藝術創(chuàng)作**：鼓勵學生參與繪畫、寫作、音樂等藝術創(chuàng)作活動，這些活動能夠激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

-**跨文化交流**：組織學生參與跨文化交流活動，通過了解不同文化背景下的創(chuàng)新案例，拓寬視野，激發(fā)跨文化創(chuàng)造性思維。教學反思與改進一、設計反思活動

在每節(jié)課結束后，我會進行以下反思活動：

1.**學生反饋**：收集學生的課堂反饋，了解他們對課程內容的理解程度、參與度和興趣點。

2.**課堂觀察**：回顧課堂上的互動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與情況，思考哪些環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣，哪些環(huán)節(jié)可能需要調整。

3.**教學目標達成度**：對照教學目標，評估學生對創(chuàng)造性思維的理解和應用能力，分析是否達到了預期的教學效果。

二、改進措施

1.**互動環(huán)節(jié)優(yōu)化**：根據(jù)學生的反饋和課堂觀察，我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造性思維。

2.**案例選擇多樣化**：在案例分析環(huán)節(jié)，我會嘗試引入更多樣化的案例，包括不同領域的創(chuàng)新故事，以拓寬學生的視野，激發(fā)他們的跨學科思考。

3.**個性化學習資源**：針對不同學生的學習風格和需求，我會提供個性化的學習資源，如思維導圖模板、在線學習平臺鏈接等，幫助學生更好地掌握創(chuàng)造性思維的方法。

4.**課后作業(yè)調整**：課后作業(yè)的設計將更加注重實踐性和創(chuàng)造性，鼓勵學生將所學知識應用于實際問題的解決中，如設計一個創(chuàng)新項目或提出一個改進方案。

5.**教學評價多元化**：除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，我還會引入課堂表現(xiàn)、小組合作成果等多維度的評價方式，以全面評估學生的學習效果。

6.**持續(xù)學習與更新**：作為教師，我也會持續(xù)學習新的教育理念和教學方法，定期參加專業(yè)培訓，以保持教學內容的時效性和吸引力。典型例題講解為了讓學生更好地理解創(chuàng)造性思維的應用，以下是一些結合課文《談創(chuàng)造性思維》的典型例題及答案：

例題1：

小王想要為學校的環(huán)?；顒釉O計一個創(chuàng)意標語。請運用創(chuàng)造性思維，為他設計一個標語。

答案：綠色校園，從我做起——讓每一粒種子都有生根發(fā)芽的希望。

例題2：

假設你所在的城市正在規(guī)劃一個公共藝術項目，需要設計一個能夠體現(xiàn)城市特色的雕塑。請運用創(chuàng)造性思維，描述你的設計方案。

答案：設計一個名為“時光之環(huán)”的雕塑，以金屬和玻璃材料制成，形狀像一個巨大的時鐘，寓意城市的發(fā)展與時間的流逝，雕塑上刻有城市的歷史印記和未來愿景。

例題3：

小明的班級正在舉辦一個“我最喜歡的書”分享活動。請運用創(chuàng)造性思維，為他設計一個吸引人的分享環(huán)節(jié)。

答案：小明可以準備一個互動環(huán)節(jié)，讓同學們輪流講述自己書中最喜歡的段落，同時配合音樂和燈光效果，營造一個沉浸式的閱讀體驗。

例題4：

學校圖書館想要更新部分藏書，但預算有限。請運用創(chuàng)造性思維，提出一個既能滿足更新需求，又能節(jié)約成本的方案。

答案：圖書館可以開展“圖書漂流”活動，鼓勵學生將自己不再閱讀的書籍帶到圖書館，通過交換和捐贈的方式，實現(xiàn)圖書的循環(huán)利用。

例題5：

學校計劃舉辦一場環(huán)保主題的校園文化節(jié)，請運用創(chuàng)造性思維，為文化節(jié)設計一個主題和一系列活動。

答案：主題：“綠色校園，美麗家園”——校園文化節(jié)?；顒影ǎ涵h(huán)保知識競賽、綠色創(chuàng)意設計大賽、校園環(huán)保攝影展、環(huán)保主題演講比賽等，旨在提高學生的環(huán)保意識和創(chuàng)造力。板書設計①創(chuàng)造性思維的定義與重要性

-定義：創(chuàng)造性思維是一種能夠產(chǎn)生新穎、獨特和有價值想法的思維方式。

-重要性：提高問題解決能力、