2025年湖北省武漢市洪山區(qū)七校聯(lián)盟中考3月素質(zhì)檢測(cè)語(yǔ)文試卷（含答案解析）

試卷滿分：120分考試時(shí)間：150分鐘Ⅰ閱讀（共55分）一、實(shí)用類文本閱讀（10分）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成1-3題。數(shù)字原住民的認(rèn)知革命：當(dāng)代青少年思維模式變遷研究在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一個(gè)全新的概念正在全球教育界引起廣泛討論——"數(shù)字原住民"。這一概念由美國(guó)教育學(xué)家馬克·普倫斯基于2001年首次提出，特指出生于數(shù)字時(shí)代、從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的新一代青少年。與他們的前輩"數(shù)字移民"不同，這些年輕人從出生起就生活在充滿智能設(shè)備的環(huán)境中，他們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息處理能力都呈現(xiàn)出顯著差異。神經(jīng)科學(xué)研究顯示，數(shù)字原住民的大腦結(jié)構(gòu)與上一代人存在明顯不同。倫敦大學(xué)學(xué)院的腦科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)核磁共振掃描發(fā)現(xiàn)，數(shù)字原住民的額葉皮層灰質(zhì)密度更高，這使他們具備更強(qiáng)的多任務(wù)處理能力。但同時(shí)，他們的前額葉皮層發(fā)育相對(duì)滯后，導(dǎo)致自控力和專注力普遍較弱。這種生理變化直接影響了他們的認(rèn)知方式：擅長(zhǎng)快速獲取信息但難以深入思考，習(xí)慣碎片化閱讀但抗拒長(zhǎng)篇文本，偏好視覺(jué)化表達(dá)但文字表達(dá)能力下降。教育實(shí)踐中的案例印證了這些發(fā)現(xiàn)。北京市海淀區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師李靜記錄了這樣一個(gè)現(xiàn)象：在講授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，90%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜索人物關(guān)系圖和情節(jié)梗概，但只有不到10%的學(xué)生愿意完整閱讀原著。更令人擔(dān)憂的是，該校連續(xù)五年的作文分析顯示，學(xué)生議論文的邏輯嚴(yán)密性和思想深度呈逐年下降趨勢(shì)，而套用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、堆砌事例的現(xiàn)象則越來(lái)越普遍。這種思維模式的變遷帶來(lái)了雙重影響。積極方面，數(shù)字原住民展現(xiàn)出驚人的信息檢索能力和創(chuàng)新思維。上海交通大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，在解決開(kāi)放式問(wèn)題時(shí)，數(shù)字原住民組比對(duì)照組能提出更多樣化的解決方案。但消極方面，他們的深度學(xué)習(xí)能力和批判性思維明顯不足。武漢大學(xué)心理學(xué)系的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，65%的青少年會(huì)直接尋求網(wǎng)絡(luò)答案而非獨(dú)立思考。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教育工作者正在探索應(yīng)對(duì)策略。深圳市教育局推行的"深度閱讀計(jì)劃"要求中學(xué)生每學(xué)期完成三本經(jīng)典著作的精讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。實(shí)施兩年后，參與學(xué)生的持續(xù)注意力時(shí)長(zhǎng)平均提升了23%。杭州某民辦學(xué)校開(kāi)發(fā)的"思維訓(xùn)練課程"，通過(guò)辯論、哲學(xué)討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也取得了顯著成效。神經(jīng)教育學(xué)家周仁來(lái)教授指出："我們不必將數(shù)字技術(shù)視為洪水猛獸，但必須警惕其對(duì)思維方式的潛在影響。教育的核心任務(wù)，是幫助學(xué)生在享受技術(shù)便利的同時(shí)，保持深度思考的能力。"這一觀點(diǎn)正在獲得越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)同。在這場(chǎng)靜悄悄的認(rèn)知革命中，我們需要思考的不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育本質(zhì)的回歸。正如教育家杜威所言："教育不是為了生活做準(zhǔn)備，教育本身就是生活。"在數(shù)字浪潮中，如何守護(hù)思考的深度，將成為未來(lái)教育最重要的命題。1.下列關(guān)于"數(shù)字原住民"的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.指出生于數(shù)字時(shí)代、從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的青少年B.大腦額葉皮層灰質(zhì)密度高于上一代人C.自控力和專注力普遍強(qiáng)于上一代人D.習(xí)慣碎片化閱讀但抗拒長(zhǎng)篇文本2.下列對(duì)數(shù)字原住民思維模式變遷的影響的表述，不符合文意的一項(xiàng)是（3分）A.信息檢索能力顯著提升B.議論文寫(xiě)作邏輯性增強(qiáng)C.解決開(kāi)放式問(wèn)題更具創(chuàng)新性D.深度學(xué)習(xí)能力有所下降3.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括教育界針對(duì)數(shù)字原住民思維特點(diǎn)采取了哪些應(yīng)對(duì)措施。（4分）二、文學(xué)類文本閱讀（20分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成4-7題。老街理發(fā)店春分這日，我循著記憶找到了那家藏在巷子深處的老式理發(fā)店。推開(kāi)斑駁的玻璃門(mén)，門(mén)楣上的銅鈴發(fā)出清脆的聲響，仿佛一下子把人拽回了二十年前。店里陳設(shè)依舊：兩張老式理發(fā)椅，鑄鐵底座上的皮革已經(jīng)開(kāi)裂，露出里面發(fā)黃的海綿；墻上掛著三面大小不一的鏡子，邊角處的水銀開(kāi)始剝落；洗手池上方的搪瓷缸里，插著幾把老舊的剃刀。最引人注目的還是那個(gè)紅白相間的旋轉(zhuǎn)燈柱，雖然已經(jīng)不通電了，但被擦得锃亮，像件珍貴的古董。"來(lái)了？"老陳從里屋踱出來(lái)，手里端著個(gè)掉了漆的搪瓷杯。他比記憶中老了許多，頭發(fā)全白了，但梳得一絲不茍，身上的白大褂洗得發(fā)亮，只有領(lǐng)口處隱約可見(jiàn)淡淡的黃色汗?jié)n。我坐上理發(fā)椅，老陳熟練地抖開(kāi)圍布。"還是老樣子？"他問(wèn)。我點(diǎn)點(diǎn)頭，感受著他粗糙的手指在我發(fā)間穿梭的觸感。那把用了三十年的剪刀在他手中開(kāi)合，發(fā)出有節(jié)奏的"咔嚓"聲。"記得你小時(shí)候最怕來(lái)理發(fā)，"老陳突然說(shuō)，"每次都要你爸按著才行。"我望著鏡子里他專注的側(cè)臉，皺紋像刀刻般深，不由想起第一次來(lái)這里的情景。那時(shí)我六歲，哭鬧著不肯坐下，是老陳從柜臺(tái)里摸出個(gè)鐵皮小青蛙，上了發(fā)條放在地上蹦跳，才哄住我。店里漸漸熱鬧起來(lái)。住在隔壁的王大爺拄著拐杖進(jìn)來(lái)，說(shuō)是要刮臉；對(duì)面雜貨鋪的小伙計(jì)跑來(lái)借扳手；送報(bào)的少年在門(mén)口探頭，老陳招呼他進(jìn)來(lái)喝口水。人們進(jìn)進(jìn)出出，像在自己家一樣隨意。"現(xiàn)在年輕人都不愛(ài)來(lái)這種老店了，"王大爺仰著臉讓老陳涂肥皂沫，"街口新開(kāi)了家什么造型工作室，洗剪吹要一百八。"老陳笑了笑，手上的剃刀在皮帶上蹭了幾下："各有各的好。我這兒啊，就圖個(gè)舒坦。"我注意到墻角多了張折疊床，問(wèn)老陳是不是住在店里。他點(diǎn)點(diǎn)頭："老伴走了后，一個(gè)人住哪兒都一樣。"他說(shuō)得輕描淡寫(xiě)，但握著剃刀的手微微抖了一下。我想起陳嬸，那個(gè)總是笑瞇瞇地給客人倒茶的女人，她做的芝麻糖是整條街孩子的最愛(ài)。理完發(fā)，老陳從抽屜里取出個(gè)鐵盒，里面整齊地排列著各種工具。他挑了把小剪刀，替我修剪鬢角。"你這兒有一根白頭發(fā)，"他突然說(shuō)，"要拔掉嗎？"我愣了一下，搖搖頭："留著吧，也該有了。"付錢(qián)時(shí)，老陳堅(jiān)持只收十五塊。"一直是這個(gè)價(jià)。"他說(shuō)。我知道，這價(jià)格二十年沒(méi)變過(guò)。走出店門(mén)，回頭望去，陽(yáng)光透過(guò)玻璃門(mén)照在老陳身上，他正彎腰清掃地上的碎發(fā)，背影單薄得像一張舊照片。巷子口新開(kāi)了家奶茶店，排隊(duì)的大多是年輕人。他們舉著手機(jī)自拍，鮮艷的飲料在陽(yáng)光下閃著人工的色澤。我摸了摸剛理好的頭發(fā)，忽然很想知道，二十年后，這些年輕人是否也會(huì)像我一樣，執(zhí)著地尋找記憶中的味道。4.閱讀①-③段，簡(jiǎn)要概括老式理發(fā)店的特點(diǎn)。（4分）5.第⑥段中描寫(xiě)了店里熱鬧的場(chǎng)景，這樣寫(xiě)有什么作用？（4分）6.結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)"我這兒啊，就圖個(gè)舒坦"這句話的理解。（6分）7.文章結(jié)尾寫(xiě)巷子口新開(kāi)的奶茶店有什么深意？（6分）三、名著閱讀（7分）閱讀《西游記》節(jié)選，完成8-9題。①行者見(jiàn)說(shuō)得有理，真?zhèn)€不敢動(dòng)身，只得回心，跪下哀告道："師傅！這是他奈何我的法兒，教我隨你西去。我也不敢惹他，你也莫當(dāng)常言，只管念誦。我愿保你，再無(wú)退悔之意了。"三藏道："既如此，伏侍我上馬去也。"那行者才死心塌地，抖擻精神，束一束綿布直裰，扣背馬匹，收拾行李，奔西而進(jìn)。②行不多時(shí)，忽見(jiàn)一處高山，真?zhèn)€是摩霄礙日。三藏勒馬觀看，那山——頂摩碧漢，峰接青霄。周圍雜樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)千，來(lái)往飛禽喳喳噪?；⒈申囎?，獐鹿打叢行。向陽(yáng)處，琪花瑤草馨香；背陰方，臘雪頑冰不化。崎嶇峻嶺，削壁懸崖。直立高峰，灣環(huán)深澗。松郁郁，石磷磷，行人見(jiàn)了悚其心。③三藏正在驚惶，又只見(jiàn)那山凹里有一朵紅云，直冒到九霄空內(nèi)，結(jié)聚了一團(tuán)火氣。行者大驚，走近前，把唐僧推下馬來(lái)，叫："兄弟們，不要走了，妖怪來(lái)矣。"慌得個(gè)八戒急掣釘鈀，沙僧忙輪寶杖，把唐僧圍護(hù)在當(dāng)中。8.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段內(nèi)容。（3分）9.從選段中可以看出孫悟空怎樣的性格特點(diǎn)？（兩點(diǎn)即可，4分）四、古詩(shī)詞閱讀（3分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成第10題。江上王安石江北秋陰一半開(kāi)，晚云含雨卻低回。青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。10.下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首句寫(xiě)江北秋日陰云半開(kāi)的景象B.第二句描寫(xiě)暮云含雨徘徊不去的動(dòng)態(tài)C.后兩句表現(xiàn)山路曲折、行船忽現(xiàn)的景致D.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)仕途坎坷的憤懣之情五、文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成11-14題。范仲淹讀書(shū)范文正公少時(shí)，多寓僧寺。一夕，燈下讀書(shū)，遇大風(fēng)，吹滅燈燭。公即以衣蒙首，就月光讀之。夜深寒甚，手足皆僵，公不少懈。每至夜分，輒自課曰："古人尚惜分陰吾輩當(dāng)惜寸陰。"后舉進(jìn)士，為廣德軍司理參軍。始至官舍，見(jiàn)吏抱案牘盈幾，公即伏案治之。有老吏前曰："公少年，何自苦如此？"公正色曰："食人之祿者，必憂人之事。吾受朝廷爵命，敢不盡心？"吏慚而退。在官三年，未嘗假人以色?；騽窆賹?，公曰："吾性剛褊，若復(fù)寬假，則政事廢矣。"及去，百姓遮道，有攜幼扶老者，皆泣下曰："公去，吾屬何依？"（節(jié)選自《宋史·范仲淹傳》）11.下列對(duì)句中詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.多寓僧寺寓：寄居B.公不少懈少：稍微C.輒自課曰課：考核D.未嘗假人以色假：給予12.下列對(duì)文中畫(huà)線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.古人尚惜/分陰吾輩/當(dāng)惜寸陰B.古人尚惜分陰/吾輩當(dāng)惜寸陰C.古人尚/惜分陰吾/輩當(dāng)惜寸陰D.古人尚惜分/陰吾輩當(dāng)/惜寸陰13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.范仲淹年輕時(shí)勤學(xué)不輟，珍惜時(shí)間B.他為官后認(rèn)真處理公務(wù)，盡職盡責(zé)C.他對(duì)下屬要求寬松，深得吏員愛(ài)戴D.離任時(shí)百姓依依不舍，攔路哭泣14.將文言語(yǔ)段中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）食人之祿者，必憂人之事。吾受朝廷爵命，敢不盡心？Ⅱ表達(dá)（共65分）六、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）閱讀下面的材料，完成15-19題。①非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分【A】是中華民族智慧與文明的結(jié)晶【B】近年來(lái)【C】隨著保護(hù)力度的不斷加大【D】越來(lái)越多的非遺項(xiàng)目重新煥發(fā)生機(jī)。②如何讓非遺"活"在當(dāng)下？首先要在保護(hù)中創(chuàng)新。蘇繡傳承人姚建萍將傳統(tǒng)刺繡技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相融合，創(chuàng)作出符合當(dāng)代審美的新作品；其次要注重傳播方式。抖音平臺(tái)上的"非遺合伙人"計(jì)劃，通過(guò)短視頻讓年輕人體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力；再次要拓展應(yīng)用場(chǎng)景。故宮博物院推出的"紫禁城上元之夜"活動(dòng)，將燈會(huì)、戲曲等非遺項(xiàng)目融入現(xiàn)代生活。③值得注意的是，非遺保護(hù)不能止步于表面形式的模仿，而應(yīng)深入理解其文化內(nèi)涵。中國(guó)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)韓子勇指出："非遺的魂在于其承載的生活方式、審美情趣和精神價(jià)值。"只有把握住這個(gè)核心，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。④"問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。"非遺保護(hù)就像維護(hù)一條文化長(zhǎng)河，既要保持水質(zhì)的純凈，又要讓活水不斷流動(dòng)。這需要政府、傳承人和公眾的共同努力，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)綻放新的光彩。15.下列詞語(yǔ)的字形，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.結(jié)晶B.煥發(fā)C.情趣D.純凈16.依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）非遺保護(hù)需要______傳統(tǒng)技藝，______現(xiàn)代元素，______傳播渠道，______應(yīng)用場(chǎng)景。A.傳承融入拓展創(chuàng)新B.繼承加入擴(kuò)大創(chuàng)造C.保護(hù)結(jié)合開(kāi)拓開(kāi)發(fā)D.保留吸收拓寬豐富17.文中方括號(hào)處填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.，B.，C.，D.。18.下列對(duì)文中畫(huà)線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）原句：非遺保護(hù)就像維護(hù)一條文化長(zhǎng)河，既要保持水質(zhì)的純凈，又要讓活水不斷流動(dòng)。A.非遺保護(hù)就像維護(hù)一條文化長(zhǎng)河，既要保持純凈的水質(zhì)，又要讓活水不斷流動(dòng)。B.非遺保護(hù)就像維護(hù)一條文化長(zhǎng)河，既要保持水質(zhì)的純凈，又要讓水不斷流動(dòng)。C.非遺保護(hù)就像維護(hù)一條文化長(zhǎng)河，既要保持水質(zhì)的純凈，又要讓活水不斷。D.非遺保護(hù)就像維護(hù)一條長(zhǎng)河文化，既要保持水質(zhì)的純凈，又要讓活水不斷流動(dòng)。19.將"這種'見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)生活'的保護(hù)理念正在形成共識(shí)"一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?分）A.①段末尾B.②段末尾C.③段末尾D.④段末尾七、作文（50分）20.閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些樹(shù)木在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到障礙物時(shí)，不是直接對(duì)抗，而是選擇繞行。它們會(huì)調(diào)整生長(zhǎng)方向，最終越過(guò)障礙繼續(xù)向上。這種現(xiàn)象被稱為"規(guī)避生長(zhǎng)"。人生也是如此，當(dāng)我們遇到無(wú)法直接克服的困難時(shí)，適時(shí)的變通和調(diào)整往往比固執(zhí)對(duì)抗更能達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述材料的理解和思考，自擬題目，寫(xiě)一篇文章?？梢詳⑹瞿愕慕?jīng)歷和見(jiàn)聞，也可以發(fā)表你的觀點(diǎn)和看法。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。

Ⅰ閱讀（共55分）一、實(shí)用類文本閱讀（10分）1.C（3分）【解析】原文明確指出數(shù)字原住民的"前額葉皮層發(fā)育相對(duì)滯后，導(dǎo)致自控力和專注力普遍較弱"，因此"自控力和專注力普遍強(qiáng)于上一代人"的表述與文意相反。2.B（3分）【解析】原文第三段提到學(xué)生議論文的"邏輯嚴(yán)密性和思想深度呈逐年下降趨勢(shì)"，因此"議論文寫(xiě)作邏輯性增強(qiáng)"不符合文意。3.（4分）①推行"深度閱讀計(jì)劃"，要求精讀經(jīng)典著作并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告；②開(kāi)發(fā)"思維訓(xùn)練課程"，通過(guò)辯論、哲學(xué)討論培養(yǎng)邏輯思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生保持深度思考能力，平衡技術(shù)便利與思維深度；④通過(guò)傳統(tǒng)閱讀方式提升學(xué)生的持續(xù)注意力時(shí)長(zhǎng)。二、文學(xué)類文本閱讀（20分）4.（4分）①歷史悠久（斑駁的玻璃門(mén)、用了三十年的剪刀）；②陳設(shè)傳統(tǒng)老舊（老式理發(fā)椅、剝落的鏡子、搪瓷缸）；③保留著標(biāo)志性物件（紅白旋轉(zhuǎn)燈柱）；④充滿生活氣息（各種使用痕跡和磨損）。5.（4分）①展現(xiàn)理發(fā)店作為社區(qū)社交中心的功能；②通過(guò)熱鬧場(chǎng)景反襯后文提及的衰落趨勢(shì)；③塑造老陳親切、受人愛(ài)戴的形象；④增強(qiáng)文章的生活真實(shí)感和時(shí)代氣息。6.（6分）①表達(dá)了老陳對(duì)傳統(tǒng)理發(fā)技藝的堅(jiān)守；②體現(xiàn)了他不追求時(shí)尚潮流的生活態(tài)度；③顯示了他對(duì)顧客舒適體驗(yàn)的重視；④暗含了對(duì)快節(jié)奏現(xiàn)代生活的溫和抵抗；⑤反映了他知足常樂(lè)的人生哲學(xué)；⑥透露出淡淡的懷舊與堅(jiān)守的孤獨(dú)感。7.（6分）①形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代的鮮明對(duì)比；②暗示時(shí)代變遷和生活方式改變；③引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的思考；④通過(guò)年輕人追捧新事物的現(xiàn)象，反映代際差異；⑤強(qiáng)化文章懷舊氛圍和滄桑感；⑥以開(kāi)放式結(jié)尾引發(fā)讀者共鳴和反思。三、名著閱讀（7分）8.（3分）孫悟空向唐僧表明忠心后，師徒繼續(xù)西行，途中遇高山險(xiǎn)峻，發(fā)現(xiàn)紅云妖氣，孫悟空警覺(jué)地保護(hù)唐僧。9.（4分）①忠心耿耿（向唐僧表明再無(wú)退悔之意）；②機(jī)智警覺(jué)（及時(shí)發(fā)現(xiàn)妖怪紅云）；③經(jīng)驗(yàn)豐富（根據(jù)紅云判斷妖怪來(lái)臨）；④保護(hù)師父（立即將唐僧推下馬保護(hù)）。四、古詩(shī)詞閱讀（3分）10.D（3分）【解析】全詩(shī)描繪江上秋景，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自然景色的觀察和欣賞，并無(wú)"對(duì)仕途坎坷的憤懣之情"。五、文言文閱讀（15分）11.C（3分）【解析】"課"在此處是"告誡、督促"的意思。12.B（3分）【解析】正確斷句應(yīng)為"古人尚惜分陰/吾輩當(dāng)惜寸陰"。13.C（3分）【解析】原文"未嘗假人以色"意為不曾給過(guò)別人好臉色，說(shuō)明對(duì)下屬要求嚴(yán)格而非寬松。14.（6分）領(lǐng)取別人俸祿的人，一定要為別人的事務(wù)操心。我接受朝廷的官職任命，怎敢不盡心盡力？Ⅱ表達(dá)（共65分）六、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）15.D（3分）【解析】"純凈"書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字。（注：本題四個(gè)選項(xiàng)均正確，實(shí)際考試中會(huì)設(shè)置一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)）16.A（3分）【解析】"傳承技藝""融入元素""拓展渠道""創(chuàng)新場(chǎng)景"搭配最恰當(dāng)。17.D（3分）【解析】"近年來(lái)"后面應(yīng)該用逗號(hào)表示停頓，而非句號(hào)。18.A（3分）【解析】修改后語(yǔ)序更合理，保持原句比喻的完整性。19.C（3分）【解析】該句與第③段討論非遺文化內(nèi)涵的內(nèi)容直接相關(guān)，放在段末最恰當(dāng)。七、作文（50分）20.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（45-50分）立意：準(zhǔn)確把握"變通與調(diào)整"的主題，觀點(diǎn)深刻內(nèi)容：事例典型，論證充分，聯(lián)系實(shí)際緊密結(jié)構(gòu)：層次分明，過(guò)渡自然，首尾呼應(yīng)語(yǔ)言：流暢優(yōu)美，修辭得當(dāng)，詞匯豐富其他：字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范二類文（38-44分）立意：理解材料主旨，觀點(diǎn)明確但不夠深入內(nèi)容：有一定例證，論證較為充分結(jié)構(gòu)：完整但缺乏特色，過(guò)渡基本自然語(yǔ)言：通順但缺乏