蘇教版（2024）小學科學一年級下冊《撿石頭》說課課件

《撿石頭》說課課件蘇教版（2024）小學科學一年級下冊教材分析了解課程定位與內(nèi)容安排課程定位單元與課程的重要位置《撿石頭》是蘇教版小學科學一年級下冊第一單元的開篇，意義重大。單元開篇01本單元聚焦石頭與泥土，引領(lǐng)學生初步認識自然物質(zhì)的特征與用途。認識自然02通過撿石頭活動，激發(fā)學生對自然科學的強烈好奇心與探索欲望。激發(fā)興趣03內(nèi)容安排撿石頭活動以撿石頭為線索，讓學生直觀感受石頭的外觀多樣性，開啟探索。觀察石頭引導學生觀察石頭的形狀、顏色、大小等外在屬性，為后續(xù)學習奠基。貼近學生符合一年級學生以直觀認知為主的特點，利于其理解與接受。課程內(nèi)容的設(shè)置與作用知識框架課程在知識體系中的作用是學生認識自然物質(zhì)的起始，為后續(xù)學習土壤、巖石等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。知識基礎(chǔ)幫助學生學會科學觀察方法，提升描述和分類物體的能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。能力培養(yǎng)學情分析分析學生的學習特點與需求學習特點一年級學生的認知與行為習慣一年級學生對周圍世界充滿好奇，有強烈的求知欲和探索精神。好奇探索此階段學生以形象思維為主，注意力較難長時間集中。形象思維學生喜歡動手操作與直觀體驗，對實踐活動充滿興趣。喜歡動手已有經(jīng)驗學生可能在日常生活中偶然接觸過石頭，如公園散步、河邊嬉戲時。日常接觸學生的觀察往往是無意識、碎片化的，缺乏系統(tǒng)性。碎片觀察描述石頭時可能較為籠統(tǒng)，如“漂亮”“涼涼的”，缺乏準確表達。主觀描述學生對石頭已有的認知情況學習困難學生在學習過程中可能遇到的問題學生缺乏系統(tǒng)觀察、比較和描述物體特征的方法，需要引導。缺乏方法學生注意力易分散，教師需采用生動有趣的方式吸引其注意。注意分散學生在描述石頭特征時，可能難以用準確、科學的語言進行表達。表達模糊教學目標明確課程的教學方向科學知識目標了解存在學生能夠認識到石頭在生活環(huán)境中廣泛存在，初步感受其多樣性。知道特征知曉石頭具有各異的形狀、顏色、大小等特征，豐富認知。學生應掌握的科學知識科學探究目標觀察描述通過撿石頭、觀察活動，培養(yǎng)學生細致觀察、描述物體特征的能力。分類比較學會依據(jù)一定標準對石頭進行分類，提升分類比較的思維能力。培養(yǎng)學生科學探究的能力科學態(tài)度目標培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度充分激發(fā)學生對石頭等自然物體的好奇心，使其主動探索自然。01激發(fā)好奇培養(yǎng)學生在小組活動中的合作交流意識，體驗探究活動的樂趣。02培養(yǎng)合作科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標引導學生關(guān)注科學與環(huán)境的關(guān)系感受聯(lián)系引導學生感受石頭與生活的緊密聯(lián)系，意識到自然物質(zhì)是重要資源。樹立意識初步樹立保護自然的意識，懂得在探索自然中要愛護環(huán)境。教學重難點明確教學的重點與難點教學重點教學過程中需著重講解的內(nèi)容觀察描述引導學生細致觀察石頭特征，并能用自己的語言準確描述。組織活動精心組織學生開展撿石頭活動，讓其感受石頭的多樣，體會探究過程。分類方法幫助學生掌握按不同標準對石頭進行分類的方法，理解分類意義。教學難點幫助學生學會用科學、準確的語言描述石頭的特征，避免模糊隨意。準確描述引導學生理解不同分類標準的選擇依據(jù)，能根據(jù)實際情況靈活分類。理解標準學生較難理解與掌握的部分教學方法介紹課程采用的教學手段講授法向?qū)W生講解知識的方法講解概念用簡潔明了的語言講解石頭的基本概念、分類方法等知識。闡述用途詳細闡述石頭在建筑、雕刻、裝飾等方面的用途，讓學生清晰了解。觀察法培養(yǎng)學生觀察能力的途徑組織學生從顏色、形狀、大小、質(zhì)地等多個角度觀察石頭。多角觀察引導學生發(fā)現(xiàn)石頭的特征，培養(yǎng)觀察力和注意力。發(fā)現(xiàn)特征實踐法撿石頭實踐安排學生到校園撿石頭，接觸自然中的石頭，感受其多樣性。分類實踐通過動手給石頭分類，學會運用不同標準分類，提高實踐能力。讓學生在實踐中學習討論法促進學生交流與合作適時組織學生進行小組討論，如討論分類方法、石頭用途等。小組討論學生在討論中相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作和思維能力。交流啟發(fā)教學過程展示課堂教學的各個環(huán)節(jié)導入新課激發(fā)學生學習興趣的開端播放視頻播放孩子們戶外玩耍撿石頭的視頻，引出石頭話題，吸引學生注意。展示圖片展示精美石頭圖片，進一步激發(fā)學生對石頭的興趣，引出課題。認識石頭初步了解石頭的基本特征教師展示石頭，引導學生從顏色、大小等直觀特征進行描述。直觀描述展示奇特形狀石頭，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，用生動語言描述形狀。啟發(fā)想象撿石頭活動讓學生親身感受石頭的多樣01帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)安全且石頭資源豐富區(qū)域，如花園小徑旁?；顒拥攸c02出發(fā)前強調(diào)安全事項，如不能跑遠、撿石頭時注意等。強調(diào)安全03學生分組撿石頭，教師巡視指導，鼓勵學生多撿不同樣子石頭。分組撿石04鼓勵學生觀察同學撿到的石頭，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。交流發(fā)現(xiàn)觀察與描述石頭01小組觀察學生回到教室，小組內(nèi)仔細觀察撿到的石頭。02記錄特征從顏色、大小、形狀等方面觀察，用標簽紙和記號筆記錄特征。03代表展示各小組推選代表向全班展示小組內(nèi)石頭的特征。04傾聽補充其他小組同學認真傾聽，提出疑問或補充意見。細致觀察并描述石頭的特征給石頭分類學習分類方法，提升思維能力思考分類教師提出問題，引導學生思考石頭的分類方法。按顏色分學生按顏色分類，觀察分類結(jié)果，教師鼓勵學生分享發(fā)現(xiàn)。按大小分學生換標準按大小分類，體會不同分類標準帶來的不同結(jié)果。拓展了解石頭的用途播放石頭用途的動畫視頻，讓學生直觀了解石頭在生活中的應用。觀看視頻學生積極回答石頭用途，教師總結(jié)補充，加深學生對石頭與生活聯(lián)系的認識。分享用途拓寬學生對石頭用途的認知課堂總結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課的撿石頭、觀察、分類等內(nèi)容?；仡檭?nèi)容鼓勵學生課后與家長分享課堂收獲和發(fā)現(xiàn)，鞏固所學知識。鼓勵分享板書設(shè)計展示課程的主副板書內(nèi)容主板書課程核心知識的呈現(xiàn)石頭特征包括顏色、大小、形狀等方面的特征，讓學生直觀了解石頭特點。01石頭分類展示按顏色、大小等標準分類的結(jié)果，幫助學生理解分類方法。02石頭用途列舉建筑、鋪路、雕刻等用途，體現(xiàn)石頭在生活中的重要性。03副板書記錄發(fā)言01.記錄學生在課堂上精彩的石頭形狀描述、分類方法等發(fā)言。展示創(chuàng)意02.展示學生新穎的想法和獨特的觀察視角，激發(fā)更多思考。記錄課堂生成的重要信息教學反思總結(jié)教學經(jīng)驗與不足教學成效教學過程中取得的積極效果大部分學生對石頭表現(xiàn)出濃厚興趣，積極參與課堂活動。積極參與通過撿石頭活動，學生親身感受到石頭的多樣性，提高觀察能力。感受多樣學生在觀察與描述石頭過程中，語言表達能力得到有效提升。提升表達在分類環(huán)節(jié)，學生邏輯思維能力得到鍛煉，學會不同標準分類。鍛煉思維存在問題秩序混亂小組活動時，個別小組學生過于興奮，導致秩序有些混亂。表達模糊部分學生描述石頭特征時，仍難以用準確、科學的語言進行表達。理解不清部分學生對分類標準的