2江南（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊

2江南（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的同學們，今天我們要一起走進美麗的江南，感受那里的風土人情。我們的課文《江南》描繪了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)畫卷，讓我們仿佛置身其中。在設計這節(jié)課的時候，我充分考慮了一年級的同學們的認知特點和興趣點，力求讓你們在輕松愉快的氛圍中學習，體驗語文的魅力。我們將通過朗讀、繪畫、游戲等多種形式，讓你們深入理解課文內(nèi)容，感受江南的美。讓我們一起踏上這趟文化之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標分析在《江南》這篇課文中，我們旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過閱讀和解讀課文，提升學生的語言文字運用能力。其次，引導學生欣賞江南水鄉(xiāng)的風景，激發(fā)學生對美的感知和創(chuàng)造能力。再者，通過了解江南的歷史文化，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。最后，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作、交流的能力，提升學生的思維品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學生在入學前已經(jīng)對生活周圍的自然環(huán)境和人文景觀有一定的認知，他們對水鄉(xiāng)、河流等自然景觀有一定的直觀感受。在之前的語文學習中，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌和短文，具備基本的朗讀和簡單理解的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對美麗的風景和有趣的故事特別感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過模仿老師的朗讀和示范，能夠較快地掌握課文內(nèi)容。學習風格上，他們傾向于通過視覺和聽覺來學習，喜歡通過繪畫、手工等活動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

對于一年級的學生來說，理解課文中的生字詞和復雜的句子結(jié)構(gòu)可能是一個挑戰(zhàn)。此外，由于他們的注意力集中時間有限，長時間集中精力閱讀和思考可能會感到疲勞。在合作學習時，如何引導他們有效溝通和協(xié)作，也是需要考慮的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊《江南》課文教材。

2.輔助材料：準備江南水鄉(xiāng)的圖片、視頻資料，以及與課文相關(guān)的簡單地圖和詩詞。

3.實驗器材：準備彩色紙張、畫筆等繪畫工具，用于學生的繪畫活動。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，放置繪畫材料，并確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段江南水鄉(xiāng)的風景視頻，引導學生觀察畫面，提問：“同學們，你們看到了什么？覺得江南水鄉(xiāng)美不美？”

2.**提出問題**：引導學生們思考：“如果你們有機會去江南水鄉(xiāng)，最想做什么？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹《江南》這篇課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

###講授新課（15分鐘）

1.**朗讀課文**：教師范讀課文，引導學生注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.**生字詞講解**：講解課文中的生字詞，如“江南”、“垂柳”、“燕子”等，通過實物或圖片幫助學生理解。

3.**課文內(nèi)容分析**：分析課文中的景物描寫和人物形象，如“綠楊陰里白沙堤”、“燕子飛時，綠水人家繞”等，引導學生感受江南水鄉(xiāng)的美麗。

4.**文化背景介紹**：簡要介紹江南水鄉(xiāng)的歷史文化，如古詩詞中的江南元素，增強學生的文化認知。

###鞏固練習（15分鐘）

1.**朗讀比賽**：分組進行課文朗讀比賽，提高學生的朗讀能力和對課文內(nèi)容的理解。

2.**繪畫活動**：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心中的江南水鄉(xiāng)，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.**小組討論**：分組討論課文中的重點內(nèi)容，如“江南水鄉(xiāng)的特點”、“詩人的情感”等，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

###課堂提問（10分鐘）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“課文中的江南水鄉(xiāng)有哪些特點？”“詩人為什么喜歡江南水鄉(xiāng)？”等，引導學生深入思考。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師及時給予評價和反饋。

###師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**提問與解答**：教師針對學生的回答進行追問，引導學生進一步思考。

2.**情感共鳴**：教師與學生分享自己對江南水鄉(xiāng)的感受，引發(fā)學生的情感共鳴。

###總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)江南水鄉(xiāng)的美麗和獨特之處。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后收集有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料，如詩詞、圖片等，進一步了解江南文化。

###教學反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、朗讀、繪畫、討論等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《江南》這篇課文。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學方法，提高學生的學習興趣和課堂參與度。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《江南春》-杜牧：學生可以閱讀這首詩，對比課文中的描繪，體會不同詩人對江南水鄉(xiāng)的感悟。

-《錢塘湖春行》-白居易：通過這首詩，學生可以了解錢塘湖的春天景色，與江南水鄉(xiāng)進行對比。

-《清明》-杜牧：這首詩中的“江南清明雨紛紛”，可以引導學生思考江南春天的氣候特點。

2.**課后自主學習和探究**：

-**繪制江南地圖**：學生可以收集江南地區(qū)的地圖，了解其地理位置和主要城市，繪制一張簡單的江南地圖。

-**制作江南手工藝品**：鼓勵學生利用廢舊材料制作江南特色的手工藝品，如油紙傘、扇子等，通過制作過程了解江南的文化。

-**收集江南民俗**：學生可以調(diào)查家鄉(xiāng)或通過網(wǎng)絡收集江南地區(qū)的傳統(tǒng)民俗，如龍舟賽、端午節(jié)等，撰寫一篇小報告。

-**創(chuàng)作詩歌**：學生模仿課文或拓展閱讀中的詩句，創(chuàng)作一首關(guān)于江南水鄉(xiāng)的詩歌，表達自己的情感和想象。

-**家庭分享會**：鼓勵學生在家庭中分享自己的學習成果，如繪畫、手工藝品等，增進家庭成員之間的互動和了解。

3.**實踐活動**：

-**實地考察**：如果條件允許，組織學生參觀江南水鄉(xiāng)，親身感受江南的風土人情，增強學習體驗。

-**社區(qū)宣傳**：學生可以組織一次關(guān)于江南文化的宣傳活動，如制作宣傳冊、舉辦展覽等，向社區(qū)其他居民介紹江南文化。

-**角色扮演**：學生可以分組扮演課文中的角色，如詩人、船夫、游客等，通過角色扮演加深對課文內(nèi)容的理解。典型例題講解在《江南》這篇課文中，有一個重點的知識點是生字詞的認讀和運用。以下是一些典型例題，旨在幫助學生理解和掌握課文中的生字詞。

**例題一**：

課文中的“垂柳”指的是什么？

答案：垂柳是一種樹木，其特點是樹枝向下垂。

**例題二**：

請用“燕子”造句。

答案：春天來了，燕子從南方飛回來了。

**例題三**：

解釋“綠楊陰里白沙堤”中的“綠楊陰”和“白沙堤”。

答案：“綠楊陰”指的是綠楊樹下的陰涼處，“白沙堤”是指堤岸上鋪滿白色的沙子。

**例題四**：

描述一下課文中的江南水鄉(xiāng)景色。

答案：課文中的江南水鄉(xiāng)景色美麗，有綠樹、河流、白墻黑瓦的房屋，還有飛翔的燕子。

**例題五**：

比較課文中的“垂柳”和“綠楊陰”，它們有什么相同點和不同點？

答案：相同點：都是指與柳樹有關(guān)的景象。不同點：“垂柳”指的是柳樹的名稱，而“綠楊陰”則是指柳樹下的陰涼處。

**補充說明**：

1.**生字詞認讀**：在講解生字詞時，要注意學生的發(fā)音和書寫，可以通過反復朗讀、書寫和游戲等方式幫助學生記憶。

2.**詞語運用**：在講解生字詞后，要引導學生運用這些詞語進行造句，加深對詞語的理解和記憶。

3.**句子理解**：對于課文中的句子，要引導學生理解其含義，并能夠用自己的話進行描述。

4.**對比分析**：通過對比分析，幫助學生理解詞語之間的細微差別，提高語言表達的準確性。

5.**情景模擬**：可以組織學生進行情景模擬，如扮演課文中的角色，通過角色扮演來加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。板書設計①本文重點知識點：

-江南水鄉(xiāng)的自然景色

-課文中的生字詞：垂柳、燕子、綠楊陰、白沙堤

-課文中的修辭手法：比喻、擬人

②生字詞：

-垂柳：柳樹的一種，樹枝向下垂。

-燕子：一種小鳥，春天從南方飛來。

-綠楊陰：綠楊樹下的陰涼處。

-白沙堤：堤岸上鋪滿白色的沙子。

③重點句子：

-“綠楊陰里白沙堤，幾處早鶯爭暖樹?！?/p>

-“燕子飛時，綠水人家繞?！?/p>

-“江南好，風景舊曾諳?！苯虒W反思與改進這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們在朗讀課文時，對于一些生字詞的發(fā)音不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重生字詞的認讀和發(fā)音訓練。比如，可以設計一些有趣的朗讀游戲，讓學生在游戲中學習生字詞，提高他們的發(fā)音準確性。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解課文內(nèi)容時存在一定的困難。他們在理解“綠楊陰里白沙堤”這樣的句子時，往往無法將抽象的詞語與具體的景象聯(lián)系起來。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些直觀的教學輔助工具，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

再者，課堂互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意開口回答問題。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，采用更加靈活的提問方式，如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在繪畫活動中表現(xiàn)出很高的創(chuàng)造力，但他們的繪畫技巧還有待提高。為了解決這個問題，我計劃在課后組織一些繪畫技巧培訓，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習繪畫技巧。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分學生對于江南水鄉(xiāng)的文化背景了解不夠深入。為了拓寬學生的知識面，我計劃在今后的教學中，增加一些文化背景的介紹，讓學生對江南水鄉(xiāng)有更全面的了解。

在改進措施方面，我打算從以下幾個方面入手：

1.**生字詞教學**：設計多樣化的生字詞學習活動，如字謎、組詞游戲等，提高學生的認讀和發(fā)音能力。

2.**課文內(nèi)容