初中教學(xué)感悟

初中教學(xué)感悟

話說常規(guī)分

初一（1）班盛建華

班主任接手新班級(jí),誰都希望班上全班同學(xué)像大合唱演員或交響樂樂手那樣，聲音一致,

動(dòng)作合拍；但每個(gè)同學(xué)來自不同家庭，性格和習(xí)慣迥異，各人都有優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣讓他們的優(yōu)

點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)盡快改正，這就需要一支無形的指揮棒在空中指揮，讓散漫者有約束，讓

懶惰者有推力，我認(rèn)為每日常規(guī)分能發(fā)揮這方面的作用。

片段一：小A來自江寧某偏遠(yuǎn)小學(xué)，剛進(jìn)入我班時(shí)，自恃力氣大，成績(jī)還不差，媽媽的

話基本不聽，在課間常喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，成為班級(jí)不安定分子。我在耐心談話說服教育的

同時(shí)輔之以常規(guī)分管理，說臟話一次扣0.5分，打人一次扣1分。接連扣了幾次分他無所謂,

還嘀咕道：扣就扣唄，反正我成績(jī)不是倒數(shù)就行。他不知道一個(gè)人行為習(xí)慣差會(huì)影響成績(jī)的。

我馬上修改班規(guī):每日累計(jì)扣L5分必須請(qǐng)家長(zhǎng)，達(dá)到1分時(shí)不但通報(bào)母親還通報(bào)父親。

那天，他又在體育課上壓在小同學(xué)的身上，體委立即記名字，并在下課后扣1分。我用微信

通知他父親要求他故作生氣配合我，下課后我要他打電話告知父親，他父親在電話里大發(fā)雷

霆，他才開始有點(diǎn)害怕，這一天沒再違反其它紀(jì)律而扣分，并且在課堂上搶答問題得到加分,

抵扣掉0.5分。他滿心歡喜，因?yàn)榻獬司瘓?bào)。第二天沒有再打人罵人，發(fā)現(xiàn)他有這樣的改

變后，我利用班會(huì)表揚(yáng)他的進(jìn)步。還在全班投票推選最文明的同學(xué)和最不文明的同學(xué)，他第

一次列入“最不文明同學(xué)”，第二次就沒再列入，和男女生交往都注意到了自己的言行。

片段二：小B剛進(jìn)班級(jí)時(shí)成績(jī)不好，比較自卑，在同學(xué)當(dāng)中感覺沒有地位，遇事不敢參

與。但是自從秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)后他像換了一個(gè)人一樣，神采飛揚(yáng)，上課大膽舉手，下課敢于和同

學(xué)討論問題了。這也緣于常規(guī)分：班規(guī)規(guī)定，運(yùn)動(dòng)會(huì)參與者每人次加0.5分，獲獎(jiǎng)?wù)呒?-2

分，在我暗中鼓勵(lì)下，他那次報(bào)的項(xiàng)目多，還拿到長(zhǎng)跑的銅牌，那一周他的常規(guī)分進(jìn)入前三,

同學(xué)們都向他投來羨慕的眼神，他的媽媽說，孩子在小學(xué)從來沒有排名進(jìn)入“前十”，此后

他的自信心大增。其實(shí)，我班普遍個(gè)矮體弱，但我班拿到了冬季長(zhǎng)繩比賽第二名，也緣于常

規(guī)分的激勵(lì)，因?yàn)閰①惡瞳@得名次都可以加上2分。

有人會(huì)問，為何分值按0.5分計(jì)算？這樣的好處是不讓分差拉大，讓每一個(gè)人都有翻身

的機(jī)會(huì)。如果分差太大，低分的人就無所謂，癱倒后則扶不起來。

片段三：小C小D成績(jī)都不錯(cuò)，女生小C文科好、理科弱，但她十分重視常規(guī)分，每扣

0.5分都十分痛惜，所以她成績(jī)上升很快，到期中順利拿到雙優(yōu)（成績(jī)和常規(guī)）；而男生小D

記性不好，偏理輕文。班規(guī)規(guī)定，忘帶一次作業(yè)扣0.5分，作業(yè)得C扣0.5分，他有好幾次

扣分達(dá)到1分，需要告知家長(zhǎng)，特別是在期中評(píng)優(yōu)以1分之差落選，十分后悔，于是開始收

斂，到目前為止，已經(jīng)不再丟三落四，寫字也變得工整起來。

一些感觸：話說唐僧帶領(lǐng)悟空等前往西天取經(jīng)，憑悟空一半是神一半是猴的秉性，如何

辦成大事、修成正果？猴子有猴性，打殺可以，但要修成正果取得真經(jīng)，還要法術(shù)約束。唐

僧握有一條一一緊箍咒。班主任要用好用活常規(guī)分，在“猴子”鬧騰的時(shí)候默默念起緊箍咒,

緊一緊，松一松，靈活掌握，往往會(huì)起到四兩撥千斤的效果。

《西游記》不是虛幻的神話，它就是現(xiàn)實(shí)生活的翻版，它也不只是玄奘西天取經(jīng)的故事,

這樣的故事每天都在發(fā)生，在各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)發(fā)生著。班主任是唐僧，帶著一群徒兒們學(xué)

知識(shí)學(xué)做人，能順利畢業(yè)考入理想學(xué)校就是取得真經(jīng)修成正果。所以三年學(xué)習(xí)的過程如同漫

漫取經(jīng)路，要經(jīng)歷九九八十一難。有的孩子似八戒那樣懶惰常常想散伙，有的像沙僧那樣忠

厚實(shí)誠而缺乏智慧，有的似白龍馬那樣默默無聲，更多的是像悟空那樣上竄下跳沒有耐性不

安分。班主任（唐僧）怎么控制班級(jí)？一要意志，二要慈悲有愛心，三要有約束他們的法寶。

所以班主任（唐僧）靈活使用常規(guī)分（緊箍咒）至關(guān)重要。

正所謂：

手中握有常規(guī)棒，遙控指揮心不慌；

“悟空”“八戒”皆降服，學(xué)業(yè)品行相益彰。

孩子，你慢慢來

初一（A）班王麗

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任初一（A）班的班主任，班級(jí)是年級(jí)的基地班，學(xué)生的整體層次比較

高，班級(jí)管理也顯得相對(duì)輕松，對(duì)于這樣的班級(jí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，稍不留意就可能倒

數(shù)，所以每個(gè)孩子都不放松，學(xué)習(xí)的壓力可想而知。班主任工作有一項(xiàng)非常重要的就是與學(xué)

生溝通，給他們疏導(dǎo)，給他們排憂解難。

班級(jí)有一個(gè)孩子，他的名字叫劉一鑫，他是一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)與同學(xué)相處比較內(nèi)斂,

遇到事情也不與老師溝通。上課聽講也不是特別地專注，課后的作業(yè)質(zhì)量顯然也不高，作業(yè)

偶爾還有漏題的現(xiàn)象。一開始我以為他會(huì)像一些優(yōu)秀的孩子一樣，稍微點(diǎn)撥一下就可以了，

沒想到本學(xué)期第一次月考總分年級(jí)341名，月考成績(jī)出來后我第一時(shí)間找孩子的媽媽來學(xué)校

溝通，發(fā)現(xiàn)孩子回家的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒有自主學(xué)習(xí)以及自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，另外孩子自己在學(xué)

習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，也沒有堅(jiān)持的信念。我和家長(zhǎng)說孩子接受知識(shí)上與其他孩子相比稍微

慢一點(diǎn)，家長(zhǎng)也說自己家孩子在最初入學(xué)時(shí)并沒有優(yōu)勢(shì)。我和家長(zhǎng)說對(duì)于好的孩子來說，首

先要有明確的目標(biāo)，其次要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最后要有堅(jiān)持與不服輸?shù)男?/p>

念。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)不一樣，每個(gè)孩子成長(zhǎng)的速度也不一樣，我們要相信孩子，鼓勵(lì)孩子，

督促孩子，讓他們慢慢來。我向孩子?jì)寢屚扑]著名教育家龍應(yīng)臺(tái)的作品《孩子你慢慢來》、

《目送》、《親愛的安德烈》。作為班主任，要讓家長(zhǎng)不要太急躁，孩子的成長(zhǎng)需要等待，只

要用心等待，用心呵護(hù)，孩子一定會(huì)完美蛻變。同時(shí)，我和孩子也進(jìn)行了一次談話，首先讓

他說說自己這次考試所存在的問題以及出現(xiàn)問題的原因，然后我?guī)椭治鏊恳婚T學(xué)科存

在的問題，建議他主動(dòng)請(qǐng)教任課老師，更精準(zhǔn)地診斷出問題在哪兒以及尋求進(jìn)步的措施，最

后我建議他要改變小學(xué)階段不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，提高課堂聽講效率

和作業(yè)的質(zhì)量，鼓勵(lì)他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多問。后來的課堂上我?guī)缀趺恳还?jié)課都會(huì)讓他回答問

題，慢慢地這孩子也變得專注了、積極了、主動(dòng)了。幾天后我又找這孩子談話，和他說老師

看到他的變化真替他開心，老師和孩子的媽媽同齡,能理解一位母親對(duì)自己孩子的期望與愛,

談完后拍了拍孩子的肩膀，說：“加油！你一定可以的！”同時(shí)我又給他調(diào)了一個(gè)陽光的男孩

做他的同桌。之后，對(duì)于對(duì)于劉一鑫我一直跟蹤他的學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校也包括在家里的情況,

經(jīng)常和他的媽媽保持聯(lián)系。后來我發(fā)現(xiàn)劉一鑫這孩子一天比一天進(jìn)步，性格也變了很多，會(huì)

主動(dòng)地參加班級(jí)的活動(dòng)，冬季跳繩比賽中有他矯健的身影，元旦聯(lián)歡也有他投入的表演。同

時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也有了變化，從第一次月考的年級(jí)341名到期中考試的年級(jí)317名再到第二次月

考的222名。相信在期末考試中還會(huì)進(jìn)步的！讓人欣慰的是，每次和這孩子談話后，這孩子

都會(huì)深深地鞠躬說：“感謝老師的輔導(dǎo)與教育。”一次意外地發(fā)現(xiàn)我竟出現(xiàn)在孩子的作文中，

讓我很受感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師

和道德的引路人?！睋?dān)任班主任工作10多年了，自己的教育理念會(huì)隨著學(xué)生的變化而變化,

但不變的是一顆愛學(xué)生的心，一直把著名教育家陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/p>

作為自己教育學(xué)生的精神理念。相信在教育學(xué)生的同時(shí)一定會(huì)收獲感動(dòng)!

“老師，我沒法跟你溝通”

初一(10)班劉亞楠

以自我為中心是現(xiàn)如今獨(dú)生子女很常見的問題，這對(duì)孩子性格的培養(yǎng)并不是一種好的現(xiàn)

象。孩子在家中沒有競(jìng)爭(zhēng)，凡事都不考慮別人的想法，認(rèn)為什么都是他的，他的想法都是對(duì)

的，因此很容易變得任性和軟弱，成為別的孩子眼中的“自私鬼”。這樣的問題既不利于孩

子身心健康的發(fā)展，同時(shí)也為家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來不可調(diào)和的矛盾。不久前發(fā)生的一件事

情讓我印象特別深刻，更讓我體會(huì)到在平時(shí)工作中教育的重要性。

這是我當(dāng)班主任的第三年，這一屆班里有個(gè)胖胖的小男生，走路挺著肚子一晃一晃的，

神似企鵝，因而獲得了同名的可愛昵稱。當(dāng)然，他也以可愛自居，但是對(duì)于校紀(jì)班規(guī)卻不怎

么放在心上。這天，因上課亂說話和其他違反班規(guī)問題，放學(xué)后被留下來談話，因我還有其

它事情要忙，先讓他面壁思過了一會(huì)，然后再找他談話。沒想到的是，他說著說著就滿腹委

屈，認(rèn)為值日班長(zhǎng)沒資格記他(在班級(jí)日志)，隨后開始哭著竭力為自己辨解。我告訴他如

果依然沒意識(shí)到自身問題，而且用這樣的說話方式，那就溝通不下去了，這時(shí)已無法控制情

緒的他氣急沖我嚷道：“我跟你就是沒法溝通！”。聽得我一愣，但還是盡力保持平靜的態(tài)度

讓他先回家冷靜，第二天再溝通。見我這樣的回應(yīng)，他好像更加憤怒而無處發(fā)泄。幾分鐘稍

冷靜后突然說讓我還他東西，原來說的是被沒收的電話手表。他像是在質(zhì)問：“為什么外班

同學(xué)能帶，我不能帶？”這是學(xué)校六大禁令之一，校紀(jì)班規(guī)意識(shí)好像全然不存在。被晾在一

邊的他也是英語學(xué)困生的一員，看我在過關(guān)這部分同學(xué)，便也要求參與默寫過關(guān)，我沒答應(yīng),

讓他先回家反思。我的這一句話瞬間又點(diǎn)燃了他心中的怒火與委屈，說：“是你把我留下來

的，憑什么不給我默寫？”從這可以看出，事情沒有朝著他想的方向發(fā)展，我沒有按照他的

想法來處理事情，他還沒有認(rèn)識(shí)到自己的問題，我又重復(fù)了下讓他回家反思。過了一會(huì)，他

似乎才意識(shí)自己的沖動(dòng)與無理，主動(dòng)向我真誠的道歉。而我并沒有直接原諒他，他這種以自

我為中心的沖動(dòng)性話語雖然是對(duì)老師的第一次,但是跟同學(xué)的沖突已不是第一次了。鑒于此,

還是有必要好好引導(dǎo)一番，我對(duì)他說我現(xiàn)在不想接受你的道歉，你還沒有真正意識(shí)到自己的

錯(cuò)誤，今天先回去，冷靜下來，明天和你家長(zhǎng)一起我們?cè)俸煤脺贤ā?/p>

家長(zhǎng)當(dāng)晚就跟我聯(lián)系了解發(fā)生的情況，跟我說了對(duì)不起，也會(huì)跟孩子好好溝通進(jìn)行教育，

第二天家長(zhǎng)和孩子一并來學(xué)校進(jìn)行了再次溝通，就這件事情也鄭重道歉，孩子對(duì)于紀(jì)律意識(shí)

和尊敬師長(zhǎng)等禮貌有了深刻認(rèn)識(shí)。

雖然現(xiàn)在的學(xué)生普遍早熟，但畢竟還是孩子的意識(shí)形態(tài)。尤其是獨(dú)生子女更容易有“以

自我為中心”的性格表現(xiàn)。班里這個(gè)男生就是比較自我，如能夠說出“別人可以做什么為什

么我不能做？你把我留下來的，憑什么不給我默？”等等，把自身放在第一位，而沒有考慮

校紀(jì)班規(guī)，氣急時(shí)也沒有尊重師長(zhǎng)這個(gè)概念。發(fā)現(xiàn)這種事情后，不能一味遷就孩子，要跟家

長(zhǎng)溝通，通過家校配合的方式對(duì)孩子的自律性和禮貌禮儀作進(jìn)一步的要求。

老師教你做人，社會(huì)教你生存

初一(9)班儲(chǔ)樂

在我眼里，初一的孩子們總是很可愛，他們時(shí)常會(huì)眨巴著水靈的大眼睛，一下課就會(huì)圍

繞在你身旁。他們有各種各樣的問題，上到天文地理，下到他們?nèi)粘Ｉ钪械男∈?，他們?/p>

好像小精靈一般，對(duì)這個(gè)世界有著懵懂與好奇。對(duì)于這般的孩子，我喜歡得很。而且我班學(xué)

生還算比較聽話，什么事情都是一學(xué)就會(huì)，對(duì)各位老師也是愛戴有加。

可就是在元旦前夕，一位我比較看重的男同學(xué)口無遮攔說出的那句話讓我心寒不已。班

級(jí)里需要舉辦一次元旦晚會(huì)，大家都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地報(bào)名班級(jí)的節(jié)目。這樣的氛圍，

讓我很是歡喜。我一直以來對(duì)他們都是嚴(yán)格要求，我還真怕他們學(xué)傻了。接著，我就請(qǐng)這位

男生以組織者的身份，來完成元旦晚會(huì)的PPT。前一天晚上，因?yàn)檎掌脑?，PPT沒有能

夠及時(shí)完成。第二天早上，我看他很早就過來了，但是還是沒能在上課之前完成。臨回班級(jí)

時(shí),他留下一句話:“老師,我們要上課,你做吧?！?/p>

我當(dāng)時(shí)一愣，且不說我有沒有課，這件事應(yīng)該是作為一名負(fù)責(zé)人的責(zé)任，既然是責(zé)任，

那就要負(fù)起責(zé)任來。距離下午的元旦晚會(huì)還有一些時(shí)間，而且需要完成的內(nèi)容也沒有很多。

當(dāng)他下課過來的時(shí)候，我跟他說我沒來得及幫助他完成這件事的時(shí)候，他嘲笑般地跟我說:

“班主任是用來干啥噠？"我當(dāng)時(shí)就愣了，這個(gè)孩子竟然如此地口無遮攔？說話也不考慮后

果？我立馬就沉下臉來，讓他回去。我知道，我這時(shí)候的情緒是沒有辦法和他很好地交流的。

接下來的時(shí)間里，我就坐在辦公室里，思考這些問題:

這個(gè)男孩子十分聰明機(jī)靈，情商也是比較高的，那他為什么會(huì)說出這樣的話？他跟

我的關(guān)系更多的像朋友一樣，更不可能是對(duì)我不滿。那是不是因?yàn)槲移匠?duì)他說的話和行為

太過于親和了，以至于不能體現(xiàn)作為一名班主任的權(quán)威呢？

那我應(yīng)該怎么樣和他交流，才能夠不傷害孩子的自尊，但同時(shí)又能讓他認(rèn)識(shí)到自己

的錯(cuò)誤呢？如果從小就開始口無遮攔，那么長(zhǎng)大以后將會(huì)在社會(huì)上吃虧呀！

3、那么班級(jí)的其他同學(xué)會(huì)不會(huì)也有這樣的情況呢？

思前想后，我下課的時(shí)候找到他，首先告訴他，他說這樣的話老師很生氣，給他分析老師生

氣的原因，真誠地告訴他因?yàn)樗倪@一句比較傷人的話，老師比較難過。因?yàn)樗@一句話，

看似漫不經(jīng)心，其實(shí)直接否認(rèn)了我一學(xué)期以來的所有成果，同時(shí)也觸碰了一位老師的尊嚴(yán)。

這孩子此時(shí)才知道自己不以為然的一句話竟有這樣的后果。借此機(jī)會(huì)，我告訴他，以后走上

社會(huì)，也要嚴(yán)謹(jǐn)做事，學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，說話要經(jīng)過大腦思考，不要出口傷人，要學(xué)

會(huì)欣賞別人。經(jīng)過與我的交流，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且保證以后一定會(huì)注意。

那么經(jīng)過這件事，我也深刻反思，我平時(shí)在與他們的交流過程中，是不是應(yīng)該多教會(huì)他們一

些做人做事的道理？是不是應(yīng)該時(shí)刻要求他們從細(xì)節(jié)就嚴(yán)格要求自己？老師教會(huì)他們做人，

社會(huì)會(huì)教會(huì)他們生存。

弦上零音

初一（5）班嚴(yán)麗君

說到印象最深的教育故事，我不由想起那天下午發(fā)生的一件事。

我正在上課，生A遲到了。因?yàn)榧依锱R時(shí)有事耽誤了，家長(zhǎng)已提前給我發(fā)來請(qǐng)假信息。

一聲”報(bào)告”從門口傳來，我下意識(shí)地朝門口瞥了一眼，剛準(zhǔn)備讓她進(jìn)來，突然發(fā)現(xiàn)她的嘴

唇特別紅，應(yīng)該是化妝了。

竟然抹了口紅來上課，太不像話了。我的腦袋里迅速盤算著處理辦法：首先不能立刻處

理這件事，否則必然會(huì)影響接下來的課堂；但如果不處理，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)覺得老師也不能

把她怎樣，不利于今后的管理。不管怎樣，決不能讓她這樣走進(jìn)教室，得讓她洗掉，課后再

說。打定主意后，我快速走到教室門口。為了將這件事的影響控制到最小，我將聲調(diào)降到最

低，湊到生A面前：“丫頭，怎么抹口紅來上課了呢？趕緊去洗掉。”

生A迅速跑向衛(wèi)生間。我回過頭來，繼續(xù)講解剛才的內(nèi)容，同時(shí)布置了幾道練習(xí)題，緩

解自己的情緒。

不一會(huì)，生A回來了。沒想到，仍然是紅嘴唇。怒氣蹭地就上來了，我嚴(yán)肅地說道：“重

新去洗，洗干凈再來。”生A一臉無辜，委屈地跟我說："老師，我洗干凈了，這是凍的?！?/p>

明顯沒有洗干凈，卻還能理直氣壯地用這么低級(jí)的理由搪塞我。我想這個(gè)孩子一定有問題。

但因?yàn)閯偨影?，?duì)孩子的具體情況不是很了解，硬碰硬不一定能解決問題，說不定還可能導(dǎo)

致事情變得更糟。于是我選擇了打太極，我對(duì)生A說：“這樣吧，老師幫你跟同學(xué)借一張濕

紙巾?！蔽抑浪欢ú缓靡馑甲屛?guī)退?，正在我轉(zhuǎn)頭面向其他同學(xué)的時(shí)候，生A對(duì)我說:

“老師，不用了，我再去洗一下。”

這一次終于洗干凈了。

我若無其事地讓生A進(jìn)了課堂，同時(shí)決定放學(xué)后找她談?wù)?。利用課間休息的時(shí)間，我給

孩子的家長(zhǎng)發(fā)了一條信息，告知今天發(fā)生的情況，分析了厲害關(guān)系，并要求其關(guān)注孩子的儀

容儀表。我想，作為老師我決定不了家長(zhǎng)的想法，但至少讓家長(zhǎng)知道我所做的事情都是為了

學(xué)生好，同時(shí)能配合學(xué)校，做好該做的事情。家長(zhǎng)連連答應(yīng)。

快放學(xué)的時(shí)候，突然收到生A家長(zhǎng)的一條信息，說放學(xué)后到學(xué)校當(dāng)面處理這件事。雖然

計(jì)劃被打亂，家長(zhǎng)來了也好，正好了解下具體情況。

孩子爸爸把孩子帶到我辦公室，第一句話就問：“今天爸爸在、老師也在，你跟我們說

說到底是什么情況？”這是一個(gè)注重威嚴(yán)的家長(zhǎng)?！拔覜]有?！鄙鶤立刻反駁道?！凹热粵]有

抹，為什么嘴唇跟抹了豬血似的？”孩子爸爸問道。

一聽這話我就蒙了，我也沒有說的這么嚴(yán)重吧。再看看生A的反應(yīng)：“我昨天晚上喝紅

糖水喝的?！焙⒆影职蛛S即干笑了幾聲："你騙小孩哪？喝紅糖水能把嘴巴染紅啊？””是的，

你不相信你去問我媽?！鄙鶤死咬著自己沒錯(cuò)……

看到事情陷入了僵局，我讓孩子爸爸先出去，讓我和生A談?wù)劇?/p>

孩子爸爸出門后，本想安撫一下，但無論我說什么，生A都不說話。只能反其道了！在

我的威誘之下，孩子跟我說出了這樣的理由：我的臉色不好，我怕我媽看到了會(huì)難過，所以

我就抹了，想讓她開心點(diǎn)。

又是騙人！如果我再繼續(xù)追問下去，今天也問不出什么。還是追查一下，她為什么說謊

吧。于是我裝出相信她的樣子問道：“那你爸爸問你的時(shí)候，你為什么不說真話？”“我怕他

打我?！鄙鶤哭著說?！八綍r(shí)打你嗎？"我繼續(xù)問到?！爸灰易鲥e(cuò)一點(diǎn)小事，他就打我?！?/p>

她回答到。原來如此。我想今天的事情該畫個(gè)句號(hào)了。

我讓生A把爸爸喊進(jìn)來。將孩子的解釋轉(zhuǎn)述給他，同時(shí)提出在家打孩子的質(zhì)疑。沒想到

孩子爸爸矢口否認(rèn)。這下，又輪到我為難了。但我知道，不管哪一個(gè)問題，我今天都解決不

To我只能跟他們提了兩點(diǎn)要求：第一，孩子大了，不能用武力解決問題；第二，中學(xué)生要

有中學(xué)生的樣子，不能違反校紀(jì)校規(guī)。

送走這對(duì)父女，我陷入了沉思：孩子這么明顯地撒謊，一定和恐懼或愛慕虛榮有關(guān)；孩

子的行為和家庭教育是分不開的,每一個(gè)家長(zhǎng)都要嚴(yán)格要求自己做好自己的榜樣;作為老師，

以后對(duì)生A要給予更多的關(guān)心和幫助，盡量讓孩子擁有健康的心理。

心境

初一（12）班黃中秀

上完第一節(jié)課，靜靜地坐在辦公室里，細(xì)細(xì)地看著學(xué)生的習(xí)作，嘴角上揚(yáng)，為孩子們夸

大的憂愁一一考差了回家受罰，不知能否明日完好到校而好笑，為孩子們記錄的課間斗嘴妙

語連珠而發(fā)笑，也為個(gè)別學(xué)生“胡言亂語”而氣得嘟噥著?！袄蠋煟琗XX在政治課上寫歷史

作業(yè)，老師讓他到你這兒，他不來?！币惶ь^，哦，是我班的班長(zhǎng)站在桌旁輕聲細(xì)語。

“哦？蠻有個(gè)性的嗎？"我一邊說著，一邊放下筆起身。身為班主任，有時(shí)是要處理這些事

的，雖不在自己的課堂上發(fā)生的。

XXX同學(xué)成績(jī)較差，父母不在身邊，跟爺爺奶奶生活在一起。曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問題，請(qǐng)老

人家來了一趟。雪白的頭發(fā)，顫微的腳步，聽老人講，耳朵不是太好。古稀之年，尚要為孫

子的學(xué)業(yè)操心，不易啊！那天，目送兩位老人家離去，我暗暗嘆口氣，下次，還是少請(qǐng)他

們來的好。

走進(jìn)教室，與上課老師目光交流之后，我輕輕走到XXX身邊。這個(gè)孩子很緊張，雙手緊攥著,

青筋凸起，握著筆的右手微微抖著。有學(xué)生扭頭注視著這一角。我輕輕拉拉他的衣服，他不

動(dòng)，看得出來，此時(shí)，這個(gè)孩子全身戒備著，任何過激的行為都會(huì)導(dǎo)致他立刻發(fā)作起來，或

惡聲惡氣，或揮拳相向，或疾奔出去……我默默打量著他慘白的臉色，彎下腰，在他耳邊悄

悄說：“快要下課了，跟我出去，我們聊聊?！币苍S是我的態(tài)度出乎他的意料，孩子的拳頭松

了下來，靜默片刻，他走出教室，走在我的前面，進(jìn)了辦公室。

溫暖的辦公室，我并不急于問他情況。安靜了會(huì)兒，我輕聲問:“老師為何讓你到我這？”

“我在抄寫歷史作業(yè)?！焙⒆拥那榫w平和了些。

“為什么在政治課上抄寫歷史作業(yè)？”我仍平心靜氣地問。

“考試沒考好，老師讓我把知識(shí)點(diǎn)抄兩遍，昨晚沒來得及抄完?！薄耙?yàn)槟銢]掌握好知識(shí)點(diǎn)，

老師要你抄兩遍鞏固一下，是為你好，你認(rèn)為呢？”孩子是非是分得清的，他點(diǎn)點(diǎn)頭。

我看他情緒已完全平復(fù)了?！澳阍谡握n上寫歷史作業(yè)，如果你是老師，會(huì)生氣嗎？”

孩子不語?！本拖裎玳g吃飯時(shí)，本已饑腸轆轆的你，如果老師不讓你在這時(shí)吃飯，讓你去打

掃，你會(huì)開心嗎？"孩子毫不猶豫地?fù)u搖頭?！笆前。悴桓吲d，該吃飯的時(shí)候要吃飯，那

該上什么課就該上什么課。你這種做法對(duì)嗎？”孩子面露愧赧之色:“老師，我做錯(cuò)了。"我

繼續(xù)與他交流?！澳憧?，老師去叫你，有沒有大喝一聲‘XXX,你出來，上課不好好上，想干

什么！‘老師為什么不這樣呢？還不是為給你留面子。"孩子不好意思地笑了?！澳憧?，三個(gè)

老師都是為你考慮，為你好。你說，今天這事如何處理呢？”“我……我向政治老師道

歉?！笨粗@位學(xué)生己經(jīng)很平靜了，我微微嚴(yán)肅了些，說：“今天你的表現(xiàn)影響不好，

中午自習(xí)課前兩分鐘在班上表個(gè)態(tài)，承認(rèn)錯(cuò)誤。”“好的，老師?！奔嵉暮⒆忧榫w正常如初,

我讓他離開了。

“x老師，你怎么這么淡定呢？是我，肯定會(huì)很生氣，會(huì)訓(xùn)斥他一頓?！蹦贻p的老師全程

看著眼里，很不理解。

我看著她白皙如玉的面龐，笑了笑。年輕時(shí)的我，脾氣火爆。那時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)，我往往氣

得雙眼圓瞪，輕則聲色俱厲地訓(xùn)斥一頓，重則拍桌子，敲棍子，甚至?xí)崴麅上隆?/p>

歲月染白鬢發(fā)，也改變了我的心境。俗話說，溫柔天下去得，剛強(qiáng)寸步難移。細(xì)思，很

有道理。工作中，矛盾猶如燃燒的火苗，呵斥重責(zé)就是猛烈的風(fēng)，往往不僅不能刮滅它，反

而會(huì)助長(zhǎng)它的氣焰。這就像以前的風(fēng)箱，灶膛的柴火點(diǎn)燃了，拉動(dòng)風(fēng)箱，風(fēng)助火漲，不久，

一鍋飯就好了。下場(chǎng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，既能滅心頭之怒，又讓他們?nèi)缑绨喂?jié)、生長(zhǎng)。

“談笑間，橘櫓灰飛煙滅。”手法高超，心境圓融，實(shí)是高著！蘇子之言，實(shí)為偈語。

自律，為班級(jí)管理保駕護(hù)航

初一(3)班胡麗

接手新的初一班級(jí)，對(duì)于班主任而言，都希望學(xué)生們能盡快適應(yīng)初中的生活和遵循相關(guān)

的規(guī)則。希望全班班干部都能各盡其責(zé)，全班同學(xué)隨時(shí)都能知道自己應(yīng)該做什么，什么事情

該做，什么事情不該做。而作為班主任的我，只需要統(tǒng)籌安排，一切皆能有條不紊的進(jìn)行。

包括班級(jí)的衛(wèi)生，早讀，午休，兩操，自習(xí)課。作業(yè)完成和上交，上課認(rèn)真聽課等等。但每

個(gè)人所受的家庭教育不同，性格不同，脾氣不同，各人都有優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣讓他們能盡快的做

好自己該做的事情呢？唯有人人做到自律，這個(gè)問題才可以完全解決，才能為創(chuàng)建優(yōu)秀班集

體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，開學(xué)的第二次主題班會(huì)課，我便以自律為話題，召開了一次生動(dòng)而有意義的主題

班會(huì)，號(hào)召全班同學(xué)爭(zhēng)做自律的孩子。我讓孩子明白我們班級(jí)自律的四個(gè)要求：學(xué)會(huì)管理自

己的情感；管理自己的情緒；管理自己的時(shí)間；管理自己的行為！我讓孩子們明白：”成功

源于自律，一個(gè)人若沒有果斷的品質(zhì)，他就永遠(yuǎn)不能算一個(gè)獨(dú)立的人。--約翰?福特斯”“自

我控制是最強(qiáng)者的本能--蕭伯納”

片段：自律之一-學(xué)會(huì)控制自己情緒

小馨是一個(gè)性格開朗，大方，情商高的孩子。無奈她成績(jī)一直不好，在班級(jí)處于末次，

并且家中有三個(gè)孩子。父母忙于自己的事業(yè)和養(yǎng)家，沒有時(shí)間和孩子聊天，時(shí)刻關(guān)注孩子的

情緒，開導(dǎo)和引導(dǎo)孩子。因此，小馨的情緒起伏特別大，情感柔弱，經(jīng)常因?yàn)榘嗉?jí)同學(xué)的一

句話，一次測(cè)試成績(jī)，一次作業(yè)，老師的一句話等情況大哭大鬧，或者發(fā)脾氣，在班級(jí)的影

響很不好。

首先，我逐個(gè)召集了班上6名孩子談話，列出了小馨平日的情緒失控情況，并且逐一寫

在本子上。其次，在一天放學(xué)后我約談了小馨，認(rèn)真聽取的她對(duì)情緒失控的的看法。她其實(shí)

認(rèn)識(shí)到了自己的問題：經(jīng)常大聲嚷嚷，大叫，大哭，大鬧。她說，有的是她故意為之，因?yàn)?/p>

想引起別人的注意，找到自己的存在感。有的時(shí)候是自己真的不能控制自己的行為和語言，

是無意的。我耐心的傾聽著。聽完之后，我告訴她，她的坦誠打動(dòng)了我，我覺得她是一個(gè)能

正確認(rèn)識(shí)自己的好孩子。同時(shí)，我拍著她的肩膀說，人在情緒失控的時(shí)候是最丑陋的時(shí)候，

老師相信她不想向大家展示的是這樣的小馨。同時(shí)，我告訴她，我相信她可以成為更好的自

己，只需要做好以下兩點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)管理自己的情緒。人人都是情緒的管理者，學(xué)會(huì)管理自己

的情緒，是成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。當(dāng)她在想要大叫，大哭，大鬧的時(shí)候，先默默的忍著。第一次,

爭(zhēng)取可以忍住5秒，第二次20秒，第三次一分鐘，第四次，第五次……慢慢的或許就能杜

絕情緒失控的時(shí)候。2有情緒的失控的時(shí)候，在爆發(fā)之前來找老師，和我交流，傾訴，我樂

意當(dāng)她的傾聽者。小馨被我的真誠打動(dòng)，表態(tài)一定好好管理自己的情緒，做到自律。

再次，我知道談話一次兩次是不可能起到一勞永逸的效果的。因此，我給她制定的一系

列的獎(jiǎng)勵(lì)方法：1如果一天不情緒失控，口頭表揚(yáng)一次。2兩天不情緒失控，常規(guī)分加兩分。

3一周不失控，到老師這兒來接受意外驚喜一次。事實(shí)證明，效果很不錯(cuò)。在最開始的一周，

她都沒有再情緒失控，自我管理得很好！并且，上課也比以前專注了很多。所以，一周后我

當(dāng)著全班同學(xué)狠狠的表揚(yáng)了她，并且兌現(xiàn)了我的承諾。她很開心，接下來兩周都沒有讓我失

望。

三周之后，小馨主動(dòng)找到我和我傾訴了前一天晚上她和爺爺奶奶的家庭大戰(zhàn)。事情經(jīng)過

如下：小馨和弟弟為了上學(xué)方便，父母在學(xué)校旁邊租了一套房子，爺爺奶奶負(fù)責(zé)孩子們的生

活起居。平時(shí)爸爸媽媽不來，他們住在另外一個(gè)地方，只有偶爾來看看。大多時(shí)間都只是電

話問問情況，關(guān)注的也多半是學(xué)習(xí)情況。晚上，小馨在用手機(jī)查單詞，但是她弟弟寫完了作

業(yè)要用手機(jī)玩游戲，小馨不給，發(fā)生沖突。爺爺奶奶要小馨把手機(jī)給弟弟，小馨不給，與爺

爺奶奶起了沖突。爺爺奶奶電話告知小馨媽媽，她劈頭蓋臉在電話里把小馨罵了一頓。于是

小馨砸了手機(jī)，舉起水果刀，說爺爺奶奶偏心弟弟，爸爸媽媽不分青紅皂白，家庭矛盾升級(jí),

危險(xiǎn)升級(jí)。爸爸媽媽立刻趕來，雖然事情平息了，但是小馨的心里并沒有平息下來！

傾訴完之后，我首先表示感謝孩子對(duì)老師的信任，愿意對(duì)我傾訴她的心聲。我先讓她談

了對(duì)這次事情的看法和想法。從她的言語中，我明顯感覺，她的情緒很復(fù)雜，但是沒有前一

天晚上的沖動(dòng)。能感覺到她有一絲悔意，雖然她不愿意承認(rèn)和表現(xiàn)出來。在接下來的談話中，

我先是肯定了她這段時(shí)間的進(jìn)步，同時(shí)再談了我對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)識(shí)。以及表達(dá)了，如果我是

她，我或許會(huì)怎么去處理這個(gè)矛盾。我說完我的看法后，她明顯表示，她完全贊同我的做法,

處理會(huì)妥當(dāng)很多。但是她也告訴我，當(dāng)時(shí)的她很惱火，很氣憤，根本沒有理性。我立刻趁熱

打鐵，首先我理解她的感受和當(dāng)時(shí)的憤怒。其次我也表揚(yáng)她自己也覺得是沒有理性的行為，

說明判斷能力沒問題。接著，我跟她分析了失去理性的后果和危害。同時(shí)從情感層面告訴她

爺爺奶奶的不容易，爸爸媽媽的辛苦。特別列舉了她一歲多的妹妹前段時(shí)間生病住院，媽媽

幾乎夜夜不眠的辛苦。以及爸爸媽媽要養(yǎng)三個(gè)孩子的不易，可以看出，孩子心里是觸動(dòng)的。

談話到最后，孩子笑著對(duì)我說：“謝謝老師！我現(xiàn)在覺得真的不應(yīng)該砸了手機(jī)，拿起水

果刀，想想都很后怕也很后悔。我想我以后再也不做這樣的蠢事了"。后來我又建議她晚上

回家給媽媽打個(gè)電話，道個(gè)歉，讓媽媽放心。同時(shí)，讓她把當(dāng)天興趣小組折的那只花送給她

奶奶，哄哄奶奶開心，緩解一下緊張的家庭氛圍。第二天，我收到了小馨媽媽微信的留言，

都是感謝我教育孩子的話語。我很禮貌的回復(fù)了她，內(nèi)容如下：“不客氣！孩子的健康成長(zhǎng)

是我們共同的目標(biāo)。我真的很理解，也很佩服你養(yǎng)育三個(gè)孩子的辛苦和不易，你是一個(gè)偉大

和負(fù)責(zé)任的母親。同時(shí)，我也想告訴你，你的女兒很愛你，很在乎你。所以，如果能，請(qǐng)留

一些時(shí)間多和她聊聊天，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)她其實(shí)和童年時(shí)的小馨一樣，那么可愛，那么需要你

的愛?！焙罄m(xù)：那個(gè)周末，小馨和媽媽，妹妹睡了一晚，和媽媽聊天到深夜。周一，小馨也

把她的這份快樂與我分享。

作為一名班主任，我熱愛我的工作，在教育學(xué)生自律的同時(shí)，我也更力求做到自律。接

下來的班級(jí)管理中，我會(huì)一點(diǎn)一滴的慢慢滲透，爭(zhēng)取幫助班級(jí)每個(gè)孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

因?yàn)?，自律的人生更成功，更精彩?/p>

“心情卡”上的風(fēng)景

初二(A)班涂春華

如果一天的學(xué)習(xí)能夠從期許、愉悅、一個(gè)小目標(biāo)開始，這一天會(huì)不會(huì)就有小小不一樣，

因?yàn)檫x擇了一個(gè)心情，選擇了一個(gè)小目標(biāo)，就和其余所有日子區(qū)別開來。是不是心里會(huì)有悄

悄的小秘密小甜蜜呢？

早上蘇暢同學(xué)背著沉重的書包來到學(xué)校，路上她就想好了今天比其他同學(xué)到校早，可以

先挑選自己喜歡的心情卡。她把作業(yè)交齊之后，就開始到心情卡盒子里挑選心儀的卡了。其

實(shí)她最喜歡的是那張網(wǎng)紅款的卡，是王禹港同學(xué)設(shè)計(jì)的，上面內(nèi)容“1.我們是誰？學(xué)霸。2.

我最愛誰？涂姐姐(數(shù)學(xué)老師)。3.難題不會(huì)做怎么辦？波利亞解題?！碧K暢同學(xué)非常愛她的

數(shù)學(xué)老師，希望這一天在數(shù)學(xué)上能心情愉悅解決難題。她立刻找出這張卡插在自己可愛的大

頭貼下面的袋子里。

心情卡是我作為班主任設(shè)計(jì)的一個(gè)小小游戲?？ㄆ龀尚男?，插上一根小棒，上面寫上

各種有意思有意義有趣的話。為此我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)實(shí)的布袋，分割成45份，每份上貼

上孩子個(gè)人美美大頭貼。中鏤空，心情卡可以插進(jìn)去。簡(jiǎn)單，易操作。

設(shè)計(jì)起因，每天看到孩子們背著大書包，一臉呆滯匆匆忙忙趕到學(xué)校上早讀，紛亂的交

作業(yè)，忙忙打掃衛(wèi)生，忙忙碌碌稀里糊涂的開始一天的學(xué)習(xí)，總感覺不是愉快的體驗(yàn)。我想

鼓勵(lì)這個(gè)，又想指導(dǎo)那位，匆匆忙忙也幫不了孩子們。是不是有一種方式，就像一位溫情的

朋友師長(zhǎng)在一天辛苦的學(xué)習(xí)開始之時(shí)，可以引導(dǎo)他們愉悅而又有目標(biāo)的開始一天的學(xué)習(xí)呢？

首先我想到了寄語，每天早上在前面白板上為一位同學(xué)寫下我的鼓勵(lì)和要求。這樣做了

一段時(shí)間，還好，但是總覺得還有那么多張小臉期待的看著我。我繼續(xù)思考，如果全班同學(xué)

互相鼓舞期許是不是更有力量？用什么形式？遂誕生了“心情卡”。

每位同學(xué)利用周末設(shè)計(jì)幾張卡，寫上最想鼓勵(lì)同學(xué)的話，或者對(duì)一天的自我要求，或者

想讓我了解的今天自己的心情。比如有同學(xué)寫：“今天我的默寫全對(duì)，加油”，“今天數(shù)學(xué)課

我要主動(dòng)到黑板解題”，“今天我要從大聲朗讀開始”，等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。還有詩情畫意

版的，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，我一定要在學(xué)習(xí)上努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！薄懊篮玫囊?/p>

天開始了，愿不辜負(fù)。用心聽講，加油?！薄敖裉煅芯恳坏罃?shù)學(xué)難題，讓數(shù)學(xué)思維插上翅膀。”

還有“天青色等煙雨，下雨天與思考人生很配”等文藝版?！苯裉焐眢w不舒服，希望快點(diǎn)好

起來”，或“心情郁悶,不要打擾”等，就是在呼喚我的愛憐。英文版“Lifeasapicture

withoutarubbercanbemodified."屬于哲理流派了。當(dāng)然還有各色腦洞大開的設(shè)計(jì)，

正反面都寫上自己的創(chuàng)意。

我曾經(jīng)了解同學(xué)喜歡這些心情卡嗎？他們說，非常開心，自己手工做的精巧，有創(chuàng)意。

有時(shí)候看到其他同學(xué)做的，很驚嘆，苦惱自己是不是可以做到一樣好。每天可以插上自己喜

歡的卡，開心，同時(shí)也非常明確今天要具體實(shí)現(xiàn)什么小目標(biāo)。總之，很期待。

于是，每一天的早晨，迎來開心的一群，挑選自己心儀的“心情卡”，度過有追求的一

天。

我會(huì)在一天中仔細(xì)瀏覽孩子所選的“卡。看看有沒有需要我?guī)椭?，或者根?jù)所選擇

的“心情卡”內(nèi)容，悄悄關(guān)注某位孩子執(zhí)行的怎么樣。在一天結(jié)束時(shí)，大家坐下來進(jìn)行一日

總結(jié)，我會(huì)大聲讀出孩子們選擇的“心情”，并詢問他們這一天心情如何？做的怎樣？有的

孩子毫不猶豫大聲回答，做到了。非常驕傲。我也立刻予以肯定，并給與小小獎(jiǎng)勵(lì)。有的孩

子會(huì)有點(diǎn)難為情的說，今天沒有完成。我也及時(shí)了解沒有完成的原因，幫助分析，鼓勵(lì)明天

加油。

就這樣迎來美好期待的一天，送走充實(shí)值得銘記的一天。

為了把“心情卡”作用充分發(fā)揮出來，我開始籌劃“英語周，數(shù)學(xué)旬”活動(dòng)。借助“心

情卡”，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)英文版“心情卡”，卡上面語言一律用英文書寫，內(nèi)容也全部關(guān)于英語

學(xué)習(xí)方面。這一天嘰里呱啦聽到的都是英文。大家互相看看，忍不住笑起來。非常開心。當(dāng)

然“數(shù)學(xué)旬”，是指連續(xù)兩個(gè)周卡上面內(nèi)容都是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自我鼓勵(lì)，或者關(guān)于數(shù)

學(xué)的自我要求，以及有的同學(xué)直接出數(shù)學(xué)題在卡上，選擇此卡的同學(xué)，當(dāng)天解出此題，還有

數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)等等。連續(xù)兩個(gè)周的全心全意的研究數(shù)學(xué)，讓所有孩子都開始喜歡上數(shù)學(xué)，覺

得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快起來。

“心情卡”的使用，其延伸范圍我還在進(jìn)一步思考，希望新學(xué)期可以有新的開始。

孩子的心靈與感官全然開放的，容易受情緒左右，也容易被外界事物干擾。凡是情緒體

驗(yàn)強(qiáng)烈的，無論愉悅還是痛苦，都能夠給他們留下更深刻的印象。如果這一天的學(xué)習(xí)是從愉

悅開始的，他們就樂于去體驗(yàn)。愉悅的學(xué)習(xí)激發(fā)孩子熱情。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒，可以點(diǎn)燃

孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，一天伊始有不良情緒，極容易引起孩子厭惡、痛苦、不情愿的消極

思想。學(xué)習(xí)知識(shí)就要大打折扣了。

學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要原因。每天給與自己一個(gè)小小的目標(biāo)，一個(gè)跳一跳可以

夠的著的小目標(biāo)，這一天孩子的學(xué)習(xí)愿望一定非常強(qiáng)烈。目標(biāo)給與他一日充實(shí)飽滿的情緒，

目標(biāo)讓他有條不紊進(jìn)行一天的學(xué)習(xí)，內(nèi)心會(huì)比較平靜踏實(shí)。這是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而一個(gè)個(gè)

小目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，又從另一方面增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)力量感。這一個(gè)個(gè)小目標(biāo)某種

意義上正是最終大目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一步步堅(jiān)實(shí)的腳印。小目標(biāo)累積成一種大實(shí)力。

每天的“心情卡”既讓孩子們充滿樂觀飽滿情緒，又讓他們直奔小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高效積

極充實(shí)。希望這小小“心情卡”指引他們走上自覺自愿勇于鉆研的學(xué)習(xí)大道。

從心出發(fā)

初二⑶班茍曉敏

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言故事，故事說，南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰更有力量。北風(fēng)說，

你看，路上有一個(gè)行人，誰能讓他脫掉身上的大衣，就算誰贏。南風(fēng)笑了笑，同意了。于是，

北風(fēng)立即呼嘯而起，讓行人感到一陣刺骨的寒冷?？墒?，行人不僅沒有脫掉大衣，反而把大

衣裹得更緊了。北風(fēng)使盡渾身解數(shù)，也無法達(dá)到目的，只好無可奈何地退了回去。溫暖的南

風(fēng)開始輕柔地吹拂行人的臉龐。他感到越來越暖和，越來越燥熱，不由自主地解開了紐扣，

然后脫掉了大衣。這樣，南風(fēng)就向北風(fēng)宣告自己贏得了勝利。南風(fēng)與北風(fēng)的故事說明一個(gè)道

理：溫暖勝過嚴(yán)寒，關(guān)懷勝過苛責(zé)。

在從教中我也一直把這個(gè)道理記在心中，并且盡力去做到給學(xué)生溫暖，和關(guān)懷。因?yàn)槲?/p>

相信溫暖的力量和關(guān)懷的力量強(qiáng)過苛責(zé)。這屆孩子從初一開始我便給他們布置了一項(xiàng)每周寫

一篇周記的作業(yè)，周記得題材不限，字?jǐn)?shù)不限，但要寫這一周以來的見聞，可以是打動(dòng)你的，

感動(dòng)你的，震撼你的，和受委屈的。也可以寫你的困惑，你的不解，你的心事。更可以寫你

發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問題，對(duì)班級(jí)的建議。孩子們每周都會(huì)雷打不動(dòng)的寫一篇文章，看著他們稚嫩的

文筆，有寫每周吃了什么的小可愛，也有跟好朋友鬧別扭的小敏感，更有班級(jí)是我家責(zé)任感

爆棚的小班干。在周記上我也寫下我的看法，會(huì)安慰小敏感，會(huì)打趣小可愛，也會(huì)認(rèn)真的跟

孩子們談心。周記成了我了解孩子和與孩子交心的重要手段。

在這里最讓我印象深刻的是班里一個(gè)憨憨厚厚，略帶羞澀的男孩，小鑫。他在一次周記

里模模糊糊說起一件小學(xué)時(shí)候的事情，周記是這樣寫的“我曾想過，如果沒有轉(zhuǎn)學(xué)；如果我

當(dāng)時(shí)的成績(jī)沒有下降，不會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)；如果我不坐到他旁邊，如果不和他做同桌，如果我們不移

位子；如果我們不移到另一組；如果他和他不熟；如果他吃過那些苦。如果.....，“如果”

這個(gè)詞讓人十分渴望它是可以實(shí)現(xiàn)的，如果，可以的話，我還會(huì)不會(huì)是那個(gè)單純的“我”呢？

那個(gè)直白的“我”呢？那個(gè)原來的“我”呢？.....”后面寫了很多似是而非的話語，我的

直覺告訴我，應(yīng)該是小學(xué)的時(shí)候同學(xué)之間的矛盾給他留下了心理陰影，使他在這個(gè)敏感的年

紀(jì)更加敏感，我試著用語言去開導(dǎo)他：“孩子，人生對(duì)于現(xiàn)在你來說，真的是太漫長(zhǎng)，而你

采剛剛步入人生，等有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你遇到的某些人，某些事，都是為了你能更好的成長(zhǎng)，

你會(huì)感謝那些給你“苦”的人，是那些經(jīng)歷讓你成長(zhǎng)。笑著應(yīng)對(duì)，擦干眼淚吧！過去的不要

去后悔，是好是壞早已過去，何必糾結(jié)？不要管別人做了什么！守住自己的本心，不失真性

情做個(gè)光明磊落的人。”我的批語想必是讓小鑫內(nèi)心起了波瀾，愿意跟我就這件事情講他內(nèi)

心的想法。但是對(duì)于交朋友這點(diǎn)上他仍然有所顧忌。他在第二周的周記中寫到“我真心對(duì)待

他們，而有些人卻在背后指著我，笑我，說我丑事，我也只能一笑置之，我不知道，別人之

前是怎么過來的，別人也不知道我是怎么過來的。我曾在想，為什么我會(huì)有那么多顧慮，雖

然我聽了您的話后，將小學(xué)的事情放下了，可面對(duì)的，和小學(xué)的經(jīng)歷卻有一些相似.....朋

友難找，這是必然的面對(duì)一些嘴大，不顧情面的人，我也不知道該如何交往，是朋友還是“假

朋友”，這，我不知道。”青春期對(duì)于友情的困惑，對(duì)于朋友的不信任都讓這個(gè)敏感的小孩變

得有些失落和挫敗，我不知道他經(jīng)歷了什么，只是很好奇的想知道，究竟是什么樣的事情讓

他記憶如此深刻。我在周記中開導(dǎo)他“真心交朋友自然會(huì)遇到真心之人，對(duì)于有些人其實(shí)可

以不必認(rèn)真，孩子，老師很希望知道你之前經(jīng)歷了什么？讓你如此估計(jì)，不妨說出來，也許

心結(jié)可以打開!”這個(gè)孩子對(duì)待這件事情欲言又止的態(tài)度，我不敢貿(mào)然的跟他談話，更希望

用這種周記交流的方式讓他打開心扉。同時(shí)也聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，希望找一些相關(guān)線索。小鑫

在下一周的周記中跟我大體講了一下事情的經(jīng)過，我看了周記，覺得是時(shí)候跟他聊聊了，請(qǐng)

他到辦公室，和顏悅色的，等著他說出自己的故事，小學(xué)時(shí)候，小鑫有一個(gè)很好的朋友小明，

兩人無話不談，班里有另外一個(gè)男生小健欺負(fù)了小明，小鑫為他打抱不平，卻被小健把臉打

破并且留下了很長(zhǎng)的疤，并且在班里被孤立。后來好朋友小明不僅沒有安慰小鑫，相反卻跟

其他同學(xué)一起孤立小鑫，這件事情給他留下了很深的影響。其實(shí)我在他的爸爸那里已經(jīng)知道

了大概的事情經(jīng)過，但是他父親的話比較輕描淡寫，大概就是男孩子打架，打了兇了一些，

互相給對(duì)方都留下了疤，家長(zhǎng)以為同學(xué)之間的小矛盾沒有過多的擔(dān)心，反而在孩子向他們尋

求幫助時(shí)輕描淡寫，甚至責(zé)罵和嘲諷。全然不知這件事情傷害到孩子幼小的心靈。

青春期的孩子敏感，多疑，經(jīng)常在對(duì)自己的否定和肯定中搖擺不定，而如何為孩子建立

自信是我們和家長(zhǎng)都要重視和切實(shí)需要做的。正如小鑫一樣，小學(xué)時(shí)遭遇的校園暴力，家長(zhǎng)

和老師的處理方式都欠妥當(dāng)，導(dǎo)致給孩子留下了心理陰影，并且在青春期逐步放大，變得不

愛跟同學(xué)交流，害怕交朋友，不信任同學(xué)。學(xué)生的成長(zhǎng)，除了家庭教育，就應(yīng)該是學(xué)校的教

育，作為班主任更應(yīng)該從小處著手，了解學(xué)生才能幫助學(xué)生，讓學(xué)生打開心扉，才能夠做到

真正的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，在教育教學(xué)之中，德育應(yīng)該在首位。作為德育工作的一線班主任，對(duì)

待孩子的每一件事情，都應(yīng)盡力做到從小處著手，從心出發(fā)。

關(guān)心和信任總會(huì)帶來希望

——如何使叛逆孤僻的孩子重拾自信

初二12班孫小紅

教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的任務(wù)，教師也是一個(gè)心靈的捕手，循循善誘，用關(guān)心和信

任，解開孩子們內(nèi)心的疙瘩，推開他們的心靈大門，讓陽光照射進(jìn)去。

我們班的林某原來是一個(gè)聰明的孩子，但是到了初二下學(xué)期，他突然變得孤僻，不愿

意與同學(xué)交流。作業(yè)也經(jīng)常拖拉，上課的時(shí)候總是心不在焉，甚至干脆不聽，趴在桌子上睡

覺。和其他同學(xué)之間相處的也不和諧，動(dòng)輒就因?yàn)橐恍┬∈露鵂?zhēng)執(zhí)。老師們一開始教育和勸

說為主，可是都無濟(jì)于事。偶爾一次老師沒了耐心，批評(píng)他幾句，他就惡狠狠的看著老師，

拳頭攥的很緊，好像很痛恨我們。我每次和他說話他也都低著頭，心事重重，我覺得他的行

為很怪異，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，又好像滿腹心事，無處訴說，總是壓抑著自己的情緒。

一次他又和班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突，我把他領(lǐng)到辦公室詢問情況，林某很堅(jiān)定的認(rèn)為同學(xué)

們?cè)谧h論他，藐視他的存在?？墒鞘聦?shí)并非如此。在和他的聊天中，我得知他不愿意上學(xué)，

又不愿意回家?？傆X得老師們是在針對(duì)他，看不起他，他說小學(xué)時(shí)他遇到多校園暴力，可是

沒有人幫他。而他的父母最關(guān)心的是他的成績(jī)，成績(jī)下降就打罵，卻從未和他真正的溝通過。

他無法和父母交流內(nèi)心的痛苦。自卑但又有強(qiáng)烈自尊心的他也不愿意和好朋友所說心事。久

而久之，心事越積越多，委屈越來越多，讓他漸漸的關(guān)閉自己的內(nèi)心，變得孤僻起來。聽到

這些我真的很心疼他。

處于青春期他，性格敏感，內(nèi)心脆弱，自尊心過強(qiáng)的他又有著深深的自卑，順利時(shí)得意

忘形，受挫時(shí)又垂頭喪氣，情緒反應(yīng)強(qiáng)度大，變化激烈。他渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，但

又容易陷入自尊心過強(qiáng)和自卑心過重的泥沼中。這時(shí)我覺得，他需要的不是多么好的成績(jī)，

而是來自家長(zhǎng)和老師關(guān)心和開導(dǎo)，幫助他排解內(nèi)心的矛盾，打開心靈。

為了幫助他重拾信心，我安排他最好的朋友張某和他同坐，讓他課間不再孤獨(dú)。止匕外，

我也勸導(dǎo)坐在他周圍的同學(xué)，希望他們能在學(xué)習(xí)上盡量幫助林某，作為一個(gè)班集體，我們應(yīng)

該共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，希望他能感受到來自

老師重視和同學(xué)的善意。在和父母溝通后，他的父母也同意以后不再打罵他，給他一個(gè)寬松

的家庭環(huán)境。

這樣他平安的度過初二，來到初三。他對(duì)我也越來越信任，可以和我正常交流心事，我

倍感欣慰。初三的體育考試和英語口語考試期間，大家都忙著備考，背口語，進(jìn)行體育鍛煉。

體育考試他選了引體向上，但是通過幾次測(cè)試發(fā)現(xiàn)，引體向上，他更本無法得到滿分。可是

他卻執(zhí)意不愿意改項(xiàng)目。體育老師看在眼里急在心里，在報(bào)名的最后一天，體育老師和我商

量要?jiǎng)袼捻?xiàng)目。我試探性的再一次和他聊天，慢慢的勸導(dǎo)他，告訴他如果執(zhí)意報(bào)引體向上

體育中考絕對(duì)不可能的滿分。最后讓我意外的是他果斷的答應(yīng)了，還說他能明白我們都是為

了他好，這個(gè)真令人欣喜。但是過了一關(guān)又來一關(guān)，口語考試時(shí)他又不愿意到我這里來背誦

口語文章。每次檢查他，他都沉默不說話，激不得，打不得，罵不得。最后，只好我讓一步

一給他安排了一個(gè)專門負(fù)責(zé)檢查他背誦的口語組長(zhǎng)。他也欣然接受了，并且很認(rèn)真的每

天背誦?？谡Z考試的前一天，他拿著書來找我，說老師，你隨便抽背幾篇，我都會(huì)背了。你

放心吧。聽到這些，心里一陣熱乎，感覺我和他越來越近了。后來，體育和口語考試，他都

是滿分！我因?yàn)檫@事，開心了好長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，我也借著這股東風(fēng)，勸說他再加把勁，爭(zhēng)取

考個(gè)好高中。

可是中考前夕，由于壓力太大，他突然逃課在家，不愿意來上學(xué)，家長(zhǎng)打電話給我說

他想放棄中考！在多次打電話溝通無果的情況下，我決定去他家家訪，親自和他面談！我動(dòng)

之以情，曉之以理，再加上之前建立起的對(duì)我的信任感。他決定重新回學(xué)校參加中考。最后

他也考上了高中。他的進(jìn)步真的讓我欣慰，成就感滿滿！足夠的關(guān)心和信任總能叩開他的心

扉，讓他走出童年的陰影，重拾陽光和自信。

林某在小學(xué)階段的經(jīng)歷讓他孤僻，缺乏安全感。長(zhǎng)大后，他的家庭環(huán)境和父母打罵的

教育方式又使得他更加叛逆。在學(xué)校里無法和同學(xué)正常交流，在家里又無法和父母溝通，說

心事，所有的孤獨(dú)和委屈他只能自己消化，漸漸的他掩藏了對(duì)友情和親情的渴求，對(duì)一切包

括學(xué)習(xí)提不起興趣。所以我從以下幾個(gè)方面幫助他讓他重拾自信。

一：關(guān)心學(xué)習(xí)和生活，建立情感

教師和學(xué)生是平等的，對(duì)于孤僻和叛逆的學(xué)生，我們應(yīng)該給予的是關(guān)心和尊重。他們就

像一個(gè)刺猬，一遇到危險(xiǎn)就縮成一團(tuán)。我在平時(shí)的工作中給予了足夠的關(guān)心。俗話說，人非

草木，孰能無情。我覺得只要有一個(gè)愛心，定能融化他的心靈，只要大雁飛過，就會(huì)留下痕

跡。在平時(shí)的學(xué)中，我會(huì)帶著放大鏡去尋找他身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他的上進(jìn)心。

同時(shí)，我相信，集體的力量是強(qiáng)大的，同學(xué)的幫助是必須的。我經(jīng)常讓林某的好友開導(dǎo)林某,

打開心里的疙瘩，發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)。這一切使他能感受集體的溫暖，對(duì)班級(jí)和老

師產(chǎn)生了感情，他的內(nèi)心就一定會(huì)灑滿陽光。

-：真誠的批評(píng)，耐心的等待

對(duì)于林某，表揚(yáng)固然重要，但是因?yàn)樗陨硇愿竦娜毕?，適當(dāng)批評(píng)也是不可少的。在批

評(píng)林某的時(shí)候，切不能一味地打擊和諷刺，這只會(huì)激怒他。他需要的是通過批評(píng)來引導(dǎo)他認(rèn)

識(shí)自身的問題，并能夠讓他有意識(shí)的承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。林某之所以一次又一次的犯錯(cuò)，

是因?yàn)樗庵玖Ρ∪酰勾昴芰Σ?。所以我們還要有足夠的耐心等待他的變化。

三：家校結(jié)合，雙管齊下

家教可以是有聲的言教，也可以是無聲的身教。家長(zhǎng)的教育方式也塑造了孩子的性格，

暴力教育是孩子冷漠麻木，過分的寵溺是孩子任性蠻橫。我在林某家長(zhǎng)的溝通時(shí)，主要是希

望他們改變教育方式，不要再以打罵在教育孩子，轉(zhuǎn)而要關(guān)懷他的生活點(diǎn)滴，多和孩子聊聊

開心的事，給林某一個(gè)寬松，信任的環(huán)境。所以，家長(zhǎng)要和老師多溝通，多合作，孩子的許

多問題就能迎刃而解。

班主任的教育是一門藝術(shù)，需要因材施教，因人而異。班主任教育如同春日的細(xì)雨，潤(rùn)

物無聲。對(duì)于林某這樣的孩子，只有足夠的關(guān)心才能讓他建立自信，敞開心扉讓陽光照入。

一個(gè)也不能少

初二（1）班李長(zhǎng)健

“一個(gè)也不能少”，是多年前一部電影的名字，那是還會(huì)有孩子因?yàn)榧彝ヘ毨ФW(xué)的

年代。現(xiàn)在這種情況是不大可能出現(xiàn)了，但一個(gè)也不能少，卻是班級(jí)工作中的一個(gè)小小細(xì)節(jié)。

為你加油，一個(gè)也不會(huì)少

運(yùn)動(dòng)會(huì)是在星期四開始的，那天最后一個(gè)項(xiàng)目是1000米比賽。時(shí)間是已經(jīng)很遲了，暮

色已經(jīng)四合，廣播里已經(jīng)通知可以離場(chǎng)了，偌大的操場(chǎng)上到處是散去的人流。雖然比賽的起

跑點(diǎn)尚有許多運(yùn)動(dòng)員和裁判員在，因?yàn)橛辛酥暗膹V播，學(xué)生觀眾已經(jīng)沒有了觀看的情緒。

操場(chǎng)的北側(cè)，最偏遠(yuǎn)的地方，還有兩個(gè)班在靜靜地坐著。不為別的，因?yàn)橛斜景嗉?jí)的學(xué)

生還沒有開始比賽。本來三三兩兩坐著的同學(xué)，偏偏在那時(shí)坐得如此緊密，如此整齊。沒有

人說要回去，大家都在積蓄著熱情，準(zhǔn)備為本班級(jí)參賽的兩位運(yùn)動(dòng)員吶喊助威。天氣晚來秋,

水泥地面也不是那么冰冷?？纯锤舯诘?班也是同樣的整齊肅穆。

比賽開始了，運(yùn)動(dòng)員們都沖出了起點(diǎn)，沖向難以預(yù)料的比賽路途。跑在最前面的是本班

級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，大家的吶喊聲早在百米外就已經(jīng)響起?！凹佑?！加油！”響徹空曠的操場(chǎng)，因?yàn)?/p>

人少反而更顯瞭亮。運(yùn)動(dòng)員早已跑到操場(chǎng)的另一端，同學(xué)卻繼續(xù)在操場(chǎng)的這一段高聲吶喊，

那比賽的幾分鐘時(shí)間里，比賽和不比賽的同學(xué)心是相連的，大家一起努力。

最后一圈跑過，激動(dòng)的同學(xué)早已跑到操場(chǎng)的另一側(cè)，沿途為運(yùn)動(dòng)員們加油去了。沖刺的

那一刻，隔著好遠(yuǎn)也能看見同學(xué)們蹦著跳著為運(yùn)動(dòng)員加油的情形，仿佛跑道上的便是他們自

己了?？创蠹译p臂高舉、口中高呼的姿勢(shì)便可知道，勝利是屬于我們的了，本班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員

勇奪第一。

廣播里傳來令人激動(dòng)的又令人沮喪的“本場(chǎng)比賽前六名已經(jīng)決出，后面同學(xué)可以結(jié)束比

賽”的通知，另一位本班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員無奈的停下了他奔跑的腳步。他跟我說：“老師，明年

我還要參加1000米，因?yàn)槲乙呀?jīng)離第6名很近了。”是的，孩子，你已經(jīng)離目標(biāo)更近了，只

要不停息，你終究可以實(shí)現(xiàn)的。

在集體活動(dòng)中，班級(jí)同學(xué)一個(gè)也不能缺席，不能提前離場(chǎng)，唯有如此，班級(jí)的凝聚力才

能無形中聚集、凝練。教育是潛移默化的影響和實(shí)踐，做到不因外界影響而改變初衷是很難

的，但總要去帶領(lǐng)孩子們?nèi)ホ`行，不拋棄，不放棄，首先就從不缺席開始吧。

班級(jí)中的教育故事很多，班主任與學(xué)生的精彩故事也有很多，但我愿意退居幕后，只在

那靜靜地坐著，看他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去表演，去表達(dá)。團(tuán)結(jié)的集體，班主任做好班級(jí)核心，做好

主心骨，就好。

向我鞠躬，一個(gè)也不能少

我真的就是安靜地坐在那里，不說話。有時(shí)看看衛(wèi)生，叮囑生活委員安排好值日；有時(shí)

看看手機(jī)，回復(fù)家長(zhǎng)種種的請(qǐng)假；更多時(shí)候，我就那樣安靜地坐著，享受悅耳的讀書聲從寧

靜的晨間飄過，從沉睡的心間飄過，慢慢地叫醒思緒，叫醒心靈，充斥心間的便是活力和滿

滿的正能量。

每個(gè)早晨我都是如此，有時(shí)甚至不去一趟辦公室?？春⒆觽冞M(jìn)來，走到我的面前，鞠個(gè)

躬：“老師好！”然后回座位，坐下，拿出書，合上早到的同學(xué)的聲音，一起朗讀。這樣的早

晨于我而言，是經(jīng)常性的享受，所謂教育的艱辛在這樣的享樂面前又算得了什么呢？

“我對(duì)近期的早讀不滿意，課代表、學(xué)習(xí)委員、值日班干、班長(zhǎng)，或者別的任何同學(xué)，

我只要早晨充滿讀書聲就好，哪怕只有一個(gè)人?！遍_學(xué)不久之后的某一天我曾經(jīng)這樣說過。

于是，每天都會(huì)有同學(xué)負(fù)責(zé)，確保每天到校后都有讀書聲，都能按計(jì)劃朗讀，讓班級(jí)充滿書

香氣息，就從每天早晨讓班級(jí)充滿朗讀聲開始。

讀什么？應(yīng)該朗讀的學(xué)科，一門也不能少。一三政治、語文，二四歷史、英語，有時(shí)再

加上生物、地理。沒有什么學(xué)科是主要或者次要，每一門功課都值得重視，不會(huì)因?yàn)榛艘?/p>

點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)這門功課就會(huì)影響另外的學(xué)科的，反而是因?yàn)楸舜溯啌Q有所放松能夠記得更快更

牢固。力是相互作用的，學(xué)習(xí)也有一種合力，彼此促進(jìn)彼此發(fā)展。

“開學(xué)了，你們?nèi)マk公室找找每個(gè)任課老師，向他們問聲好，說一句老師我好想你哦。”

居然有很多同學(xué)完成得很艱難。“你們平時(shí)見到老師是躲著走還是主動(dòng)走到面前問好呢？”

居然有很多的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向老師問好！“所以你們就先向我問好，培養(yǎng)一種習(xí)慣吧。”每天

早晨只要是第一眼見到我，所有同學(xué)必須向我問好，否則要批評(píng)。

“收作業(yè)。”堅(jiān)持著在每一天的固定時(shí)間收作業(yè)，從語文、數(shù)學(xué)到英語、物理，每一本

都打開了查看。缺漏、未寫、未訂正，一個(gè)也不能放過，發(fā)現(xiàn)問題，在第一時(shí)間解決，幫助

家長(zhǎng)做好最后一道審核，幫助任課老師做好第一道檢查，不給任何學(xué)生以作業(yè)不寫的機(jī)會(huì)。

“XXX,如果你堅(jiān)持時(shí)常作業(yè)有問題，我就堅(jiān)持天天查你作業(yè)。要么是你崩潰，要么是我放

棄。但你覺得我可能放過你嗎？”堅(jiān)持，是一種力量。

這個(gè)習(xí)慣真的很難，堅(jiān)持著每一天都去做一件事，哪怕內(nèi)心認(rèn)可這是正確的事也很難。

而我們的教育不就是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣嗎。所以我一直在堅(jiān)持，雖然我安靜地坐在那里，

但這種堅(jiān)持一直在。

認(rèn)真作業(yè)，一次也不能少

這樣的安靜經(jīng)常會(huì)被打破。

“老師，XXX同學(xué)生病了，發(fā)燒，請(qǐng)假

“好的，注意休息?！?/p>

“老師，XXX同學(xué)生病了，要遲一點(diǎn)到?！?/p>

“好的?！?/p>

“老師，XXX同學(xué)身體不舒服，要遲一點(diǎn)到。”

“好的。”

這樣的對(duì)話經(jīng)過幾次，便讓人生疑了。

“老師，XXX同學(xué)生病了,發(fā)燒,請(qǐng)假。”

“可以，一會(huì)兒去醫(yī)院看，看完后把病歷拍發(fā)過來?！?/p>

終于，某一天，家長(zhǎng)忍不住了：“老師，我需要您的幫助。關(guān)于孩子寫作業(yè)的事，這么

多年一直困擾著我?！?/p>

原來，XXX因?yàn)樽鳂I(yè)不能完成，就經(jīng)常找出理由不上學(xué)。家長(zhǎng)有時(shí)候和孩子合伙，編造

理由請(qǐng)假。

“那么，找個(gè)時(shí)間過來吧?！?/p>

家長(zhǎng)到來前，我和XXX簽了個(gè)協(xié)議。

協(xié)議書

甲方：X班班主任

乙方：XXX（同學(xué)）

就XXX同學(xué)作業(yè)問題，甲乙雙方約定如下：

乙方應(yīng)該按時(shí)完成甲方代表的各科老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，乙方在有需要的情況下向各科

老師詢問部分較難題目的相關(guān)問題，如果因?yàn)槔蠋煕]有在當(dāng)天晚上及時(shí)回復(fù)，乙方可以不完

成該題。如果乙方無故或借口不完成作業(yè)，數(shù)量達(dá)到3次，或者無故缺課達(dá)到3次，則主動(dòng)

申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。

甲方負(fù)責(zé)檢查乙方作業(yè)，并允許乙方每天各科較難的題目可以各有一道題在次日詢問老

師后補(bǔ)寫。

甲方簽字

乙方簽字

家長(zhǎng)簽字

隔日，家長(zhǎng)到學(xué)校。簽字，并做了一些交流。

首先，孩子有什么問題，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)告知老師。

其次，家長(zhǎng)一定不能和孩子一塊欺瞞老師。

再次，孩子的問題要就事論事，及時(shí)解決。

最后，孩子因?yàn)樽鳂I(yè)未寫不敢上學(xué)，本身也說明了他的進(jìn)步。

在班級(jí)群里，安排學(xué)習(xí)委員每天拍發(fā)作業(yè)，專門安排XXX前面的同學(xué)負(fù)責(zé)放學(xué)時(shí)檢查

他的作業(yè)記錄，早晨來預(yù)查他的作業(yè)。

一段時(shí)間以后，XXX沒有請(qǐng)假了，作業(yè)記錄上也只有一次作業(yè)問題。

又一段時(shí)間后，家長(zhǎng)到學(xué)校。

“老師，我們家孩子現(xiàn)在的目標(biāo)是考好一點(diǎn)的高中，以前能順利地初中畢業(yè)就好了。

感