2024-2025學(xué)年高中歷史 第6單元 基層治理與社會(huì)保障單元小結(jié)與測(cè)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選擇性必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年高中歷史第6單元基層治理與社會(huì)保障單元小結(jié)與測(cè)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版選擇性必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的同學(xué)們！今天咱們來個(gè)小結(jié)和測(cè)評(píng)，把咱第6單元“基層治理與社會(huì)保障”的知識(shí)點(diǎn)串一串。咱們就像去超市購物，把必需品——基礎(chǔ)知識(shí)，放進(jìn)口袋。我會(huì)在課堂里模擬一個(gè)小型的“知識(shí)市集”，讓你們自己去挑選、交換和比較。我會(huì)用故事的形式引入，讓大家在聽故事的同時(shí)，不知不覺掌握歷史知識(shí)。我們還會(huì)一起做些小游戲，比如“歷史人物猜猜猜”，這樣既輕松又有趣。最后，我會(huì)出幾道小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)一下大家的“購物袋”里都有什么寶貝。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起開啟這場(chǎng)歷史知識(shí)之旅吧！???????♀???核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析同學(xué)們，進(jìn)入高中階段，大家對(duì)歷史的興趣和認(rèn)識(shí)有了新的提升，但同時(shí)也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。從知識(shí)層面來看，部分同學(xué)對(duì)基層治理與社會(huì)保障的歷史背景和制度演變有一定了解，但仍有同學(xué)對(duì)相關(guān)概念和具體事例感到陌生。在能力方面，大家分析問題、解決問題的能力逐步增強(qiáng)，但面對(duì)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，還需進(jìn)一步提高歸納總結(jié)和批判性思維能力。

素質(zhì)方面，同學(xué)們?cè)诩w討論、合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)較為積極，但個(gè)別同學(xué)在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能存在邏輯性不強(qiáng)、論證不充分的問題。行為習(xí)慣上，課堂紀(jì)律總體良好，但部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中容易分心，對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴性較高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)我們教學(xué)提出了要求。首先，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，確保每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過小組討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和歷史觀，為未來的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、實(shí)物教具（如古代基層治理模型）、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)資源庫、在線歷史教育平臺(tái)。

-信息化資源：歷史圖片庫、視頻資料（如紀(jì)錄片片段）、歷史地圖。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、歷史案例分析、多媒體課件展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于古代基層治理的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為，歷史上的基層治理是如何進(jìn)行的？它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？”

2.**問題提出**：提出問題：“基層治理與社會(huì)保障在我們今天的社會(huì)中扮演著怎樣的角色？它對(duì)我們每個(gè)人的生活有什么影響？”

3.**學(xué)生討論**：分組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。

**講授新課（20分鐘**）

1.**新課導(dǎo)入**：回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧基層治理的基本概念。

2.**重點(diǎn)講解**：

-**基層治理的歷史演變**：講解從古代到現(xiàn)代基層治理的變化，用時(shí)5分鐘。

-**社會(huì)保障制度的形成與發(fā)展**：分析社會(huì)保障制度的形成背景、主要內(nèi)容和發(fā)展歷程，用時(shí)5分鐘。

-**基層治理與社會(huì)保障的相互作用**：討論兩者之間的關(guān)系，用時(shí)5分鐘。

3.**案例分析**：選取一個(gè)典型案例，讓學(xué)生分析其背后的歷史背景和治理策略，用時(shí)5分鐘。

**鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**練習(xí)題**：分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，用時(shí)10分鐘。

2.**小組討論**：針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)，分組討論，互相解答疑問，用時(shí)5分鐘。

**課堂提問（10分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：隨機(jī)提問學(xué)生，檢查他們對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.**學(xué)生回答**：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，及時(shí)給予肯定或指導(dǎo)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**提問與解答**：針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行深入提問和解答，引導(dǎo)他們深入思考。

2.**角色扮演**：讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬古代基層治理的場(chǎng)景，增強(qiáng)他們的參與感和體驗(yàn)感。

**教學(xué)總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理與社會(huì)保障的重要性。

2.**拓展**：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍或資料，進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**知識(shí)點(diǎn)梳理1.**基層治理的歷史演變**

-古代基層治理的特點(diǎn)：以封建地主階級(jí)為主導(dǎo)，實(shí)行鄉(xiāng)里制度。

-近代基層治理的變革：隨著資本主義的發(fā)展，基層治理逐漸向現(xiàn)代制度轉(zhuǎn)型。

-現(xiàn)代基層治理的發(fā)展：強(qiáng)調(diào)民主法治，注重社會(huì)管理和服務(wù)。

2.**社會(huì)保障制度的形成與發(fā)展**

-社會(huì)保障制度的起源：起源于19世紀(jì)末的歐洲，旨在解決工業(yè)化帶來的社會(huì)問題。

-社會(huì)保障制度的主要內(nèi)容：養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等。

-社會(huì)保障制度的發(fā)展趨勢(shì)：向全面覆蓋、多層次、可持續(xù)方向發(fā)展。

3.**基層治理與社會(huì)保障的相互作用**

-基層治理對(duì)社會(huì)保障的影響：基層治理為社會(huì)保障制度的實(shí)施提供組織保障和資源支持。

-社會(huì)保障對(duì)基層治理的作用：社會(huì)保障有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高基層治理的效率和水平。

4.**基層治理與社會(huì)保障的實(shí)踐案例**

-案例一：古代鄉(xiāng)里制度對(duì)社會(huì)保障的影響。

-案例二：近代社會(huì)保障制度的實(shí)施與基層治理的互動(dòng)。

-案例三：現(xiàn)代社會(huì)保障制度在基層治理中的應(yīng)用。

5.**基層治理與社會(huì)保障的相關(guān)政策**

-我國基層治理與社會(huì)保障的政策法規(guī)：如《中華人民共和國社會(huì)保險(xiǎn)法》、《中華人民共和國城市居民委員會(huì)組織法》等。

-國際經(jīng)驗(yàn)與借鑒：學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家在基層治理與社會(huì)保障方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

6.**基層治理與社會(huì)保障的未來發(fā)展趨勢(shì)**

-社會(huì)治理創(chuàng)新：推動(dòng)基層治理與社會(huì)保障的深度融合，提高治理能力和水平。

-社會(huì)保障體系的完善：加大社會(huì)保障投入，提高社會(huì)保障待遇，實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障的公平與可持續(xù)。

-信息化建設(shè)：利用信息技術(shù)提升基層治理與社會(huì)保障的效率和水平。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過程中，我深刻感受到教學(xué)反思與改進(jìn)的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃：

1.**教學(xué)設(shè)計(jì)反思**：

-**情境創(chuàng)設(shè)**：我嘗試通過播放紀(jì)錄片片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生反饋說影片內(nèi)容過于專業(yè)，難以理解。未來我計(jì)劃選擇更加貼近學(xué)生生活的歷史事件或故事作為情境，以便更好地引起他們的共鳴。

-**講授新課**：在講解社會(huì)保障制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念的理解不夠深入。因此，我需要調(diào)整教學(xué)方法，比如通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的理論知識(shí)。

2.**教學(xué)實(shí)施反思**：

-**課堂互動(dòng)**：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不熟悉或缺乏信心。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-**練習(xí)鞏固**：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)練習(xí)題的難度有一定意見，覺得有些題目過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。因此，我需要調(diào)整練習(xí)題的難度和數(shù)量，確保練習(xí)既能鞏固知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.**改進(jìn)措施**：

-**調(diào)整教學(xué)資源**：根據(jù)學(xué)生的反饋，我計(jì)劃收集更多與學(xué)生生活相關(guān)的歷史案例，并制作成教學(xué)課件，以便在課堂上進(jìn)行展示和討論。

-**豐富教學(xué)方法**：我將嘗試更多樣的教學(xué)方法，如小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-**個(gè)性化教學(xué)**：針對(duì)不同層次的學(xué)生，我將設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

-**課后反饋**：我將鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行反思，并收集他們的反饋意見，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①基層治理的歷史演變

-古代基層治理特點(diǎn)：封建地主階級(jí)主導(dǎo)，鄉(xiāng)里制度

-近代基層治理變革：資本主義發(fā)展，現(xiàn)代制度轉(zhuǎn)型

-現(xiàn)代基層治理發(fā)展：民主法治，社會(huì)管理與服務(wù)

②社會(huì)保障制度的形成與發(fā)展

-社會(huì)保障制度起源：19世紀(jì)末歐洲，解決工業(yè)化問題

-社會(huì)保障制度主要內(nèi)容：養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等

-社會(huì)保障制度發(fā)展趨勢(shì)：全面覆蓋，多層次，可持續(xù)

③基層治理與社會(huì)保障的相互作用

-基層治理對(duì)社會(huì)保障影響：組織保障，資源支持

-社會(huì)保障對(duì)基層治理作用：維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高治理水平

④基層治理與社會(huì)保障的實(shí)踐案例

-古代鄉(xiāng)里制度案例

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