校長講話：守教學(xué)根本創(chuàng)教育新篇-講授法在新時代的堅守與革新

校長講話：守教學(xué)根本，創(chuàng)教育新篇——講授法在新時代的堅守與革新尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：大家好！今天，我站在這里，心中滿懷對教育事業(yè)的敬畏與熱愛，與大家共同探討一個至關(guān)重要的話題——講授教學(xué)法的價值與堅守。在教育改革的大潮中，各種新的教學(xué)理念和方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，這無疑為我們的教育注入了新的活力。然而，在這股創(chuàng)新洪流中，我們卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，一種古老而經(jīng)典的教學(xué)方法——講授教學(xué)法，正遭受著前所未有的誤解和輕視。在此，我要大聲疾呼：輕視講授教學(xué)法，是對教育本質(zhì)的背離，更是對學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)任。今天，我愿與大家一起，重新審視講授教學(xué)法的價值，共同守護這片教育的凈土。一、講授教學(xué)法：教育的基石教學(xué)的本質(zhì)在于知識的傳授與接收，這是教師引導(dǎo)與學(xué)生吸收的雙向互動過程。在這個過程中，“教”是發(fā)動機，是教學(xué)活動得以啟動并持續(xù)推進的動力源泉；而“學(xué)”則是目的地，是我們共同追求的目標(biāo)。那么，在這段旅程中，講授教學(xué)法扮演著怎樣的角色呢？它就像是那座連接教師與學(xué)生的橋梁，是那把開啟知識大門的鑰匙，更是那把雕琢學(xué)生智慧之玉的刻刀。教師的講授，是課堂教學(xué)的主干，是一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。它像一盞明燈，照亮了學(xué)生前行的道路；它像一艘航船，引領(lǐng)著學(xué)生駛向知識的海洋。無論我們談?wù)摰氖切〗M討論、案例分析，還是項目式學(xué)習(xí)，這些都離不開教師專業(yè)而精準(zhǔn)的講授引導(dǎo)。沒有教師的講授，這些方法就像是無源之水、無本之木，最終只能淪為表面熱鬧、實則空洞的形式主義。我曾聽到過這樣一個案例：某校一位年輕教師，為了迎合當(dāng)下“減少講授、增加互動”的潮流，課堂上幾乎不進行系統(tǒng)講解，而是設(shè)計了大量的小組討論和學(xué)生展示環(huán)節(jié)。結(jié)果，學(xué)期末學(xué)生評教時紛紛反饋：“這門課我們什么都沒學(xué)到，老師自己不講，讓我們互相教，我們都是一知半解的人，怎么能教會別人？”這個案例生動地說明，脫離了教師講授的課堂，就像一艘失去了航向的船，漂浮不定，難以到達知識的彼岸。二、講授教學(xué)法：誤解與污名化然而，就是這樣一種基礎(chǔ)而重要的教學(xué)方法，卻在當(dāng)前教育界遭受著誤解和污名化。一提到講授，很多人就急于給其貼上“傳統(tǒng)教學(xué)”、“滿堂灌”的標(biāo)簽，仿佛講授已經(jīng)成為一種落后甚至有害的教學(xué)方式。那些喜歡講解的教師，更是被視為不懂現(xiàn)代教育理念、不會運用新型教學(xué)方法的“老古董”。這種對講授教學(xué)法的片面認(rèn)識和錯誤評價，不僅背離了教育的本質(zhì)，更違背了教學(xué)的基本規(guī)律。我們必須正視這種誤解和污名化的危害。它不僅削弱了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，更影響了學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入思考。在這樣的氛圍中，我們的教育將失去根基，我們的學(xué)生將難以成長為具有扎實基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的人才。因此，我們有責(zé)任、有義務(wù)去澄清誤解、消除污名化，讓講授教學(xué)法重新煥發(fā)光彩。三、講授教學(xué)法的無可替代性那么，講授教學(xué)法究竟有哪些無可替代的優(yōu)勢呢？第一，它能在有限時間內(nèi)系統(tǒng)傳遞知識。課堂教學(xué)時間有限，而知識卻浩如煙海。講授教學(xué)法通過教師的系統(tǒng)講解，能夠在有限的時間內(nèi)將最核心、最重要的知識傳授給學(xué)生，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。第二，它能有效突出重點難點。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到困惑和難點。教師的講授就像一把鑰匙，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，突破學(xué)習(xí)的瓶頸。通過教師的講解和示范，學(xué)生能夠更好地理解和掌握難點知識，避免在學(xué)習(xí)過程中的盲目性。第三，它有助于教師把控課堂節(jié)奏。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多變的過程，需要教師具備高超的駕馭能力。講授教學(xué)法使教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進度和節(jié)奏，確保教學(xué)活動的有序進行。第四，它能幫助學(xué)生形成規(guī)范的學(xué)科語言和思維方式。學(xué)科語言和思維方式是學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。通過教師的講授和示范，學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)科的基本語言和思維方式，為未來的深入學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。第五，高水平的講授必然包含提問和引導(dǎo)。在講授過程中，教師通過設(shè)問、反問、追問等方式，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考、主動探究。這種看似“單向”的教學(xué)方式，實際上蘊含著豐富的師生思維互動和思維碰撞。四、提升講授質(zhì)量：教育的創(chuàng)新之路當(dāng)然，我們強調(diào)講授教學(xué)法的價值，并不意味著我們要固步自封、拒絕創(chuàng)新。相反，教育的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是對講授質(zhì)量的提升和拓展。我們要在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進講授教學(xué)法的方法和手段，使其更加符合時代的要求和學(xué)生的需求。第一，要注重講授的啟發(fā)性和互動性。在講授過程中，教師要避免簡單的知識灌輸和滿堂灌的教學(xué)方式，而是要通過提問、討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，引導(dǎo)他們主動探究和深入思考。同時，教師還要注重與學(xué)生的互動和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法。第二，要注重講授的多樣性和靈活性。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生群體，都需要教師采用不同的講授方式和手段。因此，我們要注重講授的多樣性和靈活性，根據(jù)實際情況選擇合適的講授方式和手段，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。第三，要注重講授的實踐性和應(yīng)用性。知識的價值在于應(yīng)用。在講授過程中，教師要注重將理論知識與實踐相結(jié)合，通過案例分析、實驗操作、社會實踐等方式，讓學(xué)生親身體驗知識的魅力和力量，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。第四，要注重講授的情感性和人文關(guān)懷。教育不僅僅是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更是情感的交流和人文關(guān)懷的體現(xiàn)。在講授過程中，教師要注重與學(xué)生的情感溝通和人文關(guān)懷，關(guān)注他們的成長和發(fā)展需求，給予他們足夠的支持和鼓勵。同時，教師還要以身作則、言傳身教，用自己的高尚品德和人格魅力感染和影響學(xué)生。五、結(jié)語：共筑教育基石，共創(chuàng)美好未來老師們、同學(xué)們，講授教學(xué)法是我們教育的基石，是我們共同的精神家園。在這個變革的時代里，讓我們攜手并肩、共同努力，堅守講授教學(xué)法的價值底線，不斷提升講授質(zhì)量和水平。讓我們以更加開放的心態(tài)、更加創(chuàng)新的思維、更加務(wù)實的行動，共同推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我相信，在大家的共同努力下，我們的教育一定能夠培養(yǎng)出更多具有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和人文關(guān)懷的人才；我們的學(xué)校一定能夠成為更加