三年級上冊數學教案-4.1 一位數除兩位數的筆算除法 ︳西師大版

三年級上冊數學教案4.1一位數除兩位數的筆算除法︳西師大版一、課題名稱：三年級上冊數學教案4.1一位數除兩位數的筆算除法︳西師大版二、教學目標：1.讓學生掌握一位數除兩位數的筆算除法計算方法。2.通過練習，提高學生獨立完成計算題的能力。3.培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解除法各部分之間的關系，掌握一位數除兩位數的筆算除法計算方法。2.教學重點：一位數除兩位數的筆算除法計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、討論等方式引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.講授法：系統(tǒng)講解一位數除兩位數的筆算除法計算方法。3.練習法：通過練習鞏固所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：計數器、算盤等）2.學具：練習本、鉛筆、橡皮等六、教學過程：1.導入新課提問：同學們，我們已經學過一位數除以一位數的除法，今天我們來學習一位數除以兩位數的除法。引入情景：小明有24個蘋果，他要把蘋果分給8個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？2.課本講解課本原文內容：（1）一位數除以兩位數的筆算除法，從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。（2）如果被除數的某一位不夠除，要商0占位。（3）每次除得的余數要小于除數。具體分析：從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面，這是筆算除法的基本規(guī)則。如果被除數的某一位不夠除，要商0占位，這是為了保持計算的連續(xù)性。每次除得的余數要小于除數，這是為了保證計算的準確性。3.例題講解例題：23÷4講解過程：（1）從被除數23的最高位2開始除，2÷4不夠除，所以商0，寫在2的上面。（2）把2和下一位的3合并，變成23，23÷4=53，商5，寫在3的上面。（3）余數3小于除數4，計算正確。4.隨堂練習練習題：46÷3、78÷6、19÷45.課堂小結七、教材分析：本節(jié)課是三年級上冊數學教材中關于除法的重要部分，通過學習，使學生掌握一位數除以兩位數的筆算除法計算方法，為以后學習多位數除法打下基礎。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：請同學們交流一下，在學習一位數除以兩位數的筆算除法時，遇到哪些問題？2.提問問答：提問：一位數除以兩位數的筆算除法，為什么要從被除數的最高位開始除？話術：因為這樣可以保證計算的連續(xù)性，使得每次除得的余數都小于除數。提問：如果被除數的某一位不夠除，怎么辦？話術：要商0占位，這樣可以使計算更加方便。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：完成課后練習題。2.作業(yè)答案：46÷3=15178÷6=1319÷4=43十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生對一位數除以兩位數的筆算除法有了初步的認識，但在實際操作中，部分學生還存在一些困難，需要加強練習。2.拓展延伸：讓學生嘗試用一位數除以三位數、四位數等，進一步鞏固所學知識。重點和難點解析從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面這一計算規(guī)則，是我需要特別強調的。這不僅是筆算除法的基本規(guī)則，也是確保計算過程清晰、準確的關鍵。我會通過具體的例子來展示這一過程，比如，在講解46÷3時，我會先從4開始除，因為它是被除數的最高位，即使4除以3不夠，我也會在4的上方寫上一個0，然后在下一位上繼續(xù)計算。對于被除數的某一位不夠除的情況，我需要讓學生明白，這時需要在那個位置上寫0占位。我會用實際的算盤或者計數器來演示這個過程，讓學生直觀地看到，當被除數的某一位小于除數時，如何通過在上方寫0來維持計算的連續(xù)性。再次，每次除得的余數要小于除數這一點，也是我需要重點強調的。我會通過具體的例子，比如19÷4，來讓學生看到，如果余數大于或等于除數，那么計算就是錯誤的。我會引導學生思考，為什么余數不能等于或大于除數。在例題講解部分，我會詳細地講解每個步驟，比如在講解23÷4時，我會這樣進行：“我們來看23這個被除數。我們從最高位開始除，也就是從2開始。2除以4不夠，所以我們在2的上面寫一個0。然后我們把2和下一位的3合并，變成23?，F在我們來計算23除以4。23除以4等于5余3，所以我們在這個位置上寫5，余數3寫在下面。因為3小于4，所以這個計算是正確的?！痹陔S堂練習環(huán)節(jié)，我會讓學生獨立完成練習題，并注意觀察他們的計算過程。如果我發(fā)現某個學生在計算過程中出現了錯誤，我會及時糾正，并讓他們重新計算，直到他們能夠正確完成。在課堂小結時，我會回顧本節(jié)課的重點內容，并強調一位數除以兩位數的筆算除法的重要性。我會鼓勵學生課后多加練習，以鞏固所學知識。對于互動交流環(huán)節(jié)，我會設計一些有針對性的問題，比如：“為什么從被除數的最高位開始除？”和“如果被除數的某一位不夠除，我們應該怎么做？”通過這些問題，我希望能夠激發(fā)學生的思考，并讓他們在討論中加深對知識的理解。在作業(yè)設計部分，我會給出詳細的作業(yè)題目和答案，并要求學生在課后完成。這樣不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以讓他們在實踐中提高計算能力。在教學過程中，我會重點關注這些細節(jié)，通過實際操作、舉例講解、隨堂練習和互動交流等多種方式，幫助學生掌握一位數除以兩位數的筆算除法。我相信，通過這些努力，學生們能夠更好地理解和應用這一數學知識。一、課題名稱：三年級上冊數學教案4.1一位數除兩位數的筆算除法︳西師大版二、教學目標：1.使學生掌握一位數除兩位數的筆算除法計算方法。2.培養(yǎng)學生獨立完成計算題的能力。3.增強學生觀察、思考和合作交流的能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解除法各部分之間的關系，掌握一位數除兩位數的筆算除法計算方法。2.教學重點：一位數除兩位數的筆算除法計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、討論等方式引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.講授法：系統(tǒng)講解一位數除兩位數的筆算除法計算方法。3.練習法：通過練習鞏固所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：計數器、算盤等）2.學具：練習本、鉛筆、橡皮等六、教學過程：1.導入新課提問：同學們，我們已經學過一位數除以一位數的除法，今天我們來學習一位數除以兩位數的除法。引入情景：小明有24個蘋果，他要把蘋果分給8個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？2.課本講解課本原文內容：（1）一位數除以兩位數的筆算除法，從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。（2）如果被除數的某一位不夠除，要商0占位。（3）每次除得的余數要小于除數。具體分析：從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面，這是筆算除法的基本規(guī)則。如果被除數的某一位不夠除，要商0占位，這是為了保持計算的連續(xù)性。每次除得的余數要小于除數，這是為了保證計算的準確性。3.例題講解例題：23÷4講解過程：（1）從被除數23的最高位2開始除，2÷4不夠除，所以商0，寫在2的上面。（2）把2和下一位的3合并，變成23，23÷4=53，商5，寫在3的上面。（3）余數3小于除數4，計算正確。4.隨堂練習練習題：46÷3、78÷6、19÷45.課堂小結七、教材分析：本節(jié)課是三年級上冊數學教材中關于除法的重要部分，通過學習，使學生掌握一位數除以兩位數的筆算除法計算方法，為以后學習多位數除法打下基礎。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：請同學們交流一下，在學習一位數除以兩位數的筆算除法時，遇到哪些問題？2.提問問答：提問：一位數除以兩位數的筆算除法，為什么要從被除數的最高位開始除？話術：因為這樣可以保證計算的連續(xù)性，使得每次除得的余數都小于除數。提問：如果被除數的某一位不夠除，怎么辦？話術：要商0占位，這樣可以使計算更加方便。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：完成課后練習題。2.作業(yè)答案：46÷3=15178÷6=1319÷4=43十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生對一位數除以兩位數的筆算除法有了初步的認識，但在實際操作中，部分學生還存在一些困難，需要加強練習。2.拓展延伸：讓學生嘗試用一位數除以三位數、四位數等，進一步鞏固所學知識。重點和難點解析我必須確保學生理解并能夠正確應用從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面這一規(guī)則。這是筆算除法的基礎，也是學生能否順利進行計算的關鍵。我會通過實際的例子，比如23÷4的計算，來演示這一過程。我會特別強調，即使最高位不夠除，也要在那個位置上寫0，然后繼續(xù)計算，這樣可以幫助學生建立正確的計算順序感。重點和難點解析：我會從23÷4這個例子開始，先從被除數的最高位2開始除，由于2小于4，我在2的上方寫上0，然后合并下一位的3，變成23。我會解釋說，這樣做是為了保持計算的連續(xù)性，確保每次除法的操作都是基于完整的兩位數，而不是單獨的個位數。我會讓學生自己嘗試這個過程，并糾正他們可能出現的錯誤，比如直接從3開始除，而不是先考慮兩位數23。我需要確保學生明白，當被除數的某一位不夠除時，要在這個位置上寫0占位。這是學生容易混淆的地方，因為他們在之前的計算中可能沒有遇到過這種情況。我會用算盤或者計數器來展示這個過程，讓學生直觀地看到如何操作。重點和難點解析：我會拿出一塊算盤，展示當被除數的最高位不夠除時，如何在算盤上寫下0。我會解釋，寫下0占位是為了保證計算的順序，使得每次除法操作都是基于完整的數字，而不是缺失的部分。我會讓學生嘗試自己操作算盤，并在操作中感受0占位的重要性。再次，每次除得的余數要小于除數這一點，也是我需要重點講解的內容。我會通過19÷4的例子來讓學生看到，如果余數大于或等于除數，那么計算就是錯誤的。我會引導學生思考為什么余數不能等于或大于除數。重點和難點解析：我會在講解19÷4時，強調余數3必須小于除數4，否則計算就出現了錯誤。我會解釋，余數小于除數是除法運算的基本要求，它保證了每次除法操作都是有效的，并且計算結果是準確的。我會讓學生自己嘗試不同的例子，比如24÷3，來驗證余數小于除數的規(guī)則。1.使用多媒體課件展示計算過程，讓學生直觀地看到計算的步驟。2.通過實物教具，如算盤和計數器，讓學生動手操作，加深對計算規(guī)則的理解。3.設計隨堂練習，讓學生在課堂上立即應用所學知識，及時糾正錯誤。4.在課堂小結時，回顧重點和難點，強調計算規(guī)則的重要性。通過這些方法，我希望學生能夠不僅理解一位數除以兩位數的筆算除法的計算方法，而且能夠在實際操作中靈活運用，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。一、課題名稱：三年級上冊數學教案4.1一位數除兩位數的筆算除法︳西師大版二、教學目標：1.讓學生掌握一位數除兩位數的筆算除法計算方法。2.培養(yǎng)學生獨立完成計算題的能力。3.增強學生觀察、思考和合作交流的能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解除法各部分之間的關系，掌握一位數除兩位數的筆算除法計算方法。2.教學重點：一位數除兩位數的筆算除法計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問、討論等方式引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.講授法：系統(tǒng)講解一位數除兩位數的筆算除法計算方法。3.練習法：通過練習鞏固所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：計數器、算盤等）2.學具：練習本、鉛筆、橡皮等六、教學過程：1.導入新課提問：同學們，我們已經學過一位數除以一位數的除法，今天我們來學習一位數除以兩位數的除法。引入情景：小明有24個蘋果，他要把蘋果分給8個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？2.課本講解課本原文內容：（1）一位數除以兩位數的筆算除法，從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。（2）如果被除數的某一位不夠除，要商0占位。（3）每次除得的余數要小于除數。具體分析：我會從被除數的最高位開始除，比如23÷4，先從2開始，由于2小于4，我在2的上方寫上0，然后合并下一位的3，變成23。如果被除數的某一位不夠除，比如46÷3，我會從4開始，由于4大于3，所以不需要在4上方寫0，直接進行除法計算。每次除得的余數要小于除數，比如19÷4，余數3小于除數4，計算正確。3.例題講解例題：23÷4講解過程：（1）從被除數23的最高位2開始除，2÷4不夠除，所以商0，寫在2的上面。（2）把2和下一位的3合并，變成23，23÷4=53，商5，寫在3的上面。（3）余數3小于除數4，計算正確。4.隨堂練習練習題：46÷3、78÷6、19÷45.課堂小結七、教材分析：本節(jié)課是三年級上冊數學教材中關于除法的重要部分，通過學習，使學生掌握一位數除以兩位數的筆算除法計算方法，為以后學習多位數除法打下基礎。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：請同學們交流一下，在學習一位數除以兩位數的筆算除法時，遇到哪些問題？2.提問問答：提問：一位數除以兩位數的筆算除法，為什么要從被除數的最高位開始除？話術：因為這樣可以保證計算的連續(xù)性，使得每次除得的余數都小于除數。提問：如果被除數的某一位不夠除，怎么辦？話術：要商0占位，這樣可以使計算更加方便。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：完成課后練習題。2.作業(yè)答案：46÷3=15178÷6=1319÷4=43十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生對一位數除以兩位數的筆算除法有了初步的認識，但在實際操作中，部分學生還存在一些困難，需要加強練習。2.拓展延伸：讓學生嘗試用一位數除以三位數、四位數等，進一步鞏固所學知識。重點和難點解析我必須確保學生理解并能夠正確執(zhí)行從被除數的最高位開始除，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面這一規(guī)則。這個細節(jié)對于學生建立正確的計算順序至關重要。重點和難點解析：我會以23÷4為例，從被除數的最高位2開始，即使2小于4，我也會在2的上方寫上0，然后合并下一位的3，形成23。我會強調，這個步驟是為了讓學生明白，即使最高位不夠除，也要在上方寫0，以保證計算的連續(xù)性。我會讓學生嘗試自己進行這個步驟，并在我指導下糾正任何錯誤，確保他們理解并能夠獨立完成。我需要重點講解并演示當被除數的某一位不夠除時，如何在那個位置上寫0占位。這是學生容易混淆的部分，因為之前的計算可能沒有涉及到這種情況。重點和難點解析：我會使用算盤或計數器，展示如何在算盤上寫下0占位。我會解釋，寫下0占位的目的是為了確保每次除法操作都是基于完整的數字，而不是缺失的部分。我會讓學生跟隨我的步驟，親自操作算盤，感受0占位的重要性，并理解它對于保持計算順序的作用。再次，每次除得的余數要小于除數這一點也是我需要特別強調的。我會通過例子讓學生看到，如果余數不小于除數，那么計算就是錯誤的。重點和難點解析：在講解19÷4時，我會