部編版九上語(yǔ)文《第五單元》單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版教材單元組織方式課時(shí)信息1立場(chǎng)鮮明長(zhǎng)民族精神2辨?zhèn)钨|(zhì)疑養(yǎng)思維品質(zhì)3不懈探求激創(chuàng)新活力4突破平庸開創(chuàng)造之花5字字珠璣，汲論證技巧寫作：論證要合理6口語(yǔ)：討論(一)課標(biāo)要求1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著,分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。(二)教材分析“人是一根能思考的葦草”,從某種意義上來(lái)說(shuō)，人的價(jià)值就在于有思想。本單元選編了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》等4篇以議論為主要表達(dá)方式的文章，都帶有思辨色彩，是第二單元議論性文章的延伸和深化。學(xué)習(xí)這些文章，可以錘煉思想，提高思辨能力，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、人生的理解。《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，從兩個(gè)方面批駁了對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)：一方面，揭露“一部分人”,即國(guó)民黨當(dāng)局，“自信力其實(shí)是早就失掉了的”,“只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)‘他信力'”,“現(xiàn)在是發(fā)展著‘自欺力'”;另一方面，又用事實(shí)證明“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。最后作出結(jié)論：“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。”文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，論證縝密。《懷疑與學(xué)問(wèn)》論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問(wèn)之間關(guān)系的論述，對(duì)今天的治學(xué)者以及中學(xué)生都是富有教益《談創(chuàng)造性思維》由“正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。作者不是一下子就亮出中心觀點(diǎn)，而是層層推進(jìn)，不斷深入闡發(fā)，體現(xiàn)出縱向深入的思路。同時(shí)，在闡述的每個(gè)層次，都依靠材料論證觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的《創(chuàng)造宣言》的作者陶行知是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家，他在本文中提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，啟發(fā)青年人去掉在科學(xué)創(chuàng)造方面的妄自菲薄、無(wú)所作為的五大思想障礙——環(huán)境平凡、生活單調(diào)、年齡幼小、能力薄弱、困難當(dāng)?shù)?，鼓?lì)青年人戰(zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造。文章語(yǔ)言熱情洋溢，明白如話，親切感人。(三)學(xué)情分析對(duì)此類生活進(jìn)行較高層次的提煉。在表達(dá)方面，學(xué)生對(duì)身邊事物以及同類型故事三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章的中心論點(diǎn)。論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精【單元作業(yè)目標(biāo)】提高閱讀議論文和學(xué)寫議論文的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生把握駁論的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論的寫法。駁論是通過(guò)駁斥對(duì)方論點(diǎn)、論據(jù)或者論證過(guò)程，證明對(duì)方是錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析議論文材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)議論文邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。4.體會(huì)議論文語(yǔ)言的邏輯力量，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z(yǔ)習(xí)慣。五、課時(shí)作業(yè)讀讀寫寫搽玄虛渺茫麻醉摧殘誰(shuí)!懷古傷今埋頭苦干舍身求法前仆后繼自欺欺人不足為據(jù)從課后讀讀寫寫中，選擇你覺得較難或陌生的詞，抄寫出來(lái)，并連詞成句。(主題不限)2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))10分鐘；3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。良好書寫端正、規(guī)范、美觀總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易出錯(cuò)的字詞，積累重點(diǎn)字詞同時(shí)鍛煉寫作能力。1.作業(yè)內(nèi)容：完成本文的思路圖填空。兩年前，自夸“地大物博”(一)論敵的論點(diǎn)論據(jù)現(xiàn)在，一味“oanRg(發(fā)者”古(二)反駁古_(tái)的人的人_的人今不的戰(zhàn)斗2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合良好細(xì)讀課文、信息提煉精準(zhǔn)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握駁論文的特點(diǎn)，初步掌握反駁論證的寫法。1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))文中提到了四種“中國(guó)的脊梁”,你知道歷史上哪些人物具有這樣的品行?課外查找資料，搜集相關(guān)的人物事跡，與同學(xué)交流。事跡：3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示。評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好能說(shuō)出準(zhǔn)確、具體的人物事跡能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談體會(huì)能摘錄相關(guān)資料、能積極分享交流總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)了解古代先賢仁人志士，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)借助多媒體，書籍等方式收集資料。1.作業(yè)內(nèi)容：課后作業(yè)(小組合作探究)學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》文后，為了增強(qiáng)我們對(duì)安徽文化的“自信力”,我校舉辦了“尋找家鄉(xiāng)文化”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。(1)【尋訪家鄉(xiāng)名人】請(qǐng)參照示例，從下面?zhèn)溥x的安徽歷史名人中選一位做簡(jiǎn)要的介人物：主要事跡和品格：字)宣傳語(yǔ)：③【觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴】在新世紀(jì)的今天，國(guó)人的民族自信心是增強(qiáng)了，還是減弱了?請(qǐng)你大膽發(fā)言可以家鄉(xiāng)近年發(fā)展變化為例，暢所欲言，力爭(zhēng)表達(dá)出個(gè)性化看法。2.時(shí)間要求：(兩天內(nèi)完成，視學(xué)情)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合良好合格能說(shuō)出準(zhǔn)確、具體的人物、事跡普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)清晰明白能從事跡中總結(jié)出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)安徽文化的自信心自豪感能摘錄相關(guān)資料、能積極分享交流、良好能說(shuō)出準(zhǔn)確、具體的名優(yōu)特產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實(shí)際來(lái)談4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化、安徽文化的民族自信心、自豪感。(2)小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第二課時(shí)：《懷疑與學(xué)問(wèn)》——辨?zhèn)钨|(zhì)疑養(yǎng)思維品質(zhì)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課前作業(yè))本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)密。細(xì)讀課文，繪制本文的思維導(dǎo)圖(15分鐘)2.時(shí)間要求：15分鐘評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)美觀(1)意在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，掌握反駁論證的寫法。(2)通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)自主理解與綜合運(yùn)用能力。第11頁(yè)你自己從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中是否有過(guò)“盡信書”的情形?有沒(méi)有因?yàn)橛蓪?duì)某一問(wèn)題存在懷疑而經(jīng)過(guò)努力思索、辨別而得到了正確解決的實(shí)踐經(jīng)歷?從中獲得了怎樣的啟示?2.時(shí)間要求：10分鐘；3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實(shí)際來(lái)談總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)鞏固強(qiáng)化觀點(diǎn)，以使學(xué)生更深地領(lǐng)悟文意，有意識(shí)地進(jìn)行思考。(2)培養(yǎng)學(xué)生先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀念，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作業(yè)3(選做)摘抄課文引用的名言，并在課外搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句。工整地摘抄句子之后，寫幾句自己的感受，展示在班級(jí)文化墻，做一期有關(guān)治學(xué)主題的班級(jí)宣傳 (以毛筆為主，硬筆皆可)2.時(shí)間要求：10分鐘；3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用師生互相評(píng)價(jià)的方式，課堂上集中展示后，展示在班級(jí)文化墻評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好書寫工整，制作美觀寫出了自己的獨(dú)特感受內(nèi)容充實(shí)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境，有利于培養(yǎng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)。(2)為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。第13頁(yè)第三課時(shí)《談創(chuàng)造性思維》——不懈探求激創(chuàng)新活力作業(yè)1文章開篇以一道選擇題引入，你覺得這種開頭如何?你能重新設(shè)計(jì)個(gè)開頭嗎?2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式，課堂上集中展示評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好了解議論文開頭的作用新開頭能順利引出下文的議論總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，體會(huì)議論文開頭的作用。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。第14頁(yè)作業(yè)2(作業(yè)2和作業(yè)3二選一)彎路比捷徑好走最美的風(fēng)景往往是在迷路中遇到的。過(guò)去，我上班習(xí)慣走那條大路，直且近，大部分人都習(xí)慣走這條路，由于車輛眾多，人擁車堵的事情時(shí)有發(fā)生。這時(shí)候，我在直路上也要曲里拐彎地走，耗時(shí)費(fèi)力，甚至停下來(lái)苦等，捷徑就變成了遠(yuǎn)路。后來(lái)，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了另一條路，非直非近，要比前一條大路遠(yuǎn)500米,稍有坡度和坎坷，也不夠?qū)掗?，喜歡走的人不多，在鬧市中顯得較寂靜。我嘗試著走了幾次，不用避人躲車，可以心無(wú)旁騖地一口氣走過(guò)?？纯磿r(shí)間，竟比原先走大路的時(shí)間少了10分鐘左右。我不由感慨，有時(shí)候彎路竟比捷徑好走。曾任美聯(lián)儲(chǔ)主席的格林斯潘24歲時(shí)，還沒(méi)有從紐約大學(xué)畢業(yè)，為掙學(xué)費(fèi)在一家投資機(jī)構(gòu)做兼職調(diào)查員。他竟然在美國(guó)政府封鎖消息、層層保密之下，從軍隊(duì)的營(yíng)數(shù)算出戰(zhàn)斗機(jī)的架數(shù)，再算出耗損量，又預(yù)測(cè)出朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間每種型號(hào)戰(zhàn)斗機(jī)的需求量，隨后找來(lái)飛機(jī)制造廠的技術(shù)報(bào)告和工程手冊(cè)，弄清楚制造戰(zhàn)斗機(jī)所需鋁、銅和鋼材等原材料的數(shù)量，終于算出了美國(guó)政府對(duì)原材料的需求量。他的報(bào)告使投資家們較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)了美國(guó)政府對(duì)原材料的需求量對(duì)股市的影響，給他們帶來(lái)了豐厚的回報(bào)。格林斯潘也因此受人矚目，為以后人生的輝煌打下了不從眾，不隨大流，不扎堆，不人云亦云，那就只能選擇走大家都不喜歡、都不習(xí)慣的彎路、窄路、坡路、坎坷路。“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,險(xiǎn)生活中有無(wú)數(shù)彎路，無(wú)數(shù)捷徑，如何選擇，如何轉(zhuǎn)變，在于我們有沒(méi)有將路看準(zhǔn)的眼光，準(zhǔn)備走“彎路”的決心，以及將“彎路”變“捷徑”的獨(dú)特思維能力?？瓷先ズ軓澋穆?，以百倍的勇氣和過(guò)人的智慧走過(guò)去， 卻讓人最快達(dá)到成功的頂點(diǎn)。讓人心里很不舒服。他喜歡自由自在，在哪個(gè)風(fēng)景前多流連一會(huì)兒，自己的線路走，常常偏離主路，所以時(shí)常會(huì)迷路。他認(rèn)為，最美的風(fēng)景往往是在迷路中遇到的。有一次他去荷蘭，沒(méi)有按常規(guī)推薦路線沿海岸線走，而是縱穿了特塞爾島嶼。結(jié)果他看見了大片大片的郁金里的像小棉團(tuán)一樣的羊群?；貋?lái)的時(shí)候。走錯(cuò)了路，竟然又誤打誤撞闖進(jìn)了小島上最茂密翠綠的樹林，這些都令他欣喜異常。計(jì)劃好的快樂(lè)，和誤不到的風(fēng)景。“你不會(huì)找到路，除非你敢于迷路?！彼裕环两o你的人3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好能完成壓縮寫作回答問(wèn)題觀點(diǎn)明確，理由充分，有個(gè)性化的表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，同時(shí)鍛煉寫作能力。第17頁(yè)作業(yè)3(作業(yè)2和作業(yè)3二選一)1.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸(課后作業(yè))(1)下圖是世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的標(biāo)志，仔細(xì)觀察你有哪些聯(lián)想和想象?請(qǐng)寫出兩點(diǎn)(2)有人把英文字母“0”和青春聯(lián)在一起：0是太陽(yáng)，是希望、青春的象征，是旋轉(zhuǎn)著的一團(tuán)活力。請(qǐng)你對(duì)以下數(shù)字，字母進(jìn)行聯(lián)想，不局限于一個(gè)答案哦。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式，課堂上集中展示評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好細(xì)致觀察圖片，正確回答問(wèn)題總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。1.作業(yè)內(nèi)容：寫議論文前的這件事先投入時(shí)間和精力，保持足夠的專注力，并對(duì)恒地往上攀登。先苦后甜，這是一項(xiàng)愛好的真面目。比如，有人說(shuō)自己的愛好是電影和音樂(lè)。有空的比如，看電影的時(shí)候，是否會(huì)仔細(xì)琢磨影片的結(jié)構(gòu)和布局，探還是僅僅流連于影片帶來(lái)的流于表面的愉悅感?多數(shù)人口中的愛好恐怕更多是后者。的議論文。(1)自擬標(biāo)題，文體不限(詩(shī)歌除外)。(2)文中不要透露你個(gè)人的身份信息。(3)抄襲是不對(duì)的行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))45分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)：寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)良好觀點(diǎn)鮮明、正面、積極、有實(shí)際意義論據(jù)真實(shí)可靠，充分典型論證結(jié)構(gòu)合理，思路清晰4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實(shí)、講道理，使人信服你的觀點(diǎn)，也就是要進(jìn)行論證(駁論也是一種論證，只不過(guò)是論證對(duì)方論點(diǎn)不正確)。那如何合理的論證呢?希望同學(xué)們通過(guò)此次作業(yè)掌握議論文寫作的方法。第五課時(shí)《寫作：論證要合理》——字字珠璣，汲論證技巧作業(yè)1:1.作業(yè)內(nèi)容：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”(合作探究)評(píng)價(jià)指標(biāo)：良好能大膽積極交流、言之有物寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)良好觀點(diǎn)鮮明、正面、積極、有實(shí)際意義論據(jù)真實(shí)可靠，充分典型論證結(jié)構(gòu)合理，思路清晰作業(yè)2:1.作業(yè)內(nèi)容：“絕知此事要躬行”(動(dòng)筆實(shí)踐)好文章是需要不斷修改才能最后呈現(xiàn)的，每位同學(xué)分到一篇第四課時(shí)作業(yè)2議論文習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們互相修改作文。寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)步驟關(guān)注要素1、觀點(diǎn)鮮明、正面、積極、有實(shí)際意義初讀，1.觀點(diǎn)是否鮮明、正面、積極、有2、論據(jù)真實(shí)可靠，充分典型實(shí)際意義，如果不突出，需重新構(gòu)思,可以在標(biāo)題或者文章開頭，明確自如果不符合，刪除或者修改，選擇與觀點(diǎn)一致的材料，最好有事實(shí)論據(jù)，再讀3.論證推理是否符合邏輯，看使用明，如果不符合邏輯，需進(jìn)行修改，料對(duì)觀點(diǎn)的支撐或者證明作用。4.是否選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，是否,而不是單一的采用觀點(diǎn)加例子的論證方法。可適當(dāng)增加多種論證方法，增加表達(dá)的豐富性和說(shuō)服力。5.論證結(jié)構(gòu)是否合理，思路是否清互相補(bǔ)充證據(jù)。第23頁(yè)第六課時(shí)《口語(yǔ)：討論》——共同討論，感成長(zhǎng)蛻變2.時(shí)間要求：(2天內(nèi)完成準(zhǔn)備工作，視學(xué)情)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂集中展示辯論賽不問(wèn)辯論者本人的立場(chǎng)和主張，而側(cè)重于辯論技巧的比賽，比賽雙方都不準(zhǔn)備說(shuō)服對(duì)方或被對(duì)方說(shuō)服，而以駁倒對(duì)方，爭(zhēng)取評(píng)委和聽眾從而來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)方。一、陳詞階段，順序和時(shí)間依次為：正方一辯3分鐘反方一辯3分鐘正方二辯3分鐘反方二辯3分鐘正方三辯3分鐘反方三辯3分鐘自由辯論規(guī)則：止。自由辯論要求簡(jiǎn)潔明了地加強(qiáng)本方觀點(diǎn)，機(jī)智有力地反駁對(duì)方的論點(diǎn)，不能流于空間無(wú)物的攻擊，有意回避對(duì)方的質(zhì)詢及發(fā)生觀點(diǎn)、語(yǔ)言的混亂。發(fā)言三、總結(jié)陳詞階段共8分鐘(反方四辯總結(jié)4分鐘正方四辯總結(jié)4分鐘)辯手注意事項(xiàng)注意言談辭令，辯論風(fēng)度辯手參加比賽舉止端莊，即使在辯論中針鋒相對(duì)，也應(yīng)做到態(tài)度溫和，彬彬有禮，以理服人而不要以勢(shì)壓人。辯論時(shí),要求使用普通話，吐字清晰，觀點(diǎn)明確，互相尊重，只能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)：1)辯論技巧(25分):辯手是否言語(yǔ)流暢、立場(chǎng)明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認(rèn)識(shí)辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說(shuō)服力。2)內(nèi)容資料(15分):論據(jù)是否充分、合理、恰當(dāng)、有力、引述資料是否正確3)自由辯論(25分):能否始終堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，主動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、機(jī)智地4)整體配合(20分):是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點(diǎn)結(jié)構(gòu)是否完整，是否形成一個(gè)有機(jī)整體。5)表情風(fēng)度(15分):辯手表情、手勢(shì)是否恰當(dāng)、自然、大方，不強(qiáng)詞奪理，尊重對(duì)方，尊重評(píng)委和觀眾，富有幽默感。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。體會(huì)議論語(yǔ)言的邏輯力量，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡?5頁(yè)九年級(jí)(上冊(cè))第五單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)一、閱讀下面的文字，完成1~4題(19分)材料一：材料一：中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告少年過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的發(fā)病率是6%,我國(guó)接近10%。目前，關(guān)于這一領(lǐng)域的治療規(guī)材料三：在今年兩會(huì)上，許多代表委員聚焦青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，紛紛建言獻(xiàn)策。大家普遍認(rèn)為，要加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管。張志勇建議，全面加強(qiáng)兒童游戲產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入監(jiān)管。改變當(dāng)前單純把游戲產(chǎn)品作為一般文化產(chǎn)品，單獨(dú)由文化宣傳網(wǎng)第26頁(yè)與此同時(shí)，張志勇建議盡快實(shí)施兒童游戲產(chǎn)品分級(jí)管理制度，建立由教育、心理、衛(wèi)生、法學(xué)、兒童學(xué)、軟件開發(fā)等專家組成的兒童游戲軟件定級(jí)委員會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲軟件進(jìn)行定級(jí)，劃分出適合不同年齡階段的游戲級(jí)別。(選自2021年03月10日《中國(guó)教育報(bào)》)1.根據(jù)以上材料，下列理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是()(3分),網(wǎng)癮群體的上網(wǎng)目的更傾向于娛樂(lè)性；(3)反復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)一段時(shí)間出現(xiàn)學(xué)業(yè)和社會(huì)功能障礙。(共6分。每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可)3.下面材料應(yīng)該放在材料三的哪一段合適?請(qǐng)說(shuō)明理由。(4分)與學(xué)業(yè)發(fā)展造成巨大危害”。(2分)(意思對(duì)即可)4.如何預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮?請(qǐng)結(jié)合材料二材料三，提出幾條具體可行的措施。答案：二、閱讀下面的文字，完成第5~8題。帶點(diǎn)笑容①一位臺(tái)大工學(xué)院的教授曾經(jīng)在閑談中對(duì)我說(shuō)，他每次上課(特別是給新生笑聲不絕。他說(shuō)，這樣做是為了消除一般學(xué)生對(duì)理工科目的畏懼心理。②“剝下科學(xué)嚴(yán)肅、冷硬、令人生畏的外衣，顯出它內(nèi)在的、原有的、真正的趣味和美感!”這是這位名教授的教學(xué)方法和教學(xué)宗旨。③他說(shuō)，本來(lái)科學(xué)是非常美妙、非常有趣的一種東西，人太少，以致因?yàn)樗麄兊牟煌?，而不能把科學(xué)的真正面科學(xué)蒙受了冤屈，成了深?yuàn)W難解、令人不敢接近的東西。④笑容是消除隔膜的媒介。我一向畏懼?jǐn)?shù)理科學(xué)，相信這是因?yàn)樗鼈冏畛鹾臀乙娒鏁r(shí)，沒(méi)有“面帶笑容”。由此想來(lái)，文學(xué)、藝術(shù)不外是因?yàn)樗鼈兌嗌俣紟Я艘稽c(diǎn)或隱或現(xiàn)的笑容吧!A與齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活，又猶如桌椅腳下的膠墊⑥當(dāng)我和朋友在談話之間，偶爾意見發(fā)生沖突時(shí)，我喜歡停止談話用笑容來(lái)聽他的滔滔雄辯。我認(rèn)為這是最好的消滅爭(zhēng)執(zhí)而又不傷和氣的辦法。⑦而且我更相信，即使在你爭(zhēng)辯或抗議的時(shí)候，如果你仍能使自己面上帶點(diǎn)加了勝利的機(jī)會(huì)。⑧笑容不但能表現(xiàn)在面貌上，而且能表現(xiàn)在里。去忙公事的時(shí)候，他才驚奇地問(wèn)我：“為什么這樣匆促?你不是有事要商量嗎?”因此省掉了笑容而已。她在生氣。等我向她問(wèn)罪的時(shí)候，她才連忙解釋，并沒(méi)有生音里必定有點(diǎn)喜氣。當(dāng)你皺起眉頭講話時(shí)，你的聲音里就自然而然地帶上了不耐準(zhǔn)覺得你是陌生和疏遠(yuǎn)的。而假如對(duì)方通上名來(lái)之后，你還不能用笑容表示一點(diǎn)歡迎與驚喜之情的話，你的朋友就難免以為他的電話對(duì)你是一種無(wú)禮的打擾，而急于想要把電話掛斷了!?生活雖然有它嚴(yán)肅的一面，但如果你懂得使這嚴(yán)肅的人生帶上一點(diǎn)笑容，那么,那嚴(yán)肅的一面也就會(huì)變成音樂(lè)與詩(shī)章了。那難道不是一件很開心的事嗎?(選自《羅蘭小語(yǔ)》,有刪改)1.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.臺(tái)大教授上課面帶笑容，只是為了消除他與學(xué)生之間的隔膜。B.第⑤段運(yùn)用了比喻論證，把“笑容”比作“潤(rùn)滑油”“膠墊”,論證形象生動(dòng)