中考語文《艾青詩選》名著導(dǎo)讀教案

中考語文《艾青詩選》名著導(dǎo)讀教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)了解艾青及其詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，掌握艾青詩歌的主要意象。能夠有感情地朗讀艾青的詩歌，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)會(huì)分析詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、小組合作探究等方式，深入理解詩歌內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和對(duì)詩歌的感悟能力。借助比較閱讀，拓寬學(xué)生的詩歌視野，提升對(duì)不同風(fēng)格詩歌的鑒賞水平。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受艾青詩歌中深沉的愛國情感和對(duì)土地、人民的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富精神世界。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解艾青詩歌的主題和情感，把握詩歌的主要意象。學(xué)習(xí)艾青詩歌的表現(xiàn)手法，如象征、意象運(yùn)用等。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)詩歌的節(jié)奏和情感。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解艾青詩歌中復(fù)雜的情感和深刻的思想內(nèi)涵。能夠準(zhǔn)確分析詩歌的表現(xiàn)手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，產(chǎn)生共鳴。三、教學(xué)方法1.講授法：講解艾青的生平、詩歌創(chuàng)作背景、詩歌特點(diǎn)等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)《艾青詩選》有初步的了解。2.誦讀法：通過有感情地朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感美，加深對(duì)詩歌的理解。3.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受和見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.比較閱讀法：將艾青的詩歌與其他同時(shí)期或不同風(fēng)格的詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生更好地把握艾青詩歌的特色。5.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在文學(xué)的長(zhǎng)河中，詩歌是一顆璀璨的明珠。它以簡(jiǎn)潔的語言、豐富的情感和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，打動(dòng)著我們的心靈。今天，我們將走進(jìn)一位偉大詩人的詩歌世界，他就是艾青。艾青的詩歌充滿了對(duì)土地的熱愛、對(duì)光明的追求，以及對(duì)時(shí)代的深刻思考。他的作品在我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要的地位。讓我們一起翻開《艾青詩選》，去領(lǐng)略這位詩人的獨(dú)特風(fēng)采吧?。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（10分鐘）1.作者簡(jiǎn)介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。他是中國現(xiàn)代著名詩人。艾青自幼喜愛美術(shù)，1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年赴法國勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)繪畫，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。1932年回國，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。艾青的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，早期詩歌注重通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形象，形成了他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一。他的詩歌常常運(yùn)用象征手法，表達(dá)深刻的思想和情感。后期詩歌則更加關(guān)注時(shí)代的脈搏，充滿了對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)人民力量的贊美。2.創(chuàng)作背景艾青生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、民族危亡的時(shí)代。他的詩歌創(chuàng)作與中國人民的苦難命運(yùn)緊密相連。20世紀(jì)30年代，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國人民陷入了水深火熱之中。艾青以筆為武器，用詩歌表達(dá)對(duì)祖國和人民的熱愛，對(duì)侵略者的憤恨，以及對(duì)光明未來的渴望。他的詩歌反映了那個(gè)時(shí)代人民的心聲，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和歷史使命感。（三）初讀詩歌，整體感知（15分鐘）1.學(xué)生自主閱讀請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《艾青詩選》中的幾首詩歌，如《我愛這土地》《大堰河我的保姆》等。在閱讀過程中，注意標(biāo)注出生字詞，初步了解詩歌的內(nèi)容和情感。2.交流閱讀感受讀完詩歌后，組織學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌內(nèi)容的初步理解，以及閱讀過程中的感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约鹤钕矚g哪首詩歌，為什么。3.概括詩歌主題引導(dǎo)學(xué)生思考：這些詩歌表達(dá)了怎樣的共同主題？通過討論，讓學(xué)生概括出艾青詩歌的主題主要包括對(duì)土地的熱愛、對(duì)祖國的眷戀、對(duì)光明的追求、對(duì)苦難人民的同情等。（四）深入探究，分析詩歌意象（20分鐘）1.意象的概念講解意象的概念：意象是詩歌中寄托作者情感和思想的具體形象。簡(jiǎn)單來說，就是詩人把自己內(nèi)心的情感通過具體的事物表現(xiàn)出來，這些事物就是意象。2.分析艾青詩歌中的主要意象土地以《我愛這土地》為例，分析"土地"這一意象。詩中寫道："假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地......"這里的"土地"象征著祖國，它遭受著日本侵略者的踐踏，滿目瘡痍。艾青通過對(duì)土地的描寫，表達(dá)了對(duì)祖國深深的熱愛和對(duì)侵略者的憤恨。太陽《向太陽》《太陽的話》等詩歌中出現(xiàn)了"太陽"這一意象。太陽象征著光明、希望和新生。在黑暗的年代，艾青渴望太陽的升起，給人們帶來光明和溫暖，表達(dá)了對(duì)未來的美好憧憬。火把如《火把》這首詩，火把象征著革命的力量和熱情。它照亮了人們前行的道路，鼓舞著人們?yōu)榱俗杂珊徒夥哦鴬^斗。3.小組討論組織學(xué)生分組討論：艾青詩歌中的意象還有哪些？這些意象對(duì)表達(dá)詩歌主題有什么作用？每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過討論，讓學(xué)生明白艾青詩歌中的意象豐富多樣，它們相互交織，共同構(gòu)成了艾青詩歌獨(dú)特的藝術(shù)世界。這些意象不僅是詩歌的外在形式，更是詩人情感和思想的載體，幫助讀者更好地理解詩歌的內(nèi)涵。（五）研讀詩歌，體會(huì)表現(xiàn)手法（20分鐘）1.象征手法艾青的詩歌常常運(yùn)用象征手法。以《礁石》為例，"一個(gè)浪，一個(gè)浪，無休止地?fù)溥^來，每一個(gè)浪都在它腳下，被打成碎沫、散開......它的臉上和身上，像刀砍過的一樣，但它依然站在那里，含著微笑，看著海洋......"礁石象征著堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。詩人通過對(duì)礁石的描寫，歌頌了這種面對(duì)困難和挫折毫不畏懼的品質(zhì)。讓學(xué)生找出詩歌中運(yùn)用象征手法的句子，分析其象征意義，并體會(huì)象征手法在詩歌中的表達(dá)效果。2.對(duì)比手法在艾青的詩歌中，對(duì)比手法也較為常見。比如在《黎明的通知》中，將黑暗與黎明進(jìn)行對(duì)比。詩中描繪了黑暗的現(xiàn)實(shí)："趁這夜已快完了，請(qǐng)告訴他們/說他們所等待的就要來了"，突出了黎明到來的急切和人們對(duì)黎明的渴望。通過對(duì)比，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人對(duì)光明的向往和對(duì)黑暗的批判。引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的對(duì)比之處，分析其作用，體會(huì)對(duì)比手法給詩歌帶來的藝術(shù)張力。3.反復(fù)手法以《大堰河我的保姆》中"大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥......"為例，分析反復(fù)手法的運(yùn)用。這里多次出現(xiàn)"她含著笑"，強(qiáng)調(diào)了大堰河勤勞善良、樂觀堅(jiān)韌的品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)大堰河深深的敬愛和同情。讓學(xué)生找出詩歌中運(yùn)用反復(fù)手法的地方，體會(huì)其表達(dá)效果。（六）詩歌朗誦會(huì)（15分鐘）1.分組準(zhǔn)備將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首自己喜歡的艾青詩歌進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備。小組內(nèi)成員分工合作，確定朗誦的形式、節(jié)奏、語調(diào)等。2.朗誦展示各小組依次進(jìn)行詩歌朗誦展示。在朗誦過程中，要求學(xué)生注意語音、語調(diào)、語速的把握，表現(xiàn)出詩歌的情感和意境。其他小組認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)與總結(jié)朗誦結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括朗誦的準(zhǔn)確性、流暢性、情感表達(dá)、朗誦技巧等方面。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。通過詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生更加深入地感受艾青詩歌的魅力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)詩歌的感悟能力。（七）比較閱讀（10分鐘）1.選擇比較對(duì)象選取艾青的一首詩歌，如《我愛這土地》，再選擇一首同時(shí)期或不同風(fēng)格的詩歌，如徐志摩的《再別康橋》，進(jìn)行比較閱讀。2.比較分析從詩歌的主題、意象、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較分析。例如，在主題方面，《我愛這土地》表達(dá)了對(duì)祖國的深沉熱愛和對(duì)侵略者的憤恨，情感激昂；而《再別康橋》則抒發(fā)了詩人對(duì)康橋的愛戀和離愁別緒，情感細(xì)膩。在意象方面，《我愛這土地》中的意象如土地、河流、風(fēng)、黎明等，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感；《再別康橋》中的意象如康橋、云彩、金柳、青荇等，充滿了浪漫主義色彩。在表現(xiàn)手法上，兩者也各有特色。3.小組討論組織學(xué)生分組討論：通過比較閱讀，你發(fā)現(xiàn)艾青詩歌與所選比較對(duì)象有哪些不同之處？這種不同反映了詩人怎樣的創(chuàng)作風(fēng)格和時(shí)代背景？每個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，分享討論結(jié)果。通過比較閱讀，拓寬學(xué)生的詩歌視野，讓學(xué)生更好地理解艾青詩歌的獨(dú)特性，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（八）課堂小結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了艾青的詩歌世界。通過學(xué)習(xí)，我們了解了艾青的生平及創(chuàng)作背景，初讀了他的詩歌，感受了詩歌的主題和情感。深入探究了詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，體會(huì)了艾青詩歌的獨(dú)特魅力。還通過詩歌朗誦會(huì)和比較閱讀，進(jìn)一步提高了我們的詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。艾青的詩歌是時(shí)代的號(hào)角，它激勵(lì)著我們熱愛祖國、追求光明、勇敢面對(duì)生活中的困難。希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀《艾青詩選》，深入感受艾青詩歌的藝術(shù)魅力，從中汲取精神力量。（九）布置作業(yè)（5分鐘）1.選擇一首你最喜歡的艾青詩歌，寫一篇賞析文章，不少于500字。2.推薦《艾青詩選》中的一首詩歌給你的朋友，并寫一段推薦語，介紹詩歌的主要內(nèi)容和你的推薦理由。五、教學(xué)資源1.《艾青詩選》原著2.多媒體課件，包含艾青的生平介紹、詩歌朗誦音頻、相關(guān)圖片等3.黑板、粉筆六、教學(xué)反思通過本次《艾青詩選》名著導(dǎo)讀課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)艾青及其詩歌有了較為全面的了解，在詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)方面有了一定的提升。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較高。詩