Unit6-Lesson36-公開課教案【新疆克拉瑪依】

1/10Unit6Lesson36新疆公開課教案授課教師：新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二小學蔣瀟暉Lesson36Animalswelike.課時目標教學重點教學難點教學技術與學習資源應用一、知識與技能1.能夠準確運用以下核心短語詞匯描述熊貓、長頸鹿和猴子，語音正確，表達較流利：blackandwhite/bamboo/cute/tall/longnecks/leaves/prettylongtails/bananasandpeaches/clever,smartandfunny2.能夠準確理解，感知并運用以下核心句型描寫動物的名稱、喜歡吃的食物、外貌特點和性格品質(zhì)特點：Theyarepandas.Theyareblackandwhite.Theylikeeatingbamboo.Theyarecute.Theyaregiraffes.Theyhavelongnecks.Theylikeeatingleaves.Theyarepretty.Theyaremonkeys.Theyhavelongtails.Theylikeeatingbananasandpeaches.Theyareclever,smartandfunny.3.能在圖片和視頻資料的幫助下，理解、朗讀相關語篇。4.能根據(jù)核心詞匯和句型嘗試描述動物。二、文化與情感學生通過本課的學習，了解到人與自然的和諧相處，認識到要熱愛動物的重要性。三、學習策略1.在課堂學習和交流中，注意傾聽，積極表達。2.能借助直觀媒介學習語段，學會根據(jù)老師出示的問題，在閱讀材料中提取關鍵信息，完成學習任務。3.在語言實踐活動中互幫互學。四、語用任務學生能夠借助圖片，對動物的外貌和性格特點進行描述。1.能夠準確運用核心詞匯和句型，描述動物的名稱、喜歡吃的食物以及外貌特點和性格品質(zhì)特點。2.學生能夠模仿課文的語音語調(diào)，讀準句子，打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步運用所學英語進行交流的能力。1.能借助圖片和具體的語境，正確理解和運用名詞的單數(shù)形式和復數(shù)形式：apanda/pandas,amonkeymonkeys,agiraffe/giraffes2.能正確區(qū)分和正確使用以下核心句型：Theyare...Theyhave...Theylikeeating...句型描述動物的名稱、喜歡吃的食物、以及外貌特點和性格品質(zhì)特點。與教材內(nèi)容相關的課件、視頻等媒體素材，以及圖片和板書課型閱讀課主要教學方法任務教學法、對比教學法、表達法板書設計教學過程Procedures:Step1Pre-reading(preparations)Saythechantwiththestudents1.Askandanswer.T:What’sthis/that?It’sa...S1:AIt’sagiraffe.T:Whatarethese/those?S2:Theyaresheep.【設計意圖】：以歌謠為依托，復現(xiàn)舊知。通過提問：What’sthis/that?以及Whatarethese/those?激活學生思維，在具體的語境中讓學生使用本單元核心目標語言It’sa/anTheyare...。為下一個環(huán)節(jié)的學習打好了堅實的語言基礎。2.LookandsayLookatthepicturesandsaytheanimals’name.3.Let’stalk.Whatanimaldoyoulikebest?Ilike_____best.【設計意圖】：課堂導入是教學的起始環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設與文本相關語境導入教學主題，激活學生大腦中與主題已有的相關經(jīng)驗，原有認知，建立新舊知識的聯(lián)系，推動后續(xù)教學。Step2While-reading(Procedures).1.Leadin.Show3picturestothestudents.T:Let’sguess.Whatanimalsdotheylike?Doyoulike____?Yes,Ido./No,Idon’t.【設計意圖】：以班上三名學生為主人公，創(chuàng)設情境，讓學生猜測她們喜歡的動物，從而激發(fā)學生的閱讀期待，為正式解讀文本做好準備。2.Listenandtick.Whatanimalsdotheylike?3.Listenandtick.Whatdotheanimalslooklike?T:Andwhatdotheanimalslooklike?Pleasereadthepassagesilentlyandunderlinethekeysentences.Ss:(Readandfindthekeysentences.)【設計意圖】：通過讓學生自己認真默讀文本，并用筆畫出核心句型，培養(yǎng)了學生一定的閱讀學習策略。4.Readtogetherandguess.T:Let’sreadtogetherandguess:Whatfooddotheanimalslikeeating?【設計意圖】：給學生出示有關關鍵句型，引導學生共同閱讀，并對生詞根據(jù)圖片進行了猜測，提高閱讀能力。此環(huán)節(jié)的設計降低了學習的難度，讓學生樹立學習英語的自信心，并獲得學習的成就感。5.Watchandanswer.T:Whydotheyliketheanimals?MaybeanimalsareS1:Becauseanimalsarecute.S2:Becauseanimalsareclever.S3:Becauseanimalsarekind.S4:【設計意圖】：通過觀看視頻，讓學生說一說喜歡動物的原因，引出要學習的核心詞匯（形容詞），學生對視頻特別感興趣，尤其是本班學生錄制的，學生特別愿意去看，情境的創(chuàng)設與學生的日常生活緊密聯(lián)系，極大的激發(fā)了學生學習英語的興趣。Step3Post-reading.ReadingTime.1.SaythechantT:Let’sreadanddotheactions.Ss:(Standupandreadthechant.)【設計意圖】：學生朗讀和表演chant，不僅通過肢體語言感知、理解了形容詞，而且針對學生好動的年齡特點，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習英語的興趣。2.Practice.T:Whocantalkaboutthepandas?Youcandescribethepandasaccordingtothekeywords.S1:Ilikepandas.Becausetheyarecute.Theyareblackandwhite.Theylikeeatingbamboo.T:Doyoulikepandas?Standup!Ss:(Talkaboutthepandastogether.)Studentstalkabouttheotheranimalsinthedifferentways.3.Summarythepassage.T:Doyourememberwhatwetalkedabouttoday?(Talkaboutthepassagewiththestudentsaccordingtothepictures.)【設計意圖】：通過核心詞匯的提示，讓學生復述總結(jié)課文，并學習新的詞匯friendlyandinteresting.4.Readthedialoguetogether.【設計意圖】：讓學生整體朗讀課文，培養(yǎng)學生優(yōu)美的語音語調(diào)。3-5.Readthepicturebook.AnimalsWeLike【設計意圖】給學生提供了更多的語言材料，以繪本的形式作為獎勵發(fā)給學生，讓學生們通過小組合作交流自己喜歡的動物，培養(yǎng)學生的閱讀能力。6.Watchandsay.T:Whatcanwelearnfromtheanimals?Music,love,scienceniceness,appreciation,imaginationandsoon.Theyareanimals.Theybringusalot.Let’senjoy.【設計意圖】：深層次挖掘文本（讓學生交流我們從動物身上的習得-堅強、勇敢、自信以及我們學會了感恩，學會了去愛），達成對文本的鞏固和拓展，讓本課的情感滲透達到高潮：Welikeanimals。Step5Homework:1.Listenandreadthepassage.(AandB)2.Trytodrawandwritedownaboutwhatanimalsyoulikeonthispaper.(A)Step6TeachingFeedback今天我所執(zhí)教的是人教精通英語四年級下冊Unit6Wouldyouliketotakeatrip?整合課的第三課時。本節(jié)課是語篇教學。它是在學生初步學習核心目標語言:What’sthis/that?It’sa/anLookattheItis/has及Whatarethese/those?Theyare之后進行教學的。通過談論自己喜歡的動物，引導學生學習TheylikeeatingTheyare/have...描述動物的生活習性和外貌特征。本節(jié)課的成功之處有以下幾點：1.以歌謠為依托，復現(xiàn)舊知。通過提問：What’sthis/that?以及Whatarethese/those?激活學生思維，在具體的語境中讓學生使用本單元核心目標語言It’sa/anTheyare...。為下一個環(huán)節(jié)的學習打好了堅實的語言基礎。2.創(chuàng)設真實語境，激活思維原點。課堂導入是教學的起始環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設與文本相關語境導入教學主題，激活學生大腦中與主題已有的相關經(jīng)驗，原有認知，建立新舊知識的聯(lián)系，推動后續(xù)教學。我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。Whatanimaldoyoulikebest?此時學生們的思維已被激活，他們積極發(fā)言，有的說喜歡老虎，有的說喜歡兔子...,然后出示班上三位同學（文本故事中的主人公）的照片，讓學生使用句型Doyoulike___?猜測他們最喜歡的動物，順勢導入了本課教學主題：Animalswelike.T:Let’sguess.Whatanimalsdotheylike?Youcantalkaboutwith:Doyoulike...?S1:Doyoulikemonkeys?S2:Doyoulikegiraffes?S3:Doyoulikerabbits?文本教學前，我創(chuàng)設了真實的語境，以班上三位同學為故事的主人公，讓學生猜測他們喜歡的動物，激發(fā)學生的閱讀興趣，有效的訓練了學生了觀察、分析等思維能力。在讀前環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設真實語境，從學生思維原點出發(fā)，設計的故事人物是本班學生，設計的活動和學生的日常生活息息相關，符合學生原有的認知水平，從而激發(fā)學生的閱讀期待，為正式解讀文本做好準備。3.依托“問題鏈”建構思維路徑。本課教學中，我設計了一系列環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的核心問題，以問導讀，以問導思，有效地促進了學生真實學習，引發(fā)深度思維。我對文本作了深度解讀，依據(jù)故事情節(jié)，將文本分為三個階段：Pre-reading,While-reading和Post-reading.在Pre-reading環(huán)節(jié)，設計了Let’sguess.的教學環(huán)節(jié)，引導學生在問題的驅(qū)動下，對故事內(nèi)容做了提前的預測。在整個While-reading環(huán)節(jié)，我設計了以“問題鏈”為解讀文本的有效載體：1.Whatanimalsdotheylike?2.Whatdotheanimalslooklike?3.Whatfooddotheanimalslikeeating?4.Whydotheylikethem?這些問題鏈達成對文本故事情節(jié)的提煉，是學生不僅理解文本的顯性含義，掌握詞匯，句子的意義，也使學生深層思考文本的隱形內(nèi)涵，如，我設計了讓學生思考文中主人公喜歡動物的原因，并讓學生談一談自己的想法，有人說，可能是動物太可愛了；有人說動物很善良；也有人說動物很忠誠，然后在大屏上呈現(xiàn)本課時的核心詞匯：cute,pretty,clever,smart,funny,strong,brave,confident學生們各抒已見。同時，引導學生在層層推進的教學中分析問題、解決問