新課標(biāo)下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師要重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，合理運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，以便提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。由此出發(fā)，為了讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式融入音樂(lè)課堂，且能夠充分發(fā)揮相關(guān)作用，本文對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述，提出了新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，望能提供參考幫助?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，在一定的情境下，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)與技能，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，積極開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究，這具有現(xiàn)實(shí)意義。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施原則（一）基本概念項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在項(xiàng)目化理念基礎(chǔ)上所衍生出的一種新型學(xué)習(xí)方式，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主探究，并解決所面臨的問(wèn)題。其中相關(guān)的問(wèn)題主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教育者要以問(wèn)題為中心，向?qū)W習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展探究活動(dòng)，最后讓學(xué)習(xí)者通過(guò)自我實(shí)踐、自我探究完成對(duì)知識(shí)的鞏固。[1]（二）實(shí)施原則1.持續(xù)性原則。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以一定時(shí)間為限的，所以，教師在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)要注意持續(xù)性，即從一開(kāi)始就把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有持續(xù)性的特點(diǎn)，從一開(kāi)始就要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師要制訂一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階段性教學(xué)，在不同階段實(shí)施不同的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。[2]2.參與性原則。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉與提高，因此，教師要重視參與度的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分鍛煉自己的專業(yè)技能。二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)不明確、不合理首先，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并不明確，雖然有很多的音樂(lè)教師認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但是他們并不清楚教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體到什么程度。在這種情況下，教師們所制定的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)并不能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡音樂(lè)課的心理。其次，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師們往往會(huì)忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)了唱幾首歌曲，能哼唱幾首曲子就可以了，對(duì)其他方面并不會(huì)太注重。在此基礎(chǔ)上，教師制定的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生音樂(lè)技能、知識(shí)記憶方面的發(fā)展，但結(jié)合新課標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)并不完整，整體有待完善。（二）教學(xué)內(nèi)容粗放音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的興趣愛(ài)好，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、方法更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課堂上所進(jìn)行的活動(dòng)多以唱歌、聽(tīng)賞為主，而忽略了音樂(lè)的其他方面，如音樂(lè)與語(yǔ)言、表演、美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)多處于被動(dòng)的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在教師在課堂上不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)缺乏興趣，上課時(shí)注意力不集中。此外，學(xué)生也缺乏自主思考和解決問(wèn)題的能力，這也是導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要原因。（四）綜合能力培養(yǎng)力度偏低新課標(biāo)要求教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。目前，大部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師更多地注重學(xué)生音樂(lè)技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于注重知識(shí)傳授，導(dǎo)致音樂(lè)課堂氛圍枯燥乏味，這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。（五）教學(xué)趣味性不足對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、對(duì)外界充滿好奇的時(shí)期，教師采用枯燥乏味的方式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)讓他們感到厭倦。同時(shí)，教師在教學(xué)中提出的教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)源于課本，而課本內(nèi)容具有形式單一的特點(diǎn)，故很多學(xué)生對(duì)這種形式的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，即便他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，但依舊會(huì)產(chǎn)生“開(kāi)小差”的現(xiàn)象。另外，很多教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)法，雖然這種方法能夠快速讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但這種做法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且會(huì)給學(xué)生造成較大的壓迫感，容易降低他們對(duì)音樂(lè)課程的興趣。三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提高帶來(lái)了較大的阻礙。為了解決這些問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，從多方面入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)一系列措施提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2-3]（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的總體學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，達(dá)到預(yù)期效果。如在學(xué)習(xí)《小星星》這首歌曲時(shí)，總體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要內(nèi)容包括：（1）通過(guò)對(duì)歌詞的分析，了解這首歌曲的內(nèi)容；（2）通過(guò)聆聽(tīng)《小星星》這首歌曲，準(zhǔn)確說(shuō)出這首歌曲中蘊(yùn)含的情感；（3）通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞與理解歌曲內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)總體學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)要遵循一定原則，要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。（二）細(xì)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，其具有趣味性，且能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要想應(yīng)用好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，就需要細(xì)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]第一，教師要以學(xué)生為中心制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)施音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，然后再將其付諸實(shí)施。[5]第二，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，因此，在開(kāi)展音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的項(xiàng)目任務(wù)。第三，教師要注重將教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。音樂(lè)學(xué)科屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生整合與優(yōu)化相關(guān)資源。（三）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在探究和討論的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)《青蛙合唱團(tuán)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，以小組為單位自主探索歌曲歌詞內(nèi)容，然后再以小組為單位進(jìn)行歌曲表演。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能提升其音樂(lè)素養(yǎng)。（四）項(xiàng)目融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)作品的情感變化，提高學(xué)生的理解能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲《老虎磨牙》進(jìn)行分析和研究，教師要讓學(xué)生分析這首歌曲的情感變化，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)歌曲中的情感。如我很喜歡《老虎磨牙》這首歌曲，因?yàn)樗鼭M足了我對(duì)老虎的好奇。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)《老虎磨牙》這首歌曲，教師可以讓學(xué)生把握該歌曲的情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析該歌曲中蘊(yùn)含的情感表達(dá)，如這首歌曲在歌詞中描繪了一種輕松愉悅的氛圍，但也會(huì)給人一種非常疲憊、比較累的感覺(jué)。（五）做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)各階段的學(xué)情評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)針對(duì)性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要做好學(xué)情評(píng)價(jià)工作，了解學(xué)生的實(shí)際情況。[6]如在學(xué)習(xí)《森林與小鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況：第一，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生講述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體實(shí)施內(nèi)容和成果，也可以通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)；第二，教師要根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況了解他們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，然后針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)要注意，不要直白地告訴學(xué)生答案，而是提供一條思路讓學(xué)生順延思考，靠自己找到答案；第三，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論的方式了解學(xué)生的具體問(wèn)題和困難所在，以此為后續(xù)教學(xué)提供針對(duì)性指導(dǎo)。（六）融入游戲化元素，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加緊密，所以學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這種狀態(tài)下學(xué)生容易突然失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在各種項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中融入一些學(xué)生感興趣的元素，以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性。[7]例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲時(shí)，教師可以采用分組對(duì)抗的形式，每組各選一名學(xué)生代表與其他小組的學(xué)生代表比賽表演，表演結(jié)果由另一組學(xué)生共同評(píng)判，如此循環(huán)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)唱歌方式，因此，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)出歌曲內(nèi)容、傳授唱歌技巧等。四、結(jié)語(yǔ)新課標(biāo)下，教師要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)