吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 第2課 原始農(nóng)耕生活教學設(shè)計 新人教版

吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活教學設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版七年級歷史上冊第一單元“史前時期：中國境內(nèi)人類的活動”第2課“原始農(nóng)耕生活”。主要包括以下內(nèi)容：半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，以及他們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造和傳承文化。通過學習，學生能夠了解原始農(nóng)耕生活的特點，以及這一時期人類對環(huán)境的影響和適應(yīng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、歷史思維和科學精神。學生將通過學習半坡和河姆渡原始居民的生活，提升對人類早期文明發(fā)展的認識，增強文化自信。同時，通過分析原始農(nóng)耕生活的技術(shù)進步，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，激發(fā)學生對科學探索的興趣和熱情。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)對歷史學科有了初步的認識，了解了一些簡單的歷史概念和事件。然而，對于史前時期和原始農(nóng)耕生活的具體內(nèi)容，學生可能了解有限，主要來源于課外閱讀或簡單的科普介紹。他們對人類早期文明的發(fā)展過程、農(nóng)耕技術(shù)的演變以及早期社會結(jié)構(gòu)等知識有一定的好奇，但缺乏系統(tǒng)性的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍感興趣，尤其是對于與日常生活相關(guān)的歷史知識。他們的學習能力強，能夠通過觀察、比較和分析等方式理解新知識。在學習風格上，學生既有喜歡通過視覺學習獲取信息的，也有偏好通過聽覺和動手實踐來學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式、社會組織和文化特點時可能會遇到困難，因為這些內(nèi)容距離現(xiàn)代生活較遠，缺乏直觀的體驗。此外，對于史前時期的歷史資料有限，學生可能難以形成清晰的時空概念。此外，學生對歷史事件和人物的評價可能受到個人情感和價值觀的影響，需要引導(dǎo)他們客觀、全面地看待歷史。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)講解半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生就原始農(nóng)耕生活的意義和影響進行小組討論，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊協(xié)作精神。

3.角色扮演法：讓學生模擬原始居民的生活場景，加深對原始農(nóng)耕生活的理解和體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示半坡和河姆渡原始居民的生活環(huán)境和文化特點。

2.案例分析：通過具體案例，引導(dǎo)學生分析原始農(nóng)耕生活的技術(shù)進步和社會變革。

3.互動問答：運用課堂互動問答環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和思考深度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“原始農(nóng)耕生活”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“半坡和河姆渡原始居民的生活方式有哪些特點？”“農(nóng)耕技術(shù)的進步對人類社會產(chǎn)生了哪些影響？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解原始農(nóng)耕生活的基本知識點。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解原始農(nóng)耕生活，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示半坡和河姆渡原始居民的圖片或視頻，引出“原始農(nóng)耕生活”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式、社會組織和文化特點，結(jié)合實例如半坡遺址和河姆渡遺址的發(fā)現(xiàn)，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析原始農(nóng)耕生活對環(huán)境的影響，以及農(nóng)耕技術(shù)進步帶來的社會變革。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么農(nóng)耕社會需要集體勞動？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習成果，共同分析問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原始農(nóng)耕生活的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解原始農(nóng)耕生活的知識點，掌握相關(guān)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的作業(yè)，如撰寫一篇簡短的報告，描述原始農(nóng)耕生活的某一方面。

提供拓展資源：提供與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的原始農(nóng)耕生活知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）半坡遺址和河姆渡遺址的相關(guān)資料：介紹遺址的發(fā)現(xiàn)背景、考古成果以及遺址中出土的文物，如陶器、石器、骨器等，通過這些實物了解原始農(nóng)耕生活的具體情形。

（2）原始農(nóng)耕技術(shù)介紹：包括耒耜、犁、石刀等農(nóng)具的演變過程，以及種植水稻、小麥等作物的技術(shù)特點。

（3）原始社會社會組織結(jié)構(gòu)：介紹氏族、部落等社會組織形式，以及首領(lǐng)、氏族長老等在原始社會中的作用。

（4）原始人類的生活習俗：介紹原始人類的生活方式、飲食習慣、宗教信仰等，如巖畫、陶器上的圖案等。

（5）原始人類的文化傳承：介紹原始人類如何通過口頭傳說、歌舞、繪畫等方式傳承文化。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：《中國通史》中的史前時期章節(jié)，了解我國史前時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

（2）觀看紀錄片：《探索發(fā)現(xiàn)》中的《半坡遺址》、《河姆渡遺址》等，直觀感受原始農(nóng)耕生活的情景。

（3）參觀博物館：參觀當?shù)鼗蚋浇臍v史博物館，觀看史前時期的文物展覽，加深對原始農(nóng)耕生活的了解。

（4）開展實踐活動：組織學生進行種植水稻、小麥等農(nóng)作物的實踐活動，體驗原始農(nóng)耕的艱辛。

（5）小組研究：分組研究史前時期的一個具體問題，如“原始農(nóng)耕技術(shù)對人類社會的影響”，撰寫研究報告。

（6）舉辦主題班會：以“原始農(nóng)耕生活”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己的學習成果。

（7）設(shè)計手抄報：以“原始農(nóng)耕生活”為主題，設(shè)計手抄報，展示原始農(nóng)耕生活的各個方面。

（8）角色扮演：讓學生分組扮演原始農(nóng)耕生活的不同角色，體驗原始農(nóng)耕生活的酸甜苦辣。

（9）辯論賽：組織學生就“原始農(nóng)耕生活是否是人類社會發(fā)展的必經(jīng)階段”進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力。

（10）撰寫觀后感：觀看相關(guān)紀錄片或書籍后，撰寫觀后感，分享自己的感悟和體會。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-半坡原始居民的生產(chǎn)工具和生活狀況

-河姆渡原始居民的生產(chǎn)工具和生活狀況

-原始農(nóng)耕生活的技術(shù)特點和社會組織形式

②關(guān)鍵詞匯：

-耒耜

-犁

-水稻

-小麥

-氏族

-部落

-首領(lǐng)

-氏族長老

③重點句子：

-“半坡原始居民使用耒耜開墾土地，種植水稻?！?/p>

-“河姆渡原始居民使用石刀、骨器等工具，從事農(nóng)耕和漁獵?！?/p>

-“原始農(nóng)耕生活以集體勞動為主，形成了以氏族為單位的社會組織?！卑?、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能夠促進學生學習的積極性和主動性。以下是對課堂評價的具體實施方案：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，以及他們的思考和分析能力。

-教師提問：教師應(yīng)設(shè)計一系列開放式和封閉式問題，覆蓋本節(jié)課的重點知識點。例如，關(guān)于半坡和河姆渡原始居民的生活方式，可以提問：“半坡原始居民和河姆渡原始居民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些相似之處和不同之處？”

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，對于回答正確的學生給予表揚和鼓勵，對于回答錯誤或不確定的學生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助他們理解和糾正。

（2）觀察評價

-觀察學生參與度：注意觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，記錄學生的積極性。

-觀察學生互動：觀察學生之間的互動，如是否能夠互相幫助、是否能夠提出建設(shè)性的意見等。

（3）測試評價

-設(shè)計測試題：根據(jù)本節(jié)課的重點知識點，設(shè)計選擇題、判斷題和簡答題等類型的測試題。

-測試實施：在課堂中或課后進行小測驗，確保測試的公平性和準確性。

-測試反饋：對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋，對存在的問題進行講解和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，也是課堂評價的延伸。

（1）作業(yè)批改

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生的作業(yè)都得到關(guān)注。

-標準統(tǒng)一：制定統(tǒng)一的評分標準，確保評價的公正性。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將反饋信息傳達給學生，包括作業(yè)的正確答案、錯誤原因和改進建議。

（2）作業(yè)點評

-個性化點評：針對每個學生的作業(yè)，給出個性化的點評，鼓勵學生的進步。

-鼓勵創(chuàng)新：對于有創(chuàng)意的作業(yè)，給予特別的表揚，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

-團隊合作：對于團隊合作完成的作業(yè)，評價學生的合作精神和溝通能力。典型例題講解1.例題：

半坡原始居民生活在距今約五六千年前的黃河流域，他們主要種植的農(nóng)作物是什么？

答案：半坡原始居民主要種植的農(nóng)作物是粟。

2.例題：

河姆渡原始居民生活在距今約七千年的長江流域，他們是如何解決糧食儲存問題的？

答案：河姆渡原始居民通過建造干欄式房屋，利用地下的空間來儲存糧食。

3.例題：

原始農(nóng)耕生活中，耒耜和犁分別有什么作用？

答案：耒耜是一種農(nóng)具，用于翻土和播種，而犁則用于深耕和耕作。

4.例題：

在原始農(nóng)耕社會中，氏族和部落的主要區(qū)別是什么？

答案：氏族是由血緣關(guān)系結(jié)合在一起的群體，而部落則是由多個氏族組成的更大社會單位。

5.例題：

原始農(nóng)耕生活對環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響？

答案：原始農(nóng)耕生活對環(huán)境的影響包括改變土地面貌、促進動植物的生長，同時也可能對生態(tài)環(huán)境造成一定程度的破壞。

補充說明：

1.關(guān)于半坡原始居民的生活方式，可以進一步提問：“半坡原始居民是如何進行農(nóng)耕生產(chǎn)的？”

答案：半坡原始居民通過使用耒耜開墾土地，種植粟等農(nóng)作物，進行農(nóng)耕生產(chǎn)。

2.關(guān)于河姆渡原始居民的住房，可以提問：“河姆渡原始居民的干欄式房屋有什么特點？”

答案：河姆渡原始居民的干欄式房屋特點是房屋建在竹木樁上，離地面有一定距離，以防止野獸的侵害，同時也便于通風和防潮。

3.關(guān)于耒耜和犁的使用，可以提問：“耒耜和犁在農(nóng)耕技術(shù)發(fā)展史上有什么重要意義？”

答案：耒耜和犁的發(fā)明和使用，標志著我國農(nóng)業(yè)從原始的刀耕火種向深耕細作轉(zhuǎn)變，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高具有重要意義。

4.關(guān)于氏族和部落的關(guān)系，可以提問：“氏族和部落是如何演變成國家和社會的？”

答案：隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，氏族和部落逐漸演變成國家和社會，出現(xiàn)了階級和國家的分化。

5.關(guān)于原始農(nóng)耕生活對環(huán)境的影響，可以提問：“我們應(yīng)該如何正確看待原始農(nóng)耕生活對環(huán)境的影響？”

答案：我們應(yīng)該認識到，原始農(nóng)耕生活對環(huán)境的影響既有積極的一面，也有消極的一面。在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該采取可持續(xù)發(fā)展的方式，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上運用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，使抽象的歷史知識更加形象化，提高學生的興趣和參與度。

2.強化實踐活動：設(shè)計角色扮演、模擬考古等活動，讓學生親身體驗原始農(nóng)耕生活，加深對知識的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對史前時期的歷史背景了解不足：部分學生對史前時期的歷史背景缺乏了解，難以形成完整的時空概念。

2.教學方法單一：過分依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，學生的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分調(diào)動。

3.評價方式單一：主要依賴測試和作業(yè)，缺乏對學生學習過程的全面評價，不能有效激發(fā)學生的學習潛力。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學資源：收集和整理與史前時期相關(guān)的圖片、視頻、文獻等資源，制作成多媒體課件，豐富課堂教學內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學方法：結(jié)合學生的興趣和特點，采用