體驗單元《冷熱與溫度》教學設(shè)計 -2024-2025學年科學一年級下冊大象版

體驗單元《冷熱與溫度》教學設(shè)計-2024-2025學年科學一年級下冊大象版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材章節(jié)：《冷熱與溫度》

內(nèi)容：了解溫度的概念，認識溫度計，學習溫度的測量方法，探究物體溫度變化的原因，觀察生活中的冷熱現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力；激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心，提高科學探究興趣；培養(yǎng)科學思維，形成初步的科學態(tài)度與價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解溫度的概念，并能用溫度計進行簡單的測量。

2.探究物體溫度變化的原因，形成對冷熱現(xiàn)象的基本認識。

難點：

1.理解溫度的相對性，區(qū)分不同溫度下的物體狀態(tài)。

2.將溫度變化與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，形成科學的解釋。

解決辦法：

1.通過直觀演示和互動實驗，幫助學生直觀感受溫度的變化。

2.利用溫度計操作練習，讓學生親手體驗溫度測量的過程。

3.結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于實際情境，增強理解和記憶。教學資源軟硬件資源：溫度計、冰塊、熱水、溫度變化實驗器材

課程平臺：科學教學軟件、多媒體教學平臺

信息化資源：溫度變化動畫、溫度計使用視頻

教學手段：實物演示、小組合作探究、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《冷熱與溫度》預(yù)習PPT，包含溫度概念、溫度計使用方法等基礎(chǔ)內(nèi)容，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“如何判斷物體冷熱？溫度計是如何工作的？”設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考溫度的相對性和溫度計的工作原理。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用在線平臺的互動功能，監(jiān)控學生提交預(yù)習筆記和問題的時間，確保大部分學生完成預(yù)習。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，閱讀PPT內(nèi)容，初步了解溫度概念和溫度計的使用。

-思考預(yù)習問題：學生獨立思考預(yù)習問題，記錄自己的理解，如“為什么夏天會感到熱，冬天會感到冷？”

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考問題提交至在線平臺，教師根據(jù)提交情況調(diào)整教學策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預(yù)習活動，培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以“冬去春來，萬物復(fù)蘇”的視頻導(dǎo)入，引出溫度變化對生活的影響，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解溫度的概念、溫度計的使用方法，并結(jié)合“水加熱后變成水蒸氣”的實驗實例。

-組織課堂活動：設(shè)計“溫度猜猜看”游戲，讓學生通過觸摸不同溫度的物體來猜測溫度高低，增強實踐體驗。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對溫度計的使用原理和溫度變化產(chǎn)生好奇。

-參與課堂活動：積極參與“溫度猜猜看”游戲，體驗溫度變化。

-提問與討論：對溫度計的工作原理產(chǎn)生疑問，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解溫度計的工作原理。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中體驗溫度的變化。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“制作簡易溫度計”的作業(yè)，讓學生運用所學知識設(shè)計并制作簡易溫度計。

-提供拓展資源：推薦“溫度與天氣”相關(guān)的科普書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，設(shè)計并制作簡易溫度計，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用推薦的資源，了解溫度與氣候的關(guān)系，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生反思自己在制作溫度計過程中的收獲和不足，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

2.實踐操作能力：

在制作簡易溫度計的作業(yè)中，學生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高了動手能力。他們在選擇材料、設(shè)計結(jié)構(gòu)、制作溫度計的過程中，鍛煉了觀察能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

3.科學探究能力：

4.團隊合作意識：

在小組合作探究活動中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們分工明確，互相支持，共同解決問題，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

5.科學態(tài)度與價值觀：

學生在學習過程中，體會到科學探究的樂趣，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，逐漸形成科學的態(tài)度和價值觀。他們認識到科學知識對于解釋生活現(xiàn)象、指導(dǎo)實踐的重要性，樹立了終身學習的理念。

6.情感態(tài)度與價值觀：

學生在學習《冷熱與溫度》的過程中，體會到科學的嚴謹性和實用性。他們學會了尊重事實、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)了獨立思考和批判性思維的能力。同時，他們在實驗操作和小組合作中，體驗到了成功的喜悅和失敗的經(jīng)歷，懂得了挫折與挑戰(zhàn)是成長過程中的寶貴財富。

7.學習興趣和積極性：

8.課外拓展能力：

學生在課后利用拓展資源，進一步學習溫度與氣候的關(guān)系，了解了溫度對人類生活的影響。他們能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活，提高自己的生活質(zhì)量。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地評估教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對《冷熱與溫度》這一節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我覺得在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，雖然大部分學生能夠按照要求完成預(yù)習任務(wù)，但仍有部分學生對溫度概念的理解不夠深入。在未來的教學中，我計劃在預(yù)習資料中加入更多互動性強的內(nèi)容，如在線問答、小測驗等，以激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對溫度概念的理解。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于溫度計的使用存在困惑。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加溫度計的使用演示環(huán)節(jié)，讓學生親手操作，通過實踐來掌握使用方法。同時，我會準備一些常見問題，如“為什么溫度計的玻璃泡不能觸碰容器壁？”等，引導(dǎo)學生思考并解答。

再者，小組合作探究活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對于實驗?zāi)康暮筒襟E不夠明確。因此，我計劃在活動前詳細講解實驗?zāi)康暮筒襟E，確保每個學生都清楚自己的任務(wù)。此外，我會鼓勵學生提出問題，并引導(dǎo)他們通過討論和實驗來解決問題。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生對于溫度變化與生活現(xiàn)象的聯(lián)系不夠敏感。為了提高他們的觀察能力，我計劃在課后布置一些觀察作業(yè)，如“觀察家中或?qū)W校中溫度變化的現(xiàn)象，并嘗試用所學知識解釋”，以此來鞏固他們的知識，并培養(yǎng)他們的觀察力。

此外，我也注意到部分學生在完成課后拓展學習時，缺乏自主性和積極性。為了激發(fā)他們的學習興趣，我計劃在拓展資源中融入更多趣味性的內(nèi)容，如科學實驗視頻、科普文章等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，我認為在評價學生的過程中，應(yīng)該更加注重過程性評價，而不僅僅是結(jié)果性評價。我計劃在課堂上增加一些即時評價，如課堂提問、小組討論等，以了解學生的學習情況，并及時給予反饋。板書設(shè)計①溫度概念

-溫度是描述物體冷熱程度的物理量

-溫度單位：攝氏度（℃）

-溫度計：用于測量溫度的工具

②溫度計的使用

-溫度計的種類：液體溫度計、電子溫度計

-溫度計的讀數(shù)方法：視線與液柱平齊，讀數(shù)

-溫度計的使用注意事項：避免撞擊、避免液體凝固

③溫度變化

-物質(zhì)的狀態(tài)變化：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-溫度與物質(zhì)狀態(tài)變化的關(guān)系：加熱、冷卻

-生活中的溫度變化現(xiàn)象：氣溫、水溫、體溫

④溫度測量

-溫度計的測量原理：熱脹冷縮

-溫度計的量程和分度值

-溫度計的讀數(shù)準確性

⑤溫度與生活

-溫度對生物的影響：生物的生長、發(fā)育

-溫度對環(huán)境的影響：氣候變化、生態(tài)平衡

-溫度與日常生活的關(guān)系：衣物選擇、飲食調(diào)節(jié)典型例題講解1.例題：

小明的溫度計顯示溫度為25℃，如果小明將溫度計放入冰箱中，冰箱的溫度是-10℃，那么溫度計的示數(shù)會變成多少？

答案：溫度計的示數(shù)會變成-10℃。

解釋：當溫度計放入冰箱中，由于冰箱的溫度低于室溫，溫度計中的液體（通常是水銀或酒精）會收縮，導(dǎo)致示數(shù)下降。因此，溫度計的示數(shù)會變成冰箱的實際溫度，即-10℃。

2.例題：

在一個標準大氣壓下，水的沸點是100℃。如果將一杯水加熱到95℃，然后移到海拔2000米的高山上，水的沸點會變成多少？

答案：水的沸點會低于100℃。

解釋：隨著海拔的升高，大氣壓力降低，水的沸點也會降低。在海拔2000米的高山上，大氣壓力比海平面低，因此水的沸點會低于100℃。

3.例題：

一個溫度計的量程是-20℃到110℃，如果溫度計顯示的溫度是50℃，那么這個溫度計的分度值是多少？

答案：這個溫度計的分度值是1℃。

解釋：分度值是指溫度計上相鄰兩個刻度之間的溫度差。在這個例子中，溫度計的量程是110℃-(-20℃)=130℃，而它有110-(-20)+1=131個刻度。因此，分度值是130℃/131≈1℃。

4.例題：

一個物體在0℃時是固態(tài)，在100℃時是液態(tài)，那么這個物體的熔點是多少？

答案：這個物體的熔點是100℃。

解釋：熔點是指固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)時的溫度。在