五年級語文上冊 第一單元 3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 新人教版

五年級語文上冊第一單元3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級語文上冊第一單元3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進《桂花雨》這篇美文的世界。讓我們一起感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的向往。接下來，就讓我們帶著好奇心和期待，開啟這趟心靈之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受桂花雨的意境美。

2.提升學(xué)生的文化理解，體會家鄉(xiāng)文化特色。

3.增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言表達。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文內(nèi)容，把握文章主題，感受作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。

②學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法，體會文章的語言美。

③通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，

①理解“桂花雨”的象征意義，體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

②分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感變化的過程。

③學(xué)會運用多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合情境教學(xué)法，通過生動的語言描述桂花雨的景象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對家鄉(xiāng)的記憶，增強文化認(rèn)同感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬作者視角，體驗情感變化。

4.利用多媒體展示桂花圖片和視頻，豐富視覺體驗，加深對課文內(nèi)容的理解。

5.設(shè)置“桂花雨”主題創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用文字或繪畫表達對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道桂花嗎？你們家有沒有桂花樹呢？今天我們要一起走進一篇描寫桂花雨的文章，感受家鄉(xiāng)的美好。（出示桂花圖片，引起學(xué)生興趣）

2.回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的描寫景物的文章嗎？它們有什么特點呢？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文《桂花雨》又會帶給我們怎樣的驚喜呢？

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題“桂花雨”，思考文章可能會描寫哪些內(nèi)容。

-講解作者背景，了解作者對家鄉(xiāng)的情感。

2.舉例說明：

-通過分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會作者如何運用語言表達情感。

-以“桂花雨”為例，講解比喻手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

3.互動探究：

-分組討論：讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的景色，并嘗試用比喻、擬人等修辭手法進行描述。

-角色扮演：請學(xué)生扮演課文中的角色，模擬作者的視角，感受作者的情感。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

-朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏，體會文章的情感。

-嘗試用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2.教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生的朗讀和復(fù)述進行點評，鼓勵學(xué)生積極參與。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：文章中的桂花雨象征著什么？為什么作者會對桂花雨有如此深的感情？

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.邀請學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的景色，用比喻、擬人等修辭手法進行描述。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了桂花雨，還有哪些景物可以讓我們聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美好？

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)文章的修辭手法和作者情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？你對自己的家鄉(xiāng)有什么新的認(rèn)識？

六、課后作業(yè)

1.請學(xué)生回家后，嘗試用比喻、擬人等修辭手法描寫一次家鄉(xiāng)的景色。

2.收集關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片或視頻，制作成一份小報或視頻，分享給同學(xué)們。

備注：以上教學(xué)過程僅供參考，教師可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言表達能力的提升**：

-學(xué)生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作出富有感染力的句子，提升了自己的語言表達能力。

-通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解并模仿文章中的語言風(fēng)格，增強了對優(yōu)美句子的感知和運用能力。

2.**閱讀理解能力的增強**：

-學(xué)生在閱讀《桂花雨》后，能夠理解文章的主題和作者的情感，提高了閱讀理解能力。

-通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)會了如何從整體上把握文章內(nèi)容，以及如何通過細(xì)節(jié)理解作者的意圖。

3.**文化認(rèn)同感的培養(yǎng)**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對家鄉(xiāng)的文化有了更深的了解和認(rèn)同，增強了民族自豪感。

-學(xué)生能夠從文章中感受到家鄉(xiāng)的美麗和作者對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.**審美鑒賞能力的提高**：

-學(xué)生在欣賞桂花雨的描寫時，能夠感受到自然之美和人文之美，提升了審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從不同的角度欣賞文學(xué)作品，學(xué)會了如何欣賞和評價文學(xué)作品。

5.**情感體驗的豐富**：

-學(xué)生在閱讀課文的過程中，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，豐富了情感體驗。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會了如何表達自己的情感，提高了情感表達的能力。

6.**思維能力的鍛煉**：

-學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、理解作者情感變化的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，學(xué)會了如何從不同角度思考問題，提高了思維的多元性。

7.**實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)**：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的作品，將理論知識應(yīng)用于實踐。

-學(xué)生通過收集家鄉(xiāng)的圖片和視頻，提高了信息收集和處理的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章主題與結(jié)構(gòu)

①主題：對家鄉(xiāng)的熱愛與思念

②結(jié)構(gòu)：總分總，通過回憶桂花雨的景象，表達對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

2.修辭手法與表達效果

①比喻：將桂花雨比作細(xì)雨，形象地描繪了桂花飄落的場景。

②擬人：賦予桂花以人的情感，如“桂花笑開了”，增強了文章的生動性。

3.人物描寫與情感表達

①人物：作者，通過作者的視角展現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛。

②情感：思念、懷念，通過作者的內(nèi)心獨白表達對家鄉(xiāng)的深厚情感。

4.文化內(nèi)涵與地域特色

①文化：桂花文化，介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義。

②地域：家鄉(xiāng)，展現(xiàn)特定地域的自然風(fēng)光和人文特色。

5.語言風(fēng)格與審美價值

①語言風(fēng)格：細(xì)膩、抒情，通過優(yōu)美的文字表達情感。

②審美價值：文章的語言富有詩意，具有較高的審美價值。

6.閱讀方法與理解技巧

①閱讀方法：精讀、略讀相結(jié)合，全面把握文章內(nèi)容。

②理解技巧：關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和人物描寫，深入理解作者情感。課堂1.課堂提問與反饋

-在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，誰能分享一下對‘桂花雨’這個詞的理解？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對詞匯的理解是否準(zhǔn)確。

-對于學(xué)生的回答，我會給予及時的反饋和評價。如果回答正確，我會給予表揚和鼓勵；如果回答有誤，我會耐心引導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，并解釋正確的答案。

2.觀察學(xué)生參與度

-我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、課堂活動的參與積極性等。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生是否投入，他們的表情和動作是否生動。

-通過觀察，我可以評估學(xué)生的興趣和參與程度，以及他們對課堂內(nèi)容的興趣點。

3.小組討論與協(xié)作能力

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生之間的互動和協(xié)作情況。例如，我會觀察他們在討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠共同解決問題。

-我會鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，并引導(dǎo)他們通過討論達成共識，從而提高他們的協(xié)作能力和批判性思維能力。

4.朗讀與表達能力

-我會要求學(xué)生朗讀課文，通過他們的朗讀，我可以評估他們的語音語調(diào)和情感表達。例如，我會注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地讀出每個字的音，是否能夠通過語調(diào)的變化表達出文章的情感。

-對于朗讀表現(xiàn)好的學(xué)生，我會給予表揚，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

5.課堂測試與即時反饋

-我會設(shè)計一些課堂測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。例如，我會出題：“以下哪個選項是課文中的比喻句？”

-對于測試結(jié)果，我會及時進行反饋，對于錯誤答案，我會解釋正確的原因，幫助學(xué)生鞏固知識點。

6.作業(yè)評價與個性化指導(dǎo)

-對于學(xué)生的課后作業(yè)，我會進行詳細(xì)的批改和點評。例如，我會批改學(xué)生的作文，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-我會根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，給予個性化的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

7.定期回顧與總結(jié)

-在每個單元結(jié)束后，我會組織一次課堂回顧，讓學(xué)生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享他們的學(xué)習(xí)心得。

-通過總結(jié)，我可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《桂花雨》教學(xué)，讓我有了不少的感悟和思考。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。在小組討論和角色扮演中，我看到了學(xué)生們積極參與、各抒己見的熱情。他們不僅能夠準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，還能夠用自己獨特的方式表達出來。這讓我意識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自我的舞臺，我們要給予他們更多的機會去表達和交流。

在教學(xué)過程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中的修辭手法。比如，我在講解“桂花雨”的比喻時，讓學(xué)生們嘗試用類似的比喻來描述其他景物。這樣的練習(xí)不僅加深了他們對比喻手法的理解，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時，部分學(xué)生顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有很好地將抽象的概念具體化，使得一些學(xué)生難以理解和掌握。今后，我會嘗試用更加直觀的教學(xué)方法，如繪制思維導(dǎo)圖、制作故事板等，幫助學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)。

此外，我還注意到，在課堂討論中，有些學(xué)生雖然積極參與，但表達時缺乏邏輯性。這可能是由于他們的語言組織能力和思維能力還需要進一步提高。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強語言表達和邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在討論中學(xué)會如何清晰地表達自己的觀點。

在教學(xué)效果方面，我感到欣慰的是，學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上