學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃

他山之石，可以攻玉。面對(duì)學(xué)校實(shí)際，要突破高原期，真正從優(yōu)秀走向卓越，框架思路：高端引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)，整體跟進(jìn)，強(qiáng)基固本。

引言強(qiáng)基固本高端引領(lǐng)頂層設(shè)計(jì)文化建設(shè)教師建設(shè)課堂教學(xué)常規(guī)管理資源利用課程建設(shè)學(xué)校發(fā)展要有前衛(wèi)的辦學(xué)理念引領(lǐng)發(fā)展方向，形成學(xué)校的“魂”。要有明確的辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)準(zhǔn)確的辦學(xué)定位。保障學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)參與。學(xué)校發(fā)展的基本要素要協(xié)調(diào)動(dòng)作，步調(diào)一致。一、注重高端引領(lǐng)，搞好頂層設(shè)計(jì)理念決定了學(xué)校辦學(xué)的境界和方向，頂層設(shè)計(jì)是學(xué)校開(kāi)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略。?濰坊一中2021—2021年開(kāi)展規(guī)劃?已經(jīng)八屆三次教代會(huì)審議通過(guò)，規(guī)劃描繪了我們的開(kāi)展愿景和具體方案。全校上下正在按照規(guī)劃要求扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。對(duì)此，需要我們特別關(guān)注的有如下幾點(diǎn)：1．堅(jiān)決“容·雅〞文化立校的根本戰(zhàn)略。一、注重高端引領(lǐng)，搞好頂層設(shè)計(jì)一是在當(dāng)今教育由數(shù)量擴(kuò)充到內(nèi)涵開(kāi)展的轉(zhuǎn)型期，在制度重建之前，只能先在主要領(lǐng)域規(guī)定我們認(rèn)可的價(jià)值觀念，即讓文化走在前面。二是文化立校注重人文關(guān)心，與制度的剛性相輔相成，可以補(bǔ)制度之缺乏，而且解決靠制度解決不了所有的問(wèn)題。三是文化立校是學(xué)校推進(jìn)改革的思想武器，很多學(xué)校的改革往往缺乏必要的思想認(rèn)同而歸于失敗。值得重視的是，文化立校并不排斥制度管理，相反，缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)的文化將會(huì)失去活力，很多底線的要求其實(shí)本身就是一種文化。當(dāng)我們的制度越來(lái)越精細(xì)化的時(shí)候，越來(lái)越被有效執(zhí)行并成為一種良好習(xí)慣的時(shí)候，制度就會(huì)沉淀下來(lái)，成為文化。張瑞敏：主要不在于有形的東西，而在于無(wú)形的東西。龍應(yīng)臺(tái)女士：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的鋼絲，將珠子串起來(lái)，成為社會(huì)；2．辦學(xué)理念一旦確定，要各方聚焦。一、注重高端引領(lǐng)，搞好頂層設(shè)計(jì)我校開(kāi)展目標(biāo)定位是：堅(jiān)持以人為本，立德樹(shù)人，面向全體學(xué)生，著力推進(jìn)教育公平，全面開(kāi)展差異教育，努力建設(shè)“容·雅〞文化引領(lǐng)下特色鮮明、師生幸福的現(xiàn)代學(xué)校。這種目標(biāo)定位凸顯了文化立校的理念。因此，學(xué)校的開(kāi)展愿景、規(guī)章制度、課程教學(xué)、師生開(kāi)展等都要聚焦于我們的這一理念。學(xué)期和學(xué)年的工作規(guī)劃、部門(mén)的工作規(guī)劃都要表達(dá)我們的理念，緊緊圍繞這個(gè)中心制定具體推進(jìn)措施。深圳中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：致力于為學(xué)生創(chuàng)造一種經(jīng)歷與努力，活力與實(shí)力統(tǒng)一的既精彩又充實(shí)的高中生活，華而又實(shí)的人生經(jīng)歷。3．讓文化內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求。一、注重高端引領(lǐng)，搞好頂層設(shè)計(jì)“容·雅〞文化表達(dá)了濰坊一中百年來(lái)的辦學(xué)追求，凝聚了全校師生的智慧，目前已經(jīng)成為全校最重要的文化符號(hào)，但是如何讓這一文化進(jìn)一步落地生根還需要我們進(jìn)一步探索。目前不少知名中學(xué)采取制定“行動(dòng)綱要〞的做法，在課程、課堂、教師、學(xué)生、管理等主要領(lǐng)域討論并明確主要價(jià)值觀。根據(jù)我校實(shí)際，將著手制定?濰坊一中“容·雅〞文化踐行綱要?，將文化具體落實(shí)到各個(gè)主要領(lǐng)域。這一個(gè)過(guò)程可能要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是討論制定的過(guò)程本身就是文化內(nèi)化和落地的過(guò)程。課堂是師生生命消耗最多的地方；要學(xué)會(huì)把書(shū)教“薄〞而不是教“厚〞。對(duì)于課堂教學(xué)不規(guī)定教學(xué)模式，而是提出“課堂是學(xué)生的舞臺(tái)”、“課堂是教師的學(xué)術(shù)空間”、“減少講和聽(tīng)，增加說(shuō)和做”。課程是學(xué)校的“名片〞，課程是文化的“符號(hào)〞，進(jìn)入課堂的時(shí)候，課程實(shí)施才是真正的“符號(hào)〞。學(xué)校文化好比是房子的柱子、橫梁和鋼筋，走進(jìn)校園，讓每一個(gè)人感到文化撲面而來(lái)；走進(jìn)教學(xué)區(qū)，能讓每一個(gè)孩子感受什么叫優(yōu)質(zhì)教育；走進(jìn)生活區(qū)，理解什么是關(guān)心，感受家庭的溫馨。4．用科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)凸顯學(xué)校開(kāi)展的重點(diǎn)和改革的邏輯。一、注重高端引領(lǐng)，搞好頂層設(shè)計(jì)學(xué)校的開(kāi)展愿景是：建設(shè)一所“學(xué)生向往、教師幸福、社會(huì)滿意〞的現(xiàn)代化中學(xué)。工作指向是“一體雙翼〞，即穩(wěn)固、完善、豐富、提高全方位、多樣化的辦學(xué)模式，一手抓“著力推進(jìn)課程教學(xué)改革〞，一手抓“著力推進(jìn)教育國(guó)際化〞。鞏固完善豐富發(fā)展全方位多樣化的辦學(xué)模式和辦學(xué)體制著力推進(jìn)課程課堂改革著力推進(jìn)教育國(guó)際化5．回歸教育根源辦教育。一、注重高端引領(lǐng)，搞好頂層設(shè)計(jì)教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明，教育是吧一個(gè)人從低處引向高處，教育是把一個(gè)人從虛假引向真實(shí)——柏拉圖我們的生態(tài)課程其實(shí)就是自然而然的符合規(guī)律的課堂。我們要讓每位教師自覺(jué)地按照規(guī)律做事，既要教書(shū)又要育人。學(xué)生觀：學(xué)生，情和興趣的產(chǎn)物學(xué)校必須充分重視學(xué)生開(kāi)展的多樣性，建立一個(gè)充滿關(guān)心而不是競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的各種興趣和才能予以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)；讓學(xué)生成為能成為的人——澳大利亞教育格言

教師觀：教師，愛(ài)和責(zé)任的化身忠誠(chéng)并感恩我們的學(xué)?！嘁χ袑W(xué)當(dāng)我們拿著工資和家人團(tuán)聚時(shí)，當(dāng)我們拿著工資去孝敬父母時(shí)，我們應(yīng)該想到對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)和感恩；當(dāng)我們拿著工資給愛(ài)人買(mǎi)禮物時(shí)，當(dāng)我們拿著工資悠閑地帶著孩子逛公園，當(dāng)我們拿著工資開(kāi)懷暢飲時(shí)，我們應(yīng)該想到對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)和感恩；當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校給予的舞臺(tái)上獲得尊重、榮耀、地位，實(shí)現(xiàn)了有價(jià)值的人生時(shí)，我們應(yīng)該想到對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)和感恩；人是充滿情感生命的個(gè)體，對(duì)人的教育離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)讓教育有了生命。愛(ài)是沒(méi)有盡頭的牽掛，沒(méi)有盡頭的履行，充滿智慧的教育讓人活得更有意義與價(jià)值，愛(ài)與智慧的教育讓人綻放生命之美；發(fā)展觀：不在“廢墟”上重建，而在“巨人”肩膀上前行。

合作觀：為自己鼓掌，為同伴鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌。服務(wù)觀：不求最好，只求更好。你能夠安靜的生活，是因?yàn)橛辛搜矍斑@份安靜的工作，你能夠享受到快樂(lè)的人生，是因?yàn)檠矍暗膷徫唤o你帶來(lái)了穩(wěn)定的收入；你是一個(gè)有責(zé)任心的人，要對(duì)你的家人負(fù)責(zé)，而這一切，都要依靠眼前的這份工作；忠誠(chéng)并感恩我們的學(xué)校，忠誠(chéng)是動(dòng)詞而不是名詞，忠誠(chéng)是學(xué)校的需要，是同事的需要，是你自己的需要。創(chuàng)造適合的教育，打造幸福的學(xué)校，是濰坊一中辦學(xué)的根本理念。學(xué)校課程體系是基于我們的課程理念和課程目標(biāo)而形成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)課程資源無(wú)處不在，需要的是要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師和學(xué)生本身就是最可珍貴的課程資源；課程永遠(yuǎn)是靠質(zhì)量來(lái)吸引學(xué)生；課程改革的推進(jìn)以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為依托，典型示范，逐步推進(jìn)。使每個(gè)學(xué)生盡可能成為他〔她〕可能成為的人，課程設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的未來(lái)開(kāi)展。創(chuàng)造適合孩子的課程，幫助他們通往偉大的道路上行走。課改的程度取決于學(xué)生選課的自由度，開(kāi)設(shè)多樣化的課程體系才是以每個(gè)學(xué)生開(kāi)展為本。課程是學(xué)習(xí)的根底，課程不變方式不變。課程是學(xué)校的產(chǎn)品；課程是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和彰顯辦學(xué)特色的最重要的載體，濰坊一中未來(lái)靚麗的名片——課程；課程改變，學(xué)校才會(huì)改變；適合的就是最好的，因此我們的課程要努力適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的需要，讓“選擇性〞成為我們課程的根本標(biāo)識(shí)；我們的課程目標(biāo)是：培養(yǎng)“容·雅〞氣質(zhì)的中學(xué)生。即志向高遠(yuǎn)、身心健康、根底扎實(shí)、個(gè)性鮮明，具有國(guó)際視野和民族情懷的中學(xué)生。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)1．有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)拓展類(lèi)課程。拓展類(lèi)課程是介于根底性課程〔國(guó)家必修和選修課程〕和校本課程之間的具有過(guò)渡性特征的學(xué)校課程，也是適合我校的課程板塊?！?〕課程根本定位。對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容的整合或延伸以適合本校學(xué)生的需要，同時(shí)適應(yīng)學(xué)生在某一領(lǐng)域或知識(shí)的興趣和個(gè)性開(kāi)展的需要。其具有過(guò)渡性，在未來(lái)?xiàng)l件成熟時(shí)，可以將大一統(tǒng)的國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為校本的分層或分類(lèi)課程。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)學(xué)校課程整體結(jié)構(gòu)〔2〕開(kāi)發(fā)的必然性。第一，國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程體系的核心內(nèi)容，因?yàn)橹饕恼n時(shí)用于國(guó)家課程，而且制約我們質(zhì)量提高的關(guān)鍵就在于國(guó)家課程。第二，學(xué)校與學(xué)校之間生源和定位的不同，決定了必須對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化改造。第三，進(jìn)一步探索分層教學(xué)的有效形式，提高教學(xué)效率。教學(xué)組織形式的實(shí)踐模式，在各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了多種具體模式。其中，特朗普制和分層教學(xué)就是其中較有代表性模式。我校分層教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，如何進(jìn)一步保障因材施教，科學(xué)劃分學(xué)生層次，必須要提供不同的課程資源。第四，課程開(kāi)發(fā)是課程改革的必然趨勢(shì)。目前上海市二期課改將整個(gè)課程體系設(shè)為根底性課程、拓展性課程和研究性課程，其中拓展性課程已經(jīng)有了很多的成果。有的學(xué)校，國(guó)家課程已經(jīng)根本變?yōu)榉謱?、分?lèi)的學(xué)校課程，即原有的統(tǒng)一的國(guó)家課程已經(jīng)被學(xué)校課程所取代。因此，將國(guó)家課程的校本化處理是未來(lái)課程改革的必然歸宿。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)〔3〕開(kāi)發(fā)的可能性。我校在課程開(kāi)發(fā)方面已經(jīng)具備了一定的根底。一是各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，二是局部教師經(jīng)常在教學(xué)中自覺(jué)的整合教學(xué)內(nèi)容，藝體部已做了很好的嘗試。三是目前現(xiàn)高二年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)和政治學(xué)科編寫(xiě)了局部主題閱讀性教材，課程資源中心開(kāi)發(fā)了?心理健康教育?、?團(tuán)體活動(dòng)操作指南?、?拓展活動(dòng)操作指南?等讀本，用于輔助課堂教學(xué)，取得了良好的效果。同時(shí)，其他年級(jí)和學(xué)科也已經(jīng)著手課程的開(kāi)發(fā)和整合。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)〔4〕課程實(shí)施。拓展類(lèi)課程的實(shí)施表現(xiàn)為兩種形式。一種是每節(jié)課輔助使用。如目前的語(yǔ)文和英語(yǔ)。第二種是每周增加一節(jié)拓展課。如目前上海市高中學(xué)校的做法，數(shù)學(xué)課時(shí)為4節(jié)課加1節(jié)拓展課。第二種方法可以鼓勵(lì)各學(xué)科開(kāi)發(fā)拓展性課程?！?〕課程來(lái)源。拓展性課程主要立足于本校教師的教學(xué)研究成果。局部課程為學(xué)校原有的十大類(lèi)課程。同時(shí)，在起步階段可以將北京、上海等學(xué)校的現(xiàn)有教材為我所借鑒，直接移植或者改造嫁接。課程的編寫(xiě)還可以利用假期，組織學(xué)科骨干教師封閉集中完成。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)2．開(kāi)發(fā)“容·雅〞特色課程。〔1〕課程定位?！叭荨ぱ浓曁厣n程以學(xué)校文化為核心，落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從而表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色，具有涵蓋范圍廣和更為鮮明的校本色彩等特征。這是對(duì)我校原有校本課程的重新梳理和理清。〔2〕課程來(lái)源。主要為學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)的校本課程?！?〕課程梳理。為更好的表達(dá)課程特色，發(fā)揮課程功能。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)對(duì)原有課程梳理為三個(gè)系列：

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)主要開(kāi)展藝體、科技類(lèi)特長(zhǎng)教育，尤其是要充分發(fā)揮濰坊的地域文化和學(xué)校藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)審美情趣?！白非笞吭?，崇尚一流”、“第一文化”是我校文化的象征。突出個(gè)性特長(zhǎng)、卓越進(jìn)取構(gòu)成了學(xué)養(yǎng)尚雅系列課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。高一：通過(guò)入學(xué)教育、校史教育和新生入學(xué)軍訓(xùn)〔常規(guī)學(xué)習(xí)〕，培養(yǎng)正雅行為，自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣。高二：通過(guò)主題班會(huì)、人生規(guī)劃、職業(yè)考察、社會(huì)實(shí)踐，能夠認(rèn)清自己，幫助他人，顯我正雅品行。高三：通過(guò)舉辦成人禮、心理健康教育、畢業(yè)典禮課程等，升華認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)社會(huì)。并將學(xué)校德育或者生活教育課程形成階梯化、系列化。

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)

二、構(gòu)建適合的課程，搭建多元的平臺(tái)三、打造“生態(tài)〞的課堂，

留足“放飛〞的空間教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計(jì)，更要強(qiáng)調(diào)課堂中的生成，游泳中學(xué)會(huì)游泳，教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)是根本點(diǎn)，教學(xué)與效性在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣——加拿大課堂不是灌輸，而是引導(dǎo)；課堂不是傳授，而是對(duì)話。課堂應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常思念的地方，是學(xué)生想經(jīng)常回來(lái)的地方。走進(jìn)課堂作研究，走出課堂講故事。將傳統(tǒng)以教師為中心的“目標(biāo)·達(dá)成·測(cè)試〞的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“主題·探究·表現(xiàn)〞結(jié)構(gòu)。三、打造“生態(tài)〞的課堂，

留足“放飛〞的空間1．著力推進(jìn)導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂。再好的課程離不開(kāi)高效的課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)。在我校，當(dāng)前重要的是要通過(guò)課堂教學(xué)把國(guó)家課程落實(shí)好，提高教學(xué)質(zhì)量?！?〕要準(zhǔn)確理解導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂的內(nèi)涵?！吧鷳B(tài)〞課堂即遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律的課堂，是自然而然的課堂形態(tài)，因此要反對(duì)生搬硬套，反對(duì)形式主義。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，做到樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?！?〕要為推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)造良好的環(huán)境，堅(jiān)持每周的研究課、組織好說(shuō)課與評(píng)課，組織好各類(lèi)展示課、觀摩課和賽講課，讓老師們?cè)谡n堂的舞臺(tái)上體驗(yàn)到自信與幸福。2．穩(wěn)步探索分層分類(lèi)走班教學(xué)。課程改革必然引發(fā)教學(xué)組織形式的改變。分層分類(lèi)教學(xué)在我校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也存在一些缺乏。〔1〕探索多種形式的分層次走班教學(xué)，尤其是要在學(xué)案編寫(xiě)教師評(píng)價(jià)上研究改進(jìn)措施，增強(qiáng)教師責(zé)任心和教學(xué)實(shí)效?！?〕探索分類(lèi)走班教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差距不大的學(xué)科，適合組織分類(lèi)教學(xué)。如，英語(yǔ)學(xué)科中分為閱讀和寫(xiě)作兩類(lèi)，采取每周3+2〔3節(jié)常規(guī)課加上2節(jié)閱讀課〕，4+1〔4節(jié)常規(guī)課加上節(jié)寫(xiě)作課〕的課程安排進(jìn)行，讓不同愛(ài)好和特點(diǎn)的學(xué)生都能夠提高成績(jī)。三、打造“生態(tài)〞的課堂，

留足“放飛〞的空間四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)化解這些矛盾的有效途徑，多數(shù)學(xué)校的做法是：1．注重教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。除了少數(shù)質(zhì)量完全有保證的學(xué)校，多數(shù)學(xué)校面臨著高考的壓力，因此學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)毫不回避高考成績(jī)，而且非常注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。幾乎所有的學(xué)校對(duì)高考質(zhì)量無(wú)不高度重視，視為全校工作的重中之重，對(duì)歷次考試的質(zhì)量分析做到了細(xì)之又細(xì)。如上海的中學(xué)普遍實(shí)行月考，期中和期末實(shí)行聯(lián)合考試，每次考試后，詳細(xì)分析每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)和每個(gè)教師。對(duì)臨界生〔邊緣生〕分為兩個(gè)層次，每次考試后由級(jí)部單獨(dú)列表分析。對(duì)教師所教學(xué)科，根據(jù)分班時(shí)學(xué)科的平均分及分?jǐn)?shù)段分布，每次考后都單獨(dú)比較計(jì)算，做到精細(xì)化。再如，格致中學(xué)關(guān)于高考的質(zhì)量分析同樣精細(xì)。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)格致中學(xué)高考質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)量表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分備注自評(píng)他評(píng)由市提供全市人均分，各學(xué)校統(tǒng)計(jì)出本校相對(duì)人均分，填在自評(píng)處。高考質(zhì)量高考人均總分40學(xué)校統(tǒng)計(jì)本校原始得分填自評(píng)處。高考630分10學(xué)校統(tǒng)計(jì)本校原始得分填自評(píng)處。高考升學(xué)率批次人數(shù)50評(píng)價(jià)的學(xué)生數(shù)按當(dāng)年市教育局下達(dá)此屆高一計(jì)劃招生數(shù)計(jì)算（包括計(jì)劃內(nèi)擇校生）；借讀生不列入高考評(píng)價(jià)之內(nèi)。一本二本大專(zhuān)高考升學(xué)率得分（目標(biāo)達(dá)成度得分）一級(jí)指標(biāo)得分（六）該指標(biāo)得分＝高考人均總分得分＋高考630分得分＋高考升學(xué)率得分100四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)2．全面標(biāo)準(zhǔn)的管理制度。全面標(biāo)準(zhǔn)的制度意味著公平，意味著秩序。要堅(jiān)持我?！耙?guī)那么與人文并重〞的管理理念，完善常規(guī)管理制度，加大督查落實(shí)力度?！?〕修訂完善各項(xiàng)管理制度?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓〞，表達(dá)文化立校理念的關(guān)鍵要靠制度保障。就目前多數(shù)學(xué)校而言，學(xué)校管理制度不是在削弱而是在適應(yīng)新形勢(shì)中不斷調(diào)整和細(xì)化。上海格致中學(xué)引進(jìn)了全面質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)方面，就涉及到教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)、高考質(zhì)量、科研質(zhì)量、個(gè)人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展等六個(gè)方面，每個(gè)方面提出了精細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，其中?格致中學(xué)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)量表?中，對(duì)輔導(dǎo)答疑〔A．主動(dòng)輔導(dǎo)，樂(lè)于釋疑，態(tài)度和藹，一視同仁。B．有問(wèn)必答，解答清晰、正確，態(tài)度較好。C．有時(shí)能答疑，態(tài)度一般。D．看對(duì)象答疑，態(tài)度冷漠?！常捅O(jiān)考工作〔A．對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又關(guān)心保護(hù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終。B．能按校紀(jì)校規(guī)執(zhí)行，試場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)明。C．對(duì)學(xué)生要求一般，試場(chǎng)紀(jì)律不夠好，監(jiān)考有打瞌睡等現(xiàn)象。D．有時(shí)遲到、遲發(fā)試卷，監(jiān)考馬虎，有做他事或擅離試場(chǎng)情況?！骋?guī)定細(xì)致，并按照質(zhì)量劃分為ABCD四個(gè)等級(jí)。

四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)備課析分析教學(xué)內(nèi)容的作用與地位、重點(diǎn)與難點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)集查閱、收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料、素材謀謀：思考、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，謀劃教學(xué)方法編編寫(xiě)教案和學(xué)案，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課外作業(yè)授課導(dǎo)導(dǎo)入課題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維敘講解、闡述教學(xué)內(nèi)容變順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)變課堂生成問(wèn)題結(jié)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)課或?qū)ｎ}進(jìn)行點(diǎn)撥、小結(jié)和匯總反饋選根據(jù)學(xué)生的課堂反饋選編跟進(jìn)作業(yè)和測(cè)試題測(cè)運(yùn)用各種測(cè)評(píng)方法觀測(cè)學(xué)生情況，測(cè)量學(xué)業(yè)水平評(píng)對(duì)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)卷進(jìn)行分析和講評(píng)省小結(jié)和反省課堂教學(xué)得失，不斷改進(jìn)輔導(dǎo)談與學(xué)生談心交流，溝通學(xué)習(xí)情況，了解他們想法疏對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法和其它困惑進(jìn)行疏導(dǎo)拓對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸融幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系上海華模中學(xué)實(shí)施“四環(huán)節(jié)十六字〞，標(biāo)準(zhǔn)了預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等四個(gè)方面教師教學(xué)行為。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)在廣闊教師自發(fā)實(shí)踐的根底上，華模中學(xué)教師對(duì)作業(yè)的輔導(dǎo)過(guò)程概括為“一次作業(yè)二次批改三次落實(shí)〞，即學(xué)生的每一次作業(yè)，在教師第一次批改后，要求學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，然后教師第二次批改，假設(shè)學(xué)生還是做錯(cuò)，教師安排面批輔導(dǎo)，保證學(xué)生第三次落實(shí)。在命制試題方面，采取了選題、改題、編題、試答、定標(biāo)準(zhǔn)等五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)反響環(huán)節(jié)的增值。在借鑒外校有效做法的根底上，還要發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)良傳統(tǒng)。我校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，積淀并傳承了很多有效的制度，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，凝聚了我們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，值得我們認(rèn)真總結(jié)和繼承。比方：深鉆細(xì)研教材、以老帶新“傳、幫、帶〞、教學(xué)五大環(huán)節(jié)、班主任標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然，面對(duì)新的形勢(shì)，需要我們?cè)诶^承的根底上加以改造和創(chuàng)新。在此，希望各個(gè)部門(mén)認(rèn)真總結(jié)有關(guān)制度落實(shí)情況，積極查找問(wèn)題，全校分工協(xié)作，盡快修訂有關(guān)規(guī)章制度，尤其要針對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問(wèn)題，出臺(tái)相關(guān)制度。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)〔2〕要強(qiáng)化制度的落實(shí)。再好的制度如果不落實(shí)就會(huì)成為一紙空文。對(duì)此，一是要充分發(fā)揮學(xué)校力量，通過(guò)各中心部門(mén)加大檢查、反響力度，逐步建立良性的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制。二是要加大對(duì)檢查結(jié)果的使用，發(fā)揮其評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。三是要建立問(wèn)責(zé)制度，對(duì)重大責(zé)任問(wèn)題要嚴(yán)肅追究當(dāng)事人責(zé)任。另外，對(duì)工作落實(shí)中的相關(guān)干部要有明確的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。制度的松懈往往是從細(xì)節(jié)開(kāi)始的，制度的松懈往往是慢慢的形成的。上海格致中學(xué)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式如下：學(xué)校成立由校長(zhǎng)室、德育處、教科研室、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組相關(guān)人員組成的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)小組，整體負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)能素養(yǎng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)相關(guān)事宜。評(píng)價(jià)，主要采取教師自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)〔專(zhuān)家組評(píng)價(jià)〕相結(jié)合的方式：一是教師根據(jù)各項(xiàng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)；二是專(zhuān)家組通過(guò)以下方式，作出評(píng)價(jià)：〔1〕聽(tīng)課、查閱教師、學(xué)校的原始記錄和檔案；〔2〕分學(xué)科聽(tīng)取教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)的介紹；〔3〕召開(kāi)座談會(huì)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)3．繼續(xù)推進(jìn)教師素質(zhì)提升工程。隨著社會(huì)的開(kāi)展變化，教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，思想日趨多元化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的情況。而以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式既不能理直氣壯的豎立起來(lái)，又顯得薄弱和不夠多元?，F(xiàn)在西方很多教育界人士在研究人性。多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是職業(yè)幸福的源泉，是教師工作動(dòng)力的重要來(lái)源。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)·教研組長(zhǎng)是教研組建設(shè)的設(shè)計(jì)師?！そ萄薪M長(zhǎng)是課堂教學(xué)問(wèn)題的第一預(yù)警人。·教研組長(zhǎng)是教師潛力的第一開(kāi)掘者。·教研組長(zhǎng)是成功經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)人?！そ萄薪M長(zhǎng)是教學(xué)主任得力放心的好幫手?！そ萄薪M長(zhǎng)是青年教師友善的輔導(dǎo)員。·教研組長(zhǎng)是同輩教師熱心的支持者?！そ萄薪M長(zhǎng)是組內(nèi)最能吃苦、最肯吃虧、最不張揚(yáng)的好人?！そ萄薪M長(zhǎng)是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖?！?〕要練好內(nèi)功提升自身素質(zhì)。內(nèi)強(qiáng)質(zhì)，外樹(shù)形象，這是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本要求。專(zhuān)家報(bào)告中，不少講到關(guān)于教師素質(zhì)提升問(wèn)題。其中?關(guān)于學(xué)科教研組建設(shè)診斷與分析?就教研組長(zhǎng)的定位講了十點(diǎn)，可見(jiàn)，這一崗位的重要性。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)在講到如何理解“教學(xué)有法，但無(wú)定法〞這一命題時(shí)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要有根本底線，有根本規(guī)律。聽(tīng)課，要突出“三要害四看點(diǎn)〞。“三要害〞即本課目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，教師素養(yǎng)；“四看點(diǎn)〞即教師行為，學(xué)生行為，路徑—目標(biāo)，課堂文化。說(shuō)課，課前說(shuō)課三要三不要：要闡述設(shè)計(jì)思路與理由，不要復(fù)述教案內(nèi)容；要“講〞不要“念〞，要說(shuō)到做到，不要輕易拔高。課前說(shuō)課具體九說(shuō)，一說(shuō)課標(biāo)，二說(shuō)教材〔一是文學(xué)價(jià)值，二是課堂價(jià)值〕，三說(shuō)學(xué)情〔以學(xué)定教〕，四說(shuō)要害〔重點(diǎn)難點(diǎn)〕，五說(shuō)思路〔理念、目標(biāo)、布局、流程〕，六說(shuō)教法，七說(shuō)學(xué)法〔訓(xùn)練技能〕，八說(shuō)檢測(cè)，九說(shuō)特色。課后說(shuō)課五重五不重：重在反思不在復(fù)述，重在生成不在預(yù)設(shè)，重在本質(zhì)不在表象，重在得失分析不在自我批評(píng)，重在后續(xù)努力不在一時(shí)成敗。以上做法給了我們有益的借鑒和啟示，需要我們認(rèn)真的思考，科學(xué)的“拿來(lái)〞。要突出：?jiǎn)拘炎杂X(jué)，融于學(xué)校文化；重視全面，人文與素養(yǎng)并重；立足實(shí)踐，扎根課程與課堂；形成梯度，一般與冒尖同步。四、重視教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師幸福指數(shù)平安是底線，質(zhì)量是生命線，任何一個(gè)學(xué)校面臨的兩大突出問(wèn)題無(wú)不是平安和質(zhì)量。二者同時(shí)指向高效嚴(yán)格的常規(guī)管理。常言“過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗〞，因此管理意味著抓實(shí)過(guò)程和細(xì)節(jié)。1．完善班級(jí)日常管理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度〔1〕制定?濰坊一中班級(jí)管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)量表?。根據(jù)已有的管理常規(guī)〔如高二年級(jí)出臺(tái)了?一日常規(guī)五十條?等〕根底上討論制定，做到對(duì)學(xué)生的日常行為細(xì)節(jié)有嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)，每年新生入校進(jìn)行教育，全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能河北省唐山市開(kāi)灤一中制定了?開(kāi)灤一中學(xué)生道德細(xì)節(jié)50問(wèn)?：·不管在何地遇到升旗儀式，都能停下來(lái)行注目禮嗎？·面對(duì)父母做的可口飯菜，向他們說(shuō)“謝謝〞了嗎？·記得長(zhǎng)輩的生日嗎？·在家里能主動(dòng)做一些家務(wù)勞動(dòng)嗎？·父母有了煩心事，能夠勸慰嗎？·早晨能不“賴(lài)床〞嗎？·課間能保持教室安靜嗎？·放學(xué)的時(shí)候在樓道里能做到右行禮讓、不擠不亂嗎？·評(píng)價(jià)老師的時(shí)候，能據(jù)實(shí)打分嗎？·知道“抄襲〞就是偷竊嗎？·知道“有過(guò)只是一過(guò)，不肯認(rèn)過(guò)又是一過(guò)〞的道理嗎？·能做到“恩欲報(bào)，怨欲忘〞嗎？·懂得“來(lái)說(shuō)是非者、必是是非人〞的道理嗎？·能一貫做到“垃圾不落地，便后要沖水〞嗎？·發(fā)現(xiàn)地上有紙屑、垃圾袋能主動(dòng)揀起來(lái)嗎？·吃完口香糖能用紙包起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱嗎？·五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能·懂得“有朋友分擔(dān)，一個(gè)痛苦就變成了半個(gè)痛苦；有朋友分享，一個(gè)快樂(lè)就變成了兩個(gè)快樂(lè)〞的道理嗎？·開(kāi)門(mén)、掀簾的時(shí)候，能照顧一下后面緊隨你的人嗎?·買(mǎi)飯的時(shí)候能做到不加塞、不代買(mǎi)、按順序排隊(duì)嗎？·下出租車(chē)的時(shí)候，會(huì)向司機(jī)說(shuō)聲“謝謝〞或“再見(jiàn)〞嗎？·知道自行車(chē)亂放是破壞環(huán)境嗎？·能尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？·未經(jīng)允許能不進(jìn)入他人房間、不動(dòng)用他人物品嗎？·能做到借用他人錢(qián)物及時(shí)歸還嗎？·看到美好的山川景色，心靈懂得與之對(duì)話嗎？五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能美國(guó)中學(xué)的學(xué)生示愛(ài)限定規(guī)那么：1.我們認(rèn)為不管年長(zhǎng)或年幼，對(duì)他人表示關(guān)心，向他人示愛(ài)對(duì)你來(lái)說(shuō)都是十分重要的。不過(guò)，在學(xué)校環(huán)境中，公開(kāi)示愛(ài)是不得體的；2.我們相信，諸如牽手之類(lèi)樸素而單純的示愛(ài)無(wú)傷大雅，但在校內(nèi)眾目睽睽之下，接吻或親密的身體接觸，是不能為人所接受的行為。違規(guī)者將受到紀(jì)律處分。上海格致中學(xué)對(duì)班級(jí)日常管理進(jìn)行精細(xì)測(cè)量，對(duì)考試提出的要求是：“測(cè)驗(yàn)作弊扣5分/人，發(fā)現(xiàn)一人次取消優(yōu)秀班評(píng)選資格；三人次取消文明班評(píng)選資格；考試作弊扣10分/人，一人次就為不合格班級(jí)；考試作弊未遂5分∕人；申請(qǐng)無(wú)人監(jiān)考加1分/門(mén)，假設(shè)有作弊那么加倍扣分。〞在上海的學(xué)校，學(xué)生們天天穿著標(biāo)準(zhǔn)校服，帶?；?，舉手投足間非常安靜，見(jiàn)到教師鞠躬問(wèn)好，整個(gè)校園見(jiàn)不到垃圾和煙頭，整潔舒服。這一切的背后是他們細(xì)致嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)。如規(guī)定學(xué)生每天穿校服、佩戴?；盏木唧w要去，如果打領(lǐng)帶要求上衣最上面的紐扣要扣緊，如果不打領(lǐng)帶要從第二個(gè)紐扣扣緊，以及袖子上的紐扣如何等。學(xué)校劃定夜間禁行區(qū)，諸如實(shí)驗(yàn)樓、車(chē)庫(kù)、圍墻以內(nèi)多少米等禁止學(xué)生在夜間活動(dòng)。在升旗和降旗中，必須有嚴(yán)格的規(guī)定。上海格致中學(xué)對(duì)班主任的育德能力進(jìn)行全面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括：師德修養(yǎng)、班級(jí)日常管理、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)資料匯總、學(xué)生思想教育、教育科研及班主任對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)的參與度。五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能2．突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)有學(xué)習(xí)常規(guī)和考試常規(guī)等根本要求，但是往往不夠細(xì)致，而且很難做到量化，也沒(méi)有引起足夠的重視。上海華模中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。他們通過(guò)“四環(huán)節(jié)十六字〞改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，如?華東模范中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)筆記根本要求?，學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記的分類(lèi)：根據(jù)所處的學(xué)習(xí)階段，分為“預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、復(fù)習(xí)整理筆記〞；根據(jù)筆記記錄的位置，分為：課本上的筆記和筆記本上的筆記。學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記還包括讀書(shū)筆記和講座筆記。課本上的學(xué)習(xí)筆記包括三種形式：對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容用劃線、圈點(diǎn)等形式進(jìn)行標(biāo)注；對(duì)課本上的疑難問(wèn)題在該頁(yè)的空白處進(jìn)行說(shuō)明或解答；對(duì)課本上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)注，概要地記錄于課本的空白處。五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能華模中學(xué)“四環(huán)節(jié)十六字〞學(xué)習(xí)行為根本要求環(huán)節(jié)基本要求預(yù)習(xí)讀研讀教材，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注查查閱字典、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和筆記等，解決材料中的相關(guān)問(wèn)題思思考教材中的問(wèn)題、概念、方法等問(wèn)提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂中解決上課聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)課，重看（實(shí)驗(yàn)）過(guò)程記仔細(xì)記錄課堂講解內(nèi)容議積極提問(wèn)、參與議論、善于交流等練做好課堂練習(xí)作業(yè)溫做作業(yè)前先復(fù)習(xí)糾訂正前次作業(yè)錯(cuò)誤習(xí)認(rèn)真做新作業(yè)疑產(chǎn)生作業(yè)中的新問(wèn)題復(fù)習(xí)憶記憶或背誦教材中的文章、概念、公式等理回顧各階段（天、周、月、章節(jié)），整理筆記，進(jìn)行思考聯(lián)知識(shí)的聯(lián)想、遷移、融會(huì)貫通研進(jìn)一步開(kāi)展研（探）究性學(xué)習(xí)五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能學(xué)生學(xué)習(xí)行為“4環(huán)節(jié)16字〞的落實(shí)，通過(guò)學(xué)校實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合〞的方式逐漸推進(jìn)：面上，每年確定一項(xiàng)重點(diǎn)在全校范圍的推進(jìn)；點(diǎn)上，各年級(jí)組、教研組針對(duì)本組特點(diǎn)有選擇地推進(jìn)。全校每年的重點(diǎn)推進(jìn)工程分別為：2007學(xué)年作業(yè)環(huán)節(jié)的落實(shí)；2021學(xué)年筆記標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)；2021學(xué)年預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)；2021學(xué)年結(jié)合課堂增值行動(dòng)，重點(diǎn)研究“上課〞環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。起始年級(jí)重點(diǎn)落實(shí)作業(yè)和筆記標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)年級(jí)重點(diǎn)做好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)，其他年級(jí)以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)。每個(gè)教研組針對(duì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，確定2—3個(gè)重點(diǎn)研究、落實(shí)。上課環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐貫穿于每個(gè)年級(jí)和學(xué)科的實(shí)踐。五、標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)細(xì)節(jié)，提高管理效能3．建立濰坊一中學(xué)生自主開(kāi)展檔案。面對(duì)