一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

篇1:一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活

潑，通俗易懂；插圖顏色鮮亮，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的漂

亮畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來(lái)心情開(kāi)心，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童

美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩(shī)美。

新課一開(kāi)頭，老師可出示采蓮圖給同學(xué)看，請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜愛(ài)這幅

圖嗎？為什么喜愛(ài)？待同學(xué)回答問(wèn)題后，老師可布滿感宵地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，

這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩玩耍，大家想

去嗎？"小伴侶們都喜愛(ài)去，有的孩子會(huì)問(wèn)："怎么去？"老師順勢(shì)引導(dǎo)："古人把采蓮的情景

寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？"這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展

現(xiàn)的實(shí)在情境和老師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，把同學(xué)們帶入了課文，

初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、自主閱讀，培育同學(xué)的共性化

閱讀教學(xué)既是熟悉過(guò)程，也是活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的進(jìn)展為本〃的教學(xué)理念,

充分敬重同學(xué)的主體地位，注意同學(xué)的人本、自由、多元和共性，激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。我通

過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓舞同學(xué)自主學(xué)、個(gè)人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，同學(xué)通過(guò)讀

讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、制造詩(shī)歌的意境，并進(jìn)入角色體驗(yàn)"小魚(yú)”的歡樂(lè)，

以演促讀，以演促思。

我還敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們制造無(wú)拘無(wú)束的探究的天地，同學(xué)在課內(nèi)

研討、溝通自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中，盡情地品讀和表演，在活動(dòng)中充分地主動(dòng)

地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，自然而然地獲得思想的陶冶、學(xué)問(wèn)的積累、力量的進(jìn)展，習(xí)慣

的養(yǎng)成、共性的豐富，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使同學(xué)豁然開(kāi)朗，熟悉得以升華。

篇2：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾畫(huà)出?幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的

情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的關(guān)，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的

好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水玩耍。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖顏色鮮亮，形

象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟果蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的漂亮畫(huà)卷?？芍^有景、有情、有韻,

孩子們讀來(lái)心情開(kāi)心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步

體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一班級(jí)同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的意

境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有肯定的難度。這就必需由老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)看

圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)3

自己比較好的做法

一、揭題激趣，感受美3

新課一開(kāi)頭，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給同學(xué)

看，請(qǐng)小伴侶說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方？

二、讀誦詩(shī)句，感悟美3

請(qǐng)小伴侶們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí).，抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的

特點(diǎn)。我讓同學(xué)讀課文理解什么叫"何田田''？看圖，老師引導(dǎo)：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是

一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？同學(xué)說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！〃"蓮葉又大乂綠！”“滿

湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。"在同學(xué)溝通后，老

師引導(dǎo)朗讀：“小伴侶們說(shuō)得真美。老師似乎也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一

句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！惫奈柰瑢W(xué)站起來(lái)，配上

動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，同學(xué)入情入境的表情，放彩的

眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在同學(xué)的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

再有課文要想熟讀成誦，就必需反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，由于這樣做會(huì)大大降

低同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，嚴(yán)峻壓制他們身心的進(jìn)展,低班級(jí)同學(xué)的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，

可以采納表演背的方法，對(duì)于這個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)很感愛(ài)好，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收

到了良好的效果。

不足之處：

1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較嫻熟。

2.這首詩(shī)簡(jiǎn)潔坊讀，瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌美的感

悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的其次句時(shí)，由于這一句中許多部分相同，所以同學(xué)讀起來(lái)

會(huì)沒(méi)有精神，假如老師口述色兒玩耍的情景，讓同學(xué)表演一條條愉快的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游

去"的環(huán)節(jié)，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。

篇3:一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

春天將至，在這季節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的的古詩(shī)，很合時(shí)宜。誦讀經(jīng)典，春的氣息迎面撲

來(lái)，溫馨備至。

《江南春》是首絕句，是唐代詩(shī)人杜牧的名詩(shī)之一。杜牧擅寫(xiě)絕句，尤其擅于寫(xiě)景抒情的

句子?！督洗骸穼?xiě)今吊古，描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)由煙雨迷漫的樓臺(tái)佛寺聯(lián)

想南朝覆滅，借古諷今，詩(shī)情畫(huà)意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫(huà)卷：黃鶯、紅花、綠

葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動(dòng)

有靜的圖畫(huà)，意趣盎然，充分體現(xiàn)了杜牧詩(shī)歌明媚流暢，清爽有致，情境悠閑的特色。

古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)從古詩(shī)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身。對(duì)教學(xué)是這樣思索的：自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解

生平和其他詩(shī)作，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，從而降低理解的難度。課堂教學(xué)溝通爭(zhēng)論為主。

前兩行詩(shī)的意思可以讓同學(xué)看圖自主理解，以同學(xué)的溝通為主。難點(diǎn)在后兩句，但經(jīng)過(guò)同學(xué)

的課前預(yù)習(xí)，對(duì)南朝和所處時(shí)期的了解，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)當(dāng)不困難。這樣，品讀悟

情也就簡(jiǎn)單多了。

篇4：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”，”提高兒童文化品位和審美情趣”，”教

學(xué)要留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩(shī)又是學(xué)校語(yǔ)文教材中一類特別的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形

式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動(dòng)大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因

此，在古詩(shī)教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的

朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)

詞的生命活力和人文精神。

1、供應(yīng)同學(xué)足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說(shuō)："教室里讓同學(xué)集中思索、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！?/p>

依據(jù)“合作互動(dòng)〃的原則，教學(xué)中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生溝通等環(huán)

節(jié)，為同學(xué)供應(yīng)暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的

信息量，促使同學(xué)全面深入地感悟，又給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)共性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》

的教學(xué)中，正由于讓同學(xué)通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學(xué)思維的火花得以綻放，

體會(huì)得如此有滋有味。

2、教給同學(xué)多樣的感悟方法：

0多層次的誦讀：

“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音律

和諧，老師必需做好同學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給同學(xué)以美的享受，陶冶同學(xué)的情操。

同時(shí)加深同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

0要求同學(xué)質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑〃。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。

在古詩(shī)教學(xué)中鼓舞同學(xué)將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)月啟發(fā)爭(zhēng)論式的教學(xué)方法，有利于師

生間的溝通和溝通，活躍了同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

篇5：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

古詩(shī)的教學(xué)始終以來(lái)是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩(shī)，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，就是

“簡(jiǎn)潔粗暴式〃的一一關(guān)鍵詞的意思一講，詩(shī)意一抄，主題思想一寫(xiě)，就背去吧。本期正好借

學(xué)校組木教研的東風(fēng)，定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）

就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：

一、仔細(xì)備課與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣.

由于組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽(tīng)課，所以自然不能像平常上課那樣隨便，都

想上好課。為此，課前我自己就做了大量的預(yù)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀

看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底

打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以"賞〃為主。課堂更

為活躍，更好玩，更生動(dòng)，

二、仔細(xì)備課對(duì)自身的提高更大。

我這個(gè)人，鑒賞水平有限，因而更加喜愛(ài)比較直白的記敘文、小說(shuō)之類的文章，對(duì)于詩(shī)歌

始終認(rèn)為是"陽(yáng)春白雪"的東西，只可意會(huì)不行言傳，不好教。最先開(kāi)頭，選了小課上這首詩(shī)，

心里總認(rèn)為，一首詩(shī)28個(gè)字，30分鐘講綽綽有余了。沒(méi)想到，課一上就放開(kāi)了收不叵，第

一次上，30分鐘時(shí)間才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才驚覺(jué)，

原來(lái)古詩(shī)也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！

由于我的這堂課有大量的過(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)文的穿插，因而在我備課之中，其實(shí)也是我自己

對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新把握。

三、仔細(xì)備課后，在課堂上更為游刃有余。

以往上課前，也會(huì)熟識(shí)教材與教案，但由于常規(guī)的課堂也就顯得更為隨便些。有時(shí)候，■

下發(fā)散了，可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，由于自己細(xì)心預(yù)備了，記得熟了，因而對(duì)課堂

的掌控，對(duì)重點(diǎn)的掌控，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng)，站在講臺(tái)上都更自信一些！

這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。川回憶、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法，來(lái)更好地把握、理肺教學(xué)

內(nèi)容。如：在理解"綠映紅"這個(gè)"映"字時(shí)，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅〃中的"映〃字關(guān)心

理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)"風(fēng)〃字時(shí)，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的很多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)

習(xí)。

二、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位。同學(xué)們首先不會(huì)講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先

講了個(gè)"風(fēng)"字。接著同學(xué)們就講到了“啼〃“煙雨〃"映"等等，就在對(duì)這些字的賞析中，體會(huì)到

了詩(shī)的美。

當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也懇切地給我指出了。

1、對(duì)詩(shī)的整體把握不夠，詩(shī)意的落實(shí)不到位。

2、主題思想的引導(dǎo)過(guò)于生硬。

對(duì)我自己而言，這真是我從教十多年來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)的?次新的嘗試。即使有不足，我也對(duì)

自己的嘗試感到由求的興奮。由于能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都

是一件令人開(kāi)心的事。

篇6：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

教學(xué)中，能抓住古詩(shī)特點(diǎn)，在同學(xué)讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)借助解釋、插圖、想象，

解詩(shī)意悟詩(shī)境，感受江南春色之美，體會(huì)對(duì)■江南美景的贊美與喜愛(ài)。巧設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)大膽

質(zhì)疑，借助資料日.主解疑，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的宏大情懷，品嘗詩(shī)歌中那淡淡的悲傷。在解

意悟情的同時(shí)，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組展現(xiàn)讀、男女生競(jìng)賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀，朗

朗書(shū)聲中激起同學(xué)與詩(shī)人的情感共鳴，并讓同學(xué)明白了：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀，一只眼

睛看到紙面上的文字，另一只眼睛則能看到文字背后的隱秘。整節(jié)課同學(xué)熱忱高漲，樂(lè)觀思

索，大膽溝通，自信展現(xiàn)，精彩不斷。

身為師者肯定要為同學(xué)打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，適度拓

展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂(lè)游原》，以詩(shī)帶詩(shī)，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)積淀，

為同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展服務(wù)。

不足及改進(jìn)措施：

1、整節(jié)課雖然書(shū)聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，

同學(xué)個(gè)人展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推動(dòng)的課堂節(jié)奏。

2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，同學(xué)合作

學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分，，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的'“看著煙雨迷漫

中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧彷佛在說(shuō)......〃的說(shuō)話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)梢欠火候的

感覺(jué)。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有些不擅長(zhǎng)展現(xiàn)的孩子被忽視。

于我們而言，他只是一個(gè)同學(xué)；于家長(zhǎng)而言，他就是一家人的盼望。因此我們不經(jīng)意間的忽

視，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)影響的可能是將來(lái)。因此在今后的教學(xué)中，我們要在“凝視〃的同時(shí)，多

些“掃視〃，多關(guān)注教室邊力角角的同學(xué)，多關(guān)注那些悄俏無(wú)聞孩子，讓每位同學(xué)都被重視,

讓每位同學(xué)都能得到進(jìn)展，

篇7：語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想是特別美妙的，但是在實(shí)施的過(guò)程中，由于我本人備課不充分，在

匆忙中走上講臺(tái)，由于慌亂，許多環(huán)節(jié)都遺忘了，該說(shuō)的也都忘了，為此，我倍感愧疚，很

對(duì)不起教育主任關(guān)心我設(shè)計(jì)課件。關(guān)于這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：

一、示范讀激起同學(xué)愛(ài)好

通過(guò)范讀，引領(lǐng)同學(xué)懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)同學(xué)讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練問(wèn)學(xué)“聽(tīng)"

的力量，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以美麗的音樂(lè)和老師聲

情并茂的朗讀，將使同學(xué)在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把同學(xué)帶入一種對(duì)江南美景的

憧憬之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成"未成曲調(diào)先有情”。

二、品嘗讀悟情不到位

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精致，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)

詞教學(xué)要注意品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培育語(yǔ)感,

感悟到語(yǔ)言的精妙之處，溶言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情顏色.語(yǔ)言的感悟是“讀〃出來(lái)的，情

感的熏陶也是"讀‘'出來(lái)的,在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品嘗語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情

來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一

次不同的情感體驗(yàn)。我感覺(jué)這節(jié)課我引導(dǎo)讀的不到位，使同學(xué)的感受停留在表面，所以可能

沒(méi)能達(dá)到使同學(xué)進(jìn)入美得意境里。

三、想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓同學(xué)

在讀中呈現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀

引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前消失了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、

音樂(lè)，讀著這美麗的詩(shī)句同學(xué)的情感就悠閑而生。再通過(guò)綻開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的

情境、感受，川自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。

預(yù)設(shè)是完善的，但實(shí)施是有許多瑕疵的，配樂(lè)讀的環(huán)節(jié)被我遺忘了，是一件很圓滿的事情。

篇8：一班級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

一班級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩(shī)共7

行兩句話，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉下玩耍。詩(shī)句生動(dòng)

活潑，通俗易懂；插圖顏色鮮亮，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的

漂亮畫(huà)卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一呈現(xiàn)了！為了使聾生體會(huì)到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓

住“何田田〃理解蓮葉茂密鮮亮的特點(diǎn)。同學(xué)讀課文后提問(wèn)：什么叫"何田田”？同學(xué)一下子無(wú)

法回答，于是指導(dǎo)同學(xué)看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，荷葉的美，荷葉的.綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉

你挨著我，我挨著你，眼而我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)其次句時(shí)，我主要抓住

一個(gè)"戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)："蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，

結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高興奮興地采收蓮蓬,河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看

到小魚(yú)了嗎？”出示圖后，讓同學(xué)想象，用一兩句話把湖里的小魚(yú)的姿勢(shì)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：

“小魚(yú)真可愛(ài)！"“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！〃“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧?/p>

嬉戲呢！"老師依據(jù)回答板書(shū)"戲”字，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，

蓮葉南，蓮葉北"是什么意思？充分爭(zhēng)論后，老師口述魚(yú)兒玩耍的情景，一會(huì)兒游到東面，

一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒滑到北面，他們?cè)谒惺悄菢拥淖陨脚c歡樂(lè)！讓

同學(xué)表演?條條愉快的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去〃。同學(xué)邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅

的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。

篇9：一班級(jí)語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活

潑，通俗易懂；插圖顏色群宛，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的漂

亮畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來(lái)心情開(kāi)心，瑯瑯上II,便于在誦讀中陶冶兒童

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.導(dǎo)入美景美樂(lè)，入情入境。（部分同學(xué)預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)背誦）“同學(xué)們，能背誦《江南》

嗎？，，，，能一一”那你們想看看《江南》嗎?，，，，想一一〃伴著關(guān)麗的占典樂(lè)曲，一葉小舟駛?cè)胙?/p>

簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟緩緩穿過(guò)滿池?zé)o邊翠綠的蓮葉，認(rèn)真采擷半睡的粉蓮......教室

里靜靜靜的，孩子們好像被這美景驚呆了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我播放了配樂(lè)的范讀，短短幾句

小詩(shī)讀得抑揚(yáng)頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來(lái)。整個(gè)課堂好像頃刻間

移到了蓮池邊。2.奇妙講解，滲透詩(shī)意。創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的

景色："江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩(shī)中的“何田田"是同學(xué)理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講

解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?！艾F(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是?湖的蓮

葉，你想說(shuō)些什么？〃“蓮葉真多呀！〃“蓮葉真美呀！〃“蓮葉又大又綠！〃“滿湖的蓮葉又大又

綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。"在同學(xué)溝通后，引導(dǎo)朗讀："小伴侶

們說(shuō)得真美啊！老師似乎也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不

能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的、美讀出來(lái)。"鼓舞同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。同學(xué)入情人

境的神情，沉醉的眼神，稚純的語(yǔ)音，舒緩的動(dòng)作告知我，”何田田〃一詞在同學(xué)的腦海中已

形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。不足之處：1.我將本課的目標(biāo)和重點(diǎn)定為誦

讀古詩(shī)，所以對(duì)識(shí)字的處理就比較簡(jiǎn)潔，沒(méi)有對(duì)生字做詳細(xì)分析。假如將分析、識(shí)記生字和

書(shū)寫(xiě)生字全部放到下一課時(shí)進(jìn)行，那么教學(xué)任務(wù)就比較緊，應(yīng)在第一課時(shí)進(jìn)行部分生字的識(shí)

記。2.將理解難點(diǎn)“何出田”放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后同“蓮

葉何田田〃是什么意思、，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉許多很綠。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠，

需在其次課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。3.整堂課以誦讀為主，識(shí)字處理簡(jiǎn)潔，寫(xiě)字也沒(méi)有設(shè)計(jì)到。若在

出示課題時(shí)，進(jìn)行“江〃"南"二字的識(shí)記和寫(xiě)字教學(xué)，既可以分散重難點(diǎn)，也可以訓(xùn)練同學(xué)的

多種技能。改進(jìn)措施：

在導(dǎo)入前兩句時(shí)應(yīng)直接以圖引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“多，綠〃，這樣的被稱之為“何田田"。

篇10：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問(wèn)與技能

1、會(huì)認(rèn)"江”"南""采’噂9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"可“"東""西"3個(gè)生字。

2、把握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，把握“〉〃"十〃”什〃3個(gè)偏旁。

3.精確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)觀看圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2、培育同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的寵愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

老師批注

一、看圖導(dǎo)入

1、師（略帶神奇）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方，觀賞那兒迷

人的風(fēng)景。（出示配樂(lè)課件“江南可采蓮"。）

2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語(yǔ)言告知老師和同學(xué)們嗎?（同學(xué)表述,

老師鼓舞性地點(diǎn)評(píng)。）

3、老師邊敘述邊引導(dǎo)同學(xué)觀賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1、師：請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式朗讀詩(shī)歌，留意停頓的節(jié)奏。

2、老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南/可采蓮，蓮葉/何田田。魚(yú)戲/蓮葉間。

魚(yú)戲/蓮葉東，魚(yú)戲/蓮葉西，魚(yú)戲/蓮葉南，魚(yú)戲/蓮葉北。

3、讓同學(xué)們根據(jù)劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4、師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快玩耍的情景。

三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字

1、讓同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫(huà)出來(lái)。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）

3、讓同學(xué)觀看生字在印字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、東、西〃。

（1）“可〃先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口〃，末筆是豎鉤（2）“西"第五筆是豎折（），里面不要多

寫(xiě)一橫。

5、讓同學(xué)練習(xí)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

老師批注

一、歡樂(lè)朗讀，談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒歡樂(lè)地游來(lái)游

去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片漂亮的荷塘……（指導(dǎo)同學(xué)朗讀

想象，感受江南水鄉(xiāng)的美°）

二、精讀課文，理解文意

1、讓同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。

2、讓同學(xué)自由舉手朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣

讀？

3、提出不懂的問(wèn)題，全班溝通。

4、師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。

三、入境入情，感悟詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）指名讀第一、二行詩(shī)。

（2）指導(dǎo)同學(xué)看圖。荷花、荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（3）理解“田田"。（“田田”指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂密鮮亮。）

2、學(xué)習(xí)后五行詩(shī)。

（1）指名朗讀后五行詩(shī)。思索：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：

魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、玩耍。）

（2）魚(yú)兒在蓮葉問(wèn)足怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的歡樂(lè)和拘束？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚(yú)戲蓮葉間......魚(yú)戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁(yè)插圖，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由拘束和歡樂(lè)。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫(huà)出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒

游到北，五個(gè)〃戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的拘束與歡樂(lè)。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的拘束與歡樂(lè)，留意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1、讓我們帶著開(kāi)心的心情，一起讀-一讀這首詩(shī)。

2、給同學(xué)講解背誦技巧，指導(dǎo)同學(xué)背誦。（生選擇自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦。

［教學(xué)板書(shū)］

3江南

魚(yú)戲蓮葉東

西

南

北

自由、歡樂(lè)

篇11：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀淮生字字音，借助圖文理解新詞的意

思，會(huì)寫(xiě)田字格中的3個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采

蓮的“情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊玩耍，魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的歡樂(lè)氛圍。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

1、老師略帶神奇地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小伴侶們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方，

觀賞那兒迷人的風(fēng)景?！保ɡ蠋熧N掛圖。）

2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告知老師和小伴侶們嗎?（同學(xué)表

述，老師鼓舞性地點(diǎn)評(píng)。

3、老師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地觀賞一下。（老師手指著圖。）瞧，婷婷的荷

花開(kāi)放在茂密鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚(yú)兒（貼生字卡片：魚(yú)兒。）在清亮的

湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。（貼生字卡片：采蓮。）這是一

幅多么美的江南！

4、揭題。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。（板書(shū)：江南。）指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

齊讀。

5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

（1）同學(xué)自讀。

（2）指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

（3）看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思？

6、觀賞「漂亮的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼

音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、依據(jù)上面的要求，同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)。

2、檢查自讀狀況。（字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?）

第一組：戲東西南北。

（1）自白以來(lái),江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)'’的關(guān)稱，你們瞧，（指圖。）魚(yú)兒在水中歡快地嬉戲。（出

示卡片：聶。）這些魚(yú)兒，一會(huì)兒游到東，（出示卡片：東。）一會(huì)兒游到西，（出示卡片：西。）

一會(huì)兒游到南，（出示卡片：南。）一會(huì)兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。同

學(xué)自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

其次組：可田。

（D（看圖。）小伴侶們，讓我們?cè)賮?lái)觀賞江南美景，這婷婷的荷花有的一結(jié)出了嫩黃色的蓮

蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。（出示卡片：可。）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，

古時(shí)候就用“田田〃這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：田。）

（2）誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話讀精確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

I、現(xiàn)在你能把整首民歌讀精確嗎?小伴侶們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教同學(xué)字詞。

1、小伴侶們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉〃。

2、自學(xué)書(shū)后其次題，看看該如何寫(xiě)。

3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

江：左窄右寬?？桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。

4、同學(xué)描紅和仿影，老師巡察指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，

魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，

魚(yú)戲蓮葉北。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?（開(kāi)火車(chē)讀。）課文會(huì)讀嗎〉（指名朗讀。）

二、談話揭題。

1、字、詞會(huì)讀了，今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀精確課文外，還要把課文讀美，讓聽(tīng)的人眼前仿佛

一下就消失了江南的美景。你能行嗎？

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清晰文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中

勾畫(huà)出一幅江南的美景圖,

三、精讀課文。

1、教學(xué)第一行。

（1）課文第一行句子告知我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說(shuō)說(shuō)

“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）

（2）指導(dǎo)朗讀。（能驕傲地讀第一行詩(shī)句。）看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的沙巴江南這一采蓮的好

地方介紹給大家。（練習(xí)讀。指2讀。）指導(dǎo)停頓：江南/可采蓮

2、教學(xué)其次行。

（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊

疊的......）（指名回答。）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

⑶讓我們來(lái)贊?贊荷葉吧!（試著讀好其次行句子。）指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田

3、教學(xué)第三至第七行。

（1）在這漂亮的景色中，連魚(yú)兒也好像特殊興奮。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)

兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書(shū)上為什么不用"游'’而用“戲〃

呢?（魚(yú)兒就像在歡快地做嬉戲，可興奮啦!）

（2）指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想像魚(yú)兒玩耍的情景。）反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚(yú)戲/蓮葉間：

色戲/蓮葉東，色戲/蓮葉西，魚(yú)戲/蓮葉南，魚(yú)戲/蓮葉北。小伴侶們通過(guò)朗讀，讓老師

感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地玩耍的情景。小伴侶們真棒！

（3）能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎

四、教同學(xué)字詞。

1、這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“魚(yú)、西”兩個(gè)字。

2、自學(xué)書(shū)后其次題，看看這兩個(gè)字如何寫(xiě)。

3、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

魚(yú)："撇折"像魚(yú)頭，"田〃像身子"，"一”像魚(yú)尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫(xiě)得上寬下窄。

4、同學(xué)描紅和仿影，老師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。

1、學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?（人們采蓮，魚(yú)兒玩耍，婷婷的荷花在比美。

2、假如你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的

謎語(yǔ)給大家猜。

4-.回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面。）

5、謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了很多詩(shī)人、畫(huà)家、

攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江南

江南可葉魚(yú)西北

篇12：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)分。

2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)的思想感情。

3、背誦并默寫(xiě)這首詞。

4、通過(guò)詞中描繪的情景培育同學(xué)想象力晶和形象思維力最。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合詞句綻開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【課前預(yù)備】

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入

背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)，大家觀賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)分

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)分？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、理解全首詞的意思：

如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟識(shí)的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光

里，江水碧綠如藍(lán)。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（江南美景，大自然）

篇13：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是一首采蓮歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，意境美麗雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的

心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述，來(lái)表達(dá)人們彩蓮時(shí)的開(kāi)心心情。連用r5個(gè)疊句，

手法獨(dú)特，更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的歡樂(lè)。

木課以傳統(tǒng)的水墨畫(huà)配圖，整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻，顏色清爽，格調(diào)高雅，正所謂“水

墨江南"。

學(xué)情分析

本課是i首古代詩(shī)歌，對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)讀并不理，但是理解起來(lái)有些困難，可結(jié)合

圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思、。

教學(xué)目標(biāo)

熟悉筆畫(huà)"豎彎〃

正確朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。

評(píng)價(jià)仃.務(wù)

通過(guò)指導(dǎo)練習(xí)，書(shū)空練習(xí)，老師的講解，熟悉生字“西”。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過(guò)觀看插圖，老師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的漂亮。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

想象情境，讀懂詩(shī)句

活動(dòng)一

1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“我看到的荷葉?！?/p>

2、老師啟發(fā)想象，散發(fā)芳香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)？

3、"除了采蓮姑娘，誰(shuí)也很快樂(lè)？”

（完成目標(biāo)二）

活動(dòng)二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照坐標(biāo)方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。

3、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。

（完成目標(biāo)二）

引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀看圖片，綻開(kāi)想象，以供應(yīng)句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，并且理解"蓮葉

何田田”的意思。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二

拓展閱讀，積累學(xué)問(wèn)活動(dòng)一

1、欣賞江南圖片。

2、小結(jié)

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標(biāo)三）

引導(dǎo)孩子在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面，感受情趣。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三

字詞盤(pán)點(diǎn)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

活動(dòng)一

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西〃

2、描紅練習(xí)

3、反饋評(píng)價(jià)

（完成目標(biāo)一）

通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女分讀等多種方式人資，組詞，嫻熟把握本課生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四

友習(xí)回顧

活動(dòng)一

1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。

（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過(guò)老師出示圖片，感受江南的漂亮風(fēng)光。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

篇14：一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程題目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、

活潑，通俗易懂。文章大量運(yùn)用了反復(fù)的句式，體現(xiàn)出古代民歌樸實(shí)明朗的風(fēng)格，描繪了江

南采蓮喧鬧歡快的場(chǎng)面，從魚(yú)兒玩耍中，我們仿佛感受到了采蓮人的歡樂(lè)。

三、學(xué)情分析

我面對(duì)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)完拼音，把握了用拼音熟悉生字的'方法。他們有閱讀的愛(ài)好，喜愛(ài)讀書(shū),

只是沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)問(wèn)與力量：

1、熟悉“江、南〃等九個(gè)生字，三點(diǎn)水和草字頭兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀誤文，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

3、正確書(shū)寫(xiě)“可、東〃兩個(gè)生字。

（一）過(guò)程與方法：

采納老師范讀、同學(xué)個(gè)別讀、根據(jù)小組讀、情景代入讀等方式，培育同學(xué)朗讀的習(xí)慣，增

加古詩(shī)的愛(ài)好。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文；正確書(shū)寫(xiě)"可、東"倆字。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟“蓮葉何田田〃、“魚(yú)戲蓮葉間〃的詩(shī)意，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡快。

六、教具預(yù)備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚(yú)卡片、蓮花々片

七、教學(xué)時(shí)間

兩個(gè)課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（一）師：有這樣一個(gè)地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷

花都你擁我擠地爭(zhēng)著開(kāi)放，是不是特別美呀，那么今日老師就要帶同學(xué)們?nèi)ミ@個(gè)漂亮的地方,

那么我們要去的這個(gè)地方呀要做（課件出示題H——“江南”）

（二）板書(shū)課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)“江〃、"南〃這兩個(gè)字。想想"江"字的偏旁是什么？想一-想江南與什么有關(guān)？

二、初讀課文

（-）巧設(shè)情景，通過(guò)“吟誦門(mén)〃的形式，老師示范朗誦課文

（二）前后兩個(gè)同學(xué)自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.舉手請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)

三、檢查自讀課文狀況

（一）檢查課文朗讀狀況

L同學(xué)指明讀引入"蓮”"南"兩個(gè)字

“蓮〃是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.同學(xué)指明讀，其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

3.以小組為單位讀，其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

4、老師領(lǐng)讀，留意情感、語(yǔ)調(diào)與停頓。

5、再次指明讀，老師評(píng)價(jià)。

6、著重讀“蓮葉何田田"，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡快。

7、班級(jí)齊讀，老師評(píng)價(jià)。

8、支配同學(xué)分別扮演“東南西北”四個(gè)不同的方位、小魚(yú)及蓮花的角色，邊讀邊演，在同

學(xué)腦海中形成真實(shí)的景象，再現(xiàn)“魚(yú)戲蓮葉間”的場(chǎng)景，老師評(píng)價(jià)。

（-）檢查生字認(rèn)讀狀況（課件展現(xiàn)）

以“采蓮〃的方式檢查生字認(rèn)讀，班級(jí)齊讀一一指明讀一一老師復(fù)讀

四、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)寫(xiě)字：可東

（一）以采蓮結(jié)束，乘船回家創(chuàng)設(shè)情景，只有正確寫(xiě)好這兩個(gè)生字力能上船，激發(fā)同學(xué)學(xué)

習(xí)生字的熱忱。

（二）講師講解生字，同學(xué)舉起右手在空中跟寫(xiě)

1、“可〃一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在田字格中的位置，豎中線右邊，同學(xué)生寫(xiě)。

“東〃一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區(qū)分和“可〃字豎鉤的不同，強(qiáng)電在田字格中的位置，豎中線上，同學(xué)復(fù)寫(xiě)。

2、老師再次板書(shū)，同學(xué)空中復(fù)寫(xiě)。

3、同學(xué)單獨(dú)復(fù)寫(xiě)，老師評(píng)價(jià)。

（三）指導(dǎo)同學(xué)按筆順提示課本描紅

同學(xué)練習(xí)描紅，老師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正寫(xiě)字姿態(tài)。

（四）指導(dǎo)同學(xué)在田字格中書(shū)寫(xiě)

同學(xué)練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。

五、升華主題，表達(dá)感情

下面漁夫說(shuō)那現(xiàn)在我要帶你們回家啦，游玩了那么漂亮的江南，你們相對(duì)江南說(shuō)些什么呢,

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（引導(dǎo)同學(xué)以下體會(huì)表達(dá)以下幾種感情：1、江南真漂亮，我們要喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境；

2、江南這么美，要努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)本事，以后有機(jī)會(huì)肯定要去江南看一看。）

六、布置作業(yè)

1、在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)“可”"東"兩個(gè)字。

3、搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩(shī)，和爸爸媽媽一起共享。

篇15：一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

《一去二三里》是一首饒好玩味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的山村風(fēng)景，奇妙地把

一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀看課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些

什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。由

于一到十這十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)熟悉了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順當(dāng)。

而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)覺(jué)許多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。

針對(duì)這一問(wèn)題，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了訂正，不過(guò)效果不是很好?？磥?lái)，這是一項(xiàng)需要時(shí)間漸漸來(lái)

的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)犯難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從

這節(jié)課開(kāi)頭的。在熟悉了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀看字在田字格中的位置是怎么樣的，

養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并告知他們字不要寫(xiě)得"頂天立地"。我發(fā)覺(jué)大部分孩子對(duì)寫(xiě)字還是很

有愛(ài)好的，一筆一劃寫(xiě)得可仔細(xì)的。有的孩子認(rèn)為自己字寫(xiě)得不夠好，就始終擦，直到寫(xiě)得

自己滿足了為止。對(duì)這樣的孩子，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)告知他們一筆一劃看清晰，找準(zhǔn)

位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì)不停地返工了，《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。

從整體來(lái)所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)覺(jué)了自己存在的許多不足，

的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講?個(gè)小故事，

讓孩子們把留意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字?！袄L聲繪色〃地上好一堂課，

是我努力的方向和目標(biāo)。

篇16：一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，F(xiàn)I標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并

理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩

子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本

節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。比如在本課一開(kāi)頭，

讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起

同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，

并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。（如“加一加〃、"減一減"、"換一換"、"編

一編〃）從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落

實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得

到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人爭(zhēng)論，或獨(dú)立思索.同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂

課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)

字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，美于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能

讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。

對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)

“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？"在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的

停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，

或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下?個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)行急躁的指導(dǎo)，同

時(shí)留意愛(ài)護(hù)同學(xué)朗讀的樂(lè)觀性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,

通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位，有

效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)同學(xué)，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)同學(xué)富

有共性化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分

發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟得意。突出了重點(diǎn)，突

破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作

表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、“比尾巴〃表演賽）讓同學(xué)多