一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思1

識(shí)字：第一課時(shí)中，通過(guò)同桌對(duì)讀正音、交流識(shí)字方法、開(kāi)火

車(chē)組詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字，但沒(méi)有做到每個(gè)字都讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)；第二課時(shí),

通過(guò)帶拼音全班齊讀生字、小組合作讀生字卡、識(shí)字游戲等方式復(fù)

習(xí)鞏固。大部分學(xué)生能掌握生字，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮、南”，

nl不分。

寫(xiě)字：第一課時(shí)，學(xué)寫(xiě)“東、西”，“東”的第四筆容易錯(cuò)寫(xiě)

為點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分。

書(shū)寫(xiě)時(shí)，豎彎容易錯(cuò)寫(xiě)成豎折。時(shí)間分配不當(dāng)，課堂上實(shí)際寫(xiě)字的

時(shí)間不足。

誦讀：第二課時(shí)的讀比第一課時(shí)多，設(shè)計(jì)了小組賽讀、分角色

讀、帶動(dòng)作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不

夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須

要強(qiáng)化識(shí)記，加強(qiáng)誦讀，讀中理解，熟讀成誦。

拓展：介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩(shī)，其中意外發(fā)現(xiàn)《小

池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過(guò)的這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了我的問(wèn)題：不信任

學(xué)生。我一開(kāi)始應(yīng)該先詢(xún)問(wèn)學(xué)生知不知道其他關(guān)于蓮花的古詩(shī)。由

于擔(dān)心一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，我在教學(xué)中有“滿(mǎn)堂灌”的傾向，這

節(jié)課我講的時(shí)間起碼占了一半，沒(méi)有留充分的時(shí)間和空間給學(xué)生，

沒(méi)有做到以學(xué)生為主體。

調(diào)控：不時(shí)有學(xué)生開(kāi)小差、搞小動(dòng)作，我有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)

我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠全面，沒(méi)有留意到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，也說(shuō)明

我的課堂還不夠生動(dòng)有趣，不能完全吸引學(xué)生。一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)

《江南》教學(xué)反思2

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人

們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話(huà)，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的

好地方，后5句寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂;

插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲

蓮葉的美麗畫(huà)卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會(huì)

到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的

特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無(wú)法回

答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的

蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，荷葉的'美，荷葉的綠，荷葉

的大，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你,

眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí)，我主要抓

住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得

這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，

高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了

嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話(huà)把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)

一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可

愛(ài)！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教?/p>

根據(jù)回答板書(shū)“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉

東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口

述魚(yú)兒嬉戲的情景，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆

到南面，一會(huì)兒滑到北面，他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂(lè)！讓學(xué)

生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情

入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂

推向了高潮。一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思3

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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國(guó)地圖，由我們泰州

（江北）引出江南，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒

體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美？

這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受

到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇

課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接

觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的，但如

果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到

詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)

課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句

時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒

的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教

學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖

片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明

白了，接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入

境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦

海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀

成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)

大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生

的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)

學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好

的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在

荷塘里會(huì)干些什么？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，汾紛舉手發(fā)言，這樣就能

給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在

(),有的像在(),還有的像在()……，它們玩得()。這樣

又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不

讀書(shū)，所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再

通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè)、自在，這

樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思

維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年

齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，再讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作,

結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加

深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江

南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)

行拓展。一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思4

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江

南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激

發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

二、巧妙講解，滲透詩(shī)意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南

可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),

我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中。

“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？”“蓮

葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的'蓮葉

又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹?/p>

學(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情

入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語(yǔ)音，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何

田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)

含的美。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒(méi)有和

學(xué)生分析字形及占格位置。

二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子

并不能很好的理解C課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子

不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠?！边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠，需在第

二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故

障，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。一

年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思5

新課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你還記得我們秋游時(shí)去

過(guò)哪兒?jiǎn)?？“小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說(shuō)紛紜，“看到

了荷花！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉！還有小

魚(yú)在水里游來(lái)游去！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合自

己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問(wèn)題后，我充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地

方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小

魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？“小朋友們都喜歡去，有學(xué)生

問(wèn)：“怎么去？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī),

題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)

節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)

了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美

景。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，我充分借助課文的插圖。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？

讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩

行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)?荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。

再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀

察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)

整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也

就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

6

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒

出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此

處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。

詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅

蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。

可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便

于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中

精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生

體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就

必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多

媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地

方？

二、讀誦詩(shī)句，感悟美。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住

“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫

“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的

蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美

呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像

一把把大傘，你挨著我，我挨著你。''在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗

讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我

們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮

葉的美讀出來(lái)?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，

同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的

眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，

這就悟出了文字間蘊(yùn)含的.美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)

地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)

的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在

指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，

這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

三、讀中想畫(huà)，欣賞美。

請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?

以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中

的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)

生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四

十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：小朋友

們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎？這

么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢(shì)利導(dǎo)一一“那就讓我

們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧！“話(huà)畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友

們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響

到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，

別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦！''小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一

說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，

入情入境，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎

呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間一一故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，

小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西一

一小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。

就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的

熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是

很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道

有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文

見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友

們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀

自然也就輕松得多了。

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著

重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句

時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，設(shè)

計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情

“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。一年級(jí)的語(yǔ)

文上冊(cè)《江南》教學(xué)反思7

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人

們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼

真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)

了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，我

通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一

個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)；有的才展開(kāi)兩

三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花

骨朵，飽漲得馬上要破裂似的?！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)

了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美

景

二、整體感知，再現(xiàn)美。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)侯讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句

子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把

看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的‘印象。這

樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句

中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)

完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂

盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：“什么

叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說(shuō)邊畫(huà)）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的

是一湖