《專題五 巴西》教案-2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）初中地理七年級下冊

《專題五巴西》教案-2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）初中地理七年級下冊教學(xué)設(shè)計理念以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循“以學(xué)生為中心”的原則。采用大單元教學(xué)理念，將本節(jié)課內(nèi)容與整個單元的“走進多種多樣的國家”主題相融合，避免碎片化知識的傳授，使學(xué)生能夠構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖、圖表等地理工具，進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷與體驗中，提高解決現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)從“記得住的知識”到“帶得走的能力”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，貫穿嵌入式評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：通過分析巴西的自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，如熱帶雨林的開發(fā)與保護等問題，使學(xué)生理解人類活動應(yīng)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合思維：運用地圖和資料，從多個角度（地理位置、地形、氣候、河流、資源等）分析巴西的地理特征，并綜合考慮各要素之間的相互關(guān)系，以及對經(jīng)濟發(fā)展和人口分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。區(qū)域認知：讓學(xué)生從空間-區(qū)域的視角，認識巴西在世界中的位置、范圍，以及其獨特的區(qū)域特征，了解巴西與其他國家在地理環(huán)境和發(fā)展方面的差異，提升區(qū)域認知能力。地理實踐力：組織學(xué)生開展資料收集、小組討論、角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的信息獲取、整理和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中的行動力和團隊協(xié)作能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點巴西的地理位置、地形、氣候等自然地理特征。巴西的人口、城市分布特點及其與自然環(huán)境的關(guān)系。巴西的農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展狀況，以及熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。教學(xué)難點分析巴西自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及對人類活動的影響。理解熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境效益，以及在開發(fā)過程中如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)過程課程導(dǎo)入教師活動：播放一段關(guān)于巴西狂歡節(jié)的視頻，視頻中展示熱情奔放的桑巴舞、絢麗多彩的服飾以及熱鬧非凡的游行場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“從剛才的視頻中，大家能感受到這個國家具有怎樣獨特的文化氛圍？你們知道這是哪個國家的盛大節(jié)日嗎？”學(xué)生活動：觀看視頻，積極回答問題，根據(jù)視頻中的特色元素，猜出是巴西的狂歡節(jié)。設(shè)計意圖：通過播放充滿視覺沖擊力和文化特色的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對巴西這個國家的好奇心和探究欲望，自然地引入本節(jié)課的主題——巴西。巴西的地理位置教師活動：展示“巴西在世界的位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提出問題：“請同學(xué)們仔細觀察地圖，從半球位置、緯度位置和海陸位置三個方面描述巴西的地理位置?！蓖瑫r，在黑板上列出“半球位置、緯度位置、海陸位置”三個要點。學(xué)生活動：觀察地圖，思考后舉手回答問題。一名學(xué)生回答半球位置：“巴西位于西半球和南半球?！绷硪幻麑W(xué)生回答緯度位置：“巴西大部分位于赤道和南回歸線之間，是一個熱帶國家。”還有學(xué)生回答海陸位置：“巴西東臨大西洋，西部與多個國家接壤?！苯處熆偨Y(jié)：對學(xué)生的回答進行肯定和補充，強調(diào)巴西獨特的地理位置對其氣候、農(nóng)業(yè)等方面可能產(chǎn)生的影響。例如，大部分位于熱帶意味著巴西熱量充足，有利于熱帶作物的生長。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖獲取地理信息的能力，通過從不同角度描述地理位置，讓學(xué)生對巴西的空間位置有清晰的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)巴西的自然和人文地理特征奠定基礎(chǔ)。巴西的自然環(huán)境地形教師活動：展示“巴西地形圖”，在地圖上指出巴西主要的地形區(qū)，如亞馬孫平原、巴西高原，并提問：“巴西的地形有什么特點？主要地形區(qū)是如何分布的？”學(xué)生活動：觀察地圖，總結(jié)巴西的地形特點，一名學(xué)生回答：“巴西地形以平原和高原為主，北部是亞馬孫平原，南部是巴西高原?！苯處熆偨Y(jié)：補充說明亞馬孫平原是世界上面積最大的平原，巴西高原是世界上面積最大的高原。引導(dǎo)學(xué)生思考地形對氣候和河流的影響。氣候教師活動：展示“巴西氣候類型分布圖”，提出問題：“巴西主要有哪些氣候類型？它們的分布有什么規(guī)律？結(jié)合巴西的緯度位置和地形，分析這些氣候類型形成的原因?！睂W(xué)生活動：觀察地圖，結(jié)合之前學(xué)過的氣候知識，小組討論后回答問題。小組代表發(fā)言：“巴西主要有熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候，亞馬孫平原主要是熱帶雨林氣候，巴西高原主要是熱帶草原氣候。因為巴西大部分在熱帶，亞馬孫平原地勢低平，常年受赤道低氣壓帶控制，形成熱帶雨林氣候；巴西高原海拔較高，受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制，形成熱帶草原氣候。”教師總結(jié)：對學(xué)生的回答進行點評和完善，強調(diào)氣候與地形、緯度位置的密切關(guān)系。同時，通過展示一些巴西不同氣候區(qū)景觀的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受不同氣候的特點。河流教師活動：展示“巴西水系圖”，突出亞馬孫河，提問：“亞馬孫河是世界上流量最大、流域面積最廣的河流，結(jié)合巴西的地形和氣候，分析亞馬孫河具有這些特點的原因?！睂W(xué)生活動：思考后回答，一名學(xué)生說：“亞馬孫河流經(jīng)的區(qū)域主要是熱帶雨林氣候區(qū)，降水豐富，所以水量大；而且流經(jīng)的亞馬孫平原地勢平坦，支流眾多，流域面積廣?！苯處熆偨Y(jié)：肯定學(xué)生的回答，進一步強調(diào)自然地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響。設(shè)計意圖：通過對地形、氣候、河流等自然地理要素的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境是一個相互聯(lián)系、相互影響的整體，為學(xué)習(xí)巴西的人文地理特征做鋪墊。巴西的人口與城市教師活動：展示“巴西人口分布圖”和“巴西城市分布圖”，提出問題：“觀察地圖，說出巴西人口和城市的分布特點，并分析形成這種分布特點的原因。”引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、交通、經(jīng)濟等方面進行思考。學(xué)生活動：觀察地圖，小組討論后回答。小組代表回答：“巴西人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。因為東南沿海地區(qū)地形平坦，氣候溫暖濕潤，交通便利，開發(fā)歷史悠久，經(jīng)濟發(fā)達?！苯處熆偨Y(jié)：對學(xué)生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)自然環(huán)境和社會經(jīng)濟因素對人口和城市分布的重要影響。同時，展示一些巴西東南沿海大城市（如里約熱內(nèi)盧、圣保羅）的圖片，讓學(xué)生感受其繁華。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析地理問題的能力，讓學(xué)生理解人口和城市分布與自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，進一步深化人地協(xié)調(diào)觀。巴西的經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)教師活動：展示相關(guān)資料，介紹巴西是世界重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國，提問：“結(jié)合巴西的自然環(huán)境，分析巴西發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有哪些？主要的農(nóng)產(chǎn)品有哪些？”學(xué)生活動：閱讀資料，思考后回答。一名學(xué)生說：“巴西氣候溫暖濕潤，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。主要農(nóng)產(chǎn)品有咖啡、甘蔗、柑橘等?！苯處熆偨Y(jié)：強調(diào)巴西優(yōu)越的自然條件對農(nóng)業(yè)的促進作用，同時介紹巴西農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度高，農(nóng)業(yè)科技在生產(chǎn)中的應(yīng)用。展示一些巴西大規(guī)模種植園的圖片，讓學(xué)生了解巴西農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模。工業(yè)教師活動：展示“巴西礦產(chǎn)資源分布圖”，介紹巴西礦產(chǎn)資源豐富，提問：“巴西發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件有哪些？主要的工業(yè)部門有哪些？”學(xué)生活動：觀察地圖，結(jié)合資料回答。小組代表回答：“巴西礦產(chǎn)資源豐富，如鐵礦等；交通便利；勞動力豐富。主要工業(yè)部門有鋼鐵、汽車、飛機制造等?！苯處熆偨Y(jié)：強調(diào)資源對工業(yè)發(fā)展的重要性，同時說明巴西工業(yè)的發(fā)展歷程和近年來的發(fā)展趨勢，如注重科技創(chuàng)新，工業(yè)產(chǎn)品逐漸向高端化發(fā)展。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解巴西的經(jīng)濟發(fā)展狀況，理解自然條件和資源對經(jīng)濟發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，同時讓學(xué)生認識到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。熱帶雨林的開發(fā)與保護教師活動：展示熱帶雨林的圖片和相關(guān)視頻，介紹熱帶雨林的重要性，如提供豐富的生物資源、調(diào)節(jié)全球氣候、涵養(yǎng)水源等。然后展示一些熱帶雨林遭到破壞的圖片和數(shù)據(jù)，提問：“巴西熱帶雨林遭到破壞的原因有哪些？會帶來哪些危害？我們應(yīng)該如何保護熱帶雨林？”組織學(xué)生進行小組討論。學(xué)生活動：觀看圖片和視頻，小組討論后回答問題。小組代表回答：“破壞原因有亂砍濫伐、毀林開荒、開礦等。危害有水土流失加劇、生物多樣性減少、全球氣候變暖等。保護措施有加強立法保護、建立自然保護區(qū)、發(fā)展可持續(xù)的生態(tài)旅游等。”教師總結(jié)：對學(xué)生的回答進行全面總結(jié)和補充，強調(diào)熱帶雨林保護的緊迫性和重要性，樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念?？梢宰寣W(xué)生進行角色扮演，模擬不同利益群體（如當?shù)剞r(nóng)民、伐木工人、環(huán)保組織成員、政府官員等），就熱帶雨林的開發(fā)與保護問題進行辯論，加深學(xué)生對這一問題的理解。設(shè)計意圖：通過對熱帶雨林開發(fā)與保護問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題的意識，讓學(xué)生理解人類活動對自然環(huán)境的影響，以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要性，落實人地協(xié)調(diào)觀這一核心素養(yǎng)。課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從巴西的地理位置、自然環(huán)境、人口與城市、經(jīng)濟發(fā)展以及熱帶雨林的開發(fā)與保護等方面進行總結(jié)。提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對巴西這個國家有了哪些新的認識？”學(xué)生活動：積極發(fā)言，回顧本節(jié)課的重點知識，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強化記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。課堂練習(xí)教師活動：在PPT上展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，如“巴西的首都是（）”“巴西熱帶雨林氣候形成的原因是什么？”等。學(xué)生活動：認真思考，回答問題，鞏固所學(xué)知識。設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進行有針對性的輔導(dǎo)，同時強化學(xué)生對重點知識的理解和記憶。板書設(shè)計巴西地理位置半球位置：西半球、南半球緯度位置：大部分在熱帶海陸位置：東臨大西洋自然環(huán)境地形：平原（亞馬孫平原）、高原（巴西高原）氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候河流：亞馬孫河人口與城市分布：東南沿海地區(qū)原因：地形、氣候、交通、經(jīng)濟等經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)：農(nóng)產(chǎn)品（咖啡、甘蔗等）、條件工業(yè)：部門、優(yōu)勢條件熱帶雨林重要性破壞原因保護措施教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和手段，如圖片、視頻、地圖等資料的展示，小組討論、角色扮演等活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中，較好地掌握了