語言學(xué)概論課件第五章 語用學(xué)習(xí)資料

第五章語用一、導(dǎo)入這樣行，明天就過去吧。星期四請到學(xué)校來一下。“飯吃過啦？”話語背后的意圖要依據(jù)具體語境而定。主要的變量有：1角色（彼此社會性空間、親疏距離）2時間3空間詢問、提醒；邀約；純粹的禮節(jié)客套。說話人如何表意，聽話人如何會意。語境等相關(guān)要素的支撐——語言意義的另一層次，即語用。句法：語言內(nèi)符號間的關(guān)系；語義：語言符號以及符號的組合與人類現(xiàn)實經(jīng)驗的映像關(guān)系；語用：考慮在具體語境下，面對具體的受眾或聽話人，如何合理運用語言進行表達，以達成既定的交際目的，實現(xiàn)交際意圖，從而使語言效用實現(xiàn)最大值的問題，即其著眼于語言形式與語境，尤其是語境中說話者的關(guān)系。索緒爾對語言學(xué)的劃分1）語言的語言學(xué)。以抽象的語言系統(tǒng)為研究目標(biāo)，由此形成對語言基本面貌的認識，并且科學(xué)地掌握語言的基本要素及其普遍規(guī)律2）言語的語言學(xué)。專門研究語言系統(tǒng)是如何在人們的一定意圖的支配下，在一定交際環(huán)境中使用。

語用學(xué)二、言語即行為語用在本質(zhì)上是一個交際行為過程。語言不僅僅是人類經(jīng)驗的映像，不僅僅反映說話者的思維與認知，它還是一種社會行為。20世紀50年代，（英）約翰·奧斯汀“言語即行為”。（美）約翰.舍爾(Searle）等人對此理論做了推進。言語行為理論（SpeechActTheory）：語言語用研究的重要理論

主張：說話就如同吃飯、打人等社會行為一樣，它對行為者之外的事物或行為者自身產(chǎn)生某種效力的目標(biāo)，或因行為而引發(fā)實際變化的效果。言語交際行為與現(xiàn)實世界中的其他人、物、現(xiàn)象、事件等之間構(gòu)成“行為—效力”的關(guān)聯(lián)。這是語言在語用層面上的意義。從這一視角對語言意義的研究即被稱作是言語行為研究。三、言語行為分析

（一）構(gòu)成一個言語交際行為過程通常由以下基本要素構(gòu)成：語境：飯吃過啦？“我是地道的四川人?！盇：面條里要放辣油嗎？B：我是地道的四川人。（二）界定

言語行為：在一定的語境中，發(fā)話者出于某種意圖，組織并發(fā)出一段話語，受話者接受并試圖理解這一話語，從而作出與發(fā)話者意圖有關(guān)聯(lián)的反應(yīng)，這樣一個社會互動事件。言語行為研究所關(guān)注的是：言語活動參加者之間的互動關(guān)系，關(guān)注語言作為一種社會行為的不同目標(biāo)、效力及其跟使用者社會關(guān)系的對應(yīng)。言語行為理論（Speechacttheory）認為我們說話的同時是在實施某種行為?？赡芡瑫r實施三種行為：言內(nèi)行為，言外行為和言后行為。言內(nèi)行為（LocutionaryAct）：說話人運用語言結(jié)構(gòu)規(guī)則說出有意義的話語的行為。言外行為（IllocutionaryAct）：表達說話者的意圖和目的的行為。言后行為（PerlocutionaryAct）：通過某些話所實施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為，它是話語所產(chǎn)生的結(jié)果或所引起的變化?！奥闊┠隳命c鹽過來，我喝咖啡習(xí)慣放點鹽”?！〗惆邀}拿過來了，他放了點進去，慢慢地喝著。教師在課堂上對學(xué)生說：“請每個人隨便寫一個字，然后我們來做一個心理測驗”。言外行為是言語行為研究最為關(guān)注的。因其關(guān)注的是說話者的意圖和目的。（三）言語行為類型約翰.舍爾（Searle）將言外行為分為五類：闡述類：陳述或描述說話者認為是真實的情況；

指令類：試圖使聽話者做某些事情；

承諾類：說話者自己承諾未來要有一些行為。表達類：表達對某一現(xiàn)狀的感情和態(tài)度。宣告類：通過說話引起驟變。請求、詢問、感謝、道歉、祝愿、建議等兩個字把老外搞暈：

1、吃飯時，一人說去方便一下，老外不解，旁人告訴他，"方便"就是上廁所；2、敬酒時，另一人對老外說，希望下次出國時能給予方便，老外納悶不敢問；3、酒席上，電視臺美女主持人說，在她方便的時候會安排老外做專訪。老外愕然：怎么能在你方便的時候？美女主持人說，那在你方便時，我請你吃飯。老外暈倒；4、醒來后，美女主持人又對他說，要不你我都方便時，一起坐坐？老外又一次暈倒，再沒有醒來。5、請你方便的時候笑一笑……不同類型的言語行為是通過不同的句型并結(jié)合說話時的語境表現(xiàn)出來。陳述句表現(xiàn)闡述行為，即用來說明事實。疑問句表現(xiàn)為詢問行為。祈使句表現(xiàn)為指令或請求行為。感嘆句表現(xiàn)為肯定或否定的行為。這些由基本句型明確體現(xiàn)出來的言語行為被稱為直接言語行為。在具體語境中，句型同言語行為的類型（語用意圖）并非都呈現(xiàn)為嚴格的一一對應(yīng)的關(guān)系。中華人民共和國成立了！這里少了一個茶杯。能把糖遞給我嗎？

我能用一下你的筆嗎？

可以早一點嗎？

我希望你安靜點兒。

我想知道你遲到的原因。

請允許我代表大家向您表達最衷心的感謝。

請允許我代表大家向您表達最誠摯的歉意。

睡個好覺。

這些現(xiàn)實中的話語，多具備超越直接言語行為的其他言語行為功能，故被稱作間接言語行為。直接言語行為通常表現(xiàn)為字面意義上的行為功能間接言語行為則表現(xiàn)為非字面意義所具有的行為功能。A：能把糖遞給我嗎？實則用疑問句式表達請求行為。B：能。/不能。會話的合作原則。使用祈使句的直接言語行為較之用疑問句的間接言語行為更具命令性和強制性。間接的言語行為符合的是會話的禮貌原則具體運用要依據(jù)雙方社會關(guān)系而定。好朋友之間若使用疑問句的間接言語行為表達請求會呈現(xiàn)為疏離和冷淡，而使用祈使句的直接言語行為則顯得更為得體。（四）語境考量言語行為的一個最重要的參數(shù)。1界定語言使用的環(huán)境或言語行為發(fā)生的環(huán)境語境是言語行為的環(huán)境因素的總和。？世界萬物都是普遍聯(lián)系的，在這個意義上，言語行為A的語境可以說成是整個世界抽出言語行為A以后的全部。宇宙大爆炸KFC里XX對營業(yè)員說“小姐，我要一份漢堡，一份薯條”対一個具體的言語行為來說，世界上絕大多數(shù)的事件并不能成為其語境（一個言語行為得以施行的環(huán)境）。如何理解“世界是普遍聯(lián)系的”？“語境”其實可以分為兩類：一類是“哲學(xué)語境”，一類是“語用語境”?！罢軐W(xué)語境”/“存在語境”即在時間上和空間上無限延展的世界中所包含的一切因素及其變化。一花一世界，一葉一菩提。一沙一世界，一花一天堂。無限掌中置，剎那成永恒。在這個世界中，每一事物既是它自己，同時又是世界本身。透過眼前的凡事俗務(wù)，可以直觀到它背后所隱藏的無限的大千世界以及它自身存在的絕對意義。但這只是一種純粹的哲學(xué)意義上的語境?！罢Z用語境”/言語行為的“操作語境”:這是制約一個言語行為這樣而不是那樣施行的語境。制約一個言語行為這樣表達而不是那樣表達，這樣接受而不是那樣接受，這樣發(fā)展而不是那樣發(fā)展的一系列因素及其變化。語境，并非是言語行為的環(huán)境因素的總和，而是制約言語行為產(chǎn)生、接受與發(fā)展的相關(guān)環(huán)境因素的總和。這個環(huán)境是由施行一個言語行為時，根據(jù)交際意圖與成本原則，一切相關(guān)的而又沒有陳述的命題構(gòu)成的。這些命題対這一言語行為的施行既可能有支持性作用，也可能有否定性作用。2構(gòu)成

A物理語境/言談現(xiàn)場。即一個言語行為發(fā)生時的具體時空環(huán)境。Eg1Eg2“郝斌”Eg3曹操殺呂伯奢曹操向司徒王允借了七星寶刀要去刺殺董卓，結(jié)果沒成，只好裝成是獻刀給董卓。后逃亡到其父好友呂伯奢家中。聽到后堂有人說話，“縛而殺之，何如？”又聽到呂家有“食器聲”，即食具器皿的聲音。曹操亡命之時，精神高度緊張和警惕，疑心呂家要殺他，思忖道“是矣，今若不先下手，必遭擒獲?！薄八煲箽⒅?。于是連夜殺了呂家八口人。后看到一頭豬被綁著正等待宰殺，方才知道錯殺。然后就出現(xiàn)一個經(jīng)典的橋段：曹操一面拿著流淌著呂伯奢鮮血的寶劍，一面自負地說“寧教我負天下人，休教天下人負我?！睋?jù)《魏書》載，“從數(shù)騎過故人成皋呂伯奢，……其子與賓客共劫太祖，取馬及物，太祖手刃擊殺數(shù)人”?！妒勒f新語》《魏書》：“從數(shù)騎過故人成皋呂伯奢，伯奢不在，其子與賓客共劫太祖，取馬及物，太祖手刃擊殺數(shù)人”?！妒勒f新語》：太祖過伯奢。伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去。B話語語境/上下文語境一個連貫的言語事件/語言鏈條的上下文（書面語）或前后語（口語）。地點：教室問：你昨天去聽陸谷孫講莎士比亞了嗎？答：去啦！他講得真是精彩?。〉攸c：男生宿舍問：你注意到昨天會場上那個穿紅裙的女孩了么？答：（略帶得意）當(dāng)然。我認識她，她是我學(xué)校的。這些話語事件中所出現(xiàn)的代詞的指代對象并不在話語的物理語境中存在，但可以從上下文語境中推斷出來。

C

背景知識語境斯特勞遜a當(dāng)今法國國王很聰明。b.現(xiàn)在有一個法國國王。如果：句子a為真，句子b一定為真；句子a為假（不聰明），句子b也仍然為真；句子b為假，句子a一定為假；如果句子a的肯定和否定兩種形式都以句子b的肯定式為前提，則句子b是判斷a真假的前提。他認為這種關(guān)系是一種特殊的推理，b句義是a句義的預(yù)設(shè)。否定形式的預(yù)設(shè)任何否定都預(yù)設(shè)其肯定形式是已經(jīng)存在的，或者以為已經(jīng)存在的。否則，都是不恰當(dāng)?shù)摹＿^馬路請走橫道線任何祈使都預(yù)設(shè)某一行為是可能出現(xiàn)的，并且沒有言語行為，對方便不一定采取這一行為，否則，便是不恰當(dāng)?shù)?。C1界定：預(yù)設(shè)是言語行為中言語交際各方根據(jù)語境可以推理得到的背景知識或常識。C2預(yù)設(shè)觸發(fā)語的主要類型任何言語行為都有預(yù)設(shè)，但是在言語行為中，有一些特定的詞語特別容易“觸發(fā)”出預(yù)設(shè)的意思，即許多預(yù)設(shè)是跟某些特定的詞或句型聯(lián)系在一起的，預(yù)設(shè)關(guān)系會受語句中這些詞的影響而“觸發(fā)”出來，這些特別容易產(chǎn)生預(yù)設(shè)的詞語稱為預(yù)設(shè)觸發(fā)語。詞匯形式（1）表示人和物的名詞或名詞性短語這類觸發(fā)語使聽者根據(jù)名詞或者名詞性短語的所指對象推斷出其預(yù)設(shè)：“這些名詞所指對象是存在的”。這類預(yù)設(shè)即存在預(yù)設(shè)。這張桌子的做工太精致了。這張桌子的做工并不精致。魯迅是一位偉大的詩人嗎？

魯迅不是一位偉大的詩人嗎？長江律師事務(wù)所是中南地區(qū)第一大律師事務(wù)所

站在樹下的那個人是我的朋友

（2）表示重復(fù)的副詞肖潛又遲到了肖潛并未又遲到（3）表示情感活動的動詞他后悔她生日時沒有抽時間陪她。他不后悔她生日時沒有抽時間陪她。（4）表示理解狀況的動詞由于意識到治安警察處理一般鄰里之間的矛盾效果不佳,根特市警察署于3年……我們知道你會來。我們不知道你會來。他們知道保險公司拒絕賠償……但是三個孩子不知道父親在去世之前就失去了所有的財產(chǎn),也不知道保險公司拒絕賠償?shù)脑蛟谟谒麄冋J為他(父親)自殺.（5）表示行為習(xí)慣變化的動詞這類詞語預(yù)設(shè)主語對象曾經(jīng)具有與現(xiàn)在相反的狀態(tài)，包括“開始”“停止”“結(jié)束”“離開”“進來”“停止”等他停止使用體罰學(xué)生的方法。他開始吃素

聯(lián)想集團從1992年起開始做系統(tǒng)集成工作

（6）帶有評價性質(zhì)的動詞

媽媽指責(zé)他打碎玻璃。媽媽沒有指責(zé)他打碎玻璃。（7）序數(shù)詞用在述語面前,預(yù)設(shè)該類行為曾經(jīng)或出現(xiàn).

普京第二次當(dāng)選為俄羅斯總統(tǒng)

我最后一次見到他是在莫斯科

結(jié)構(gòu)形式（8）強調(diào)句型是凡高畫的《向日葵》

主任是星期天去的廣州

預(yù)設(shè)VS焦點（背景信息——新信息）

誰偷吃了蘋果？

XX偷吃了蘋果。

XX偷吃了什么？XX偷吃了蘋果。誰偷吃了蘋果？（預(yù)設(shè)：有人偷吃了蘋果——老信息）XX偷吃了蘋果。（焦點：XX——新信息）XX偷吃了什么？XX偷吃了蘋果。（9）對比結(jié)構(gòu)

他比哥哥還高

他跟父親一樣簡樸

（10）疑問句/疑問子句你是哪一年讀的大學(xué)？你是怎么獲得成功的？你哪一只手受傷了？你是北京人還是上海人?疑問子句充當(dāng)句子成分時,wh-疑問子句誘發(fā)潛在預(yù)設(shè)你們分析一下為什么你們輸了這場球。我想知道你們是怎么搞到音樂會門票的。（11）祈使句

請把門關(guān)上

小心路滑

（12）時間狀語從句進入華師大之前，小王一直跟外婆住在鄉(xiāng)下。

自從里克離開舊金山警局后,他們已經(jīng)做了十四年的好朋友,而且仍然尊重對方

（13）偏正短語N1+的+N2

你去參加明天晚上的迎新晚會嗎?N+的+VP

他的遲到讓經(jīng)理惱火.

金牌的獲得說明了我們的實力.

VP+的+N

趕寫論文的博士生們個個面露菜色

他們從散發(fā)著腐臭氣味的大廳往上爬了兩段樓梯

最后他那愛走捷徑和要什么拿什么的老毛病毀了他

（14）領(lǐng)屬關(guān)系短語

我的汽車壞了

三姨的男朋友出國了

（15）述補短語

我沒吃飽

你這番話講得好.（16）介語賓語他父親常常為他臉皮太薄而批評他

薩姆前一晚上有關(guān)他媽媽財務(wù)狀況的坦白讓湯姆再次感到了驚惶失措

念念把學(xué)校給她的證書舉得高高的

被主任改過的試卷就放在桌子上

（17）“的”字短語

我心里盼的不是這個消息。

我要的是牛奶,不是果汁?。?8）“所”字短語

他內(nèi)心所期盼的是考上名牌大學(xué)

老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

焦點形式任何語句突出了什么焦點,則也就確定了預(yù)設(shè)---其余的內(nèi)容成為被預(yù)設(shè)的信息昨天我的汽車壞了昨天我的汽車壞了

昨天我的汽車壞了

昨天我的汽車壞了

昨天我的汽車壞了

C3言語行為預(yù)設(shè)的分類涉及參與者的年齡、身份、地位、相互關(guān)系、信仰、觀點等。1）角色關(guān)系預(yù)設(shè)任何言語行為都有一定的角色關(guān)系，從言語行為本身可以發(fā)現(xiàn)的角色關(guān)系就是一個言語行為的角色預(yù)設(shè)角色預(yù)設(shè)：一個言語行為從說話者的