重力-級下冊教學課件

7.4重力第七章力教科版2024版物理八年級下冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********《7.4重力》教案?一、教學目標?（一）知識與技能?理解重力的概念，明確重力產(chǎn)生的原因，能準確說出重力的施力物體和受力物體。?通過實驗探究，掌握重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，理解并運用公式?G=mg

進行簡單計算，知曉?g

的物理意義。?知道重力的方向始終豎直向下，理解重心的概念，能確定形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻物體的重心，了解確定不規(guī)則物體重心的方法。?（二）過程與方法?通過觀察、實驗和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和邏輯思維能力，學會從實驗數(shù)據(jù)中歸納物理規(guī)律。?在探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的過程中，體會控制變量法和數(shù)形結(jié)合法，提升科學探究能力。?（三）情感態(tài)度與價值觀?通過實驗探究活動，激發(fā)學生對物理學科的探索欲望，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神。?引導學生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，體會物理知識在生活中的廣泛應用，增強學生將物理知識服務生活的意識。?二、教學重難點?（一）教學重點?重力的概念、大小、方向和重心。?探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，理解并運用公式?G=mg。?（二）教學難點?理解重力的產(chǎn)生原因，以及重力與地球引力的關(guān)系。?理解重心的概念，能確定形狀不規(guī)則物體的重心，并運用重力知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。?三、教學方法?講授法：講解重力的基本概念、原理和規(guī)律，幫助學生搭建系統(tǒng)的知識體系。?實驗法：組織學生進行探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗，讓學生直觀獲取知識，培養(yǎng)實踐能力。?討論法：引導學生討論重力在生活中的應用，促進學生之間的思想交流，激發(fā)思維活力。?直觀演示法：借助多媒體動畫、實物演示，將抽象的重力知識直觀化，幫助學生理解。?四、教學過程?（一）情境導入（5分鐘）?視頻展示：播放一段蘋果從樹上落下、瀑布傾瀉而下、人從高處跳下的視頻。?提問引導：教師提問：“為什么蘋果會落向地面，而不是飛向天空？瀑布的水為何總是從高處流向低處？人跳下后為什么會落回地面？”引導學生思考這些現(xiàn)象背后的原因，從而引出本節(jié)課的主題——重力。?（二）重力的概念講解（8分鐘）?重力定義與產(chǎn)生原因：結(jié)合視頻中的現(xiàn)象，講解重力的定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，通常用字母?G

表示。強調(diào)重力的施力物體是地球，受力物體是地球上或地球附近的物體。進一步說明重力是地球引力的一個分力。?生活實例分析：讓學生列舉生活中物體受重力的例子，如吊燈受到的重力、汽車受到的重力等，加深對重力概念的理解。同時，引導學生思考在太空中，物體是否還受重力作用，通過對比，強化對重力產(chǎn)生條件的認識。?（三）探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系（20分鐘）?提出問題：教師引導學生思考：重力的大小與哪些因素有關(guān)呢？生活經(jīng)驗告訴我們，質(zhì)量越大的物體，感覺越重，那么重力大小與質(zhì)量之間是否存在定量關(guān)系？?猜想假設：鼓勵學生大膽猜想重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，如重力大小可能與質(zhì)量成正比。?設計實驗：組織學生分組討論，設計實驗方案。確定實驗器材（彈簧測力計、鉤碼），采用控制變量法，只改變鉤碼的質(zhì)量，測量對應的重力大小。教師展示實驗器材，介紹彈簧測力計的使用方法及注意事項，強調(diào)要緩慢勻速拉動彈簧測力計，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。?實驗步驟：逐次將1個、2個、3個……鉤碼掛在彈簧測力計下，待彈簧測力計示數(shù)穩(wěn)定后，讀出并記錄重力大小，同時記錄對應的鉤碼質(zhì)量。?進行實驗：學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。教師巡視指導，確保實驗操作規(guī)范，提醒學生愛護實驗器材。?分析數(shù)據(jù)：實驗結(jié)束后，各小組繪制重力?G

與質(zhì)量?m

的關(guān)系圖像。引導學生分析圖像，得出結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值約為?9.8N/kg，用?g

表示，即?g=mG?

，變形可得?G=mg。?單位講解：介紹公式中各物理量的單位，重力?G

的單位是牛頓（N），質(zhì)量?m

的單位是千克（kg），?g

的單位是牛每千克（N/kg）。講解?g=9.8N/kg

的物理意義：質(zhì)量為1kg的物體受到的重力是9.8N。在粗略計算時，?g

可取?10N/kg。?（四）重力的方向與重心（15分鐘）?重力方向：?實驗演示：用細線懸掛一個重物，讓學生觀察細線的方向，然后改變重物的位置，再次觀察細線的方向。引導學生發(fā)現(xiàn)，無論重物位置如何變化，細線總是豎直向下的，從而得出重力的方向是豎直向下的。?生活應用：介紹重力方向在生活中的應用，如建筑工人用重垂線檢查墻壁是否豎直，用水平儀檢查桌面是否水平等。讓學生分組制作重垂線，并嘗試用重垂線檢查教室墻壁是否豎直，增強學生的實踐體驗。?重心：?概念講解：講解重心的概念：重力在物體上的作用點叫做重心。對于形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體，其重心在它的幾何中心上，如均勻球體的重心在球心，均勻長方體的重心在其對角線的交點。?確定方法：介紹確定形狀不規(guī)則物體重心的方法——懸掛法。教師演示懸掛法確定薄板狀物體重心的過程，讓學生理解其原理是利用重力的方向總是豎直向下，兩次懸掛的交點即為重心。?（五）課堂小結(jié)（2分鐘）?知識回顧：與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括重力的概念、大小、方向和重心，以及公式?G=mg

的應用。?總結(jié)提升：強調(diào)重力是生活中常見且重要的力，鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)觀察與重力有關(guān)的現(xiàn)象，用所學知識解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學以致用的能力。?五、教學資源?多媒體設備：電腦、投影儀、電子白板等。?實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、細線、重物、薄板狀物體等。?教學資料：相關(guān)圖片、視頻、動畫等。?六、教學評價?課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度、實驗操作能力、討論發(fā)言情況等，及時給予鼓勵和指導。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表揚，對存在問題的學生進行針對性輔導。?作業(yè)評價：布置適量的課后作業(yè)，包括填空題、選擇題、計算題和生活應用分析題等，通過作業(yè)反饋，評估學生對知識的掌握程度和應用能力，針對作業(yè)中普遍存在的問題，進行集中講解。5課堂檢測4新知講解6變式訓練7考試考法8小結(jié)梳理學習目錄1復習引入2新知講解3典例講解1.通過生活實例和實驗探究，感受重力，認識重力的存在。（素養(yǎng)）2.在掌握重力概念的基礎上，理解重力產(chǎn)生原因。（重點）

3.知道重力大小和質(zhì)量的關(guān)系并學會計算日常中的“重力”問題。

（難點）熟透的蘋果為什么向地面下落？衣服上的水為什么落到地面上？運動員跳上去，又落回地面水總是由高處往低處流球飛得很高，但總會落回地面

一切物體在失去支持的時候都要向地面降落。這是因為地球?qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面。物體由于地球的吸引而受到的力叫做重力。用符號G表示地面附近的一切物體都受到重力。重力的單位：牛重力的測量：彈簧測力計施力物體：受力物體：地球地球表面附近的一切物體學生活動一：重力與質(zhì)量的關(guān)系用彈簧測力計分別測出1個或者多個鉤碼所受的重力，并把數(shù)據(jù)填入下表，分析重力與質(zhì)量之間的關(guān)系鉤碼個數(shù)質(zhì)量m/kg重力G/NG與m之比/(N/Kg)10.0520.1030.1540.20實驗記錄表格分析論證：鉤碼個數(shù)質(zhì)量m/kg重力G/NG與m之比/(N/Kg)10.050.499.820.100.989.830.151.479.840.201.969.8以質(zhì)量為橫坐標、重力為縱坐標描點。連接這些點，你發(fā)現(xiàn)什么？重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象0.050.510.10.151.5重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象得出結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿＿關(guān)系。物重跟質(zhì)量的比約等于＿＿＿N/kg，是個定值。正比9.8物體重力大小與質(zhì)量有關(guān)。

如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示比值9.8N/kg，重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：或G——m——重力——牛頓（N）質(zhì)量——千克（kg）1.一個靜止在水平面上的物體，其質(zhì)量為450g，受到重力的大小是多少？（g=10N/kg）2.若兩個雞蛋重力為1N，則每個雞蛋質(zhì)量約為多少g?（g=10N/kg）學生活動二：【體驗活動】重力的方向用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向跟重力方向一致，這個方向叫做豎直方向。重力的方向是豎直向下的。重垂線的工作原理是什么？重力的方向總是豎直向下。例：如圖甲所示，砌墻時常利用重垂線來檢查墻壁

；如圖乙所示利用重垂線可以檢查工作臺面

；如圖丙所示，利用重垂線可以檢查畫是否水平；這些應用均可說明重力的方向

。是否豎直是否水平豎直向下學生活動三：【實驗】找物體的重心（1）讓學生找質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的物體重心：它的圓心、球心、幾何中心。（2）讓學生找質(zhì)量不均勻、外形不規(guī)則物體重心：可以用懸掛法確定。重心的意義重心位置在工程上有相當重要的意義。例如起重機在工作時，重心位置不合適，就容易翻倒；高速旋轉(zhuǎn)的輪子，若重心不在轉(zhuǎn)軸上，就會引起劇烈的振動。增大物體的支撐面，降低它的重心，有助于提高物體的穩(wěn)定程度。沖浪者弓著腰，叉開腿，更有助于在驚濤駭浪中保持平衡知識點1

什么是重力1.簸箕是農(nóng)村家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和各種手工坊離不開的農(nóng)具。如圖所示，簸起的谷物受____力的作用下落，風吹走質(zhì)量輕的谷皮，達到“去粗留精”的目的；使谷物下落的力的施力物體是______。重地球返回2.

關(guān)于重力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是(

)CA.

物體只有接觸到地球，才會被地球吸引B.

樹上的蘋果在下落時受到重力，落到地面以后不受重力C.

重力產(chǎn)生的原因是地球的吸引D.

地球吸引物體，物體不吸引地球返回知識點2

重力的大小3.在探究物體所受重力大小與哪些因素有關(guān)的實驗中：（1）探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，不使用其他物體而選擇使用鉤碼的好處是可以直接讀出______；使用的實驗器材除了鉤碼，還需要____________。質(zhì)量彈簧測力計（2）實驗記錄數(shù)據(jù)如表，根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，請在坐標圖中作出重力大小隨質(zhì)量變化的關(guān)系圖像。分析圖像可以得出的結(jié)論是：物體所受重力大小與物體的質(zhì)量成______，依據(jù)是_______________________________。正比

鉤碼個數(shù)/個質(zhì)量

重力

10.11.020.22.030.33.040.44.0如圖所示（3）

實驗完成后，小華想探究重力大小與物體形狀的關(guān)系，用橡皮泥作為實驗對象，她用小刀將橡皮泥雕刻成各種形狀進行實驗，同組同學指出她的實驗方案有誤，這是因為她沒有控制橡皮泥的______一定。質(zhì)量返回

C

返回知識點3

重力的方向（第5題）5.

墻體的豎直性是房屋質(zhì)量的重要指標，在建造房屋時，建筑工人常常利用如圖所示的________檢測墻體是否豎直，這是運用了重力的方向是__________的，圖中所示的墻體向____（選填“左”或“右”）傾斜。鉛垂線豎直向下左返回知識點4

重心6.

[2024·無錫期中]

田徑比賽中的跳高項目，經(jīng)歷了“跨越式”“剪式”“滾式”“俯臥式”“背越式”5次技術(shù)性的革命。目前運動員普遍采用“背越式”技術(shù)（如圖），下列說法正確的是(

)（第6題）A.

采用“背越式”技術(shù)，目的是起跳時人體重心可以高出橫桿很多B.

“背越式”跳高時，人躍起后不再受重力C.

“背越式”掌握得好的運動員，過桿時重心可以低于橫桿D.

“背越式”掌握得好的運動員，過桿時重心一定在運動員身上√（第6題）【點撥】同一個運動員在跳高的過程中重心上升的距離差不多，采用不同姿勢過桿時他們的重心距橫桿的距離不一樣，“跨越式”過桿的時候，人體的重心必須在橫桿上面幾十厘米，而“俯臥式”或“背越式”

返回7.

[2024·廣州期末]

故宮博物院有收藏品《康熙帝御用弓》，根據(jù)記載該弓為“七力弓”。“力”是當時描述弓的拉力的一種單位，1力大約可以提起6千克的重物。則拉開這把“七力弓”需要的拉力大約為(

)C

返回

CA.

重力大小變小，方向不變B.

重力大小變小，方向改變C.

重力大小不變，方向不變D.

重力大小不變，方向改變返回9.

[2024·武漢期中]

過春節(jié)時貼年畫是我國的傳統(tǒng)習俗。在豎直墻壁上貼長方形年畫時，可利用鉛垂線來檢查年畫是否貼正。如圖，下列說法正確的是(

)C（第9題）A.

鉛垂線利用了重力方向總是垂直向下的原理B.

為了把年畫貼正，應將年畫順時針轉(zhuǎn)動一個小角度C.

為了把年畫貼正，應將年畫逆時針轉(zhuǎn)動，使年畫的豎直邊與鉛垂線重合D.

為了把年畫貼正，應調(diào)整鉛垂線，使鉛垂線與年畫的豎直邊重合

（第9題）返回（第10題）10.

[2024·九江期末]

小明同學在掃地時無意中發(fā)現(xiàn)能把掃把立起來。他觀察到此掃把頭很寬大，且比把柄那一頭重。當按如圖所示的方式放置時，能降