課題開題報告：語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)詮釋及“雙向細目表”施策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！墩Z言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)詮釋及“雙向細目表”施策研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)詮釋及“雙向細目表”施策研究課題來源：教育部人文社會科學(xué)研究項目課題類型：基礎(chǔ)研究課題負責人及主要成員：張三（課題負責人），李四，王五，趙六課題申報時間：2023年1月預(yù)計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著全球化的不斷推進，語言教學(xué)在各國教育體系中扮演著越來越重要的角色。然而，在語言教學(xué)過程中，存在著一群被稱為“邊緣人”的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中往往被忽視，導(dǎo)致他們的語言學(xué)習(xí)效果不佳。因此，本研究旨在探討語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)詮釋，以及如何通過“雙向細目表”施策來提高他們的語言學(xué)習(xí)效果。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外研究現(xiàn)狀：國外學(xué)者對語言教學(xué)“邊緣人”的研究主要集中在他們的心理特點、學(xué)習(xí)動機以及教學(xué)策略等方面。例如，美國學(xué)者Johnson（2010）通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，語言教學(xué)“邊緣人”在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏自信，需要教師給予更多的關(guān)注和支持。英國學(xué)者Smith（2015）則提出了一種針對“邊緣人”的個性化教學(xué)策略，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)學(xué)者對語言教學(xué)“邊緣人”的研究相對較少，但也有一些值得關(guān)注的研究成果。例如，我國學(xué)者張華（2018）通過實證研究發(fā)現(xiàn)，語言教學(xué)“邊緣人”在學(xué)習(xí)過程中往往存在認知障礙，需要教師采取針對性的教學(xué)策略。此外，我國學(xué)者李明（2020）提出了一種基于“雙向細目表”的教學(xué)策略，以提高“邊緣人”的語言學(xué)習(xí)效果。發(fā)展趨勢：隨著教育改革的不斷深入，語言教學(xué)“邊緣人”的研究將越來越受到重視。未來研究將更加關(guān)注“邊緣人”的心理特點、學(xué)習(xí)動機以及個性化教學(xué)策略等方面，以提高他們的語言學(xué)習(xí)效果。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標：本研究旨在探討語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)詮釋，以及如何通過“雙向細目表”施策來提高他們的語言學(xué)習(xí)效果。具體目標包括：（1）揭示語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征；（2）構(gòu)建“雙向細目表”施策模型；（3）驗證“雙向細目表”施策對提高“邊緣人”語言學(xué)習(xí)效果的有效性。研究內(nèi)容：本研究將圍繞以下內(nèi)容展開：（1）語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征分析；（2）“雙向細目表”施策模型的構(gòu)建；（3）“雙向細目表”施策對提高“邊緣人”語言學(xué)習(xí)效果的有效性驗證。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究將采用文獻綜述、問卷調(diào)查、實證研究等方法，對語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征進行分析，并構(gòu)建“雙向細目表”施策模型。同時，通過實證研究驗證“雙向細目表”施策對提高“邊緣人”語言學(xué)習(xí)效果的有效性。研究路徑：本研究將按照以下路徑進行：（1）收集相關(guān)文獻，對語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征進行分析；（2）設(shè)計問卷調(diào)查，了解“邊緣人”在學(xué)習(xí)過程中的心理特點、學(xué)習(xí)動機等；（3）構(gòu)建“雙向細目表”施策模型，提出針對“邊緣人”的個性化教學(xué)策略；（4）通過實證研究驗證“雙向細目表”施策對提高“邊緣人”語言學(xué)習(xí)效果的有效性。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本研究預(yù)期取得以下成果：（1）揭示語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征；（2）構(gòu)建“雙向細目表”施策模型；（3）驗證“雙向細目表”施策對提高“邊緣人”語言學(xué)習(xí)效果的有效性。成果形式：本研究預(yù)期成果將以論文、研究報告、教學(xué)案例等形式呈現(xiàn)。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：本研究計劃在2023年1月至2025年12月期間完成。具體進度安排如下：（1）2023年1月至2023年6月：收集相關(guān)文獻，對語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征進行分析；（2）2023年7月至2023年12月：設(shè)計問卷調(diào)查，了解“邊緣人”在學(xué)習(xí)過程中的心理特點、學(xué)習(xí)動機等；（3）2024年1月至2024年6月：構(gòu)建“雙向細目表”施策模型，提出針對“邊緣人”的個性化教學(xué)策略；（4）2024年7月至2025年12月：通過實證研究驗證“雙向細目表”施策對提高“邊緣人”語言學(xué)習(xí)效果的有效性。人員分工：本研究將按照以下人員分工進行：（1）張三：負責課題整體規(guī)劃、文獻綜述、問卷調(diào)查設(shè)計、實證研究等；（2）李四：負責收集相關(guān)文獻，對語言教學(xué)“邊緣人”的出場學(xué)特征進行分析；（3）王五：負責設(shè)計問卷調(diào)查，了解“邊緣人”在學(xué)習(xí)過程中的心理特點、學(xué)習(xí)動機等；（4）趙六：負責構(gòu)建“雙向細目表”施策模型，提出針對“邊緣人”的個性化教學(xué)策略。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費預(yù)算：本研究預(yù)計需要經(jīng)費50萬元，主要用于以下方面：（1）文獻資料收集與整理：10萬元；（2）問卷調(diào)查設(shè)計與實施：15萬元；（3）實證研究：20萬元；（4）課題成果展示與推廣：5萬元。設(shè)備需求：本研究需要以下設(shè)備：（1）計算機：用于文獻資料收集與整理、問卷調(diào)查設(shè)計與實施、實證研究等；（2）打印機：用于打印問卷調(diào)查、研究報告等；（3）投影儀：用于課題成果展示與推廣。九、參考文獻（略）注：本開題報告為示例性質(zhì)，僅供參考。實際撰寫時，需根據(jù)具體課題要求和研究內(nèi)容進行調(diào)整。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理