九年級化學(xué)上冊 第2章 第2節(jié)《氧氣的制法》教學(xué)設(shè)計1 （新版）北京課改版

九年級化學(xué)上冊第2章第2節(jié)《氧氣的制法》教學(xué)設(shè)計1（新版）北京課改版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學(xué)上冊第2章第2節(jié)《氧氣的制法》教學(xué)設(shè)計1（新版）北京課改版設(shè)計思路嗨，同學(xué)們！今天我們要來探討一個既熟悉又充滿神奇的話題——氧氣的制法。你們知道嗎？氧氣，這個無色無味的氣體，在我們生活中扮演著至關(guān)重要的角色。咱們要從課本中的基礎(chǔ)原理出發(fā)，通過實驗操作，一起來揭開氧氣的神秘面紗。我打算用一系列互動環(huán)節(jié)，讓你們在輕松愉快的氛圍中，掌握氧氣的制取方法。準(zhǔn)備好了嗎？咱們就開始這趟奇妙的化學(xué)之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐操作能力及化學(xué)知識應(yīng)用能力。通過氧氣的制法實驗，學(xué)生將學(xué)會設(shè)計實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，從而提升科學(xué)思維能力。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣和責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強調(diào)。

-重點知識：氧氣的制取原理，特別是通過分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法。

-實驗操作：正確使用錐形瓶、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶等實驗器材，掌握實驗操作的步驟和注意事項。

-現(xiàn)象觀察：識別氧氣產(chǎn)生的標(biāo)志，如氣泡產(chǎn)生、帶火星的木條復(fù)燃等。

2.教學(xué)難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-實驗原理的理解：理解過氧化氫在催化劑作用下分解生成氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，尤其是對催化劑作用的理解。

-實驗誤差的控制：在實驗過程中，如何控制實驗誤差，確保實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

-安全意識：在操作過程中，如何確保實驗安全，避免意外事故的發(fā)生。例如，正確處理實驗剩余的化學(xué)品，避免直接接觸皮膚或眼睛。教學(xué)資源-軟硬件資源：錐形瓶、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶、試管、酒精燈、火柴、帶火星的木條、過氧化氫溶液、二氧化錳粉末、實驗記錄表、計時器。

-課程平臺：學(xué)?；瘜W(xué)實驗室管理系統(tǒng)、在線化學(xué)實驗視頻教程。

-信息化資源：氧氣的制取原理動畫演示、實驗操作步驟圖解、實驗安全注意事項電子文檔。

-教學(xué)手段：實物展示、實驗操作演示、小組討論、課堂提問。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，你們知道我們周圍有哪些氣體嗎？它們有什么特點呢？今天，我們就來探討一種非常重要的氣體——氧氣。

（2）學(xué)生：空氣、二氧化碳、氮氣等。

（3）老師：非常好，氧氣是我們呼吸所必需的氣體，它無色無味，但對我們的生命至關(guān)重要。那么，氧氣是如何制取的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制法。

二、新課講授

1.氧氣的制取原理

（1）老師：首先，我們來了解一下氧氣的制取原理。氧氣可以通過多種方法制取，其中最常見的是分解過氧化氫溶液。

（2）學(xué)生：過氧化氫分解生成氧氣和水。

（3）老師：對，過氧化氫在催化劑的作用下，可以分解生成氧氣和水。這個過程可以用化學(xué)方程式表示為：2H2O2→2H2O+O2↑。

（4）學(xué)生：那催化劑是什么呢？

（5）老師：催化劑是一種能夠改變反應(yīng)速率，但在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變的物質(zhì)。在這個實驗中，二氧化錳就充當(dāng)了催化劑的角色。

2.實驗操作

（1）老師：接下來，我們來看一下實驗操作。首先，取一定量的過氧化氫溶液放入錐形瓶中，然后加入適量的二氧化錳粉末。

（2）學(xué)生：為什么要加二氧化錳？

（3）老師：因為二氧化錳是催化劑，可以加快過氧化氫的分解速度，從而更快地產(chǎn)生氧氣。

（4）老師：接下來，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞密封錐形瓶，將導(dǎo)管插入集氣瓶中。

（5）學(xué)生：集氣瓶是用來收集氧氣的嗎？

（6）老師：是的，集氣瓶可以收集產(chǎn)生的氧氣。注意，實驗過程中要確保集氣瓶口朝下，防止氧氣逸出。

（7）老師：實驗過程中，如果看到氣泡產(chǎn)生，就說明氧氣開始產(chǎn)生了。這時，用帶火星的木條靠近導(dǎo)管口，如果木條復(fù)燃，就證明收集到的氣體是氧氣。

（8）學(xué)生：那為什么要用帶火星的木條來檢驗氧氣呢？

（9）老師：因為氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃。這也是我們檢驗氧氣產(chǎn)生的方法。

3.實驗現(xiàn)象與分析

（1）老師：同學(xué)們，剛才我們進(jìn)行了氧氣制取的實驗，現(xiàn)在請你們觀察實驗現(xiàn)象，并分析一下實驗結(jié)果。

（2）學(xué)生：我們觀察到錐形瓶中的過氧化氫溶液產(chǎn)生了大量氣泡，帶火星的木條靠近導(dǎo)管口時復(fù)燃。

（3）老師：這說明我們成功制取了氧氣。同時，實驗也驗證了氧氣具有助燃性。

（4）老師：那么，為什么過氧化氫溶液會產(chǎn)生氧氣呢？

（5）學(xué)生：因為過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成了氧氣和水。

（6）老師：對，這就是氧氣的制取原理。

三、課堂小結(jié)

（1）老師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了氧氣的制取原理和實驗操作步驟，掌握了氧氣具有助燃性的特點。

（2）學(xué)生：是的，我們學(xué)會了如何通過分解過氧化氫溶液來制取氧氣，并且了解了氧氣的應(yīng)用和重要性。

（3）老師：同學(xué)們，課后請你們思考一下：除了過氧化氫溶液，還有哪些物質(zhì)可以用來制取氧氣呢？

（4）學(xué)生：例如，高錳酸鉀加熱也能產(chǎn)生氧氣。

（5）老師：非常好，你們提出了一個很好的問題。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)探討更多關(guān)于氧氣的知識。

四、作業(yè)布置

（1）老師：同學(xué)們，今天的作業(yè)如下：

①復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)氧氣的制取原理和實驗操作步驟；

②查閱資料，了解氧氣在生活中的應(yīng)用；

③思考：除了分解過氧化氫溶液，還有哪些方法可以制取氧氣？

（2）學(xué)生：好的，老師，我們會認(rèn)真完成作業(yè)的。

五、課后反思

（1）老師：今天的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作來學(xué)習(xí)氧氣的制取原理，讓他們在實踐中掌握知識。同時，我也鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們的思考能力。

（2）老師：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的實際需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都能在化學(xué)課堂上學(xué)到知識，愛上化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握

學(xué)生成功掌握了氧氣的制取原理，能夠準(zhǔn)確描述過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成氧氣的化學(xué)反應(yīng)過程，并能夠書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.實驗技能

學(xué)生在實驗操作方面有了顯著的提升，學(xué)會了正確使用錐形瓶、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶等實驗器材，能夠按照實驗步驟進(jìn)行氧氣的制取實驗，并能夠識別氧氣產(chǎn)生的標(biāo)志。

3.觀察與分析能力

學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生和帶火星的木條復(fù)燃，能夠分析實驗結(jié)果，驗證氧氣的產(chǎn)生，并理解氧氣助燃性的特點。

4.科學(xué)探究精神

學(xué)生在實驗過程中展現(xiàn)了良好的科學(xué)探究精神，能夠提出問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

5.安全意識

學(xué)生在實驗操作中增強了安全意識，學(xué)會了如何正確處理實驗剩余的化學(xué)品，如何避免實驗過程中的意外事故，如避免直接接觸皮膚或眼睛。

6.團(tuán)隊合作能力

在小組合作實驗中，學(xué)生學(xué)會了如何分工合作，如何溝通與交流，如何共同解決問題，從而提高了團(tuán)隊合作能力。

7.應(yīng)用知識

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如了解氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、日常生活中的應(yīng)用，增強了化學(xué)知識的應(yīng)用意識。

8.學(xué)習(xí)興趣

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面取得了進(jìn)步，還在實驗技能、科學(xué)探究、安全意識、團(tuán)隊合作等方面有了全面的提升，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式實驗教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試了更多的互動式實驗，讓學(xué)生在實驗過程中提出問題、解決問題，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高他們的動手能力和觀察力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體課件和動畫，將抽象的化學(xué)原理以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解氧氣的制取過程。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生實驗操作不規(guī)范：部分學(xué)生在實驗過程中操作不夠規(guī)范，如未能正確使用實驗器材，這可能影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.課堂氣氛不夠活躍：雖然我努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3.對個別學(xué)生的關(guān)注度不足：在小組討論和實驗操作中，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可能給予的關(guān)注不夠，他們需要更多的個別輔導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強實驗操作的規(guī)范性指導(dǎo)：我將專門設(shè)計一些實驗操作規(guī)范的視頻教程，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂上我會更加細(xì)致地指導(dǎo)他們進(jìn)行實驗操作，確保實驗的準(zhǔn)確性。

2.創(chuàng)造更加活躍的課堂氛圍：為了提高課堂氣氛，我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、實驗報告展示等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。

3.個性化教學(xué)：針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解難點，同時也會鼓勵他們提出問題，增強他們的自信心。

4.評價方式的多樣化：我會采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的實驗操作和理論知識，還會關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，從而更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.加強與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解生成氧氣和水。若10g過氧化氫溶液（溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%）完全分解，計算生成氧氣的質(zhì)量。

解答：首先，根據(jù)化學(xué)方程式2H2O2→2H2O+O2↑，我們知道2摩爾的過氧化氫分解生成1摩爾的氧氣。過氧化氫的摩爾質(zhì)量為34g/mol，氧氣的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為x克，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律，有：

(10g×5%)/34g/mol=x/32g/mol

解得：x=0.4g

所以，生成氧氣的質(zhì)量為0.4克。

2.例題：實驗室用高錳酸鉀加熱制取氧氣，已知高錳酸鉀的分解反應(yīng)為2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑。若5.6g高錳酸鉀完全分解，計算生成氧氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）。

解答：首先，根據(jù)化學(xué)方程式2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑，我們知道2摩爾的KMnO4分解生成1摩爾的O2。KMnO4的摩爾質(zhì)量為158g/mol，O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)生成氧氣的體積為V升，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律，有：

(5.6g/158g/mol)×1molO2/2molKMnO4×22.4L/mol=V

解得：V=0.224升

所以，生成氧氣的體積為0.224升。

3.例題：實驗室制取氧氣時，若收集到0.5升氧氣，計算需要多少克過氧化氫溶液（溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%）才能產(chǎn)生這么多氧氣。

解答：根據(jù)化學(xué)方程式2H2O2→2H2O+O2↑，我們知道2摩爾的H2O2分解生成1摩爾的O2。H2O2的摩爾質(zhì)量為34g/mol，O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)需要過氧化氫溶液的質(zhì)量為m克，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律，有：

(m/34g/mol)×1molO2/2molH2O2×22.4L/mol=0.5升

解得：m=3.4克

所以，需要3.4克過氧化氫溶液才能產(chǎn)生0.5升氧氣。

4.例題：在實驗室中，用氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣，已知氯酸鉀的分解反應(yīng)為2KClO3→2KCl+3O2↑。若5.0g氯酸鉀完全分解，計算生成氧氣的質(zhì)量。

解答：根據(jù)化學(xué)方程式2KClO3→2KCl+3O2↑，我們知道2摩爾的KClO3分解生成3摩爾的O2。KClO3的摩爾質(zhì)量為122.5g/mol，O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為x克，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律，有：

(5.0g/122.5g/mol)×3molO2/2molKClO3×32g/mol=x

解得：x=4.8克

所以，生成氧氣的質(zhì)量為4.8克。

5.例題：在實驗室中，用過氧化鈉與水反應(yīng)制取氧氣，已知反應(yīng)方程式為2Na2O2+2H2O→4NaOH+O2↑。若10g過氧化鈉完全反應(yīng)，計算生成氧氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）。

解答：根據(jù)化學(xué)方程式2Na2O2+2H2O→4NaOH+O2↑，我們知道2摩爾的Na2O2分解生成1摩爾的O2。Na2O2的摩爾質(zhì)量為78g/mol，O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)生成氧氣的體積為V升，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律，有：

(10g/78g/mol)×1molO2/2molNa2O2×22.4L/mol=V

解得：V=1.14升

所以，生成氧氣的體積為1.14升。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極參與實驗操作。在討論氧氣制取原理時，同學(xué)們能夠提出自己的見解，并在實驗過程中注意觀察現(xiàn)象，及時記錄數(shù)據(jù)。但也有部分學(xué)生在實驗操作時不夠規(guī)范，需要加強實驗操作的規(guī)范性指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠圍繞氧氣制取的原理和實驗操作進(jìn)行深入探討。每個小組都完成了實驗方案的設(shè)計，并成功制取了氧氣。在展示成果時，同學(xué)們能夠清晰、準(zhǔn)確地描述實驗過程和結(jié)果，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對氧氣的制取原理和實驗操作有了較好的掌握。大部分同學(xué)能夠正確書寫化學(xué)方程式，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷氧氣的產(chǎn)生。但仍有部分學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫和計算方面存在困難，需要加強這方面的輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，