教育一場試煉之旅

【摘要】每一門科目都有其獨特的魅力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘并展現(xiàn)這些亮點，讓知識的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。在課堂中，教師如何在有限的課堂時間內(nèi)，運用板書、多媒體等多種媒介，將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為生動有趣的探索之旅，是教師需要不斷思考的問題。從這一角度看，教育也是一場試煉之旅，下面具體總結(jié)、分析我對教育的看法，以及自己的教育心得?！娟P(guān)鍵詞】教育心得；總結(jié)；反思不知不覺，我在中學(xué)教師的崗位上已有幾個年頭，回想起最初在上學(xué)時對于教師這一崗位的向往，這一路上我更加深刻地意識到教師不僅僅是一份職業(yè)，更是一份需要傾注大量愛心耐心和智慧的使命。進(jìn)入教育崗位以來，我一直將蔡元培先生的名句“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”作為我的教育理念。這句話不僅深刻揭示了教育本質(zhì)，也體現(xiàn)出了蔡元培先生對于教育的獨到見解。作為教師，“傳授”是我們最熟悉的內(nèi)容，教師通過傳授、講解，將自己的學(xué)識傳遞給學(xué)生，學(xué)生利用這份知識來進(jìn)一步豐富自己，成長為有知識、有內(nèi)涵的人。但是，這就是教師的根本任務(wù)了嗎？并不是，我認(rèn)為最好的教育應(yīng)當(dāng)是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的教育，只有讓孩子們自己建立起自我發(fā)展、自我成長的勁頭，才能使其更主動地吸收知識，增長能力，只依靠“教師講、學(xué)生聽”這種單向灌輸，雖然能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握知識，但是這些知識本質(zhì)上仍然無法真正進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，也無法助力學(xué)生的內(nèi)化吸收，只有真正激勵、鼓舞、喚醒學(xué)生的求知熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，才能更好地培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在教師這一崗位上，我們既是教師也是學(xué)生，正所謂教學(xué)相長，我們教師在教育學(xué)生的同時，也是在教育自己。從這一點來看，教育也是一場極為艱辛的試煉之旅。作為一名高中教師，在入職以來，我長期工作于教學(xué)科研的第一線，堅持以立德樹人為初心，以“為黨育人、為國育才”為使命，以激勵、鼓舞、喚醒為教育理念，努力成為一名優(yōu)秀教師。在平時的教育實踐中，我注重創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)吸收新的教育理念。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是教育價值和教育信仰的引領(lǐng)者，也是文明文化的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)修身的示范者，是愛心與責(zé)任的踐行者。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從以往應(yīng)試教育中更關(guān)注“術(shù)”的層面，轉(zhuǎn)移到更關(guān)注“道”的層面，在教育實踐中更多地挖掘教育本質(zhì)，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，多一些循循善誘，少一些急功近利。教育本質(zhì)上不僅是科學(xué)，更是藝術(shù)，而教育的藝術(shù)不僅僅在向?qū)W生傳授本領(lǐng)，更重要的是要通過激勵、喚醒、鼓舞來實現(xiàn)啟發(fā)和引導(dǎo)。不可否認(rèn)的是，在教育實踐中由于種種原因，教師不可能完全實施個別化教學(xué)，也難以完全踐行因材施教的教育原則。但是在教育實踐中，我們是不是可以少一些“一刀切”式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，多給學(xué)生留下一些可以自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的個性發(fā)展提供支持；少一些強制性的命令，多一些對話般的交流，為學(xué)生的思維發(fā)展提供一些空間。我認(rèn)為，在教育這場試煉之旅中，需要盡可能地將教育看作是慢的藝術(shù)，講究“慢火微燉”，尤其在當(dāng)前教育改革的大背景下，作為教師更要從“道”的層面調(diào)整自己的教育觀念、教育心態(tài)，盡量改變“技術(shù)化”的傾向。通過改革教育手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富評價方式，真正使教育能夠展現(xiàn)出教師的風(fēng)格而非千篇一律的模板化教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對于教育有過精準(zhǔn)的描述，他指出“教育首先是人學(xué)”，指出教育并不僅僅是傳授知識，更重要的是要用心靈喚醒心靈，通過教育幫助學(xué)生取得充實而豐盈的生命，通過教育彰顯教師的愛與責(zé)任。教師是人類靈魂的工程師，當(dāng)教師走進(jìn)教室時，他所肩負(fù)的任務(wù)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是，面向著一個又一個鮮活的生命，一個個獨立的個體，用心靈喚醒心靈。教育的美好就在于師生之間彼此傳遞知識、溝通情感、交流互動。作為時代楷模的陳立群校長曾經(jīng)在一次講座中提到“教師的精神空間決定了教育的空間，教師的人格和精神魅力決定了教育的魅力”。這也啟示我們教師在平時應(yīng)當(dāng)潛心修煉，專心教學(xué)，專心育人，用自己的人格魅力去感染、觸動、影響學(xué)生。雖然我只是一名普通的“教書小匠”，或許我對于教育的理解還不夠，在未來的教育實踐中，我也會遇到諸多問題，但是我相信身處教育崗位，就要堅定教育信念，腳踏實地做好每一件事，講好每一節(jié)課，我相信在教育這場旅途中沒有白走的路，每走一步都算數(shù)。在教育這場旅途中，我既是教師，也是學(xué)生，每一名教師也是從學(xué)生逐漸成長起來的。尤其在當(dāng)前新課改的浪潮下，我深刻認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)，才能持續(xù)成長。作為教師不僅要成為學(xué)習(xí)者，更要成為善學(xué)者，只有這樣，才能在不斷變化的發(fā)展環(huán)境中，堅定不移地堅守教育本質(zhì)。例如，在語文教學(xué)中，隨著新課改的提出，各種新的教育模式也不斷出現(xiàn)，如群文閱讀，整本書閱讀，大單元教學(xué)等，這些內(nèi)容也為教師帶來了更大的考驗，需要教師不斷更新教學(xué)方式，拓展教學(xué)路徑，努力學(xué)習(xí)，不斷反思。當(dāng)前社會對教育、對教師的需求不斷變化，而主動學(xué)習(xí)，能夠幫助教師及時了解最新技術(shù)、知識、技能，也能使我們更好地教育學(xué)生，更從容地應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)。學(xué)生的需求也日益多樣化，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握多樣的教學(xué)技巧、教學(xué)策略來更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的進(jìn)步成長提供支持。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷更新教學(xué)知識、教學(xué)技能，確保自身所掌握的知識具有準(zhǔn)確性、有效性，真正提升教學(xué)效果；通過學(xué)習(xí)來完善自身的知識體系，不斷拓展知識面，從而為教學(xué)工作提供更多元化的知識助力。此外，面對教學(xué)工作中存在的各種挑戰(zhàn)，如班級管理、課堂紀(jì)律、特殊學(xué)生等，也需要教師堅持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身能力來靈活應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。教師的學(xué)習(xí)并不是一般意義上的學(xué)習(xí)，而更多的是基于教育者的學(xué)習(xí)。如果說，教師的最終目標(biāo)是育人，那么為了育人而不斷學(xué)習(xí)，就是教師的一大天職。作為教師，在教育這場試煉之旅中，我們?nèi)绾文軌虿粩嗟亍按蚬稚墶?、進(jìn)步提升呢？我認(rèn)為可以從以下幾大方面著手。第一，取長補短，向更優(yōu)秀的教師請教學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師是不分年齡的，資深教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)，年輕教師對于新鮮事物有著更高的敏感性和接受度，也值得我們學(xué)習(xí)。作為教師，要不斷地向優(yōu)秀的人看齊，努力拓展自己的學(xué)習(xí)面、知識面，始終保持著“三人行必有我?guī)煛钡闹t虛態(tài)度，取人之長，補己之短。第二，要與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，更新自己的學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)中各種教研視頻、學(xué)習(xí)材料極為豐富，這些都可以成為我日常學(xué)習(xí)的窗口，例如，結(jié)合國內(nèi)優(yōu)秀教師的直播講座、系列課程等，將其作為自己充電拓展的重要來源；通過定期參加學(xué)校組織的各種讀書會、研討會、實踐活動來相互學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗。第三，主動閱讀，積極進(jìn)取。書籍是智慧的結(jié)晶，閱讀是幫助我們獲取知識的有效途徑。在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速的大背景下，教師的閱讀有了更大的便利，雖然教師工作時間緊、任務(wù)重，但是碎片化的閱讀也是必不可少的，只要有持續(xù)閱讀的意愿，就總能擠出時間來，在平時要抓住機會，認(rèn)真閱讀，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗、教育心得，撰寫成教育案例，實現(xiàn)輸入與輸出的有機結(jié)合，努力向著學(xué)習(xí)型教師、研究型教師進(jìn)步，不斷提升自身的知識儲備和綜合能力。作為一名教師，身處教育崗位，我深知這份職業(yè)所承載的責(zé)任與使命。如果說教育是一片廣袤的原野，那么我就是這片原野上的播種者，也是收獲者。在課堂實踐中，每一次的講授，每一次與學(xué)生的良性互動，都讓我對這份職業(yè)有更深刻的體會和感悟。教育本質(zhì)上是心靈的觸碰，教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是用心靈感染心靈，用靈魂碰撞靈魂。作為教師，我始終認(rèn)為每個學(xué)生都是獨特的個體，在教育的過程中，我學(xué)會了耐心，學(xué)會了傾聽，我在與學(xué)生的互動中認(rèn)真回答他們的問題，也通過問題傾聽他們內(nèi)心的聲音，理解學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。我知道這種彼此心靈的碰撞，能夠讓教育本身變得更加溫暖、有意義。在當(dāng)前社會快速發(fā)展的大背景下，知識更新迭代的速度前所未有，這也讓我更加深刻地意識到教師需要不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)自己，努力保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度、時代性。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知識，探討新問題，我切實感受到成長和進(jìn)步的快樂。在平時的教育實踐中，我也鼓勵學(xué)生具備批判意識，培養(yǎng)批判性思維。我認(rèn)為教育的一大目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，因此，我鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時提出問題、分析問題，并通過實踐討論和研究來努力解決問題，這樣的過程充滿了挑戰(zhàn)，在實踐中學(xué)生也能逐步學(xué)會自我探索、自我實踐，并逐漸積累形成自己的獨特見解，這種成就感、滿足感是無法言說的。在教育這場試煉之旅中，教師也要保持情感和理智的平衡，一方面，在教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生；另一方面，教師也要結(jié)合學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)、興趣，為學(xué)生營造一個充滿愛與尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到自己被尊重被關(guān)愛，才能更好地敞開心扉，也能使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教育效果。教學(xué)的過程是一個不斷反思、持續(xù)改進(jìn)的過程，作為教師，在平時的教學(xué)實踐中，我會經(jīng)常性地反思自己在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐中存在哪些不足，或者哪些地方需要繼續(xù)發(fā)揚。但無論是教學(xué)中的成功經(jīng)