五年級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計-13 實物的聯(lián)想-蘇少版

五年級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計-13實物的聯(lián)想-蘇少版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為五年級上冊美術(shù)課程中的“實物的聯(lián)想”，教材來自蘇少版美術(shù)教材。內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，并運用繪畫或其他藝術(shù)形式表達(dá)出來。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強美術(shù)實踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過觀察實物，提升審美感知能力；通過創(chuàng)意聯(lián)想和藝術(shù)實踐，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力；同時，在創(chuàng)作過程中，增強對文化多樣性和傳統(tǒng)藝術(shù)的理解與尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入五年級前，已具備一定的觀察和表達(dá)能力，對常見的美術(shù)材料和工具有一定了解。然而，針對實物的聯(lián)想能力，部分學(xué)生可能尚未充分展開。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對美術(shù)創(chuàng)作活動有較高的參與興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的想象力和創(chuàng)造力，但在具體操作時可能缺乏一定的技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺和動手操作，有的則更傾向于獨立思考和創(chuàng)意構(gòu)思。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在觀察實物時缺乏細(xì)致的觀察力，難以捕捉到物體的特征；在創(chuàng)意聯(lián)想過程中，可能會遇到思維受限、無法突破傳統(tǒng)觀念的困境；在藝術(shù)表現(xiàn)方面，學(xué)生可能面臨技巧不足、表達(dá)不充分的問題。針對這些問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇少版美術(shù)教材五年級上冊，包括“實物的聯(lián)想”相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與實物聯(lián)想相關(guān)的圖片、圖表和視頻，用于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)作。

3.實驗器材：準(zhǔn)備繪畫工具，如彩色鉛筆、水彩筆、畫紙等，確保材料安全、適合學(xué)生使用。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生交流創(chuàng)意；準(zhǔn)備實驗操作臺，方便學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一系列不同實物圖片，如水果、動物、日常用品等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們能從這些實物中聯(lián)想到什么？”

2.提出問題：教師提問：“你們認(rèn)為聯(lián)想是一種怎樣的能力？為什么？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解聯(lián)想的定義和重要性，強調(diào)聯(lián)想在美術(shù)創(chuàng)作中的價值。

2.結(jié)合教材，介紹實物聯(lián)想的基本方法，如觀察、想象、組合等。

3.通過實例分析，展示實物聯(lián)想在美術(shù)作品中的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.學(xué)生分組討論：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個實物進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。

2.實物聯(lián)想實踐：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，運用繪畫或其他藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。

3.作品展示：每組選派代表展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價和交流。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在聯(lián)想創(chuàng)作過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享創(chuàng)作過程中遇到的問題及解決方法，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何將實物聯(lián)想與我們的生活實際相結(jié)合？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)實物聯(lián)想在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性。

2.拓展練習(xí)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，創(chuàng)作一幅實物聯(lián)想作品。

教學(xué)時間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：20分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《創(chuàng)意聯(lián)想的藝術(shù)》：介紹聯(lián)想在藝術(shù)創(chuàng)作中的多種形式和應(yīng)用案例，如繪畫、雕塑、攝影等。

2.《生活中的藝術(shù)》：探討日常生活中常見的物品如何激發(fā)藝術(shù)靈感，以及如何通過聯(lián)想創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品。

3.《世界著名藝術(shù)家的創(chuàng)意聯(lián)想》：介紹幾位世界著名藝術(shù)家的創(chuàng)作故事，分析他們的聯(lián)想方式和創(chuàng)作理念。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解聯(lián)想在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生觀察身邊的物品，嘗試進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，如設(shè)計一個以日常用品為主題的插畫或裝置藝術(shù)。

3.學(xué)生可以記錄下自己的聯(lián)想過程和創(chuàng)作心得，形成一篇小論文或創(chuàng)作日記。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的聯(lián)想作品和創(chuàng)作經(jīng)驗，互相啟發(fā)和借鑒。

三、實踐活動

1.舉辦“實物聯(lián)想藝術(shù)展”：鼓勵學(xué)生將課后創(chuàng)作的聯(lián)想作品進(jìn)行展示，邀請家長和同學(xué)參觀，增強學(xué)生的自信心和成就感。

2.開展“聯(lián)想創(chuàng)作工作坊”：邀請專業(yè)藝術(shù)家或教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的藝術(shù)創(chuàng)作實踐，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

3.組織學(xué)生參與社區(qū)藝術(shù)活動，如街頭藝術(shù)創(chuàng)作、社區(qū)壁畫繪制等，將聯(lián)想藝術(shù)融入社區(qū)文化建設(shè)。

四、知識拓展

1.聯(lián)想與想象的關(guān)系：探討聯(lián)想和想象在藝術(shù)創(chuàng)作中的區(qū)別和聯(lián)系，分析兩者在創(chuàng)作過程中的作用。

2.聯(lián)想與創(chuàng)意思維：研究聯(lián)想在培養(yǎng)創(chuàng)意思維中的作用，以及如何通過聯(lián)想訓(xùn)練提高創(chuàng)意能力。

3.聯(lián)想與情感表達(dá)：分析聯(lián)想在藝術(shù)作品中如何傳達(dá)情感，以及如何通過聯(lián)想創(chuàng)作出富有情感色彩的作品。

五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

1.結(jié)合語文課程，讓學(xué)生閱讀與聯(lián)想藝術(shù)相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、小說等，感受文字中的聯(lián)想之美。

2.結(jié)合科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的現(xiàn)象，通過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理和規(guī)律。

3.結(jié)合音樂課程，讓學(xué)生嘗試用音樂元素進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，體驗音樂與聯(lián)想的融合之美。典型例題講解例題1：

實物：蘋果

聯(lián)想：學(xué)生需要從蘋果這個實物出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

解答：蘋果可以聯(lián)想到秋季、豐收、紅色、甜美等。創(chuàng)作一幅以蘋果為主題的畫作，可以描繪一個豐收的果園，或者將蘋果與童話故事中的角色結(jié)合，創(chuàng)作一個充滿想象力的故事場景。

例題2：

實物：水杯

聯(lián)想：學(xué)生需要從水杯這個實物出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

解答：水杯可以聯(lián)想到喝水、清潔、簡潔、透明等。創(chuàng)作一幅以水杯為主題的畫作，可以描繪一個人在喝水時的情景，或者將水杯與環(huán)保主題結(jié)合，創(chuàng)作一幅呼吁節(jié)約用水的作品。

例題3：

實物：書籍

聯(lián)想：學(xué)生需要從書籍這個實物出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

解答：書籍可以聯(lián)想到知識、智慧、成長、閱讀等。創(chuàng)作一幅以書籍為主題的畫作，可以描繪一個充滿知識的圖書館，或者將書籍與學(xué)習(xí)生活結(jié)合，創(chuàng)作一幅學(xué)生在認(rèn)真閱讀的場景。

例題4：

實物：鞋子

聯(lián)想：學(xué)生需要從鞋子這個實物出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

解答：鞋子可以聯(lián)想到行走、旅行、運動、時尚等。創(chuàng)作一幅以鞋子為主題的畫作，可以描繪一個人在旅途中穿鞋的場景，或者將鞋子與運動主題結(jié)合，創(chuàng)作一幅運動員在賽場上奔跑的畫面。

例題5：

實物：鏡子

聯(lián)想：學(xué)生需要從鏡子這個實物出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

解答：鏡子可以聯(lián)想到反射、自我認(rèn)知、幻想、變化等。創(chuàng)作一幅以鏡子為主題的畫作，可以描繪一個人在鏡子前整理儀容的情景，或者將鏡子與幻想主題結(jié)合，創(chuàng)作一幅反映內(nèi)心世界的奇幻場景。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我提升的過程，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別出需要改進(jìn)的地方。以下是我對本次“實物的聯(lián)想”美術(shù)課的反思與改進(jìn)計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我嘗試通過實物圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因為圖片的選擇不夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，或者缺乏足夠的互動來引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更細(xì)致地考慮學(xué)生的興趣點和生活經(jīng)驗，選擇更具吸引力的實物圖片，并在展示圖片時加入更多互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，以增強學(xué)生的參與感。

其次，講授新課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于實物聯(lián)想的方法理解不夠深入。為了更好地幫助學(xué)生掌握這一技能，我打算在未來的教學(xué)中，采用更直觀的教學(xué)方法，比如現(xiàn)場示范，讓學(xué)生親眼看到如何通過觀察、想象和組合來創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。同時，我會準(zhǔn)備一些簡單的實物，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際操作，這樣可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在創(chuàng)作過程中遇到了一些困難，比如不知道如何將聯(lián)想與實際繪畫技巧結(jié)合。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些繪畫技巧的講解和示范，讓學(xué)生在創(chuàng)作時能夠有更多的技巧支持。此外，我會鼓勵學(xué)生相互交流，通過小組合作來共同解決問題。

課堂提問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的想法不夠自信。為了提高學(xué)生的自信心，我會在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，哪怕是不成熟的想法，也要給予肯定和鼓勵。同時，我會設(shè)計一些開