《用6和7的加減法》解決問題

《用6和7的加減法》解決問題內(nèi)容教學(xué)《用6和7的加減法解決問題》是人教版一年級上冊教材第46頁、47頁的內(nèi)容。即第五單元第四課時應(yīng)用《6、7的加減法》解決生活中的實際問題。二、設(shè)計理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。根據(jù)這一理念，為了幫助學(xué)生更好運用加減法的意義解決實際問題，我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感興趣的的小動物為主線貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在熟知的情境中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，去體驗感受解決問題的過程。教材分析本節(jié)課是人教版一年級上冊教材第46頁、47頁的內(nèi)容。即第五單元第四課時應(yīng)用《6、7的加減法》解決生活中的實際問題。這節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。教材用有層次的三句話，“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確么”對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它標(biāo)志著解決問題的開始，也是向后面的文字類解決問題過度的橋梁。四、學(xué)情分析一年級這個階段的學(xué)生，由于剛?cè)雽W(xué)，因此組織性比較弱，注意力容易分散，學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此我在課堂上總會正面引導(dǎo)。一年級的孩子對“玩”都有著很大的興趣，在他們看來，一切都是以快樂為本的，無憂無慮，所以，如果想讓孩子學(xué)好一年級數(shù)學(xué)，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣入手。因此在教學(xué)中用直觀的教具、或者創(chuàng)設(shè)生動形象的情境會更有效，對他們來說更有吸引力。所以我在教學(xué)中要合理利用課件進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，對孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能能看懂圖意。知道圖上大括號和問號的意思，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并會正確地口述題意及列式計算。（二）過程與方法進一步提高計算6、7的加減法的正確率和速度。情感態(tài)度價值觀學(xué)會用加法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。六、教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點知道圖上大括號和問號的意思，會正確口述應(yīng)用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。會用知識的遷移規(guī)律探索學(xué)習(xí)新知識。（二）教學(xué)難點讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題，完整的敘述圖意，舉一反三的把加減法知識應(yīng)用到實際當(dāng)中。七、教學(xué)策略心理學(xué)表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求新知的內(nèi)驅(qū)力。兒童的年齡越低，越需要興趣的激發(fā)和維持。同時《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡解決問題教學(xué)的選材要貼近兒童的生活實際，使學(xué)生能感覺出這些問題是自己熟悉的生活原型，這樣可以身臨其境進入角色，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味。因此在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，運用直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事開頭，要求學(xué)生幫幫小動物、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在置身于生動具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解題意，解決問題。八、課時安排1課時九、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件視頻歌曲《青蛙最偉大》十、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課1．談話，引入復(fù)習(xí)題師：我知道我們班的小朋友不僅上課聽講專心，發(fā)言積極，而且還都很喜歡小動物，非常的有愛心。遇到困難的小動物都想找小朋友們來解決問題，這節(jié)課我們就一起走進動物王國，幫它們“解決問題”（板書課題）。師：看，誰來了？（出示課件頭頂有口算題的丑小鴨）師：丑小鴨心里想：我要是能變成白天鵝該多好呀！你們想幫幫它嗎？師：那就請快速讀出算式，大聲說出得數(shù)，如果你答對了，丑小鴨就會變成白天鵝了。誰來試一試【設(shè)計意圖】針對一年級學(xué)生純真喜愛小動物的心理特征，將枯燥的復(fù)習(xí)題由學(xué)生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）自主探究，解決問題過渡：看我們用加減法幫丑小鴨變成了美麗的白天鵝，小兔子也來和我們交朋友。小兔子說，坐的最端正的小朋友就是我的好朋友。1.教學(xué)加法(1)教學(xué)46頁例題師：請同學(xué)們仔細看圖，認(rèn)真思考，在這幅圖中還藏著許多數(shù)學(xué)問題呢。圖里有什么？同桌之間先說一說，再說給全班同學(xué)聽一聽。生：左邊（）只，右邊（）只師：從圖中發(fā)現(xiàn)的這兩個信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？師：哦，這個問題提的真好。同學(xué)們一起跟他說一遍。這個問題在圖上用一個大括號來表示，大括號就是表示把兩邊的兔子合起來，一共、總共、總數(shù)的意思。還有一個新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出問題，表示是多少，是幾。大括號下面畫“？”就是我們求一共有幾只兔子？師：誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來說一說呀？誰還能一邊做動作一邊說一說呢？同桌再說說。師：求一共有就幾只兔子，就是要把兩部分合起來，用什么方法呢？怎樣列式呢？師：誰能說一說，這里的4、2和6分別表示什么意思？師：6表示6只兔子，所以在后面要寫上“只”，就是單位名稱?！驹O(shè)計意圖】放手學(xué)習(xí)，探究新知。讓學(xué)生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學(xué)生進行觀察，利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境圖，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識。同時，在相互交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達的機會，同時做到知識共享。這觀察交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過程，可以激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)的思想感情。師：我們解答的正確嗎？是不是還要再檢查，怎樣檢查呢？最后，這是一道解決問題的題目，請同學(xué)們一起跟我口答一遍?！驹O(shè)計意圖】進一步深化學(xué)生対加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。2.教學(xué)減法（1）教學(xué)例題師：看同學(xué)們坐的這樣端正，發(fā)言這么積極，連勤勞的小青蛙也來和聰明的一四班同學(xué)交朋友。（課件出示47頁例題）你看到了什么？師:大括號表示什么？問號又表示什么？誰能連起來完整地說說這幅圖的意思呢？同桌說說吧師:要求還剩幾只，就是從7只青蛙里跳走2只，該怎樣計算呢？師：為什么用減法？師：和小青蛙成為朋友了，它們送我們一首歌?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一首歌。播放《青蛙最偉大》?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小兔圖”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，讓學(xué)生有序、完整地敘述圖意，說出已知條件和所求問題。學(xué)生選擇用減法計算后，適時地對學(xué)生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計算的道理。3.練習(xí)師：看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，小企鵝急匆匆地從南極趕來也想考考大家，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？用你們的坐姿告訴我。課件：企鵝圖1誰能用三句話說出圖意？完成填空。課件：企鵝圖2誰能用三句話也說說這幅圖的意思？完成填空。對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢？小組合作、交流、匯報。歸納：問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法就不同?！驹O(shè)計意圖】這是一個應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力的過程。有了剛才例題的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。再次感悟問號的位置決定著列式方法。（三）鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高1.49頁第6題2.拓展練習(xí)【設(shè)計意圖】靜心設(shè)練，鞏固提高。練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了由易到難的原則，根據(jù)課堂內(nèi)容安排了兩個練習(xí)。這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求學(xué)生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。（四）回顧整理，反思提升1．小朋友通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，這節(jié)課一定又有許多新收獲，說說你又學(xué)到那些新知識，掌握了那些新本領(lǐng)？【設(shè)計意圖】對本節(jié)課的知識做一個簡單的回顧，對用數(shù)學(xué)解決問題形成一種思維，能夠解決問題，并加深學(xué)生對知識點掌握。使學(xué)生會評價自己，評價同學(xué)，在評價中成長。十一、板書設(shè)計解決問題4只2只？只2只？只 一共7只一共有多少只兔子？還剩多少只？4+2=6（只）7-2=5（只）答：一共有6只兔子。答：還剩5只青蛙。用加法用減法小問號，在中間，小問號，在一邊，求一共，用加法。求部分，用減法。十二、教學(xué)反思《用6和7的加減法解決問題》這節(jié)課，在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)對解決問題教學(xué)中“注重情境創(chuàng)設(shè)，緊密聯(lián)系兒童生活實際”的教學(xué)理念，有以下三個突出特點：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。針對一年級學(xué)生喜歡小動物的心理，整節(jié)課以小動物為主線，以兒童喜聞樂見的“小動物們”為主線，創(chuàng)造性的拆分情境圖，努力做到情境圖動態(tài)化彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，積極參與，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。2.調(diào)動多種感官，幫助理解，然后，教學(xué)用加法解決圖畫問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么？也就是解決問題的兩個條件。再以認(rèn)識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接著在大括號的下面寫上“？只”，讓學(xué)生考慮問號表示的又是什么意思？大括號加上問號表示提出什么樣的問題？通過步步追問讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只？”然后讓學(xué)生完整的說一說圖意，再加上手勢邊比劃邊說一說圖意，使學(xué)生進一步明確大括號就是表示把兩部分合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只？”。就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知之后，再讓學(xué)生欣賞歌曲，自然過渡到知識的運用，既無聲組織了課堂紀(jì)律又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課的教學(xué)，我調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過用眼看一看，用口說一說，用手比劃比劃，多種不同的形式來幫助學(xué)生理解大括號和問號的意思，符合兒童的認(rèn)知特點，更易于學(xué)生接受。3.在教授知識的同時，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達能力和解決問題的能力。整個教學(xué)圍繞讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。4.在板書設(shè)計中，采用圖示法和