Unit 1 Hello!Part A（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級上冊

Unit1Hello!PartA（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級上冊主備人備課成員設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進英語的奇妙世界，開啟我們的“Hello!PartA”之旅。想象一下，當我們在課堂上，用歡快的音樂和有趣的互動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，那會是多么美好的場景?。∥矣媱澩ㄟ^以下幾種方式來呈現(xiàn)這節(jié)課：

1.創(chuàng)設情境：我會設計一個充滿趣味的故事，讓孩子們在故事中自然而然地接觸新單詞和句型。

2.多樣化教學：我會運用圖片、視頻、游戲等多種教學手段，讓同學們在輕松的氛圍中學習。

3.互動交流：我會鼓勵同學們積極參與課堂活動，讓他們在互動中提高英語口語表達能力。

4.鞏固練習：通過課后練習，幫助同學們鞏固所學知識，提高英語水平。

讓我們一起期待這堂精彩的英語課吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽力、口語練習，讓學生在真實語境中感知英語。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組活動，讓學生在互動中運用所學詞匯和句型。

3.增強學生的文化意識，通過介紹西方問候禮儀，讓學生了解不同文化背景下的交流方式。

4.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，讓學生在交流中尊重他人，學會用英語表達自己。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握基本的問候用語，如“Hello!”,“Howareyou?”,“Goodmorning/afternoon/evening!”等。

-細節(jié)舉例：通過模仿和重復練習，讓學生能夠正確發(fā)音，并在實際對話中使用這些問候語。

2.教學難點

-難點內容：正確理解并運用問候語在不同情境下的使用。

-細節(jié)舉例：

-難點一：學生在不同時間使用問候語的準確性。例如，學生可能混淆“Goodmorning”和“Goodafternoon”的使用場景。

-難點二：學生在實際對話中運用問候語的流暢性。例如，學生可能知道問候語但不知道如何自然地將其融入對話中。

-難點三：學生在不同文化背景下的問候語運用。例如，學生可能不清楚在不同國家問候語的具體用法和禮儀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在語境中學習問候用語，如模擬上課、放學等場景。

2.活動教學法：設計角色扮演、小組討論等互動活動，讓學生在參與中練習使用問候語。

3.任務驅動法：布置具體任務，如編寫對話、設計問候卡片等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：使用PPT展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解問候語的用法。

2.實物教具：利用圖片卡片、小道具等，讓學生通過視覺和觸覺記憶問候用語。

3.互聯(lián)網資源：利用在線英語學習平臺，拓展學生的聽說練習資源，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-例如，提前讓學生觀看關于問候用語的英文視頻，了解基本的問候表達。

-設計預習問題：圍繞問候用語的正確使用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-問題如：“你如何用英語問候你的朋友？在不同的時間，你會說些什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-通過預習報告或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解問候用語的用法。

-學生通過觀看視頻或閱讀資料，學習不同情境下的問候用語。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-學生思考如何在不同場景中使用問候語，并記錄下自己的疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-學生將預習筆記或思維導圖上傳，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解問候用語的用法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出問候用語的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-例如，用一個關于不同文化中問候方式的故事引入。

-講解知識點：詳細講解問候用語的用法，結合實例幫助學生理解。

-通過圖片展示不同文化中問候的禮儀差異。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握問候用語。

-小組活動如：“模擬商店購物，練習使用問候語?！?/p>

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生提出疑問后，教師及時給予解答和補充說明。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-學生跟隨教師的講解，積極思考問候用語的運用。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗問候用語的應用。

-學生在活動中練習使用問候語，提高口語表達能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-學生在討論中分享自己的觀點，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解問候用語的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握問候用語。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解問候用語的用法，掌握實際應用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)問候用語的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-作業(yè)如：“寫一篇關于你一天中問候他人的經歷的小短文。”

-提供拓展資源：提供與問候用語相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-資源如：“推薦一些關于英語問候禮儀的書籍和網站?！?/p>

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-通過作業(yè)反饋，了解學生的學習情況，并提供個性化的指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-學生通過完成作業(yè)，復習和鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-學生通過拓展資源，提高自己的英語水平和跨文化交流能力。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

-學生通過反思，發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，并提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的問候用語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在完成了“Unit1Hello!PartA”的教學之后，我們可以從以下幾個方面來評估學生的學習效果：

1.知識掌握情況

-學生能夠正確發(fā)音和書寫基本的問候用語，如“Hello!”,“Howareyou?”,“Goodmorning/afternoon/evening!”等。

-學生能夠理解并區(qū)分不同時間段的問候用語，如早上、下午和晚上的問候方式。

-學生能夠運用所學的問候用語進行簡單的日常對話。

2.能力提升情況

-聽力理解能力：學生能夠聽懂教師在課堂上的指令和對話，并能理解同伴之間的問候交流。

-口語表達能力：學生能夠在課堂上自信地使用所學問候用語進行自我介紹和簡單交流。

-交際能力：學生能夠在日常生活中運用問候用語進行禮貌的交流，展現(xiàn)出良好的交際素養(yǎng)。

3.學習興趣和態(tài)度

-學生對英語學習的興趣有所提高，能夠積極參與課堂活動，樂于接受新的語言知識。

-學生對待英語學習的態(tài)度更加積極，能夠主動復習和預習，形成良好的學習習慣。

-學生在學習過程中表現(xiàn)出好奇心和求知欲，愿意探索和學習更多的英語知識。

4.個性發(fā)展情況

-學生在課堂活動中展現(xiàn)出良好的團隊合作精神和溝通能力。

-學生在角色扮演等活動中，能夠勇敢地表達自己的觀點，提高自信心。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，展現(xiàn)出獨立思考和解決問題的能力。

5.評價與反饋

-學生能夠根據(jù)教師的評價和反饋，調整自己的學習方法和策略。

-學生能夠自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足并努力改進。

-學生在課堂活動中能夠接受同伴的反饋，互相學習，共同進步。

具體舉例說明：

-在知識掌握方面，學生在課堂練習中能夠正確回答關于問候用語的問題，如：“請問你早上好怎么說？”學生能夠迅速回答“Goodmorning!”。

-在能力提升方面，學生在角色扮演活動中，能夠模擬真實場景，與同伴進行問候交流，如：“Goodmorning,teacher!”“Goodmorning,classmates!”。

-在學習興趣和態(tài)度方面，學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，課后主動復習所學內容。

-在個性發(fā)展方面，學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并在同伴的幫助下完善表達。

-在評價與反饋方面，學生在教師的評價后能夠及時調整自己的學習方法，如通過增加閱讀量來提高詞匯量。板書設計①知識點

-Hello!（問候用語）

-Howareyou?（詢問對方狀態(tài)）

-Goodmorning/afternoon/evening!（不同時間段的問候）

-Mynameis...（介紹自己的名字）

-Nicetomeetyou.（很高興認識你）

②詞匯

-Hello

-Howareyou?

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Mynameis

-Nicetomeetyou

③句型

-Hello,mynameis...

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.Andyou?

-Goodmorning/afternoon/evening!

-Nicetomeetyou.課后作業(yè)1.完成對話

-根據(jù)下面的提示，完成對話。

A:Hello,mynameis...

B:Hello,mynameis...

A:Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

答案：

A:Hello,mynameisAlice.

B:Hello,mynameisBob.

A:Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

2.創(chuàng)編對話

-根據(jù)以下情景，創(chuàng)編一個簡短的對話。

情景：在公園里，兩個朋友相遇。

答案：

A:Hello,John!It'sasunnyday,isn'tit?

B:Yes,itis!It'sgreattoseeyou,Alice.

A:Hi,John!I'vemissedyou.Howhaveyoubeen?

B:I'vebeengood,thanks.Andyou?

A:I'vebeengood,too.Let'sgoforawalk.

3.寫一封信

-給你的筆友寫一封信，介紹自己，并詢問他們的近況。

需要包含以下內容：

-你的名字

-你的年齡

-你最喜歡的科目

-你最近做了什么有趣的事情

-詢問對方的情況

答案：

DearMike,

Ihopethisletterfindsyouwell.MynameisTom,andIam10yearsold.Ilovesciencebecauseit'ssointeresting.Lastweekend,Iwenttothezoowithmyfamily.Wesawmanyanimalsandlearnedalotaboutthem.

Howareyoudoing?What'snewwithyou?Ican'twaittohearaboutyouradventures.

Writebacksoon!

Bestregards,

Tom

4.制作問候卡片

-制作一張問候卡片，上面寫上你的名字和一句問候語。

需要使用以下詞匯和句型：

-Hello

-Howareyou?

-Nicetomeetyou

答案：

[圖片：一張制作好的問候卡片，上面寫著“Hello,mynameisEmily.Howareyou?Nicetomeetyou!”]

5.角色扮演

-與同伴進行角色扮演，模擬以下場景：

A.在學校門口遇到老師。

B.在圖書館遇到朋友。

C.在公園遇到陌生人。

答案：

場景A：

StudentA:Hello,Mr.Smith!Goodmorning.

Teacher:Goodmorning,Emily.Howareyoutoday?

StudentA:I'mfine,thankyou.Andyou?

Teacher:I'mdoingwell,thankyou.

場景B：

StudentA:Hello,Lisa!It'snicetoseeyou.

StudentB:Hi,Emily!I'vemissedyou.Howhaveyoubeen?

StudentA:I'vebeengood,thanks.Whataboutyou?

StudentB:I'vebeenbusywithmyhomework.Howaboutyou?

場景C：

StudentA:Hello,sir.CanIhelpyouwithanything?

Stranger:No,thankyou.I'mjustlookingforthelibrary.

StudentA:Sure,it'soverthere.Enjoyyourvisit!教學反思與改進教學反思與改進是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在“Unit1Hello!PartA”的教學結束后，我進行了以下反思：

1.教學效果評估

-學生對問候用語的掌握情況：我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確發(fā)音和書寫基本的問候用語，但在實際對話中，有些學生可能會忘記使用完整的句子。

-學生參與度：課堂上，學生的參與度較高，但在一些小組活動中，個別學生顯得