高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用探究

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以及信息社會(huì)責(zé)任等要素。項(xiàng)目式教學(xué)就是立足于這些核心素養(yǎng)要素的發(fā)展而組織實(shí)施的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化處理，讓學(xué)生利用相關(guān)知識與信息資料，在具體而相對真實(shí)的情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。下面就以上海科技教育出版社出版的普通高中教科書《信息技術(shù)》（必修2）《信息系統(tǒng)與社會(huì)》中第一單元“走進(jìn)‘全新’信息社會(huì)”中的項(xiàng)目“探討信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響——認(rèn)識信息社會(huì)”的教學(xué)為例，談?wù)勔恍┧伎寂c實(shí)踐。一、高中信息技術(shù)教師須準(zhǔn)確認(rèn)識項(xiàng)目式教學(xué)高中信息技術(shù)教師應(yīng)站在更為宏觀的角度看本學(xué)科的教學(xué)，要注意到本學(xué)科的教學(xué)不只服務(wù)于學(xué)生知識積累的需要，同時(shí)也服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要。在信息技術(shù)發(fā)展一日千里的情形下，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)必須有與信息社會(huì)發(fā)展相匹配的步調(diào)與節(jié)奏。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式的迭代更新，高中信息技術(shù)課程也需要不斷改進(jìn)和完善。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要引入更加具有實(shí)踐性、項(xiàng)目性的教學(xué)方法。在這樣的背景之下，項(xiàng)目化教學(xué)在高中信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中的實(shí)踐價(jià)值也就得到了充分體現(xiàn)。教師首先要做的，就是要認(rèn)識項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，分析教材。通過分析滬科版高中信息技術(shù)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材在編寫的時(shí)候，已經(jīng)將項(xiàng)目式教學(xué)的要求凸顯了出來，教材中明確設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生去完成。這些項(xiàng)目的內(nèi)容一方面與學(xué)科的基礎(chǔ)知識高度關(guān)聯(lián)，另一方面又與社會(huì)發(fā)展相匹配。通過這樣的項(xiàng)目式教學(xué)，確實(shí)可以起到讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識、同時(shí)發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。以“探討信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響——認(rèn)識信息社會(huì)”這一內(nèi)容為例，教材中設(shè)計(jì)了“調(diào)研信息技術(shù)的發(fā)展及其影響”“探究信息社會(huì)新發(fā)展”“了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”“探討信息社會(huì)的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對”等內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然是以傳統(tǒng)的小結(jié)形式呈現(xiàn)的，但實(shí)際上這四個(gè)內(nèi)容之間有著高度的關(guān)聯(lián)，在運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)完成這一項(xiàng)目的時(shí)候，這四者是必須同時(shí)關(guān)注的。這也就意味著在運(yùn)用滬科版高中信息技術(shù)教材實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的時(shí)候，教材中相關(guān)的設(shè)計(jì)就可以為教師提供項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用空間。在這個(gè)空間里，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材內(nèi)容，同時(shí)站在學(xué)生的角度去預(yù)測學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，尤其是圍繞“項(xiàng)目”去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析并解決問題，確保學(xué)生在充分運(yùn)用知識的基礎(chǔ)上項(xiàng)目；在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師還有必要從信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)角度，去對學(xué)生的項(xiàng)目完成過程進(jìn)行評價(jià)，從而在這種精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生開辟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的空間。二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐步驟在明確了項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用空間之后，就可以勾勒出項(xiàng)目式教學(xué)的宏觀輪廓，即項(xiàng)目式教學(xué)會(huì)將項(xiàng)目貫穿于課堂教學(xué)全過程，而通過應(yīng)用這一教學(xué)方法，也就能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。基于實(shí)踐的需要，教師必須針對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)模式單一、學(xué)生課堂參與度不高等問題，充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過特定的項(xiàng)目引入、確定目標(biāo)、引入項(xiàng)目、情境導(dǎo)入、問題探究、項(xiàng)目評價(jià)等，來優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)模式，從而為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用必須遵循兩個(gè)基本步驟：步驟一：情境驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生體驗(yàn)。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、能夠激活內(nèi)驅(qū)力的情境，要讓學(xué)生在情境當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出、分析、解決問題，從而完成相應(yīng)的項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)學(xué)科知識的有效整合，并將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展蘊(yùn)含其中。步驟二：項(xiàng)目引導(dǎo)下的知識運(yùn)用與素養(yǎng)養(yǎng)成。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，應(yīng)讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用學(xué)科知識，確保學(xué)生能形成項(xiàng)目完成的體驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科知識之間更多的關(guān)聯(lián)，并從中體悟蘊(yùn)含在學(xué)科知識當(dāng)中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素。項(xiàng)目式教學(xué)通過項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生的知識運(yùn)用與整合，可以讓信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育自然發(fā)生，這種源自學(xué)生體驗(yàn)的知識整合與素養(yǎng)培育，更加適合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。基于上面兩個(gè)步驟的分析，來“探討信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響——認(rèn)識信息社會(huì)”這一內(nèi)容的教學(xué)。教材一開始就提醒：人類社會(huì)在經(jīng)歷農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)之后，如今已經(jīng)進(jìn)入以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)。在信息社會(huì)中，現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間相互交織，形成了一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境，在改變?nèi)藗兩睢⒐ぷ髋c學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，塑造出一種全新的生存與發(fā)展方式……分析教材的編寫意圖，還可以發(fā)現(xiàn)這看起來是一段抽象的描寫，但其實(shí)卻給項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供了有益的啟發(fā)：教師在設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)通過相關(guān)的材料讓學(xué)生認(rèn)識到人類社會(huì)演變的重要節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)各自的特征；讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別；讓學(xué)生認(rèn)識到在一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境里，信息技術(shù)在塑造人類生存與發(fā)展方式的同時(shí)，會(huì)給人類帶來哪些好處與風(fēng)險(xiǎn)……事實(shí)證明，帶著這樣的思路去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，就可以讓學(xué)生建立一個(gè)良好的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，從而全面促進(jìn)學(xué)科知識的整合與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐案例借助于項(xiàng)目式教學(xué)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)努力做到積累具體的教學(xué)案例。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)努力從項(xiàng)目確立、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)踐和展示交流四個(gè)環(huán)節(jié)入手，去對信息技術(shù)課程中的程序設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐；具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及交流合作能力，從而保證項(xiàng)目式教學(xué)能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。以“探討信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響——認(rèn)識信息社會(huì)”為例，具體做法包括：首先，研究教材，確定項(xiàng)目。在研究教材的基礎(chǔ)上，以“信息社會(huì)”為主題去設(shè)計(jì)項(xiàng)目，具體包括立足于培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與知識整合能力的“調(diào)研”，即教材項(xiàng)目學(xué)習(xí)指引中的“調(diào)研信息技術(shù)的發(fā)展及其影響”；立足于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的“探究”，即教材中的“探究信息社會(huì)新發(fā)展”；還要結(jié)合學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等去拓寬學(xué)生的知識面，即教材中所設(shè)計(jì)的“了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”；最終設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的任務(wù)，即讓學(xué)生在完成前面項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，去“探討信息社會(huì)的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對”——本任務(wù)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。其次，做好預(yù)案，完成項(xiàng)目。教師應(yīng)在充分預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，備好充足的材料供學(xué)生加工。舉一個(gè)例子，當(dāng)前高中學(xué)生由于應(yīng)試壓力較大，因此在調(diào)研能力方面可能存在一定的不足，因此教師可以提前做好一些預(yù)案。比如，可以在教材所舉的“乘坐出租車”這一例子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘生活素材，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常真實(shí)的生活中“打車”的情境，然后讓學(xué)生在研究這一情境的過程中完成本環(huán)節(jié)所對應(yīng)的項(xiàng)目。事實(shí)證明這樣的預(yù)案做得越充分，那么在學(xué)生完成項(xiàng)目遇阻的時(shí)候就越能夠發(fā)揮幫助作用。最后，回顧過程，反思項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的：比如在完成項(xiàng)目一的時(shí)候，學(xué)生的“調(diào)研”主要就是在網(wǎng)絡(luò)上和生活中完成，他們會(huì)從自己以及身邊人的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中去提取相關(guān)的素材，同時(shí)還能夠注意從不同人（實(shí)際上是不同的信息源）的生活經(jīng)歷當(dāng)中去提取素材，這樣通過比較與整合，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)信息社會(huì)與此前的工業(yè)社會(huì)以及農(nóng)業(yè)社會(huì)有著顯著的不同；有些學(xué)生還能夠在對5G的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)5G對工業(yè)生產(chǎn)而言有著非常廣闊的應(yīng)用前景，而AI以及相關(guān)的人工智能技術(shù)既能夠給社會(huì)生產(chǎn)帶來很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也存在著很大的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)。所以學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中形成的初步結(jié)論是：國家應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展5G技術(shù)，應(yīng)當(dāng)讓中國在信息社會(huì)發(fā)展的過程中占有重要的一席之地；而對于人工智能則應(yīng)當(dāng)辯證看待，要用其所長、扼其所短，應(yīng)當(dāng)努力通過立法等措施，來保證人工智能技術(shù)的健康發(fā)展……學(xué)生的這些收獲都是項(xiàng)目式教學(xué)的成果，學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)過程中的知識激活與運(yùn)用，以及所表現(xiàn)出來的信息社會(huì)責(zé)任，都很好地印證了項(xiàng)目式教學(xué)的預(yù)期成果，這也從事實(shí)的角度論證了項(xiàng)目式教學(xué)的強(qiáng)大生命力。四、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐反思通過理論研究以及具體教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)知識掌握度以及獨(dú)立思考和綜合探究能力有著顯著的效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提升以及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展也有著重要的作用。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)需要在反思中前行，有效的反思做法包括：做法一：核心素養(yǎng)引領(lǐng)反思。在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施完成之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，去認(rèn)真研究并反思項(xiàng)目式教學(xué)這一新的教學(xué)方式，既要研究傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)在項(xiàng)目式教學(xué)中的繼承，同時(shí)又要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將項(xiàng)目式教學(xué)的作用進(jìn)一步充分發(fā)揮出來，從而改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)形態(tài)，并讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中有著更加良好的體驗(yàn)。這樣，信息技術(shù)學(xué)科的知識就可以以更加靈動(dòng)的形式存在于學(xué)生的思維當(dāng)中，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也將更加順利。做法二：確定師生在項(xiàng)目式教學(xué)中的定位。從上面的教學(xué)案例以及所總結(jié)出來的應(yīng)用步驟來看，在項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系必須進(jìn)一步準(zhǔn)確定位：教師既要遵循傳統(tǒng)意義上的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一關(guān)系，同時(shí)也要在精心研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)