2015年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）題參考答案

2015年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）題1解析本題考查的是職業(yè)理念中的教師觀。要樹立正確的教師觀，首先就要理解教師職業(yè)的社會(huì)角色和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的角色特征。與傳統(tǒng)的教師角色相比，現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換要求：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，根據(jù)實(shí)際情況確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，教師的教育不僅僅局限于學(xué)校、課堂，所以教師應(yīng)是開放型教師。⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。本題中歷史老師面對(duì)學(xué)生的行為，應(yīng)該采取符合現(xiàn)代教師角色要求的方式來處理，做到“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者”，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前的歷史問題展開討論，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，給他們創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)的空間。因此

C

項(xiàng)是符合題干要求的。A

項(xiàng)：

批評(píng)學(xué)生擾亂秩序”的做法不符合素質(zhì)教育的教師觀關(guān)于現(xiàn)代教師角色的要求，沒有將學(xué)生看作教學(xué)的主體。與題意不符，排除。B

項(xiàng)：

視而不見，繼續(xù)上課”的做法不符合素質(zhì)教育背景下的教師觀，沒有尊重學(xué)生的主體地位。與題意不符，排除。D

項(xiàng)：

要求學(xué)生不亂說話”的做法，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與題意不符，排除。故正確答案為

C2解析本題考查的是職業(yè)理念中以人為本的學(xué)生觀?！秾W(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是指：高明教師的教學(xué)，要善于引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，而不要代替學(xué)生下結(jié)論。這句話的意思正是體現(xiàn)了主體教育的思想，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和引導(dǎo)，而并沒有鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才的含義。因此

C

項(xiàng)是符合題干要求的。A、B、D

三項(xiàng)都是對(duì)這句話的詮釋。與題意不符，排除。本題為選非題，故正確答案為

C3解析本題考查的是教師觀中的教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展要求教師做反思的實(shí)踐者。所謂“反思”，是人對(duì)自己已經(jīng)有的認(rèn)識(shí)、觀念或行動(dòng)的一種再思考、再理解、再認(rèn)識(shí)。它是人的一種高級(jí)的思維方式、認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知過程，也是人對(duì)自我的思維和行為的探索過程。杜威把它稱為“反省思維”。教師的教學(xué)反思一般會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)觀念的反思，對(duì)課程內(nèi)容和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的反思和對(duì)教學(xué)過程及其教學(xué)方法的反思。它是教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)過程。通過對(duì)教學(xué)的反思，教師會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的背景有新的理解，對(duì)自己的教學(xué)觀念有新的審視和判斷，對(duì)自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生新的理解，為教學(xué)行為的改進(jìn)打好基礎(chǔ)。本題中教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，把失敗之處記錄下來，教學(xué)水平不斷提高，這正體現(xiàn)了小王老師注重教學(xué)反思。因此B項(xiàng)是符合題干要求的。A、C、D三項(xiàng)都不符合題意，排除。故正確答案為B4解析本題考查的是教師職業(yè)理念中學(xué)生觀的知識(shí)——人的身心發(fā)展規(guī)律。處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展規(guī)律，主要包括五個(gè)方面：①身心發(fā)展的順序性：指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性，體現(xiàn)在身體和心理的發(fā)展兩個(gè)方面。②身心發(fā)展的階段性：指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。③身心發(fā)展的不平衡性：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。④身心發(fā)展的互補(bǔ)性：反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。⑤身心發(fā)展的個(gè)別差異性：興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。題干中于老師總是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂提問和練習(xí)的做法，正是體現(xiàn)了于老師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。因此B項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：遵循教學(xué)規(guī)律，是指教學(xué)需要遵循一定的教學(xué)原則，如整體性、啟發(fā)創(chuàng)造性、理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教、反饋調(diào)節(jié)性原則等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。與題意不符，排除。C項(xiàng)：注重分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。與題意不符，排除。D項(xiàng)：注重循序漸進(jìn)，是指教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的安排按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序，逐步深化，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能的鍛煉方法。與題意不符，排除。故正確答案為B5解析本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020

年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！毒V要》第十七章指出：（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。（五十五）健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。綜上所述，D

項(xiàng)“大力推進(jìn)依法治?！辈皇恰毒V要》中關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容，因此

D

項(xiàng)是符合題干要求的。A、B、C

三項(xiàng)都是《綱要》中的內(nèi)容，不符合題意，排除。

本題為選非題，故正確答案為

D6解析本題考查的是學(xué)生觀中新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，師生之間是相互尊重、相互關(guān)愛的關(guān)系。師生關(guān)系是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，在教育過程中建立的一種聯(lián)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，它以教師“教”和學(xué)生“學(xué)”為中介，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系，是教育功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①尊師愛生；②民主平等；③教學(xué)相長；④心理相容。建構(gòu)良好的師生關(guān)系需要教師做到：①提高教師的職業(yè)素質(zhì)；②公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；③真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；④用心期待和欣賞；⑤能夠體諒和理解學(xué)生；⑥教師要掌握良好的溝通方式。題干中老師對(duì)待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生采取語言諷刺的行為，沒有做到尊重學(xué)生、真誠地關(guān)愛學(xué)生的要求，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，因此C項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：教師權(quán)利的行使是不以侵犯學(xué)生的權(quán)利為前提的。與題意不符，排除。B項(xiàng)：該教師用語言侮辱學(xué)生的行為，是十分不利于學(xué)生的進(jìn)步成長的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：受教育權(quán)指公民享有從國家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個(gè)基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。與題意不符，排除。故正確答案為C7解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)?！币蚨?，題干中張某因?qū)W習(xí)成績不好，父母讓其輟學(xué)到城里務(wù)工的做法侵犯了張某的受教育權(quán)，因此

B

項(xiàng)是符合題干要求的。A

項(xiàng)：張某父母的做法不合法。排除。C

項(xiàng)：依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十八條第一款規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。”汽修廠的做法不合法，排除。D

項(xiàng)：汽修廠違反的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。排除。故正確答案為

B8解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國義務(wù)教育法》第九條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“任何社會(huì)組織或者個(gè)人有權(quán)對(duì)違反本法的行為向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出檢舉或者控告。發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職?！币虼?/p>

A

項(xiàng)是符合題干要求的。B、C、D

三項(xiàng)都不是法律的相關(guān)規(guī)定。與題意不符，排除。故正確答案為

A9解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國刑法》的相關(guān)知識(shí)?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定：“未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)?！钡鶕?jù)《中華人民共和國刑法》第十七條規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰……”題干中，李某雖然未滿十六周歲，但其傷害行為——故意傷害致人重傷屬于我國《刑法》第十七條規(guī)定的“八大重罪”之一，因而，李某應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。綜上表明A項(xiàng)是符合題意的。B、C、D三項(xiàng)都不符合法律的相關(guān)規(guī)定。與題意不符，排除。故正確答案為A。特殊說明：本題考查的是2012版《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《預(yù)防未成年人犯罪法》針對(duì)這一條具體調(diào)整為：第六十七條規(guī)定，違反本法規(guī)定，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任10解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住?！鳖}干中，15歲學(xué)生張某的父母都在外地打工，留張某一個(gè)人獨(dú)自在家生活和學(xué)習(xí)是不合法的。綜上表明，D項(xiàng)是符合題意的。故正確答案為D。特殊說明：本題考查的是2012版《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《預(yù)防未成年人犯罪法》刪除了這一條內(nèi)容11解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)?！北绢}中初中生小王犯罪被判一年有期徒刑緩期兩年執(zhí)行，依據(jù)法律規(guī)定可以由政府收容教養(yǎng)。因此D項(xiàng)是符合題干要求的。A、B、C三項(xiàng)：依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十八條規(guī)定：“依法免予刑事處罰、判處非監(jiān)禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執(zhí)行完畢的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視。”因此小王可以回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校不能取消小王的學(xué)籍，故排除。故正確答案為D。特殊說明：本題考查的是2012版《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《預(yù)防未成年人犯罪法》刪除了這一條內(nèi)容12解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為拆開、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得拆開、查閱?！睂儆谏鐣?huì)保護(hù)范疇。故正確答案為B。特殊說明：本題考查的是2007版《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《未成年人保護(hù)法》針對(duì)這一條具體調(diào)整為：第六十三條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容：（一）無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開拆、查閱；（二）因國家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查；（三）緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全13解析本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的相關(guān)知識(shí)。A項(xiàng)：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第五條規(guī)定：“班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上?！币虼薃項(xiàng)的說法不正確，符合題干要求。B項(xiàng)：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十五條規(guī)定：“班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?！闭_，排除。C項(xiàng)：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第六條規(guī)定：“教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用?！闭_，排除。D項(xiàng)：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！闭_，排除。本題為選非題，故正確答案為A14解析本題考查的是教師的職業(yè)行為的內(nèi)容。其中，教師與職業(yè)勞動(dòng)的關(guān)系，原則要求是“教書育人”，具體的職業(yè)行為要求是“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。本題中，老師沒有按實(shí)際考試成績給學(xué)生評(píng)分，并且以“預(yù)支”的方式鼓勵(lì)學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生來說是一種信任和鼓勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，雖然屬于未按常規(guī)處理，但得到的教育效果是值得期待的。因此A項(xiàng)是符合題干要求的。B項(xiàng)：題干中老師的行為正是運(yùn)用了教育技巧的表現(xiàn)，與題意不符，排除。C項(xiàng)：老師的做法體現(xiàn)了因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，有利于學(xué)生的發(fā)展。與題意不符，排除。D項(xiàng)：老師的做法并沒有違反教育公正，“雖有失教育公正”的說法錯(cuò)誤。排除。故正確答案為A15解析本題考查的是教師職業(yè)行為規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。教師行為規(guī)范是教師在其具體的教育教學(xué)工作中應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則或要求，是教師職業(yè)道德的實(shí)際表現(xiàn)。其中，教師思想行為規(guī)范，要求教師要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教，不從事有償家教，不利用職權(quán)向?qū)W生或者學(xué)生家長索要禮物、錢財(cái)或讓學(xué)生家長為自己提供個(gè)人服務(wù)，不接受學(xué)生家長的宴請(qǐng)及其他類似要求，要時(shí)刻樹立教師的良好形象。題目中馬老師開輔導(dǎo)班、推脫學(xué)校活動(dòng)課的行為，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教學(xué)工作，應(yīng)予以處理。因此D項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學(xué)校有“組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)”的權(quán)利。本項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。B、C兩項(xiàng)：馬老師的行為已經(jīng)違反了紀(jì)律，應(yīng)該受到處理。排除。故正確答案為D16解析本題考查的是教師行為規(guī)范的內(nèi)容。教師行為規(guī)范中規(guī)定教師的人際行為規(guī)范要求教師無論面對(duì)什么樣的對(duì)象，都要注意作為教師應(yīng)有的行為，學(xué)會(huì)與各種人員相處時(shí)的態(tài)度和技巧?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)提倡教師要具有合作的精神和素養(yǎng)，這是教師勞動(dòng)合作性的體現(xiàn)，也是新時(shí)期教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。教師之間應(yīng)互相尊重、互相學(xué)習(xí)，切勿相互嫉妒和對(duì)立，要以學(xué)校的工作、特別是學(xué)生的發(fā)展為大局，建立和諧的人際關(guān)系，愉快合作，共同提高。本題中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的匡老師面對(duì)新入職的老師，將自己的教案直接提供給他們并要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)工作，而且還堅(jiān)持推門聽課的做法，顯然不利于新教師的成長，他幫助新人的態(tài)度值得肯定，但要采取適當(dāng)?shù)膸椭椒ǎ屝峦略诩橙±辖處熃?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能根據(jù)實(shí)際情況具體分析，做到因材施教，這樣才有利于新同事的進(jìn)步和成長。因此C項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：教師之間是互相尊重、互相學(xué)習(xí)、愉快合作、共同提高的關(guān)系，但要以學(xué)校的工作、特別是學(xué)生的發(fā)展為大局。與題意不符，排除。B項(xiàng)：匡老師的這種做法顯然是不利于教學(xué)質(zhì)量提高的。與題意不符，排除。D項(xiàng)：教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的過程。與題目內(nèi)容不符，排除。故正確答案為C17解析本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國歷史部分。春秋五霸在歷史上主要有兩種說法：一種是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王；另一種是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。無論是哪一種，齊桓公都是毫無爭(zhēng)議的春秋第一霸主，是最早稱霸的。故正確答案為C18解析本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國歷史部分。1945年8月29日至10月10日，以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨代表團(tuán)與國民黨政府代表在重慶舉行談判，經(jīng)過43天的談判，于10月10日簽署《政府與中共代表會(huì)談紀(jì)要》，即《雙十協(xié)定》。因此A項(xiàng)是符合題干要求的。B項(xiàng)：《和平建國綱領(lǐng)》又名《政治協(xié)商會(huì)議施政綱領(lǐng)》，是1946年1月31日，中國國民黨、中國共產(chǎn)黨兩黨以及民主黨派在政治協(xié)商會(huì)議上通過五項(xiàng)政協(xié)決議的核心綱領(lǐng)。與題意不符，排除。C項(xiàng)：《共同綱領(lǐng)》，也特指《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民政治協(xié)商會(huì)議于1949年9月通過的。與題意不符，排除。D項(xiàng)：1947年9月，中國共產(chǎn)黨在河北省石家莊市西柏坡村舉行全國土地會(huì)議，通過了《中國土地法大綱》，并于同年10月10日由中共中央公布。與題意不符，排除。故正確答案為A19解析本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國近代歷史的內(nèi)容。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清后期至清末時(shí)，清廷洋務(wù)派官員抱著“自強(qiáng)”“求富”的口號(hào)和目的，在全國展開的工業(yè)運(yùn)動(dòng)。清廷上層為應(yīng)對(duì)內(nèi)憂外患形成了以李鴻章、曾國藩、左宗棠、張之洞為代表的“洋務(wù)派”和以慈禧太后為首的頑固派即“守舊派”兩種陣營。因此C項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：康有為是戊戌變法的代表人物。與題意不符，排除。B項(xiàng)：梁?jiǎn)⒊c其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派代表人物。與題干要求不相符，排除。D項(xiàng)：章炳麟，原名學(xué)乘，因反清意識(shí)濃厚，又慕顧炎武的為人行事而改名為絳，號(hào)太炎。世人常稱之為“太炎先生”。清末民初思想家、史學(xué)家、國學(xué)大師。與題意不符，排除。故正確答案為C20解析本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)常識(shí)。阿波羅計(jì)劃，又稱阿波羅工程，是美國從1961年到1972年組織實(shí)施的一系列載人登月飛行任務(wù)。目的是實(shí)現(xiàn)載人登月飛行和人對(duì)月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行和探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。因此C項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：空間站計(jì)劃是指中國根據(jù)載人航天工程第二步任務(wù)規(guī)劃，在2010年至2015年間發(fā)射“天宮”一號(hào)目標(biāo)飛行器和“天宮”二號(hào)、“天宮”三號(hào)兩個(gè)空間實(shí)驗(yàn)室，將分別發(fā)射無人飛船“神舟”八號(hào)進(jìn)行無人對(duì)接試驗(yàn)，發(fā)射5艘無人飛船進(jìn)行載人對(duì)接試驗(yàn)和載人駐留試驗(yàn)。中國載人航天工程新聞發(fā)言人于2010年10月27日表示，我國載人空間站工程已正式啟動(dòng)實(shí)施，2020年前后將建成規(guī)模較大、長期有人參與的國家級(jí)太空實(shí)驗(yàn)室。與題意不符，排除。B項(xiàng)：曼哈頓計(jì)劃是指美國陸軍部于1942年6月開始實(shí)施的利用核裂變反應(yīng)來研制原子彈的計(jì)劃。與題意不符，排除。D項(xiàng)：星球大戰(zhàn)計(jì)劃，亦稱戰(zhàn)略防御倡議，是美國在20世紀(jì)80年代研議的一個(gè)軍事戰(zhàn)略計(jì)劃，該計(jì)劃源自時(shí)任美國總統(tǒng)羅納德·里根在冷戰(zhàn)后期（1983年3月23日）的一次著名演說。其核心內(nèi)容是：以各種手段攻擊敵方的外太空的洲際戰(zhàn)略導(dǎo)彈和外太空航天器，以防止敵對(duì)國家對(duì)美國及其盟國發(fā)動(dòng)的核打擊。與題意不符，排除。故正確答案為C21解析本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)常識(shí)。某物質(zhì)在一定的溫度下，電阻會(huì)降為零，這一現(xiàn)象被稱為超導(dǎo)。因此A項(xiàng)是符合題干要求的。B項(xiàng)：消磁是指當(dāng)磁化后的材料，受到了外來能量的影響，比如加熱、沖擊，其中的各磁疇的磁距方向會(huì)變得不一致，磁性就會(huì)減弱或消失，此過程稱為消磁。與題意不符，排除。C項(xiàng)：量子平衡是人與自然統(tǒng)一的基礎(chǔ)，是新陳代謝、機(jī)體免疫功能以及基因活化等重要生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。也是負(fù)離子治病機(jī)理中的最重要部分，實(shí)際上是把負(fù)離子治病機(jī)理由宏觀細(xì)胞水平發(fā)展到微觀量子水平。這是負(fù)離子能使不治之癥變?yōu)榭芍沃Y，久治不愈的慢性病得到根治的原因。與題意不符，排除。D項(xiàng)：絕對(duì)零度是熱力學(xué)的最低溫度，是粒子動(dòng)能低到量子力學(xué)最低點(diǎn)時(shí)物質(zhì)的溫度。絕對(duì)零度是僅存于理論的下限值，其熱力學(xué)溫標(biāo)寫成K，等于攝氏溫標(biāo)零下273.15度（–273.15℃）。與題意不符，排除。故正確答案為A22解析本題考查的是我國古代的科學(xué)成就。桔槔俗稱“吊桿”“稱桿”，是一種原始的汲水農(nóng)用工具。它是在一根豎立的架子上加一根細(xì)長的杠桿，當(dāng)中是支點(diǎn)，末端懸掛一個(gè)重物，前段懸掛水桶。一起一落，汲水可以省力。當(dāng)人把水桶放入水中打滿水以后，由于杠桿末端的重力作用，便能輕易把水提拉至所需處。商代在農(nóng)業(yè)灌溉方面，已經(jīng)開始采用桔槔。到了春秋時(shí)期就已相當(dāng)普遍。它所利用的物理學(xué)原理是杠桿原理。故正確答案為B23解析本題考查的是文化素養(yǎng)部分的中國古代文學(xué)。白居易（772—846年），我國唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，號(hào)香山居士，有“詩魔”和“詩王”之稱。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《憶江南》《長相思》《錢塘湖春行》等。故A、B、C三項(xiàng)都是白居易的作品，排除。D項(xiàng)：《石壕吏》是杜甫著名的“三吏三別”中的一首。杜甫（712—770年），字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被稱為“詩圣”，與李白合稱“李杜”。他的詩被稱為“詩史”。本題為選非題，故正確答案為D24解析本題考查的是文學(xué)素養(yǎng)部分的古代尊稱。其中，令尊：尊稱對(duì)方的父親；令堂：尊稱對(duì)方的母親；令郎：尊稱對(duì)方的兒子；令愛：尊稱對(duì)方的女兒；令婿：尊稱對(duì)方的女婿；令媳：尊稱對(duì)方的兒媳；令正（令閫、賢閣）：尊稱對(duì)方的妻子；喬梓：稱人父子；昆玉：稱人兄弟；令侄：稱人侄兒；賢契：稱自己的學(xué)生；高足：稱別人的學(xué)生。本題中，小王對(duì)小李說“令尊……”，那么這里的敬辭“令尊”指的是小李的父親。故正確答案為C25解析本題考查的是我國古代名畫。《富春山居圖》是元朝書畫。以浙江富春江為背景，全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當(dāng)，墨色濃淡干濕并用，極富于變化，是黃公望的代表作，被稱為“中國十大傳世名畫”之一。該畫在清代順治年間遭火焚，斷為兩截，較長的后段稱《無用師卷》，現(xiàn)藏臺(tái)北“故宮博物院”；前段稱《剩山圖》，現(xiàn)藏于浙江省博物館。因此B項(xiàng)是符合題干要求的。A項(xiàng)：《清明上河圖》是“中國十大傳世名畫”之一。為北宋風(fēng)俗畫，北宋畫家張擇端僅見的存世精品，屬國寶級(jí)文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。清明上河圖寬25.2厘米，長528.7厘米，作品以長卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄了中國12世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照。與題意不符，排除。C項(xiàng)：《六君子圖軸》，由倪瓚（字元稹）所繪，他擅畫水墨山水，對(duì)明清文人山水畫有較大影響，是元四家之一。作品多取材于太湖一帶景色，意境簡(jiǎn)率荒寒。《六君子圖軸》為典型的文人寄情寓意之作，此圖筆墨簡(jiǎn)潔、筆法虛靈，體現(xiàn)出他“天真幽淡”的藝術(shù)格調(diào)，上有黃公望題詩，把圖中的松、柏、樟、楠、槐、榆比喻為“六君子”，點(diǎn)出了倪瓚寫景寓意的蘊(yùn)義。與題意不符，排除。D項(xiàng)：《韓熙載夜宴圖》是“中國十大傳世名畫”之一，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。它以連環(huán)長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場(chǎng)景。韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之所，每每夜宴宏開，與賓客縱情嬉游。此圖繪寫的就是一次韓府夜宴的全過程。與題意不符，排除。故正確答案為B26解析本題考查的是信息處理能力中Word的使用能力。在Word編輯狀態(tài)下，Word軟件中的查找、替換功能不僅可以對(duì)常用的文字內(nèi)容進(jìn)行查找、替換，還可以按指定文字的格式進(jìn)行查找、替換。故正確答案為D27解析本題考查的是信息處理能力中Excel的使用能力。當(dāng)Excel中圖表的數(shù)據(jù)源中的內(nèi)容發(fā)生改變時(shí)，圖表也會(huì)自動(dòng)更新。故正確答案為B28解析本題考查的是基本能力中的數(shù)字推理能力。這種題型在國考教師資格證《綜合素質(zhì)》中考查得較少，但也是未來考試題型的一種趨勢(shì)，需要大家多注意。觀察數(shù)字：1，3，7，13，23，（），（），107發(fā)現(xiàn)規(guī)律：前兩位數(shù)之和加3得到后一位數(shù)。即：1+3+3=7；3+7+3=13；7+13+3=23；13+23+3=39；23+39+3=65故正確答案為D29解析本題考查的是邏輯推理能力中的二難推理。二難推理用文字來描述的話就是，如果A真那么C真，如果B真那么C真，要么是A要么是B，所以無論怎樣都是C真。二難推理簡(jiǎn)單構(gòu)造式：A→C；B→C；A∨B；C。如果全部用邏輯符號(hào)表示的話就是：（A→C）∧（B→C）∧（A∨B）→C。本題中，小米：–紹興→杭州；小黃：紹興→杭州（逆否命題等價(jià)于原命題）；小劉：杭州∨紹興?？梢?，依據(jù)二難推理的邏輯推出大家都能接受的意見是只去杭州。故正確答案為D30解析第一：從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)是教師職業(yè)理念的內(nèi)容，并且題目中指明從學(xué)生觀角度，評(píng)析材料中老師的教學(xué)行為。第二：回憶學(xué)生觀的相關(guān)內(nèi)容，包括以人為本的學(xué)生觀、教育公正、促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和全面發(fā)展。第三：回到材料尋找與這三個(gè)方面內(nèi)容相匹配的答題點(diǎn)；第四：按照總-分-總的結(jié)構(gòu)合理組織語言正確答案是：語文老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。首先，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，處在發(fā)展過程中，有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。材料中，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作文非常認(rèn)真詳細(xì)地加以指導(dǎo)，并且給予不斷的鼓勵(lì)，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，更給予學(xué)生未來發(fā)展的自信。其次，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。材料中，語文老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫作上的閃光點(diǎn)，給予了有的放矢的教育，幫助學(xué)生批改日記，不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫作，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。最后，以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。材料中，語文老師并沒有關(guān)注“我”在班級(jí)中的“差勁”表現(xiàn)，而是一視同仁，對(duì)學(xué)生的作文大加贊賞，并選出范文展示在學(xué)習(xí)園地，給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正地對(duì)待全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展的人、具有自身獨(dú)特性的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。31解析第一：從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)就是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。第二：回憶教師事業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容；第三：回到材料尋找與教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容相匹配的答題點(diǎn)；第四：按照總-分-總的結(jié)構(gòu)合理組織語言”正確答案是：該老師的教育行為體現(xiàn)了教師的自我反思過程，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)、為人師表、終身學(xué)習(xí)的要求，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。首先，該老師開始時(shí)怕“輸面子”的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)的要求。愛崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑敷衍而過的行為不符合愛崗敬業(yè)的要求。其次，該老師后來更正自己的行為，符合教師職業(yè)道德規(guī)范中為人師表的要求。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中教師發(fā)現(xiàn)自身失誤后敢于在學(xué)生面前坦誠以待，對(duì)學(xué)生起到了良好的榜樣作用。最后，該老師發(fā)表文章反思教育行為的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中教師就自身失誤事件進(jìn)行了積極的反思并發(fā)表文章體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求?？傊?，作為教師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作，做學(xué)生的良師益友，并不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識(shí)和能力。32解析（1）細(xì)節(jié)理解題：尋找文段中的“活諸葛”所在的位置，結(jié)合前后文，找出該詞在文中的意思；（2）概括總結(jié)題：尋找文段中的關(guān)鍵詞，本題問的是作者的觀點(diǎn)，因此，可以通過尋找引導(dǎo)詞的方式找到觀點(diǎn)所在。正確答案是：（1）文章最后一段的“活諸葛”中的諸葛指的是三國時(shí)期蜀國杰出的軍事家、政治家諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。后世用“活諸葛”來比喻聰明、機(jī)智、有才能的人。文章中的“活諸葛”指的是舞臺(tái)上那些演諸葛演得惟妙惟肖的人，并借“活諸葛”和諸葛本人，來諷刺那些孫犁的模仿者，從而肯定了孫犁的價(jià)值和地位。本文對(duì)孫犁的作品有以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：首先，讀孫犁的作品，讀來舒服、自在，難尋技巧。其次，孫犁作品的寫作題材廣泛，能夠不損人亦不損文，具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，始終被人學(xué)習(xí)。再次，孫犁的作品能自成一派——“荷花淀派”，他的風(fēng)格是他生命的外化，他的語言有他情操的內(nèi)涵。孫犁作品的特色是能夠體現(xiàn)出其自身深厚的文化修養(yǎng)。最后，孫犁的作品直通心靈，老辣無人匹敵，體現(xiàn)著孫犁的道行和價(jià)值。33解析第一、審題（審文體——文體不限，建議撰寫議論文；審主題——話題作文，需要確定話題材料的重要性，明確話題的中心含義、審要求——自擬題目，字?jǐn)?shù)限制）；第二、列大綱（逆境出人才；調(diào)整自我，適應(yīng)環(huán)境；逆境與成才）；第三、組織語言；第四、著手寫作。文章的寫作步驟為：一、審題：文體——議論文

主題——材料作文、逆境與成才

要求——不得少于1000字二、列大綱：引論——提出論點(diǎn)：逆境出人才

本論——舉具體例子論證論點(diǎn)

結(jié)論——聯(lián)系實(shí)際及自身，升華論點(diǎn)三、組織語言：使用正確的表達(dá)方式四、著手操作：字跡工整正確答案是：逆風(fēng)而行，適者生存俗語說：人往高處走，水向低處流。每個(gè)人都有努力追求理想，超越自我，向往美好生活的愿望。然而，生活呈現(xiàn)給我們的并不會(huì)是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的樣子，它給你一灣碧水，就會(huì)因?yàn)轱L(fēng)的存在而產(chǎn)生大浪，那么我們?nèi)绾蝸響?yīng)對(duì)這些環(huán)境給我們的考驗(yàn)?zāi)?？恐怕唯?/p>