部編版九年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案全一冊（含答案）

第第頁部編版九年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案全一冊《祖國啊，我親愛的祖國》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力

2．理解本詩運用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用

3．理解詩人熱愛祖國、報效祖國的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣【學(xué)習(xí)難點】探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程【學(xué)習(xí)方法】誦讀感悟法

通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感【知識鏈接】作者簡介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一?！蹲鎳?，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天。詩人把壓抑中釋放出的熱情化作對祖國新興的謳歌?！境踝x詩歌】1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)加點字音﹙A級﹚干癟(

)

駁船(

)

蝸行(

)

胚芽(

)

迷惘(

)隧洞(

)

緋紅(

)

淤灘(

)

纖繩(

)2.詞語解釋﹙A級﹚疲憊：

簇新：緋紅：

噴?。好糟赫w感知，思考以下問題：﹙B級﹚1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?

2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

3.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?

4.第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

仔細(xì)賞讀，理解品味作品：1．經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?﹙B級﹚.

2.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化?﹙C級﹚

3．舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點?﹙C級﹚

【學(xué)習(xí)反思】﹙B級﹚如何誦讀這首詩？五【作業(yè)布置】﹙C級﹚賞析舒婷的《思念》，完成題目

思

念

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，／一雙達不到彼岸的槳櫓

蓓蕾一般默默地等待，／夕陽一樣遙遙地注目／也許藏有一個重洋，/但流出來，只是兩顆淚珠

呵，在心的遠(yuǎn)景里，／在靈魂的深處1．詩的第一節(jié)選用、、和四個意象,分別抒寫出、、和等情思2．第二節(jié)中，詩人運用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請分析下面比喻句各比喻什么①蓓蕾一般默默地等待：

②夕陽一樣遙遙地注目：3．鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用

【拓展閱讀】《雙桅桿》舒婷霧打濕了我的雙翼可風(fēng)卻不容我再遲疑岸啊，心愛的岸昨天剛剛和你告別今天又在這里明天我們將在另一個緯度相遇是一場風(fēng)暴、一盞燈把我們聯(lián)系在一起是一場風(fēng)暴、另一盞燈使我們再分東西不怕天涯海角豈在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的視線里《雙桅船》賞析：《雙桅船》是詩人運用朦朧詩的寫法，采用象征、意象來表達人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進程中，時而與岸相遇，又時而與岸別離，相和諧又相矛盾同時，在理想追求進程中，詩人時而感到前行的艱難與沉重，又時而感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個性的東西，同時，又是那個特定時代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩人以她細(xì)膩的心，運用象征的技巧，把它完美地表達出來，使之成為一首膾炙人口的佳作本詩的一個重要藝術(shù)特點是象征在朦朧詩中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度簡言之，就是用具象來表達抽象詩題“雙桅船”，就是一種象征全詩的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩人自己，表現(xiàn)詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感或者說，詩人覺得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在，意味著詩人心目中愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另外，詩中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛情歸宿，“風(fēng)”意味著時代緊迫感給詩人的動力，“風(fēng)暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念邊在一起意象的運用，是本詩的另一個重要藝術(shù)特點所謂意象，就是借用外在的景致來表現(xiàn)詩人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達到景中含情的藝術(shù)目的而在朦朧詩中，詩人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達到藝術(shù)表達的效果詩人在《雙桅船》中所要表達的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程而落在語言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動態(tài)過程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動著作者的心，作者的真情實感全詩意象清新，組合自然，使詩人內(nèi)在,強烈的情緒得以自如的表達另外，本詩的語言自然流暢，詩中所蘊含的情凝重而又細(xì)膩，既有濃濃的個人感嘆，又有開闊的時代情懷詩的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當(dāng)作警句加以廣泛流傳和引用

《梅嶺三章》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠感受詩歌韻律,理解詩歌內(nèi)容。2.學(xué)會品味詩歌語言，把握詩歌意象。3.能夠體會并學(xué)習(xí)勇往直前、堅定信念等革命精神?！窘虒W(xué)過程】一．背景導(dǎo)入1934年10月，中央紅軍第五次反“圍剿”斗爭，因“左”傾冒進主義的錯誤指揮導(dǎo)致失敗，紅軍主力被迫作戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。陳毅因傷留下，擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)江西工農(nóng)紅軍進行游擊戰(zhàn)爭的重任。當(dāng)時贛南游擊隊在敵人重兵圍攻中，斗爭萬分艱苦。陳毅和戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)戰(zhàn)在深山密林中，已有兩個年頭。由于和陜北中央長期失去聯(lián)系，大家非常著急。這時，有個派在敵軍內(nèi)部做兵運工作的陳海叛變投敵，他寫信上山謊稱中央派人前來聯(lián)絡(luò)。要游擊區(qū)負(fù)責(zé)人下山前往縣城接關(guān)系，妄圖誘捕我游擊區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人。陳毅接到密信，親自趕往大余城接頭，幸遇我基層群眾報告陳海叛變，于是立即離開縣城。歸途中又遇陳海帶領(lǐng)反動軍隊搜山，只好躲進樹叢，避開敵人的搜捕。敵人聽說山上有游擊隊的重要負(fù)責(zé)人，便調(diào)集了四個營的兵力，將梅山團團圍了20多天。陳毅以傷病之身伏叢莽間，幸得脫險?！睹穾X三章》便是陳毅同志被困梅山，自料難免犧牲的情況下寫成的一組帶有絕筆性質(zhì)的詩篇。二．作者簡介【陳毅】（1901—1972），中國共產(chǎn)黨員、無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。三．整體感知1.朗誦全詩，讀出節(jié)奏；把握的情感基調(diào)。2.本組詩歌的小序有什么作用？（一）斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。3.第一句有什么作用？4.本詩后兩句有什么表達效果？5.主要表現(xiàn)了詩人什么精神？6.此去泉臺招舊部，旌族十萬斬閻羅。（分析加點詞的表達效果）（二）南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。7.如何理解本詩前兩句？8.本詩主要表現(xiàn)了詩人什么精神？9.“捷報飛來當(dāng)紙錢”中的“飛”能否換成“飄”“傳”？為什么？（三）投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。10.如何理解詩歌前兩句？11.最后一句“人間遍種自由花”有什么表達效果？12.請從修辭的角度賞析本詩。13.概括這組詩的內(nèi)容。示例：第一首：回首征程——過去第二首：第三首：【細(xì)讀感悟】比較三首詩的內(nèi)容，并分析其內(nèi)在聯(lián)系。《短詩五首》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。2.結(jié)合詩歌背景，能夠理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。3.能夠體會詩歌情思、哲理?！窘虒W(xué)過程】月夜——沈尹默一．新課導(dǎo)入1918年1月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學(xué)史上地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢？二．作者簡介【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。三．背景資料1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”（指獨立存在的意識）的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。四．細(xì)讀感悟1.讀出節(jié)奏；感受意蘊。2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。4.詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？5.本詩的主旨是什么？蕭紅墓畔口占——戴望舒一．作者簡介【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。相關(guān)介紹：【蕭紅】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。二．整體感知1.讀出節(jié)奏；體會情感。2.初讀本詩你有怎樣的感受？【背景鏈接】蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅?！炯?xì)讀感悟】1.結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么？2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。斷章——卞之琳一．作者簡介【卞之琳】（1910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。二．背景介紹本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。三．細(xì)讀感悟1.讀出節(jié)奏；感受意蘊。2.這首詩由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢？4.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？5.這首詩蘊含著怎樣的哲理？風(fēng)雨吟——蘆荻一．作者簡介【蘆荻】1912年生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學(xué)教授。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。二．細(xì)讀感悟1.讀出節(jié)奏；體會內(nèi)涵。2.開頭兩句“卷”字有什么表達效果？3.詩中的“風(fēng)雨”有哪些含義？4.如何理解“年輕舵手的心”？統(tǒng)一聶魯達一．作者簡介【聶魯達】智利著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。二．細(xì)讀感悟1.讀出節(jié)奏；體會哲理。2.作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？3.如何理解“繁多是個謊言”？4.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認(rèn)識了這一片葉就能對所有葉有所認(rèn)識”你認(rèn)同這個觀點嗎？說說你的看法。【藝術(shù)特色】從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現(xiàn)在哪些方面？《海燕》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。2.理解象征手法、對比烘托手法在表情達意方面的作用。【學(xué)習(xí)重難點】1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性?！局R鏈接】1、作者簡介高爾基(1868—1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。2.背景介紹《海燕》寫于1901年。當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單?！拘抡n導(dǎo)入】風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面對這樣的情景，我們會懼怕會躲藏，但海燕，它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音，今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書文題、作者）【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。膽怯()翡翠()蜿()蜒深淵()號()叫2、朗讀指導(dǎo)本文激情磅礴豪邁，非常適合練習(xí)朗誦，請你結(jié)合對文章的理解，選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這樣讀的理由。3、整體感知（1）聽讀課文，寫出“這是一只……的海燕”。(可以用原文的詞句，也可以用自己的話概括。)朗讀課文。本文以大海為背景，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，請注意暴風(fēng)雨來臨前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？在不同畫面中海燕表現(xiàn)是否相同？【合作探究】1.分析海燕形象（1）學(xué)生通讀課文，畫出并讀一讀文中描寫海燕的語句，體味其表達效果。文中的海燕是一個什么樣的形象？海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)如何呢？作者在歌頌海燕的同時為什么要寫它們呢？2.文中多次描寫烏云、雷聲、狂風(fēng)有什么用意？3.課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?這是什么寫作手法？4.海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨、大海、烏云、閃電、狂風(fēng)分別象征了什么?5、主旨探究：本文塑造海燕形象，表達了作者怎樣的思想感情?！具_標(biāo)檢測】品味下列加點詞及句子的表達效果。（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。（3）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。（4）這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！（5）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!(請說說兩個破折號的用法)?！就卣寡由臁吭诿總€人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？【板書設(shè)計】海燕(1)來臨之前：高傲飛翔→渴望暴風(fēng)雨(2)逼近之時：搏風(fēng)擊浪→迎接(3)就要來臨：預(yù)言勝利→呼喚海燕：革命的先行者。海鷗、海鴨、企鵝：那些怯弱，自私的害怕革命者，假革命者和不革象征命者。暴風(fēng)雨：即將來臨的革命風(fēng)暴。大海：革命群眾的力量。烏云、閃電、狂風(fēng)：反革命的黑暗勢力。語言：激情、磅礴、豪邁修辭：比喻、擬人、反復(fù)【教（學(xué)）后記】《孔乙己》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，畢生以文藝作為實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”的武器。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》；巴金也說《孔乙己》寫得好；日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。今天，我們就來認(rèn)識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味小說精巧含蓄的布局，理解小說的主題思想。2.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。3.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。4.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。5.了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)過程第一課時咂摸帶笑的淚一、新課導(dǎo)入大凡讀過魯迅小說的人，大都知道《孔乙己》；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的深刻印象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走近孔乙己，體味一下孔乙己復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.聽老師范讀課文，圈畫課文的生字詞。頹唐（）附和()分辯()不屑置辯()咸亨酒店()硯()葷菜()

羼水（）拭（）蘸()惋惜（）闊綽()2.理解文中的重點詞語。不屑置辯：分辯：格局：纏夾不清：之乎者也：大抵：附和：格局：闊綽：污人清白：綻出：君子固窮：間或：頹唐：營生：3.背景鏈接《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路，魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知1.跳讀課文，說說課文敘述了孔乙己幾個生活片段。2.課文可以分為幾個部分？各部分內(nèi)部層次是怎樣的？分屬怎樣的情節(jié)結(jié)構(gòu)？簡要概括各部分內(nèi)容。3.這篇小說的結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪些方面？4.小說是從什么角度來講述故事的？這樣寫有什么好處？（二）環(huán)境描寫自由朗讀課文，合作探究。1.環(huán)境描寫是小說三要素之一，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。這篇小說哪些語句屬于自然環(huán)境的描寫？作用是什么？2.課文哪些地方屬于社會環(huán)境描寫？有怎樣的表達作用？四、板書設(shè)計咸亨酒店←—縮影—→封建社會環(huán)境：在笑聲中登場，在笑聲中謝幕取笑新傷疤——開端譏笑總落第情節(jié)為偷書作辯發(fā)教伙計識字展分食茴香豆斷腿的悲慘——高潮和結(jié)局五、拓展延伸“孔乙己”原型的幾種說法1.《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）2.他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。——他讀過書，但終于沒有進學(xué)，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。（陳根生的《孔乙己·從生活到藝術(shù)》）3.作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。（陳根生《孔乙己·從生活到藝術(shù)》）4.相傳當(dāng)時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了?！耙嗳幌壬辟u完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也——”。（黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）第二課時品味含笑的哀一、新課導(dǎo)入《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文?？滓壹哼@個完美的藝術(shù)形象究竟是怎樣塑造出來的呢？今天，我們就來品析一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.速讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，完成下面的填空。開端（開頭3段）：發(fā)展（4—9段）：高潮和結(jié)局（l0－13段）：2.下列語句運用了哪種描寫方法？刻畫了人物怎樣的性格？（1）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1.學(xué)生質(zhì)疑，討論解答。（略）2.即興表演。（教師指導(dǎo)）獨幕劇一：竊書之辯場景：咸亨酒店人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人。幕啟孔乙己（得意地踱進，至柜臺前，排出九文大錢）溫兩碗酒，要一碟茴香豆。酒客甲（望著孔乙己，故作驚訝）孔乙己，你臉上又添新傷疤了！孔乙己（不理）我是現(xiàn)錢，酒要好！酒客乙（走近孔乙己，高聲）你一定又偷了人家的東西了！孔乙己（睜大眼睛）你怎么這樣憑空污人清白……酒客丙（搶過話題）什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。孔乙己（臉色漲紅，額上青筋綻出）竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？……君子固窮，小人窮斯?fàn)€矣……偷書乎，竊書也……（眾人哄笑，下）討論：孔乙己為什么故意混淆“偷”和“竊”，強詞奪理？（學(xué)生自編自導(dǎo)自演）獨幕劇二：不第的屈辱（略）3.小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？（二）寫法探究1.小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？2.作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?3.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用？4.小說的結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？（三）人物賞析速讀課文，分析孔乙己的形象。1.填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。①孔乙己是站著喝酒但又_______的人。②孔乙已是窮得將要討飯但又的人。③孔乙已是以讀書人自居但又的人。④孔乙己是竭力爭辯維護清白但又的人。⑤孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。⑥孔乙已是熱心教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又的人。⑦孔乙已是個被人們譏諷但又的人。⑧孔乙已是個使人快活但又的人。2.合作探究：造成孔乙己矛盾表現(xiàn)的原因是什么？3.自主探究：孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因分別是什么？4.師生歸納：孔乙己有哪些性格特點？（四）語言賞析本文對人物的描寫語言生動傳神，尤其是動詞運用得非常準(zhǔn)確，試分析下列句中加點詞的妙處。（1）只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里。（2）排出九文大錢……摸出四文大錢。（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（4）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住。（五）主旨探究1.請你說說導(dǎo)致孔乙己成為悲劇人物的原因是什么？2.作者塑造孔乙己這一悲劇人物的目的是什么？3.孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？四、板書設(shè)計環(huán)境：咸亨酒店←—縮影—→封建社會人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懶做——四體不勤麻木不仁——至死不悟揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的社會五、拓展延伸請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說?！蹲兩垺穼?dǎo)學(xué)案一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1．了解“變色”的內(nèi)容，透視變色的原因。2．學(xué)習(xí)人物的語言描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。3．了解采用對比手法表現(xiàn)人物和小說主旨的作用。4．了解諷刺小說的特點。二、知識鏈接《變色龍》作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯、麥里可夫后來當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻劃的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個普通的孤立的警察，是那個崇拜官爵的俄國社會，是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。三、自主預(yù)學(xué)1．給下列加點字注音。乞丐（）咳嗽（）坯子（）魁梧（）恐嚇（）招惹（）憲兵（）郵戳（）中看（）模樣（）訶護（）蔑視（）2．解釋下列詞語。無精打采：顏色：異想天開：洋溢：惦記：荒唐：3.文學(xué)常識積累。本文是一篇（體裁），作者是，19世紀(jì)末期國作家，他與法國的漠泊桑和美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師，代表作有《凡卡》《裝在套子里的人》《一個官員的死》。4.了解小說標(biāo)題“變色龍”喻義和作用。5．概括小說的主要內(nèi)容。6．警官奧楚蔑洛夫處理“案子”中，先后作了六次判定，請依照課文填寫下表。判定次數(shù)對狗的判定對人的判定判定的依據(jù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次四、互動探究（一）交流、討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分內(nèi)容。（二）合作探究。1．小說的開頭寫了人物出場的環(huán)境，這反映了當(dāng)時沙皇統(tǒng)下的俄國怎樣的社會現(xiàn)實？2．變色龍奧楚蔑洛夫為了一條狗反復(fù)無常地變了幾次？是圍繞什么來變化的？3．變色龍奧楚蔑洛夫變的是他的態(tài)度，而不變的是他的性格，他有怎樣的性格？4．圍觀的人群是小市民階層的代表，契訶夫?qū)懰麄冇钟惺裁从靡?？（三）角色朗讀。本文主要通過人物語言塑造警官奧楚蔑洛夫的人物形象，進行角色朗讀，注意語速、語調(diào)、語氣，惟妙惟肖地再現(xiàn)其丑態(tài)。（四）總結(jié)。1．小說通過對的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫，揭露了，也揭示了小市民階層的社會病苦。2．本文是一篇小說，主要采用和藝術(shù)表現(xiàn)手法。五、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練。1．選詞填空。A．他（追攆趕）上狗，身子往前一（伸探傾），一把（握抓拽）住了狗的后腿。B．木柴廠四周很快就（團聚圍）了一群人，（似乎好像仿佛）一下子從地底下（鉆冒跳）出來的。C．這條狗呢，鬼（卻才就）知道是什么玩意兒！毛色（又既也）不好，模樣（又也還）不中看，（實在完全的確）是個下賤坯子。2．小說中四次寫奧楚蔑洛夫的軍大衣，屬于細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他四次不同的心態(tài)，請將相應(yīng)的項一一配對。A．第一次穿a.渾身發(fā)冷，驚恐加劇B．第二次脫b.出盡洋相,狐假虎威C.第三次穿c.渾身發(fā)熱，驚恐不安D．第四次裹d.神氣十足,耀武揚威（二）課內(nèi)閱讀。文段一：“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著您的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”文段二：“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”1．文段一中奧楚蔑洛夫脫大衣是因為2．文段一奧楚蔑洛夫的話中用了四處省略號，請說說它們的作用。3．文段二中奧楚蔑洛夫穿大衣是因為4．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的《溜索》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠把握文章情節(jié)脈絡(luò)。2.學(xué)會品味文章語言，體會語言風(fēng)格。3.能夠抓住細(xì)節(jié)，分析人物形象?！窘虒W(xué)過程】一．新課導(dǎo)入怒江在高黎貢山和碧羅雪山的夾擊下，憤怒至極，在大山之中前撞后闖，左沖右突，十分磅礴險峻！如果依靠一根鐵索，從奔騰咆哮的怒江上滑過會有怎樣的感受呢？今天讓我們跟隨作家阿城一起去體驗一下吧！二．作者簡介【阿城】原名鐘阿城，1949年于清明節(jié)出生在北京，籍貫為四川江津，中國當(dāng)代作家。發(fā)表小說集《棋王》，獲1984年福建《中短篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎和1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。三．整體感知1.閱讀全文，并用一句話概括主要內(nèi)容。2.用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四．細(xì)讀感悟1.這篇文章人物眾多，有第一人稱的“我”，首先溜索的精瘦短小漢子，馱隊的領(lǐng)隊以及馱隊中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？2.默讀課文，從文章找出描寫主人公的語句，分析其性格特征。【寫作特色】本文語言很有特色，找出你喜歡的句子進行分享，說明分享理由?！镀蚜思摇罚ü?jié)選）導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞閱讀古典小說《水滸傳》,那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。閱讀《三國演義》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤風(fēng)云的場面總叫人心馳神往。尤其是其中的英雄關(guān)羽，他千里走單騎、溫酒斬華雄，過五關(guān)、斬六將，單刀赴會、掛帥封金等傳奇故事至今仍令我們津津樂道。那么，現(xiàn)代生活中有沒有如此的英雄豪杰？有！請看著名作家劉紹棠的反映20世紀(jì)30年代京東北運河岸邊農(nóng)村世態(tài)人情與精神風(fēng)貌的小說《蒲柳人家》。它就為我們塑造了一個潑辣大膽、剛直不阿的“一丈青大娘”形象，并把她與《水滸》中武藝高強的著名女將一丈青扈三娘相提并論；還塑造了一個長得像關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的爺爺形象。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。2.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。3.了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌，了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。4.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。5.感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)過程第一課時梳理結(jié)構(gòu)品形象一、新課導(dǎo)入《蒲柳人家》是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說，它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭、木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者。今天，我們就一同走近《蒲柳人家》中的奶奶、爺爺和孫子——（板書課題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.閱讀課文，圈點課文中的生字詞。煙囪（）梆（）他纖（）夫腌臢（）捯（）氣唿（）哨拗（）不過到了（）兒勒（）令2.理解文中的重點詞語。榮膺：隱匿：一氣呵成：如坐針氈：芒刺在背：影影綽綽：望眼欲穿：3.作者鏈接劉紹棠(1936—1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“”。作品有短篇小說《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇小說《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)；長篇小說《春草》《京門臉子》等。4.背景鏈接《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知1.初讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。2.跳讀課文一，整理一丈青大娘的三個生活片斷。3.跳讀課文二，整理何大學(xué)問的三個生活片斷。（二）人物賞析1.小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句。2.何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？3.為什么爺爺號稱“何大學(xué)問”？4.自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫？由此說明了什么？5.小說中寫到了哪些人物？他們各有什么性格特征？6.何滿子、一丈青、何大學(xué)問這三個人物，你最喜歡哪一個？為什么？四、板書設(shè)計“一丈青大娘”——潑辣大膽剛直不阿口苦心甜溺愛孫兒性格鮮明“何大學(xué)問”——豪爽仗義俠肝義膽仗義疏財慷慨豁達打抱不平五、拓展延伸完成下面的填空練習(xí)。1.《水滸》作者是（朝代）的。2.《水滸》是我國第一部的長篇章回體小說，美國女作家賽珍珠翻譯時曾定名為。小說通過眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地體現(xiàn)了官逼民反的主題，印證了的真理。小說把英雄好漢們聚集的八百里水泊梁山描繪成一個的理想社會，表達了人們對的理想社會的向往。3.《水滸》共描寫好漢，他們的共同的性格特征是。4.林沖綽號，安分守紀(jì)、循規(guī)蹈矩，最后被逼上，主要故事情節(jié)有、。第二課時品味語言析特色一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.寫出《水滸傳》中下列綽號代表的人物。一丈青黑旋風(fēng)及時雨智多星2.下面這個句子描寫的對象是誰？體會加點詞語的表達效果。（1）（）勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。（2）（）人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。（3）（）剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淺淺的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠子都比立夏之前烏黑。3.閱讀“自從他被尊稱為何大學(xué)問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學(xué)徒的命運”，回答下面的問題。（1）選文第１段中的第１句的作是什么？（2）他被尊稱為何大學(xué)問，那么他是不是真有大學(xué)問？（用原文回答）（3）“他也真在學(xué)問上下起功夫來了”，這里的“真”應(yīng)如何理解？（4）選段的語言有什么特點？三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）語言品析仔細(xì)品味下面幾段文字，體會這篇小說的語言特色（如詞語和句式的選用、修辭方法和語言風(fēng)格等），再從課文中找出類似的語段加以體會。1.一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。2.何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。3.何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。4.何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。（二）特色探究1.有感情朗讀課文，舉例說說課文濃郁的鄉(xiāng)土氣息體現(xiàn)在哪些方面？2.聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？

四、板書設(shè)計民間口語俗語：心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子北運河兩岸，古北口內(nèi)外說唱藝術(shù)在賣力氣走江湖的人們中間《水滸》叫得山響《三國演義》大鬧運河灘《說岳全傳》傳奇色彩威震古北口五、拓展延伸想象一下，像一丈青大娘他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們會生活得怎么樣？并且說一說為什么你會有這樣的推測？《魚我所欲也》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞人生常常面臨種種選擇，在生與死、義與利面前，是舍生取義，還是見利忘義？文天祥的選擇是：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！笨涤袨榈倪x擇是：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！备锩沂肯拿骱驳倪x擇是：“砍頭不要緊，只要主義真。”裴多菲的選擇是：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！彼麄兊倪x擇光照人寰；他們的精神，燭照千古。面對當(dāng)今社會越來越多的誘惑，我們是否應(yīng)當(dāng)靜下心來，認(rèn)真思考、正確選擇呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解孟子的道德主張，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。2.強化朗讀訓(xùn)練，理解文意，理清論證思路，背誦課文。3.學(xué)習(xí)運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。4.引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。教學(xué)過程第一課時初讀課文理思路一、新課導(dǎo)入生活中，每一個人都喜歡選擇，同時也害怕選擇。因為所有的選擇都是你必須付出的，你想得到東的時候可能西就隨著失去，想要“魚”和“熊掌”同時兼得，那是難以辦到的。所以在選擇的時候，就得想好了要放棄，而放棄又是痛苦的。那么，在關(guān)鍵時候我們該如何作出正確的選擇呢？今天就讓我們一同走近《魚我所欲也》去尋找答案吧?。ò鍟n題）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。(1)不為()茍得也(2)為()宮室之美為()之(3)使人之所惡()莫甚于死者(4)所識窮乏者得我與()2.理解課文重點詞語的意思。（1）通假字可以辟患而有不為也：不辯禮義而受之：所識窮乏者得我：所識窮乏者得我與：鄉(xiāng)為身死而不受：（2）一詞多義與：所識窮乏者得我與：蹴爾而與之：未復(fù)有能與其奇者：而：蹴爾而與之：鄉(xiāng)為身死而不受：由是則生而有不用也：舍魚而取熊掌者也：則：則凡可以辟患者何不為也：入則無法家拂士：由是則生而有不用也：萬鐘則不辯禮義而受之：為：故不為茍得也：為宮室之美：鄉(xiāng)為身死而不受：不足為外人道也：由是：由是感激：由是則生：由是先主遂詣亮：茍：茍富貴，無相忘：故不為茍得也：之：如使人之所欲莫甚于生：人皆有之：宮室之美：3.翻譯下列句子。（1）由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。（2）呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。（3）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。（4）此之謂失其本心。4.朗讀指導(dǎo)。注意下面句子的朗讀節(jié)奏。(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死(3)鄉(xiāng)/為身死/而不受,今/為宮室之美/為之。(4)是/亦不可以已乎三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）讀通文意1.以小組為單位進行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄下來，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2.小組交流互相指正，不能解決的向教師質(zhì)疑。(教師點撥并用多媒體顯示歸類)（二）整體感知1.課文第一段可分為幾個層次？簡要概括大意。2.課文第二段有什么作用？四、拓展延伸1.嗟來之食語出《禮記·檀弓上》：齊大饑，黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來食!”揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也。”從而謝焉。終不食而死。2.美味“魚”魚是古代的佳肴之一。古代的北方人，魚是上等佳肴，所以孟子把“魚”和“熊掌”相提并論。北方少河流，當(dāng)然魚也不多，在生產(chǎn)力低下的時代，食有魚是富貴人家的生活。《馮諼客孟嘗君》一文中，馮諼不滿意在孟嘗君門下吃粗劣的食物，就唱道：“長鋏歸來兮，食無魚!”3.鐘鐘，古代的容量單位。古代計容量的單位由小到大排列：最小的是“勺”，相當(dāng)于今天的一小湯匙；10勺為一合(gě)，10合為一升，10升為一斗，10斗為一斛，6斛4斗為一鐘。按此計算，“萬鐘”是6．4萬斗，這個年俸是相當(dāng)大的。當(dāng)然，在本文中，孟子僅僅是用“萬鐘”來表示優(yōu)厚的俸祿而已。第二課時深入鑒賞悟內(nèi)涵一、新課導(dǎo)入義的價值高于生命，人應(yīng)該有舍生取義的精神，這一觀點在“上下交征利”的戰(zhàn)國時代有積極作用，對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等。隨著時代的發(fā)展，“義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說的“義”是指社會公義，“利”指一己之私利。新時代的“舍生取義”是指個人利益要服從于集體利益、國家利益以至民族利益。讓我們高吟《魚我所欲也》,譜寫生命的壯麗篇章。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.請給下列加點字注音并解釋。（1）不為茍得也（2）所惡有甚于死者（3）為宮室之美（4）一簞(dān)食（5）蹴(cù)爾而與之（6）乞人不屑(xìe)也2.下列各組句子中加點詞意義相同的一組是（）A.為宮室之美由是則可以避患而有不為也B.故不為茍得也所識窮乏者得我與C.非獨賢者有是心由是則生而有不用也D.所識窮乏者得我與呼爾而與之3.結(jié)合課文內(nèi)容，簡要回答下列問題（1）“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？（2）“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？（3）“故患有所不辟”“患”指什么？（4）“非獨賢者有是乙“是心”指什么？三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1.本文的中心論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?2.論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?3.在論證論點的過程中，作者運用了哪些論證方法？4.“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?（二）思路探究本文分兩段，結(jié)構(gòu)上不夠合理，有割裂文意之嫌，請問我的這種看法對嗎?（三）語言品析在說理的過程中，作者主要運用了哪些修辭方法?（四）主旨探究孟子的舍生取義和孔子的殺身成仁觀點是一致的，請結(jié)合歷史事實談?wù)効酌系挠^點對后世仁人志士的影響。四、板書設(shè)計魚、熊掌—→生、義—→舍生取義人正生、欲—→甚于生—→不為茍得應(yīng)面死、惡—→甚于死—→不避禍患義重保反欲——→莫甚于生——→何不為于生其面惡——→莫甚于死——→何不用本正面：行道之人、乞人——→弗受、不屑心反面：不辯禮義—————受萬鐘—————→失本心五、拓展延伸感受孟子的人格魅力——學(xué)習(xí)了《〈孟子〉兩章》和《魚我所欲也》之后，你對孟子應(yīng)該有一個全新的認(rèn)識了，請圍繞“我心目中的孟子”這一話題談?wù)勀愕目捶ā！短砌虏蝗枋姑穼?dǎo)學(xué)案精彩開篇詞戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。當(dāng)時，秦國的兼并與其他六國的反兼并矛盾空前尖銳。一些國家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國家，敢于起來抗?fàn)?，維護國家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識一位機智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏摺砌拢黄饋砀惺芩谇赝鯇め呁{的情勢下，出使秦國，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對比，襯托，對話刻畫人物的方法。5．學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸《戰(zhàn)國策》里的又一個游俠勇士——唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎()怫()跣()搶()祲()縞()傀()撓()2.請同學(xué)們說出下列詞語的意思。加惠：怫然：休祲：休，祲，色撓：撓，免冠徒跣：冠，跣，謝：諭：3.找出文章中的通假字。(1)秦王不說（）(2)故不錯意也（）(3)輕寡人與（）(4)倉鷹擊于殿上（）(5)寡人諭矣（)4.找出文中古今異義字。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然：）（2）“非若是也”（是：）（3）“休祲降于天”（休：）（4）“雖千里不敢易也”（易：）（5）“長跪而謝之曰”（謝：）5.一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦依次為：使人謂安陵君曰（2