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童年往事回憶錄--五年級語文下冊第一單元任務(wù)群設(shè)計一、單元整體解讀1.單元主題本單元以“童年往事”編排了四篇課文?!豆旁娙住肪劢姑鑼懥斯糯l(xiāng)村中兒童的生活,無論是“學種瓜”、取冰當鉦,還是橫牛吹笛,都表現(xiàn)出了孩子們的天真爛漫之態(tài)?!蹲娓傅膱@子》回憶了“我”在祖父的庇護下,在園子里度過的無拘無束、自在快樂的童年時光?!对率枪枢l(xiāng)明》詳寫了故鄉(xiāng)之月,描寫了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事?!睹坊ɑ辍穭t通過作者回憶童年往事,講述了外祖父思念祖國的故事。2.語文要素(1)本單元的閱讀語文要素是“體會課文表達的思想感情”關(guān)于“體會課文表達的思想感情”,各年段是這樣進行表述的:從上面的表述可以看出,本單元“體會課文表達的思想情感”是對前面學段中“現(xiàn)象畫面”“抓關(guān)鍵詞句”“借助具體事物抒發(fā)”“結(jié)合查找的資料”“描寫的細節(jié)、場景”體會思想感情的一種綜合運用,不局限于一種方式。從交流平臺中也能發(fā)現(xiàn)端倪。結(jié)合課后習題聚焦到每一課我們可以發(fā)現(xiàn)《古詩三首》主要是想象畫面體會童孫種瓜、稚子弄冰和兒童吹笛的畫面,感受古代兒童樂趣?!蹲娓傅膱@子》抓住人、事、景、物去體會情感?!睹坊ɑ辍泛汀对率枪枢l(xiāng)明》可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”來體會作者的情感,這兩種意象非常具有代表性,也十分有文化淵源,可以在互相對比中提升文化素養(yǎng)的熏陶。(2)本單元的習作要素是“把一件事的重點部分寫具體”。旨在引導(dǎo)學生把習作話題“那一刻,我長大了”中“那一刻”寫具體,是單元主題“童年往事”延伸而來。在情感上是通過這個單元的學習以后,學生能夠通過具體事例感受他長大了,有責任心了,受到精神的滋養(yǎng)和文化的熏陶。在寫法上,“那一刻”對應(yīng)著《古詩三首》中“學種瓜”、“取冰當鉦”和《梅花魂》中童年往事等場景、細節(jié)的描寫。二、學習任務(wù)設(shè)計基于以上分析,我設(shè)計了本單元的學習任務(wù)群,以“童年生活”為主題,以“童年往事回憶錄”為情境,設(shè)置了4個學習任務(wù)。這些子任務(wù)總體上都是圍繞“童年展覽會”這個總?cè)蝿?wù)而展開的。任務(wù)一:走進古代兒童,記錄童年“趣果”情境任務(wù):同學們,這節(jié)課讓我們穿越時空,走進古代的兒童生活。之前我們學過的關(guān)于兒童的古詩你還記得嗎?出示《所見》《夜書所見》《四時田園雜興(其二十五)》學生誦讀。今天我們學的古詩三首和兒童生活有關(guān)?;顒?:借助注釋說出童年的事活動2:捕捉畫面,說出童年景《四時田園雜興(其十三)》中“學種瓜”畫面的想象,可以想象當時兒童的動作和神態(tài),突出“勤勞之趣”《稚子弄冰》想象古代兒童“取冰當鉦”的“游戲之趣”,可以抓住兒童的動作?!洞逋怼废胂髢和皺M牛背、信口吹”的畫面,突出“悠閑之趣”,想象生活場景?;顒?:借助其他兒童古詩,記錄兒童“趣果”選擇其中的一首詩,改寫成短文,記錄“趣果”。任務(wù)二:感受園內(nèi)溫情,拍攝童年畫面情境任務(wù):冰心奶奶說:“每一個人都有自己的童年往事,快樂也好,辛酸也好,對于他都是心動神移的最深刻的記憶?!弊骷沂捈t就是把最近最深的記憶記錄了下來,我們拿起攝像機走進作家蕭紅的童年記憶,拍攝美好畫面?;顒?:一拍祖父的園子里有什么?走進園中,感受園中有什么?“我”和祖父做了什么?;顒?:二拍畫面中蘊含的情感自由、快樂畫面:景物描寫中的自由場景。溫情、熱愛畫面:我和祖父玩耍的場景感情朗讀,讀出畫面?;顒?:三拍對比《閱讀鏈接》畫面,激發(fā)閱讀興趣結(jié)合閱讀鏈接,思考祖父的園子除了有自由、溫情、熱愛之外,還有什么?美好的一切終將逝去的惆悵和憂愁。任務(wù)三:循著一梅一月,探秘別樣童年情景引入:“月”和“梅”在中國的文化中有著獨特情感與象征,是中國人溝通的又一情感密碼,這節(jié)課我們走進兩篇課文,探秘別樣童年?;顒?:梳理關(guān)于月亮的往事和梅之事《梅花魂》中關(guān)于外祖父的哪幾件事?《月是故鄉(xiāng)明》作者由月亮想到了哪些往事?;顒?:意象中探秘月之情和梅之魂《梅花魂》抓住外祖父言行的句子體會情感?!对率枪枢l(xiāng)明》抓住異國月亮與家鄉(xiāng)月亮的對比體會情感。兩篇文章中關(guān)鍵語句直接抒發(fā)作者情感,讓學生感情朗讀?;顒?:對比中思考“月”“梅”的文化內(nèi)涵。思考“梅之魂”和“月之思”,體會獨特的情感密碼。任務(wù)四:制作采訪記錄,拍攝童年影集結(jié)
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