小學(xué)科學(xué)新教科版一年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《比較物體的輕重》教案（2025春季學(xué)期）

3.比較物體的輕重【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《身邊的物體》單元第三課。教學(xué)內(nèi)容指向“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一核心概念下“物質(zhì)具有一定的特性與功能”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課教材編排意在讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱等方式，認(rèn)識(shí)物體的形狀和輕重這兩個(gè)基本特性。教材從以下四個(gè)方面安排了教學(xué)內(nèi)容：聚焦板塊使用了兩位小朋友用簡(jiǎn)易天平比較不同物體輕重的圖片，揭示了本節(jié)課的研究主題是比較物體的輕重。然后，再通過問題“我們?cè)鯓又啦煌矬w的輕重呢?”以此調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的元認(rèn)知。探索板塊安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是猜一猜四個(gè)物體的輕重，并指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字編碼對(duì)其進(jìn)行排序，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的猜測(cè)理由，借此了解學(xué)生關(guān)于物體輕重影響因素的已有認(rèn)知。第二個(gè)活動(dòng)是掂一掂，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行兩兩掂量并排序，在掂量排序的過程中發(fā)現(xiàn)掂量法適合種類少、輕重差異顯著的物體。第三個(gè)活動(dòng)是用簡(jiǎn)易天平稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用標(biāo)準(zhǔn)物稱量物體的輕重，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)易天平在測(cè)量物體輕重方面的科學(xué)性和準(zhǔn)確度優(yōu)勢(shì)。研討板塊提出了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題“用三種方法得到的三次排序結(jié)果，哪一次更準(zhǔn)確?”蘊(yùn)含三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，積極討論。第二個(gè)問題“怎樣描述一個(gè)物體的輕重”，旨在幫助學(xué)生建立關(guān)注物體之間的關(guān)系的視角。拓展板塊是讓學(xué)生比較形狀、大小相似的兩個(gè)杯子，以此檢驗(yàn)他們對(duì)物體輕重比較方法的實(shí)際應(yīng)用能力?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重有一定的感性認(rèn)識(shí)，具備簡(jiǎn)單的觀察能力，但在觀察的有序性和細(xì)致性方面有待提高，特別是在用掂一掂的方法比較物體輕重時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)判斷混亂，難以理清物體之間的輕重關(guān)系。學(xué)生的動(dòng)手操作能力正在發(fā)展，可能在使用天平、手掂等方法比較輕重時(shí)，操作不夠熟練規(guī)范，需要教師的引導(dǎo)和示范?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過猜一猜、掂一掂以及稱一稱等方法比較物體的輕重，知道物體有輕重，在比較物體的輕重過程中，培養(yǎng)學(xué)生推理的能量。2.通過借助標(biāo)準(zhǔn)物稱量物體輕重，初步掌握使用簡(jiǎn)易天平稱量物體的方法，知道稱量的方法更加準(zhǔn)確。3.在活動(dòng)中能夠養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，并愿意與同學(xué)合作完成任務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】[重點(diǎn)]能夠用多種方法對(duì)物體輕重進(jìn)行比較并排序。[難點(diǎn)]用掂一掂的方法比較物體輕重時(shí)，能夠做到有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行兩兩掂量并排序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]1.教學(xué)課件；2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料一套；3.四個(gè)黑袋子；4.形狀、大小相似的紙杯和塑料杯。[學(xué)生]1.活動(dòng)記錄單；2.4個(gè)比較輕重的物體(玻璃球、乒乓球、空盒子、小木塊)；3.簡(jiǎn)易天平；4.回形針。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入和聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備：黑袋子包裹著的玻璃球、乒乓球、空盒子、小木塊1.出示四只黑袋子包裹著的物體，引入：同學(xué)們，老師這里有四個(gè)神秘物體，猜一猜誰最輕，誰最重?你們有什么好方法?(預(yù)設(shè)：打開看一看，掂一掂，稱一稱等)2.出示課件(揭秘四個(gè)物體)，過渡：怎樣比較物體的輕重呢?這節(jié)課我們將利用多種方法好好探究！(板書課題：比較物體的輕重。)[設(shè)計(jì)意圖]充分調(diào)查學(xué)生對(duì)于比較輕重方法的原有認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到比較輕重的方法有很多種，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的輕重是通過比較才能描述。1

二、探索(預(yù)設(shè)25分鐘)材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、活動(dòng)記錄單、玻璃球、乒乓球、空盒子、小木塊、回形針、簡(jiǎn)易天平探索一：猜一猜物體的輕重并排序1.提問：猜一猜這四個(gè)物體的輕重，并說說理由。(板書：猜一猜。)2.學(xué)生表達(dá)交流。3.引入：為了更方便記錄和交流，我們可以給它們進(jìn)行排序，并用數(shù)字序號(hào)表示物體的輕重，把猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行記錄。出示排序要求：數(shù)字越小越輕；數(shù)字越大越重。4.匯總班級(jí)記錄表，提問：我們猜測(cè)的輕重排序一樣嗎?5.小結(jié)：根據(jù)同學(xué)的猜測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)物體的輕重有可能不準(zhǔn)，因此可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂一掂。(板書：掂一掂)[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)對(duì)四個(gè)物體輕重進(jìn)行初步判定，并說明理由，借此了解學(xué)生關(guān)于物體輕重影響因素的已有認(rèn)知，又能顯現(xiàn)學(xué)生的推理過程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字序號(hào)來表示物體輕重并排序。在猜測(cè)環(huán)節(jié)必然會(huì)出現(xiàn)差異性結(jié)果引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)而進(jìn)一步提出用掂量等方法比較物體輕重。探索二：掂一掂物體的輕重并排序1.提問：如何通過掂一掂，比較四個(gè)物體的輕重?(預(yù)設(shè)并板書：兩兩有序比較)2.小組實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組按要求對(duì)四個(gè)物體進(jìn)行掂一掂，并按物體的輕重進(jìn)行排序，把結(jié)果記錄在記錄單中。3.匯總交流班級(jí)記錄表。4.提問：如果再增加4種物體比較輕重，我們又會(huì)怎樣操作?再增加更多種物體呢?這樣比較有什么困難?(預(yù)設(shè)：種類太多，操作麻煩，有些物體之間很難比較。)5.小結(jié)：掂量法在生活中比較常用，適合種類少、輕重差異明顯的物體判斷輕重，如果種類多，輕重接近時(shí)，就很難用“掂一掂”的方法來判斷，需要更加科學(xué)的方法，比如，稱一稱。(板書：稱一稱)[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生討論“掂一掂”判斷物體輕重的方法，以此得出需要有序地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行掂量比較。再通過討論，讓學(xué)生注意到掂量的方法存在局限性，不適用于種類多、輕重差異不明顯的物體，進(jìn)而引出使用工具稱量的方法。探索三：稱一稱物體的輕重并排序1.出示簡(jiǎn)易天平，提問：如何利用簡(jiǎn)易天平比較物體的輕重?(預(yù)設(shè)：左邊放同一物體，右邊依次放要測(cè)的物體。)2.過渡：左邊放的同一物體，科學(xué)上可以稱它為“標(biāo)準(zhǔn)物”，比較輕重的物體都可以以它為標(biāo)準(zhǔn)依次稱量。(板書：標(biāo)準(zhǔn)物依次稱量)3.提問：我們可以選擇什么物體作為標(biāo)準(zhǔn)物?它應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)?4.小結(jié)：標(biāo)準(zhǔn)物應(yīng)該具有比較輕、小且容易放在盤子里的特點(diǎn)，如：回形針。5.學(xué)生利用簡(jiǎn)易天平進(jìn)行稱量，并將結(jié)果記錄在記錄表中。6.匯總交流班級(jí)記錄表。7.小結(jié)：使用簡(jiǎn)易天平測(cè)量物體輕重比較科學(xué)、準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)稱量方法以及標(biāo)準(zhǔn)物的討論和具體操作，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)易天平在測(cè)量物體輕重方面更科學(xué)、準(zhǔn)確。三、研討(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表1.出示班級(jí)記錄表，提問：用三種方法得到的三次排序結(jié)果，哪一次更準(zhǔn)確?說說這三種方法各自有什么優(yōu)缺點(diǎn)?(預(yù)設(shè)：猜一猜的方法在判斷同種材質(zhì)、大小不同的實(shí)心物體時(shí)，能比較準(zhǔn)確地判斷出輕重；掂一掂適合種類少、輕重差異明顯的物體；稱一稱能夠比較準(zhǔn)確和科學(xué)地判斷物體輕重。)2.提問：怎樣描述一個(gè)物體的輕重?比如木塊到底是較輕還是較重呢?3.小結(jié)：物體的輕重，需要將其與其他物體進(jìn)行比較才能描述。[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)兩個(gè)問題的研討，鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，避免學(xué)生陷入單一的思維定勢(shì)。2

四、拓展(預(yù)設(shè)5分鐘)材料準(zhǔn)備：形狀、大小相似的紙杯和塑料杯1.出示杯子，提問：這兩個(gè)杯子誰輕誰重?我們?cè)鯓优袛?2.學(xué)生交流，發(fā)表觀點(diǎn)。3.布置課外作業(yè)：課外和同學(xué)用不同的方法比較身邊物體的輕重。[設(shè)計(jì)意圖]通過討論比較兩個(gè)杯子輕重的方法，指向本節(jié)課判斷輕重的三種方法，即：猜一猜(觀察)、掂一掂、稱一稱，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生選擇的理由。課外實(shí)踐作業(yè)的布置也是希望學(xué)生能積極遷移應(yīng)用本課知識(shí)?！疽呻y解答】1.利用簡(jiǎn)易天平比較物體輕重時(shí)，部分學(xué)生會(huì)提出用兩兩稱量的方法，如何處理?在討論使用簡(jiǎn)易天平判斷四種物體輕重時(shí)，部分同學(xué)可能會(huì)提出利用簡(jiǎn)易天平將四個(gè)物體進(jìn)行