高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究（3篇）

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究（3篇）第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，旨在創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，對于高職院校人才培養(yǎng)具有重要價值。成立于1940年的柳州城市職業(yè)學(xué)院辦學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)深厚，是“有鮮明特色、有民族傳承、有國際視野、有創(chuàng)新服務(wù)”的綜合類國家公辦高職院校，是廣西首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，連續(xù)4年獲得“廣西高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位”榮譽(yù)稱號；榮獲多個廣西職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。學(xué)校創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，辦學(xué)成果突出，培養(yǎng)了一大批從事建筑空間裝飾設(shè)計制圖、軟裝陳設(shè)及產(chǎn)品開發(fā)的一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才。堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新理念，夯實(shí)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新是發(fā)展的動力，將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制緊密結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制是新型人才培養(yǎng)模式，是衡量職業(yè)教育改革成效的主要因素。學(xué)校將創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制作為落實(shí)以生為本的重要方法，科學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)安排建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，夯實(shí)了相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校創(chuàng)新推動“一平臺雙基地三融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，基礎(chǔ)技能實(shí)踐、核心技能實(shí)踐、拓展技能實(shí)踐與綜合技能實(shí)踐多方發(fā)力，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的提檔升級，落地提質(zhì)培優(yōu)行動計劃任務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持“高新技術(shù)與傳統(tǒng)工藝融合”“傳承與創(chuàng)新融合”“工作與學(xué)習(xí)融合”的“三融合”，按當(dāng)前建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)人才需求及行業(yè)發(fā)展的趨勢，扎實(shí)開展校企深度合作，與企業(yè)共同制定招生計劃、培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建招生、培養(yǎng)、考核、就業(yè)的一條龍教學(xué)服務(wù)體系，扎實(shí)提升學(xué)生技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新技術(shù)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生。強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新的實(shí)踐，拓展建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)推動路徑學(xué)校主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高端需求，推動政校行企合作謀新篇。聯(lián)合廣西建工軌道裝配式建筑產(chǎn)業(yè)有限公司、柳州市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)協(xié)會等單位共建區(qū)級示范性“數(shù)字化（BIM）裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。與廣西科學(xué)院、柳州市東城集團(tuán)東科智慧城市投資開發(fā)公司合作，建設(shè)廣西科學(xué)院智慧建筑研究院柳州中心、廣西科學(xué)院智慧建筑研究與實(shí)踐基地，為全方位育人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校針對企業(yè)希望新入職員工能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)的實(shí)際需求，在教學(xué)推進(jìn)時扎實(shí)做好教學(xué)改革、提質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)踐教育作為教學(xué)重心，用好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，源源不斷地將市場真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)并融入到實(shí)際教學(xué)中，全面推行崗課賽證融通與實(shí)現(xiàn)全面的工學(xué)融合人才培養(yǎng)。以學(xué)院主導(dǎo)的柳州建筑裝飾職教集團(tuán)為抓手，校企雙元育人，實(shí)現(xiàn)“七共同”聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程與教材，引入真實(shí)項(xiàng)目等多元化形式，共同參與教學(xué)質(zhì)量考核評價。與廣西規(guī)模較大的家居裝飾頭部企業(yè)聯(lián)合開辦現(xiàn)代學(xué)徒制“數(shù)字精裝”訂單班，被譽(yù)為裝修設(shè)計界人才培養(yǎng)改革的“柳州模式”；將互聯(lián)網(wǎng)營銷、建筑信息化BIM技術(shù)等融入課程改革，探索室內(nèi)裝飾新型訂單人才培養(yǎng)新模式。打造現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新隊(duì)伍，激發(fā)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)動力現(xiàn)代學(xué)徒制是職教人才培養(yǎng)的重要措施，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，影響現(xiàn)代學(xué)徒制落地落實(shí)的重要因素是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。學(xué)校清醒地認(rèn)識到，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式離不開優(yōu)秀教師隊(duì)伍，通過外引內(nèi)培、大師名師進(jìn)駐等多措并舉，著力構(gòu)建了一支專兼職結(jié)合的由“卓越學(xué)者”領(lǐng)銜的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，獲評廣西高等學(xué)校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校著力完善“雙導(dǎo)師”制度，既重視理論課教師的培養(yǎng)，也重視實(shí)踐教學(xué)教師的引進(jìn)，校企共同構(gòu)建專家型、研究型、實(shí)踐型、大師型多維度教師隊(duì)伍，共同開展課題研究，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教學(xué)名師。建筑設(shè)計專業(yè)群中的“雙師型”專任教師達(dá)到85%，擁有高級職稱的教師超45%。學(xué)校成功舉辦第四屆全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽（學(xué)生組）廣西選拔賽、廣西職業(yè)院?！白穳舯彼囆g(shù)設(shè)計大賽與教師發(fā)展學(xué)術(shù)論壇等自治區(qū)級賽事，擴(kuò)大影響力；依托廣西職業(yè)教育建筑設(shè)計專業(yè)（群）發(fā)展研究基地、廣西民族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地、自治區(qū)示范特色專業(yè)級實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)力推進(jìn)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校專業(yè)教師的素質(zhì)和能力。第二篇：

摘要：針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對人才的要求提出了現(xiàn)代學(xué)徒制開展方式，總結(jié)了具體教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)隨著我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來，我國教育領(lǐng)域不斷深入實(shí)踐的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設(shè)計是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強(qiáng)的競爭力。企業(yè)在招聘過程中并不是相當(dāng)重視學(xué)歷文憑，大半部分為大專學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾設(shè)計人員。要求進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對人才的要求人才是學(xué)科發(fā)展的動力，只有更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參與，室內(nèi)設(shè)計才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計學(xué)科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)才能更好地服務(wù)社會。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對人才的要求是必備文化基礎(chǔ)知識，有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，能熟練地使用CAD、三維軟件設(shè)計方案、制作效果圖；能進(jìn)行商業(yè)環(huán)境設(shè)計制作?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計人才的優(yōu)勢作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學(xué)徒師徒教學(xué)理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學(xué)形式引入職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)活動之中，以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的不足。2.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展方式2.1校企聯(lián)合辦學(xué)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的開展措施還是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學(xué)徒制教學(xué)活動如果只是在校內(nèi)開展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)隨時教習(xí)的師徒關(guān)系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開展，才能與實(shí)際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責(zé)任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計劃及課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：金華市技師學(xué)院與企業(yè)簽訂的職責(zé)分化合同就要求雙方共同參與學(xué)生面試、選拔及過程管理；共同參與對學(xué)生成績的評定與考核；定期開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討（每學(xué)期至少1次）。其次，明確校方職責(zé)組織學(xué)生報名、推薦，選派學(xué)生到乙方實(shí)踐；制訂學(xué)生實(shí)踐及課程學(xué)習(xí)計劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)徒的專業(yè)技能；指派合格的技術(shù)骨干擔(dān)任帶教師傅，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)徒試點(diǎn)工作；提供實(shí)踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與安全規(guī)范宣講，保障學(xué)徒實(shí)踐期間的安全；不得讓學(xué)徒參與與崗位技能無關(guān)的其他活動。2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動要堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效實(shí)踐教學(xué)活動組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴(yán)格按照崗位工作程序和技能操作要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成，對學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，師傅要嚴(yán)格把關(guān)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。2.3規(guī)劃教學(xué)安排規(guī)劃教學(xué)安排有利于系統(tǒng)開展新師徒教學(xué)模式，確保師徒教學(xué)有實(shí)效，學(xué)生實(shí)際設(shè)計能力得到全面發(fā)展。一般來講，可以采取“兩學(xué)期一個進(jìn)步”的實(shí)踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時間不少于2天，每月實(shí)習(xí)時間不少于8天。學(xué)生的主要任務(wù)是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生需要全面熟悉、了解所在實(shí)習(xí)單位的基本情況，返校時撰寫一份有關(guān)實(shí)習(xí)單位簡介與經(jīng)營的分析綜述。第五、六學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時間不少于3天，每月實(shí)習(xí)時間不少于12天。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責(zé)，了解裝飾設(shè)計、施工、預(yù)算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學(xué)期：學(xué)徒進(jìn)入裝飾協(xié)會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)操訓(xùn)練，按照企業(yè)準(zhǔn)員工培養(yǎng)考核。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計、預(yù)算、施工等輪崗訓(xùn)練，提升裝飾設(shè)計、預(yù)算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學(xué)期：學(xué)徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時間、企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個崗位，通過真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。2.4形成獎懲制度學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容要形成獎懲制度，也需要校企聯(lián)合評價，第一步，確定考評項(xiàng)目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時工作表現(xiàn)。第二步，實(shí)施考評：企業(yè)結(jié)合員工考核內(nèi)容在實(shí)習(xí)生考核成績后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結(jié)合教學(xué)效果與測驗(yàn)結(jié)果評估。第三步，結(jié)合評價結(jié)果進(jìn)行獎懲管理。校方除了聯(lián)合評審之外，還要以激勵為主，采取相應(yīng)激勵措施：企業(yè)實(shí)習(xí)時間、成績可折合成學(xué)分，具體比例參照學(xué)校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)給予一定的交通補(bǔ)助。3.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展的效果3.1基本技能培養(yǎng)效果理想開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)之后，我校選派學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，受到企業(yè)主管與技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間鍛煉，參加實(shí)踐活動的學(xué)生都能學(xué)會量房、繪制施工圖、制定預(yù)算等工作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比課堂上的學(xué)習(xí)效果更為理想，用時更少，可以說通過從理論到實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生思維潛力，很多同學(xué)都比在校時的期末考核成績提高了不少。3.2實(shí)踐能力得到全面提升開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動之后，學(xué)生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓(xùn)活動。在實(shí)訓(xùn)過程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進(jìn)行專業(yè)室內(nèi)設(shè)計指導(dǎo)之外，學(xué)校還選派專任教師全程跟蹤，邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助管理，以企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地為載體，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，和崗位實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力。很多同學(xué)都在學(xué)徒教學(xué)活動中擔(dān)任了優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計助理職責(zé)，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認(rèn)可。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。第三篇：

現(xiàn)代學(xué)徒制是旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。2017鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院與4家裝飾企業(yè)開展校企合作，在企業(yè)建立以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)園地，積極探索實(shí)踐校企“雙主體”育人機(jī)制。實(shí)施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐由“營銷崗、設(shè)計崗、施工監(jiān)理崗3環(huán)節(jié)階段性輪崗學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)由初級助理設(shè)計師、中級助理設(shè)計師、設(shè)計師三進(jìn)階崗位培養(yǎng)”。學(xué)徒培養(yǎng)模式為學(xué)校1.5年+學(xué)徒制1.5年。校企構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的課程體系和評價體系，統(tǒng)一崗位標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證制。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企雙方充分發(fā)揮各自的場所、文化、設(shè)備、人員優(yōu)勢，建立現(xiàn)代學(xué)徒制校企人才培養(yǎng)基地，深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)崗位培養(yǎng)、崗位成才、三方共贏。一、實(shí)施1+N校企合作模式，探索校企“雙主體”育人機(jī)制1.構(gòu)建了產(chǎn)教融合的平臺，人才培養(yǎng)一體化學(xué)院與城市人家裝飾設(shè)計工程有限公司、交換空間裝飾有限公司、內(nèi)蒙古北極光裝飾工程有限公司、東泰裝潢設(shè)計中心簽訂了建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作框架協(xié)議，在此基礎(chǔ)之上又進(jìn)一步簽訂補(bǔ)充協(xié)議，明確了企業(yè)師傅授課費(fèi)的補(bǔ)貼規(guī)定。協(xié)議明確了校企成本共擔(dān)機(jī)制，明確了各方職責(zé)和權(quán)利，明確了雙主體育人和學(xué)徒雙重身份的要求，確保學(xué)徒的知情權(quán)、保險、勞動報酬、就業(yè)保障等。校企共建校外現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地，在企業(yè)設(shè)置了學(xué)習(xí)園地。校企雙方成立了建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中出現(xiàn)的問題和困難，形成了協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機(jī)制。建筑工程系楊耀錄主任任項(xiàng)目組組長，教研室主任何寶明和4家企業(yè)經(jīng)理為副組長。開設(shè)了城市人家裝飾班、交換空間裝飾班、北極光裝飾班、東泰裝飾班，校企共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2.校企聯(lián)合招生，招生招工一體化校企雙方制定了《招生與招工管理辦法》、《校企合作聯(lián)合招生與招工方案》和招生簡章，將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班招生納入學(xué)校單獨(dú)招生考試范圍。成立校企聯(lián)合招生團(tuán)隊(duì)，實(shí)施校企聯(lián)合招生。根據(jù)企業(yè)的用人需求，確定學(xué)徒制班人數(shù)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求，采取先招生后招工，按照雙向選擇的原則，考生先參加學(xué)院組織的單獨(dú)招生考試，考試通過后參加由學(xué)校與企業(yè)共同組織的招聘會進(jìn)行面試，面試通過后成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生，同時成為企業(yè)準(zhǔn)員工。校企雙方簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作聯(lián)合培養(yǎng)框架協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)；學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，明確企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重身份，明確各方職責(zé)、權(quán)益等。學(xué)生與企業(yè)師傅簽訂了師徒協(xié)議，明確了師徒關(guān)系，明確了師徒雙方的權(quán)益和責(zé)任。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)遴選29名學(xué)生，組成4個裝飾企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。班級學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行管理、培養(yǎng)和評價，享受企業(yè)員工待遇，按公司員工標(biāo)準(zhǔn)提供免費(fèi)住宿、發(fā)放工資津貼。3.資源構(gòu)成一體化城市人家裝飾設(shè)計工程有限公司、交換空間裝飾有限公司、內(nèi)蒙古北極光裝飾工程有限公司、東泰裝潢設(shè)計中心是學(xué)院的校外人才培養(yǎng)基地。校企雙方擁有人才、技術(shù)、設(shè)備、場地。整合校企資源，為人才培養(yǎng)服務(wù)，達(dá)到雙方共贏。設(shè)施資源整合一體化，學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以裝飾施工、裝飾工藝、材料、設(shè)計工作室形式為主，學(xué)院投入大量資金投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，跟不上新材料、新工藝的變化要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施校企共建、共享“項(xiàng)目工地+工藝材料展示+樣板間”校外實(shí)踐教學(xué)基地，解決了學(xué)院投資大，效益差的困局。人力資源整合互動一體化，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和研發(fā)隊(duì)伍。教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。4.實(shí)行校企建設(shè)、管理一體化建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度。校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制招生、教學(xué)管理、“雙導(dǎo)師”培育與管理、考核評價等系列管理制度。明確學(xué)生雙身份，實(shí)施校企雙方共同管理。校企雙方共同制定了《學(xué)徒班人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價辦法》，統(tǒng)一了崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)。以國家規(guī)范、崗位考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)?？己宿k法相結(jié)合，對學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)技能掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、崗位工作任務(wù)完成情況和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核。根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)具體情況制定專業(yè)知識和技能考核指標(biāo)及評分細(xì)則，對學(xué)徒學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評價。建立了自我評價、教師評價、師傅評價、客戶評價相結(jié)合的考核評價機(jī)制。校企雙方對學(xué)生在崗學(xué)習(xí)進(jìn)行全程、動態(tài)管理。建立學(xué)徒檔案，學(xué)生信息表、崗前培訓(xùn)資料、成長記錄手冊、工作記錄手冊、考勤管理、班主任管理手冊、短信通知、短信互動、多方評價和就業(yè)跟蹤等功能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課接收信息和課程資料，考勤簽到、撰寫實(shí)習(xí)日志、周報告、月報告等。教師親自去企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、考核，監(jiān)督實(shí)習(xí)進(jìn)度及質(zhì)量效果，與學(xué)生進(jìn)行互動交流；學(xué)生每月填寫問題記錄表，建立集中處理問題機(jī)制，及時、有效地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生崗位學(xué)習(xí)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生崗位學(xué)習(xí)的實(shí)時動態(tài)管理。5.完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，質(zhì)量監(jiān)控一體化。校企共同建立建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建評價與監(jiān)控組織體系和評價體系，建立教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控制度體系，按照“5個對接”要求，設(shè)計了質(zhì)量調(diào)控體系。建筑工程系主要監(jiān)控學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)管理制度在本系（部）的實(shí)施落實(shí)情況，校企聯(lián)合育人各方面運(yùn)行狀況，重點(diǎn)監(jiān)控本系各專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、教學(xué)計劃實(shí)施狀況、教學(xué)文件的齊備、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、素質(zhì)教育、教學(xué)資源配置等運(yùn)行狀況。教研室主要監(jiān)控學(xué)校及系（部）各項(xiàng)教學(xué)管理制度在本教研室的實(shí)施落實(shí)情況。重點(diǎn)是監(jiān)控校企雙導(dǎo)師進(jìn)行的課程建設(shè)、教材建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分學(xué)期授課計劃的編制和實(shí)施、教學(xué)手段與方法改革、教師教案及教學(xué)水平的改進(jìn)與提高等。二、實(shí)施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施了“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。實(shí)踐由“營銷崗、設(shè)計崗、施工監(jiān)理崗3環(huán)節(jié)階段性輪崗學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)由初級助理設(shè)計師、中級助理設(shè)計師、設(shè)計師三進(jìn)階崗位培養(yǎng)”。學(xué)徒培養(yǎng)模式為學(xué)校1.5年+學(xué)徒制1.5年。新生入學(xué)教育時，校企雙方組織學(xué)生企業(yè)了解工作環(huán)境。第一學(xué)期，學(xué)徒在學(xué)校完成公共平臺課程的學(xué)習(xí)。第二學(xué)期學(xué)生除了公共平臺課程的學(xué)習(xí)外，由校內(nèi)教師完成專業(yè)群平臺課教學(xué)，校企雙方還組織學(xué)生去企業(yè)工地、樣板間和材料展示室教學(xué)，師傅負(fù)責(zé)企業(yè)文化教育、工藝、構(gòu)造及專業(yè)基本技能培訓(xùn)；學(xué)期末安排學(xué)生去去企業(yè)識崗課程1周。第三學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握一些必備的專業(yè)理論知識和基本技能。第四、五學(xué)期，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行入職教育并進(jìn)行考核，考核合格、符合企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工，享受企業(yè)應(yīng)有待遇。學(xué)徒去企業(yè)進(jìn)行“營銷崗—設(shè)計崗—施工監(jiān)理崗”崗位輪訓(xùn)，設(shè)計崗學(xué)習(xí)又分為“初級助理設(shè)計師-中級設(shè)計師助理-設(shè)計師”三進(jìn)階崗位課程學(xué)習(xí)；學(xué)徒4-10人一組在4家裝飾公司進(jìn)行各崗位技能培養(yǎng)。第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)。學(xué)徒根據(jù)裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢及自身專長選擇目標(biāo)崗位進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)，由專任教師及師傅共同指導(dǎo)完成。學(xué)徒可以獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)，每位師傅帶1個徒弟，完成目標(biāo)崗位培養(yǎng)任務(wù)，并進(jìn)行考核，考核合格、符合晉升標(biāo)準(zhǔn)，晉升為高級工?？己藢?shí)行以企業(yè)為主、學(xué)院為輔的校企雙方考核制度。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能手。三、構(gòu)建基于工作過程，全面貫穿職業(yè)素養(yǎng)的課程體系建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)合作構(gòu)建了“公共平臺課+專業(yè)課+個性化素質(zhì)課”課程體系，由“學(xué)校課程+校企聯(lián)合課程”組成。注重培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律,根據(jù)崗位（群）的任職要求，緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及生產(chǎn)過程，按照市場營銷崗→設(shè)計崗（初級助理設(shè)計師→中級助理設(shè)計師→高級助理設(shè)計師）→施工監(jiān)理崗的培養(yǎng)思路，實(shí)施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中始終貫穿“安全規(guī)范——職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——立德樹人——企業(yè)文化——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——課程思政”，對課程體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，實(shí)行以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以真實(shí)工作場所為課堂，以師傅+教師為教學(xué)主體，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，以解決實(shí)際問題為宗旨。校企聯(lián)合開發(fā)了7門課程、2門崗位技能訓(xùn)練和1門定崗學(xué)習(xí)模塊，《市場營銷與團(tuán)隊(duì)管理》、《室內(nèi)設(shè)計一》、《室內(nèi)設(shè)計二》、《建筑裝飾施工技術(shù)》、《建筑裝飾施工圖繪制》、《軟裝設(shè)計》、《室內(nèi)設(shè)計三》、營銷崗位技能訓(xùn)練、室內(nèi)設(shè)計崗位技能訓(xùn)練、定崗學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊。優(yōu)化完成21門課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成了《室內(nèi)崗位技能訓(xùn)練》、《室內(nèi)設(shè)計一》手冊式教材的編寫，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)制定了每個子任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，建成了各崗位課程教學(xué)資源庫，其中包括崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、題庫、圖庫、案例、教學(xué)文件、視頻教程等。校企聯(lián)合課程將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由企業(yè)師傅和學(xué)院教師在崗位上進(jìn)行跟蹤教學(xué)并進(jìn)行考核，提升學(xué)徒的專業(yè)理論知識、崗位職業(yè)能力。四、統(tǒng)一崗位標(biāo)準(zhǔn)，全面推行“雙證制”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平通過對畢業(yè)生、企業(yè)調(diào)查問卷、訪談、會議等形式進(jìn)行調(diào)研，校企共同確定了專業(yè)崗位，編制了3個崗位標(biāo)準(zhǔn)。形成了市場營銷崗位職責(zé)和崗位標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計崗位職責(zé)和崗位標(biāo)準(zhǔn)、施工技術(shù)員和監(jiān)理員崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)。全面推行“雙證制”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，用國家規(guī)范和崗位標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)核發(fā)職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，將企業(yè)崗位技能的要求貫穿到實(shí)踐教學(xué)中。將企業(yè)的考工定級與崗位課程考核相結(jié)合，全面推行了“雙證制”。學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時，取得企業(yè)認(rèn)可的技能等級證書。試點(diǎn)班學(xué)生19名已經(jīng)取得企業(yè)頒發(fā)的設(shè)計師職業(yè)資格證書，10名學(xué)生取得助理設(shè)計師職業(yè)資格證書。29人全部達(dá)到雙證書畢業(yè)要求。五、構(gòu)建了人才培養(yǎng)考核評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的融合校企雙方構(gòu)建了人才培養(yǎng)考核評價體系，依據(jù)國家規(guī)范、崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企共同建立了3個崗位考核標(biāo)準(zhǔn)和7門崗位課程具體任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)。改革評價模式。實(shí)施4+2+2評價機(jī)制，“客戶評價、教師評價、師傅評價、自我評價”+“過程評價和結(jié)果評價”+“理論考核與操作考核”相結(jié)合。在輪崗培訓(xùn)過程中，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，以崗位的具體工作任務(wù)完成情況為考核抓手，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標(biāo)。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合制定考核評價細(xì)則，如表1所示。校內(nèi)課程由專任教師進(jìn)行考核，平時成績及表現(xiàn)占60%，期末考核成果占40%。校企聯(lián)合課程平時工作任務(wù)和作業(yè)成果占60%，崗位綜合技能考核占40%，校內(nèi)教師評價占50%，企業(yè)師傅評價占50%。崗位技能訓(xùn)練模塊100%過程考核，由指導(dǎo)教師和學(xué)校師傅共同進(jìn)行考核評價。定崗學(xué)習(xí)課程采取過程考核，采取工作記錄、報告和相結(jié)合的形式進(jìn)行考核評價，由專任教師和企業(yè)師傅進(jìn)行考評。表1學(xué)徒考核評價表六、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行雙向掛職鍛煉，“互聘共用”，聘請城市人家等4家裝飾公司技能人員周敏、張偉、楊義杰等13人擔(dān)任建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)企業(yè)師傅。校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)企業(yè)課程教學(xué)和學(xué)徒企業(yè)學(xué)習(xí)、生活管理。校企共同建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，和構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制，“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍不但圓滿完成了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù)，還在課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、企業(yè)技術(shù)革新以及開展現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)研究等方面取得了諸多成果。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合作完成了7門校企聯(lián)合課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，共同