2024年學(xué)年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第12課 詩兩首《自題小像》教學(xué)設(shè)計 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教學(xué)設(shè)計滬教版五四制學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進魯迅先生的世界，感受他文字的力量。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文是《自題小像》，這篇課文選自《朝花夕拾》，是魯迅先生的一篇散文。我們要通過閱讀這篇課文，了解魯迅先生的生平事跡，感受他的愛國情懷，以及他對人生的深刻思考。這節(jié)課，我們將結(jié)合課本，深入挖掘魯迅先生的內(nèi)心世界，一起感受那個時代的風(fēng)云變幻。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進魯迅先生的世界吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，今天我們要在《自題小像》這篇課文中，培養(yǎng)以下幾方面的核心素養(yǎng)：首先，通過深入閱讀，提升我們的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從文字中捕捉情感和意象；其次，通過了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，增強我們的文化理解力和歷史意識；再者，我們要學(xué)會獨立思考，對魯迅先生的作品進行個性化解讀，培養(yǎng)批判性思維；最后，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國情懷，激發(fā)我們的愛國熱情，培養(yǎng)高尚的道德情操。讓我們一起在文學(xué)的海洋中遨游，提升自己的核心素養(yǎng)吧！????學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

進入九年級的學(xué)生們，在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少文學(xué)作品，對散文、詩歌等文學(xué)體裁有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別基本的修辭手法和表達(dá)方式。在魯迅的作品方面，學(xué)生們可能對魯迅的生平和部分作品有所了解，但具體到《自題小像》這首詩，他們可能還缺乏深入的分析和解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生們對魯迅這樣的文學(xué)巨匠充滿好奇，他們對文學(xué)作品的興趣往往與個人情感體驗和時代背景緊密相關(guān)。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，有的則更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)，通過交流和合作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《自題小像》這首詩時，學(xué)生們可能會遇到以下困難：一是對魯迅的生平和創(chuàng)作背景了解有限，難以把握詩歌的深層含義；二是詩歌語言較為含蓄，意象豐富，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感；三是批判性思維的培養(yǎng)需要一定的引導(dǎo)，學(xué)生可能不習(xí)慣對文學(xué)作品進行深入的分析和評價。針對這些挑戰(zhàn)，我們需要通過課堂討論、小組合作等方式，幫助學(xué)生逐步克服困難，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《自題小像》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：魯迅生平介紹的視頻資料、詩歌鑒賞的相關(guān)文章和評論

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀表演教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看魯迅生平介紹視頻，了解魯迅的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《自題小像》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩中‘躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋’表達(dá)了怎樣的情感？這與魯迅的哪些人生經(jīng)歷有關(guān)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解魯迅的生平背景和詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解魯迅的生平和詩歌創(chuàng)作，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放魯迅作品朗誦視頻或講述魯迅生平故事，引出《自題小像》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解“躲進小樓成一統(tǒng)”中的比喻手法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，如：“詩中的‘小樓’象征著什么？‘成一統(tǒng)’又代表了怎樣的心態(tài)？”

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌分析的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象和情感，掌握詩歌分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置詩歌分析作業(yè)，如：“選擇一首你喜歡的魯迅詩歌，進行詳細(xì)分析?！?/p>

-提供拓展資源：提供與魯迅作品相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌分析知識和方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，它直接反映了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度和學(xué)生能力的提升。以下是本節(jié)課《自題小像》教學(xué)后，學(xué)生在各個方面的具體學(xué)習(xí)效果：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

2.文化理解力和歷史意識的增強：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《自題小像》的過程中，對魯迅先生的生平事跡和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，從而增強了文化理解力和歷史意識。他們認(rèn)識到，魯迅先生的作品不僅具有文學(xué)價值，更是那個時代社會現(xiàn)實的反映，對于理解中國近現(xiàn)代史具有重要意義。

3.獨立思考能力的培養(yǎng)：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生在面對詩歌中的疑問時，能夠獨立思考，提出自己的見解。例如，在討論“小樓”的象征意義時，有的學(xué)生認(rèn)為它代表魯迅先生的精神世界，有的則認(rèn)為它象征著社會的動蕩。

4.批判性思維的提升：

學(xué)生在分析《自題小像》這首詩時，學(xué)會了運用批判性思維。他們能夠從不同的角度審視詩歌，對詩歌中的意象、情感和修辭手法進行質(zhì)疑和探討。這種批判性思維能力的提升，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中形成獨立的判斷和思考。

5.語言表達(dá)能力的提高：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，需要運用自己的語言來表達(dá)對詩歌的理解和感受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高。他們在書面表達(dá)和口頭表達(dá)方面都表現(xiàn)出更加流暢和準(zhǔn)確。

6.團隊合作能力的增強：

本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，增強了他們的團隊合作能力。學(xué)生在討論過程中，學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠共同完成任務(wù)。這種團隊合作能力的提升，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

7.愛國情懷的激發(fā)：

8.道德情操的塑造：

魯迅先生的作品中蘊含著豐富的道德情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)《自題小像》的過程中，學(xué)會了尊重他人、勇敢面對困難、堅守信念等道德品質(zhì)。這些品質(zhì)的塑造，有助于學(xué)生形成健全的人格。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對《自題小像》這首詩的理解和鑒賞能力，以下作業(yè)將有助于學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高文學(xué)素養(yǎng)。

1.詩歌翻譯與賞析：

要求學(xué)生將《自題小像》這首詩翻譯成現(xiàn)代漢語，并就詩歌的意象、情感和修辭手法進行賞析。作業(yè)要求：

-翻譯詩歌全文，注意保持原詩的意境和風(fēng)格。

-分析至少兩個詩句的意象和修辭手法，解釋其表達(dá)效果。

-結(jié)合魯迅的生平和時代背景，闡述詩歌的主題思想。

2.創(chuàng)作仿寫：

鼓勵學(xué)生根據(jù)《自題小像》的創(chuàng)作手法和風(fēng)格，創(chuàng)作一首仿寫詩歌。作業(yè)要求：

-仿寫一首詩歌，要求與《自題小像》在風(fēng)格、意象或情感上有所呼應(yīng)。

-詩歌應(yīng)包含至少三個自己創(chuàng)造的意象，并解釋其選擇原因。

-寫作過程中，注意運用至少兩種魯迅常用的修辭手法。

3.小組討論報告：

組織學(xué)生以小組形式，就《自題小像》中魯迅的愛國情懷進行討論，并撰寫一份小組報告。作業(yè)要求：

-小組報告應(yīng)包含討論的要點、不同觀點的闡述以及小組的共識。

-報告中需引用《自題小像》中的具體詩句，并結(jié)合魯迅的生平和時代背景進行分析。

-報告應(yīng)格式規(guī)范，語言流暢，邏輯清晰。

作業(yè)反饋：

對于學(xué)生的作業(yè)，教師將采取以下反饋策略：

1.及時批改：

-教師應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)的批改，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

-對于翻譯和賞析作業(yè)，教師將重點關(guān)注翻譯的準(zhǔn)確性、賞析的深度和廣度。

2.詳細(xì)反饋：

-對于每個學(xué)生的作業(yè)，教師將提供詳細(xì)的反饋，包括對正確部分的肯定和對錯誤部分的指正。

-對于翻譯作業(yè)，教師將指出翻譯中的錯誤，并提供正確的翻譯示例。

-對于賞析作業(yè)，教師將評價學(xué)生對詩歌的理解深度和思考的獨到之處。

3.針對性建議：

-教師將根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，給出針對性的改進建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-對于仿寫作業(yè)，教師將鼓勵學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作手法，并提出改進的方向。

4.公開反饋：

-教師可以在課堂上公開表揚優(yōu)秀作業(yè)，并針對普遍存在的問題進行集體反饋。

-對于小組討論報告，教師將鼓勵學(xué)生展示成果，并就報告中的亮點和不足進行點評。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魯迅生平簡介：了解魯迅的生平背景，包括他的出生地、成長經(jīng)歷、主要成就等。

-詩歌創(chuàng)作背景：《自題小像》的創(chuàng)作時間、魯迅當(dāng)時的社會環(huán)境以及他的個人情感。

②重點詞：

-“自題”：自己題寫，指作者在詩中表達(dá)自己的思想和情感。

-“小像”：比喻，指作者的自我形象或精神狀態(tài)。

③重點句：

-“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”：表達(dá)了作者在困境中堅持自我，不受外界干擾的決心。

-“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”：反映了作者對國家和民族的深厚情感，以及愿意為國家和民族獻(xiàn)身的決心。

②本文重點知識點：

-詩歌的結(jié)構(gòu)：了解《自題小像》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩句的排列、韻律等。

-詩歌的意象：分析詩歌中的意象，如“小樓”、“寒星”等，以及它們所承載的意義。

②重點詞：

-“荃不察”：指不被他人理解。

-“軒轅”：古代傳說中的黃帝，常用來象征中華民族。

③重點句：

-“寄意寒星荃不察”：表達(dá)了作者在困境中堅持自己的信念，不被他人理解。

-“我以我血薦軒轅”：強調(diào)了作者愿意為國家和民族獻(xiàn)身的決心。

②本文重點知識點：

-詩歌的修辭手法：識別并分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、象征等。

-詩歌的情感表達(dá)：理解詩歌中作者的情感，如愛國情懷、孤獨感等。

②重點詞：

-“成一統(tǒng)”：指達(dá)到統(tǒng)一，此處比喻作者在精神上的獨立。

-“薦軒轅”：獻(xiàn)身于中華民族。

③重點句：

-“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”：通過“成一統(tǒng)”比喻作者在精神上的獨立和堅定。

-“我以我血薦軒轅”：直接表達(dá)作者愿意為民族獻(xiàn)身的決心。典型例題講解1.例題：

《自題小像》中，“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”這句話中，“成一統(tǒng)”的比喻意義是什么？

答案：在這句話中，“成一統(tǒng)”比喻作者在精神上的獨立和堅定。無論外界環(huán)境如何變化，作者都堅守自己的信念和立場，不受外界干擾。

2.例題：

請分析《自題小像》中“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”這兩句詩的情感表達(dá)。

答案：這兩句詩表達(dá)了作者對國家和民族的深厚情感。作者以“寒星”比喻自己不被他人理解，以“我血薦軒轅”表達(dá)了自己愿意為國家和民族獻(xiàn)身的決心。

3.例題：

解釋《自題小像》中“小樓”這個意象的含義。

答案：在詩中，“小樓”既是作者居住的地方，也是他精神世界的象征。它代表了作者在困境中堅守自我，追求精神獨立的狀態(tài)。

4.例題