13《橋》 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

13《橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，同學(xué)們，咱們今天要一起探索的是統(tǒng)編版語文六年級上冊的一篇經(jīng)典課文——《橋》。這篇課文講述了一位老共產(chǎn)黨員在洪水來襲時，為了保護村民們而英勇獻身的故事。我們不僅要學(xué)習(xí)這篇文章的語言美，還要深刻理解其中蘊含的英雄精神。這篇課文貼近生活，富有情感，非常適合咱們這個年級的學(xué)生來深入剖析。接下來，我們就一起走進這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

六年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少優(yōu)秀的文學(xué)作品，對人物描寫、情節(jié)分析等有一定的認識。他們對英雄人物的故事特別感興趣，具備一定的閱讀理解和情感共鳴能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

本年級學(xué)生的好奇心強，喜歡通過故事來了解歷史和人物，對英雄事跡有強烈的認同感。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過文字感知故事情節(jié)，分析人物性格。在課堂上，他們更傾向于通過討論、合作等方式來深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生可能對課文中的某些生僻字詞理解有困難，需要老師耐心講解。此外，在分析人物形象時，學(xué)生可能難以把握人物的性格特點和心理活動，需要老師引導(dǎo)他們通過細節(jié)描寫來感知人物內(nèi)心。同時，對于英雄精神的理解，學(xué)生可能存在個人情感的代入，需要老師引導(dǎo)他們客觀分析，避免過度美化或貶低。四、教學(xué)資源-教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊《橋》

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻資料、相關(guān)視頻片段

-教學(xué)手段：實物模型（如橋梁模型）、卡片、白板、粉筆

-教學(xué)輔助工具：計時器、討論記錄板、學(xué)生作業(yè)本五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

??激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的故事，它發(fā)生在一個洪水肆虐的夜晚，一位老共產(chǎn)黨員用他的生命鑄就了一座不朽的橋梁。讓我們一起來揭開這個感人肺腑的故事吧！

??回顧舊知：還記得我們在上節(jié)課學(xué)到的人物描寫嗎？今天的故事里，這位老黨員的形象又是如何展現(xiàn)的呢？讓我們一起回顧一下。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

??講解新知：現(xiàn)在，我們來詳細了解一下這個故事。首先，我會為大家朗讀課文《橋》，讓大家對故事有一個整體的把握。

??舉例說明：在朗讀過程中，我會重點講解一些關(guān)鍵詞語和句子，比如“老黨員”、“橋”、“洪水”等，幫助大家理解故事背景和人物關(guān)系。

??互動探究：在朗讀結(jié)束后，我會提出一些問題，比如“老黨員為什么要冒著生命危險搭建這座橋？”“這座橋?qū)Υ迕駛儊碚f意味著什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

三、深入分析人物形象（約15分鐘）

??分析人物：接下來，我們將重點分析老黨員這一人物形象。我會結(jié)合課文中的細節(jié)描寫，如語言、動作、心理活動等，引導(dǎo)學(xué)生體會老黨員的崇高品質(zhì)。

??分組討論：我將學(xué)生們分成小組，讓他們分別討論老黨員在不同場景下的心理活動，如面對洪水時的堅定、面對村民時的關(guān)懷等。

??小組匯報：每個小組選派代表分享他們的討論成果，全班同學(xué)共同參與討論，加深對人物形象的理解。

四、理解英雄精神（約10分鐘）

??理解精神：英雄精神是中華民族的寶貴財富，這個故事中的老黨員正是這種精神的化身?，F(xiàn)在，我們來探討一下英雄精神的內(nèi)涵。

??案例分析：我會結(jié)合一些歷史上的英雄人物案例，讓學(xué)生們思考英雄精神的體現(xiàn)和意義。

??課堂討論：全班同學(xué)共同討論，分享自己對英雄精神的理解和感悟。

五、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

??練習(xí)鞏固：為了幫助大家更好地掌握本節(jié)課的知識，我將出一道課后練習(xí)題，讓大家嘗試用所學(xué)的方法分析故事中的人物形象。

??學(xué)生活動：學(xué)生們獨立完成練習(xí)題，同時可以互相討論、交流。

??教師指導(dǎo)：我會巡視課堂，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

六、課堂小結(jié)（約5分鐘）

??總結(jié)回顧：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文，了解了老黨員的英雄事跡。希望大家能夠從中學(xué)到勇敢、無私、擔(dān)當?shù)木?，將這種精神融入到我們的生活中。

??鼓勵反饋：最后，我請大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲，也可以提出一些建議，讓我們一起進步。六、拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：**

-《狼牙山五壯士》節(jié)選：這篇文章講述了五位八路軍戰(zhàn)士在狼牙山上英勇抗擊日軍的故事，與《橋》中老共產(chǎn)黨員的英雄精神相呼應(yīng)，適合學(xué)生閱讀。

-《為人民服務(wù)》節(jié)選：這是毛澤東主席的一篇著名演講，強調(diào)了共產(chǎn)黨人的服務(wù)精神和為人民服務(wù)的宗旨，可以作為學(xué)生理解英雄精神的理論補充。

-《小蘿卜頭》節(jié)選：講述了一個小英雄在抗日戰(zhàn)爭時期的故事，展現(xiàn)了兒童的勇敢和智慧，與《橋》中的英雄形象相輔相成。

2.**鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：**

-**英雄人物事跡收集**：讓學(xué)生課后搜集其他英雄人物的事跡，可以是古今中外的英雄，可以是文學(xué)作品中的，也可以是現(xiàn)實生活中的，要求學(xué)生撰寫簡要的人物介紹和英雄事跡。

-**英雄精神討論**：組織學(xué)生圍繞“什么是英雄精神”進行討論，鼓勵他們結(jié)合所學(xué)知識和個人理解，提出自己的觀點。

-**創(chuàng)作英雄故事**：鼓勵學(xué)生以《橋》或《狼牙山五壯士》等英雄故事為靈感，創(chuàng)作自己的英雄故事，可以是短篇故事，也可以是詩歌、劇本等形式。

-**社區(qū)服務(wù)實踐**：引導(dǎo)學(xué)生將英雄精神融入到日常生活中，參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保行動、幫助老人等，通過實際行動踐行英雄精神。

3.**課外活動建議：**

-**參觀紀念館**：組織學(xué)生參觀當?shù)鼗蚪嫉挠⑿奂o念館，讓學(xué)生實地感受英雄精神的偉大和厚重。

-**觀看英雄題材電影**：挑選一些適合學(xué)生觀看的英雄題材電影，如《英雄兒女》、《烈火中永生》等，通過視聽感受英雄的故事。

-**舉辦英雄故事演講比賽**：鼓勵學(xué)生以演講的形式，講述自己了解的英雄故事，提高學(xué)生的口語表達能力和對英雄事跡的深入理解。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情景模擬教學(xué)**：在講解《橋》這篇課文時，我們可以嘗試情景模擬的教學(xué)方法。比如，讓學(xué)生們分成小組，一組扮演洪水中的村民們，另一組扮演堅守在橋上的老黨員，通過模擬對話和互動，讓學(xué)生更直觀地感受到故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展。

2.**跨學(xué)科融合**：將語文教學(xué)與歷史、藝術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合。例如，在理解老黨員的英雄形象后，可以讓學(xué)生通過繪畫或音樂創(chuàng)作來表達自己的理解，增強學(xué)生的綜合運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生對英雄人物的理解不夠深入**：有些學(xué)生在理解英雄人物時，可能會過于簡單化，或者僅僅停留在故事表面，沒有深入挖掘人物內(nèi)心和時代背景。

2.**課堂互動不夠充分**：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能由于害羞或其他原因，參與度不高，導(dǎo)致課堂討論不夠活躍。

3.**課后練習(xí)形式單一**：目前的課后練習(xí)主要以書面作業(yè)為主，缺乏多樣性和實踐性，可能不利于學(xué)生全面掌握知識。

反思改進措施（三）改進措施

1.**深化英雄人物教學(xué)**：在課堂上，可以引入更多的歷史背景資料，讓學(xué)生了解當時的社會環(huán)境，從而更全面地理解英雄人物的英雄行為背后的原因。

2.**增強課堂互動**：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，鼓勵每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，提高他們的參與度和積極性。

3.**豐富課后練習(xí)形式**：除了書面作業(yè)，還可以增加一些實踐性作業(yè)，如實地調(diào)查、手工制作、角色扮演等，讓學(xué)生在實際操作中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效果。

4.**利用信息技術(shù)**：利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，增強課堂的趣味性和直觀性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

5.**關(guān)注個體差異**：在教學(xué)中，要注意關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能有所收獲。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-英雄人物形象：老共產(chǎn)黨員的勇敢、無私、擔(dān)當。

-故事情節(jié)概述：洪水來襲，老黨員搭建生命橋，犧牲自己保護村民。

②關(guān)鍵詞：

-洪水

-生命橋

-英勇獻身

-無私奉獻

-擔(dān)當責(zé)任

③重點句子：

-“他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。”

-“他高喊著：‘大家快跑，我在這擋著，你們先走！’”

-“他的背影永遠留在了橋上，也留在了我們心中?！钡湫屠}講解首先，我們來看一道關(guān)于《橋》這篇課文的人物描寫分析題。

例題1：

課文中有這樣一句話：“他臉色鐵青，嘴唇緊抿，目光堅定?！闭埛治鲞@句話對老黨員形象的作用。

答案：這句話通過描寫老黨員的外貌和神態(tài)，展現(xiàn)了他面對洪水時的冷靜和堅定。鐵青的臉色和緊抿的嘴唇體現(xiàn)了他的嚴肅和決心，而堅定的目光則表現(xiàn)了他保護村民的決心和信念。

例題2：

請簡要描述老黨員在洪水中的行為，并分析這些行為體現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)。

答案：老黨員在洪水中的行為包括：親自搭建橋梁、組織村民有序撤離、最后用自己的身體堵住橋洞，保護村民。這些行為體現(xiàn)了他的勇敢、無私、擔(dān)當和犧牲精神。

現(xiàn)在，我們來嘗試一道關(guān)于主題理解的題目。

例題3：

課文結(jié)尾提到：“他的背影永遠留在了橋上，也留在了我們心中?！边@句話表達了怎樣的情感？

答案：這句話表達了人們對老黨員的敬意和懷念。老黨員的背影象征著他的英雄形象，永遠留在人們心中，表明他的精神和品質(zhì)將永遠被人們銘記。

例題4：

請根據(jù)課文內(nèi)容，描述老黨員在洪水來臨時的心理活動。

答案：在洪水來臨之際，老黨員的心理活動可以描述為：首先，他感到責(zé)任重大，因為他知道自己的責(zé)任是保護村民；其次，他表現(xiàn)出堅定和冷靜，因為他是共產(chǎn)黨員，